時間：2022-05-17 04:02:06
導(dǎo)語：在初中班級管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1班級管理并不是班主任個人的工作
首先，教師應(yīng)該充分依靠班干部、發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監(jiān)督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學(xué)生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠?qū)Π嗉壒芾硖峁└辛Φ闹?。同時，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學(xué)生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯(lián)合各科教師，充分發(fā)揮各科教師的力量來進行班級建設(shè)。例如，新時期班主任應(yīng)該積極取得與各科教師的合作關(guān)系，定期從各科教師獲得更詳細(xì)的信息，并以此為基礎(chǔ)制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進行班級管理與建設(shè)，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進行監(jiān)督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質(zhì)量。
2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進行更有效的提升。
4結(jié)束語
總的來說，新時期班級管理是初中教學(xué)中的重要工作，它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過對初中班級管理實踐工作的反思與總結(jié)，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質(zhì)量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區(qū)第三中學(xué)
一、初中班級管理現(xiàn)狀分析
初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢哉f這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權(quán)威有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀(jì)律問題，對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
三、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現(xiàn)了班主任是班級的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠全面，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優(yōu)化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
一、制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣
由于制度規(guī)定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發(fā)展。我每接一個新班時，在第一節(jié)周會課上，都要組織學(xué)生討論制定班規(guī)。首先，是我展示草擬的若干條班規(guī);其次，讓學(xué)生堅持以正面獎勵引導(dǎo)為主，負(fù)面處罰糾正為輔的原則，結(jié)合草擬的若干條班規(guī)以及實際，討論制訂適合學(xué)生實際特點的具體班規(guī)。但必須提醒學(xué)生必要的適當(dāng)?shù)奶幜P還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規(guī)，學(xué)生都比較熱心、認(rèn)真。班規(guī)的每條都有具體的德育量化積分。具體的實施開始確定基礎(chǔ)分為70分，堅持日考核，周小結(jié)，分?jǐn)?shù)最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內(nèi)得想辦法做好事達到60分，兩周得達到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學(xué)生每個打印下發(fā)一份，要求熟記于心。具體的考核是實施學(xué)生管理承包責(zé)任制，有管紀(jì)律的、管衛(wèi)生的、管考勤的、管學(xué)習(xí)的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細(xì)化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項目制作一張表貼在教室，讓學(xué)生明確各自的承包任務(wù)以及各方面的監(jiān)督者和管理者。這時班主任的主要任務(wù)不是做事，而是堅持“多指導(dǎo)，少自責(zé)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做事，完成承包責(zé)任任務(wù)，落實好班級管理制度。自實施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改觀。
二、評價引領(lǐng)，樹立自信
好的評價能激勵學(xué)生積極進取，不斷向上。有位教育家曾說:好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅持“多鼓勵，少指責(zé)”的評價原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點，肯定優(yōu)點，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為:一是進行縱向性評價。即把“過去的我”與“現(xiàn)在的我”進行比較，使學(xué)生看到自己努力所取得的進步，激發(fā)其積極的情緒，克服缺點，樹立自信。二是進行橫向比較。即從身邊某些學(xué)生某些不如他的地方與他比較，肯定優(yōu)點，并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚，激發(fā)自信。三是對曾犯了錯誤的學(xué)生進行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現(xiàn)，捕捉閃光點，及時肯定，激勵進步，使其產(chǎn)生自信。除此，為了進一步發(fā)揮評價的激勵作用。除了學(xué)校的“三好學(xué)生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學(xué)習(xí)進步獎”“德育先進獎”“特長生獎”“優(yōu)秀班干部獎”“優(yōu)秀團員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實踐，獎狀要比物質(zhì)獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學(xué)生有進步，哪怕是一點點，我就肯定，就鼓勵，使學(xué)生樹立起自信。
三、活動引領(lǐng)，促建班風(fēng)
一個團結(jié)和諧、積極進取、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，關(guān)鍵是要靠班級強大的凝聚力作后盾?；顒邮切纬砂嗉壞哿Φ闹饕问剑苡行芮袔熒?、同學(xué)之間關(guān)系。同時，能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的能力等，促使形成良好的班風(fēng)。我的班級在平時主要開展兩方面活動。
1．認(rèn)真組織學(xué)生參加的學(xué)校及年級組活動，借助活動培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。讓學(xué)生逐漸理解個人與集體的關(guān)系，認(rèn)識到“我”的行為關(guān)系到集體的榮辱，“我”有責(zé)任為集體做貢獻，在實踐體驗中達到自我教育的效果。凡是學(xué)校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機會，組織學(xué)生參加，并注意捕捉閃光點，及時鼓勵，樹立正氣。如學(xué)校組織的田徑運動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍排球賽、拔河比賽等，同學(xué)們都能為創(chuàng)建一個團結(jié)向上的班集體而竭力奉獻，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。
2．想方設(shè)法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風(fēng)。初中階段，學(xué)生慢慢有了自己思想，開始獨立行事，成人感、自我意識逐漸增強，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學(xué)生間關(guān)系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當(dāng)師生之間或?qū)W生之間發(fā)生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調(diào)解雙方的關(guān)系，常常利用這些學(xué)生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報等活動，對學(xué)生進行順勢引導(dǎo)，不僅教育了鬧矛盾的學(xué)生，也對全班進行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網(wǎng)等組織學(xué)生進行辯論、辦手抄小報展評等活動，糾正學(xué)生的不良認(rèn)識。針對同學(xué)之間凝聚力不強，不能相互團結(jié)，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團結(jié)與合作的價值。針對教師、家長和學(xué)生以成績的高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚起生活的風(fēng)帆。
