摘要：學科教學論教師教學實踐共同體是政府相關部門、高校、中小學"三位一體"協同育人的體現,其參與者主要是學科教學論教師與一線中小學教師。該共同體的構建能促進學科教學論教師發展實踐知識、獲得身份認同,也有助于中小學一線教師掌握教育科研方法。而學科教學論教師教學實踐共同體的實現需要明確教師發展需求,組建組織管理小組,提供應相資源保障,合理設計評價方式,積極促進文化融合,發揮政府部門作用。