摘要：本研究選取南昌市A園30名幼兒為研究對象,以“落葉飄飄”主題教育活動和其中一節科學教育活動“葉子的秘密”為例,調查科學教育促進兒童原有經驗發展的效果,探討學前兒童對季節現象的認知特點。研究結果表明:教師對幼兒認知水平的預判明顯高于其實際經驗;教師對主題教育的設計未考慮實際情況;目標設置不準確,教學準備不充分;教育活動未能有效促進幼兒原有經驗的發展等問題。基于此,本研究提出科學教育的內容設計應喚醒和發展幼兒的原有經驗;幼兒園科學教育的內容應當形成科學體系;科學教育的最終價值取向應指向幼兒科學的情感態度與價值觀的培養。