摘要：基于“中國教育追蹤調查”2013-2014年基線數據，探討了家庭社會經濟地位對學前教育獲得的影響以及學前教育對青少年認知能力和非認知能力發展的影響。研究發現：學前教育獲得與家庭社會經濟地位有關，社會經濟地位較高的家庭其子女更可能接受學前教育；學前教育對個體能力的發展存在長期效應，與未接受過學前教育的學生相比，接受過學前教育的學生在認知能力（認知測試得分和學業考試成績）和非認知能力（自我效能和社會交往）方面均有更好的表現；家庭社會經濟地位既通過學前教育間接影響個體能力發展，也會對個體能力發展產生獨立的直接作用。由于學前教育在個體生命歷程中會產生持久影響，因此通過一系列制度改革保障學前教育機會的公平分配，對緩解社會經濟地位不平等具有重要意義。