摘要：改革開放以來,我國課程知識研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和穩(wěn)定三個階段。對研究內容的文獻計量和可視化分析發(fā)現(xiàn):國內課程知識研究主題契合于教育和社會發(fā)展的具體情境,研究主體多樣,并具有國際視野,但也存在對課程現(xiàn)實的超越不足、學術“貴族”和“平民”的話語影響力存在差異、理論與實踐的聯(lián)系有待加強、先期研究知識背景比較依賴西方文化框架等問題。在新的時代背景下,課程知識存在形式受教育技術影響將向多空間、多樣態(tài)、無邊界跨越,課程知識表征方式更重視私人化表達的情感慰藉,課程知識主觀建構將更注重學生對課程知識的體驗與理解。