摘要：《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出:教師應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎,引導學生獨立思考、自主探究、合作交流,使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得基本的數學活動經驗.在實際教學中,一線教師往往以教師的視角對學生的已有經驗和認知發展水平進行分析.但是學生真正的需求在哪呢?這種需求可能是思維上的、語言上的、情感上的,只有把握住學生真正的需求點才能調動學生的積極性.怎樣做才能基于兒童視角去了解學生的真正需求?怎樣做才能以兒童視角去關注學生的課堂體驗,尊重學生實際的想法,讓學生擁有學習的主動權呢?這些問題都是目前我們一線教師亟待解決的.