四、目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動力
現(xiàn)在初中學(xué)生大都為獨生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴(yán)重，吃苦性較差，在學(xué)習(xí)上很少下工夫，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。為了使這些學(xué)生樹立遠大的理想，確定具體的奮斗目標(biāo)，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團隊活動時間，有關(guān)目標(biāo)資料對班上學(xué)生進行目標(biāo)思想教育，但學(xué)生學(xué)習(xí)還是不穩(wěn)定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)，即初中畢業(yè)后你打算上什么學(xué)校，是省、市、縣重點高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學(xué)生確定后，又接著提出眼前目標(biāo)，即下一次考試準(zhǔn)備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學(xué)中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標(biāo)協(xié)議，協(xié)議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標(biāo)，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學(xué)生的品德積分相結(jié)合，有分?jǐn)?shù)獎勵，還有進步學(xué)生獎?？傊?，感覺學(xué)生有了目標(biāo)，就有了方向;有了壓力，就有了動力，使目標(biāo)的引領(lǐng)作用得到了較好發(fā)揮。
作者：薛倫單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學(xué)校
一、當(dāng)前背景下初中班主任班級管理現(xiàn)狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對于教學(xué)和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理問題，把學(xué)生融入到班級管理工作中來，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點放在成績和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉壒芾砉ぷ鞯幕钴S性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動，使學(xué)生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進行細(xì)化管理，對學(xué)生進行嚴(yán)格要求
為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學(xué)生進行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細(xì)、嚴(yán)格的班級規(guī)章管理制度，并能在實際管理中依照規(guī)章管理制度對學(xué)生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強對班級的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作，讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學(xué)生之間是有促進效應(yīng)的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進一個良好的班級氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進步。創(chuàng)造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動性，使學(xué)生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，并兼顧每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
三、結(jié)語
綜合上文關(guān)于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理。班主任還要調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。
作者：賴玲 單位：欽州市第一中學(xué)
一、采用“鼓勵教育”，使學(xué)生充滿自信
在語文教學(xué)的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生進行創(chuàng)作和表達。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時，教師可以鼓勵初中學(xué)生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學(xué)生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化
語文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中?！叭氚嗉挫o，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級自治的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生每個人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進行有效的語文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂、高效。
作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區(qū)丁字中學(xué)
一、建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來
受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級管理中，要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實現(xiàn)對自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學(xué)生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養(yǎng)，積極主動地完善自己，給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀(jì)律，會造成越來越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀(jì)律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生
恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點和特長，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵、贊美學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長以及班級整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生，為學(xué)生營造和諧、輕松、健康的班級環(huán)境。
作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)
一、堅持“以學(xué)生為本”的管理思想
初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學(xué)校班級管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅持以人為本的思想觀念，及時調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識，為中學(xué)生未來接受更高層次知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級管理達到預(yù)期的成效。社會主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對校內(nèi)學(xué)生管理工作進行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。
1.“以人為本”的基本內(nèi)涵
“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢。
2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對策：
（1）秩序方面。
教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)科教育評估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。
