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摘要：小學閱讀教學有學科特征追求,教師要從學生閱讀基礎實際出發,為學生提供多種"讀寫思"機會,讓學生在充分感知語文內涵的同時,自然建立閱讀教學的童態之美。讓讀、讓思、讓寫,屬于不同視角的教學設計,為學生感知文本創造機會,也為個性閱讀認知形成創造條件。
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