（2）培養(yǎng)方面。
初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價值得以實現(xiàn)。
（3）校規(guī)方面。
班級管理是教育部學(xué)位與研究教育機構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
二、加強學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)
1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問題的因素，重視和加強對中學(xué)生進行心理健康檢查。
2.初中班級管理中心理輔導(dǎo)的對策
鑒于心理問題對中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。
作者：李玉 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、班主任要會營造和諧的班級氛圍
（一）做學(xué)生的知心朋友
班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、不近人情的，學(xué)生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片，真誠相待，讓學(xué)生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學(xué)生平等相處，友好溝通，而且要注意引導(dǎo)同事、家長、社會尊重學(xué)生的人格。愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界，首先必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。
（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長
班主任個人的力量總有不足，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我管理，班級才會富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，是一個班主任的魅力的體現(xiàn)。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中學(xué)會自我定位，讓學(xué)生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務(wù)班長和輪換值日班長相結(jié)合的方法，在設(shè)有常務(wù)班長的同時，可以設(shè)置值日班長，讓全班學(xué)生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學(xué)生主動參與班級管理的積極性空前高漲。
（三）讓學(xué)生學(xué)會在團結(jié)中成長
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養(yǎng)孩子的團結(jié)精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風(fēng)的形成大有裨益。組織學(xué)生有目的、有計劃地參加各類活動能增強學(xué)生之間的團結(jié)，進而使班級的凝聚力得到加強。
二、務(wù)實才會讓學(xué)生信服
（一）用生活中的例子給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣
教師在對學(xué)生提出要求時，不要只要求學(xué)生怎樣去做，要學(xué)會利用榜樣教育學(xué)生。班主任可以把本校的好的學(xué)生典型介紹給班里的同學(xué)，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學(xué)生就會感到榜樣在身邊，就會產(chǎn)生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個學(xué)生都有閃光點的意識，多一點表揚就多一個好學(xué)生，班主任還要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事讓學(xué)生受到教育。
（二）教育內(nèi)容要實
班主任對學(xué)生的教育體現(xiàn)在各個方面，這就要求班主任教師在教學(xué)生時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際來選擇教育的內(nèi)容，例如對學(xué)生進行愛國主義教育，就要從學(xué)生的生活實際著手，讓學(xué)生在生活中得到培養(yǎng)。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實的時候可以將愛國主義教育外化為具體的行為———可以要求學(xué)生愛父母、愛教師、愛家鄉(xiāng)等，要求學(xué)生積極參加各種健康有益的活動。這樣，愛國主義的內(nèi)涵就會慢慢從學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，從而真正培養(yǎng)起愛國情感。
三、激勵性原則在班級管理中的應(yīng)用
激勵能夠讓人充滿自信，激勵能夠激發(fā)人的潛能，激勵能增強人的學(xué)習(xí)動力和勇氣，激勵可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運用激勵手段，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立團結(jié)融洽的班集體，讓學(xué)生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同需要來激發(fā)其積極性。
四、民主管理才是班級管理的正道
我們應(yīng)該還學(xué)生以自由、平等和快樂，從小就培養(yǎng)他們的獨立和協(xié)作能力，激發(fā)他們的進取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個學(xué)生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，我們管理者才能心中有數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。
在平時的班級管理中，每個班主任可以根據(jù)實際情況去實施不同的管理，也就是說“管理有法，管無定法”。不同的班級學(xué)生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的健康成長出發(fā)，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學(xué)生健康成長的搖籃。
作者：韓克思 史振泉 單位：山東省青州市五里初級中學(xué)
一、營造家庭式的班級氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
抓住課間與飯后的瑣碎時間找學(xué)生聊天和說笑；在學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時，筆者總是第一時間想辦法幫助解決；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了思想問題后，筆者會找及時地找其談心，并耐心與細(xì)致地對其說服與教育。不僅如此，筆者還堅持經(jīng)常性地學(xué)生家長間保持密切聯(lián)系，取得其家長在教育上的密切配合。
通過一段時間的磨合，學(xué)生們對陌生的環(huán)境不在焦慮和不安了。取而代之是新奇與快樂，也逐漸地開始喜歡新的集體生活，能夠安下心來進行學(xué)習(xí)。對此，筆者的體會誰班主任工作除了賦予愛之外還要積極地參與到學(xué)生各種課余活動之中，在角色上既要做組織者，也要做其中的普通一員，這樣有利于讓學(xué)生能感到班主任不但"可敬"也"可親"。
例如，在新生的軍訓(xùn)期間，筆者和學(xué)生頂著烈日、共同進退，通過短短的四天的共同生活，彼此間很快縮短了心靈的距離。再例如，入校后的參加的第一次運動會上，筆者和學(xué)生們一起寫標(biāo)語、做小旗，為班級運動員們進行吶喊、助威，盡管自己的嗓子啞了，皮膚曬黑了，可是換了的成功是令人欣慰的，師生間的情感更深了，學(xué)生們也感受到了新集體所具有的溫暖，學(xué)生的凝聚力也得到了提高。
二、制定人性化的管理制度，讓管理帶有人情味
俗語說講：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，還有“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，的確如此，一個班級的規(guī)定是對班級學(xué)生的不良行為進行有效的地約束與糾正。因此，班級管理制度的制定對于班級建設(shè)非常重要。在管理制度的實踐過程中，筆者的有這樣的體會：強制的手段會迫使學(xué)生遵守，但有時也會造成適得其反，因此筆者的建議是多設(shè)些獎勵性機制，相對減少那些懲治性的手段。
例如，班級的量化考核中可以多加分避免扣分，這樣的好處就是有利于調(diào)動學(xué)生積極性。在實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了能夠彌補自己因錯誤被扣分積極地去找些額外的工作。當(dāng)然了，“人無完人”，作為班主任我們可以允許班級的學(xué)生犯錯，但是必須強化犯錯后的行為。另一個體會是班規(guī)的規(guī)章制度不需要面面俱到，少則幾十條，反而學(xué)生不會遵守。這樣不但影響了學(xué)生個性的發(fā)展，也傷害了學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生犯錯后班主任不要立刻去進行處罰，可先進行提醒與警告。這樣的好處是給學(xué)生一個冷靜思考的過程，使其充分認(rèn)識自己的錯誤給班級帶來的影響。
對于班主任來講，新班級的開始階段在常規(guī)工作上是否抓得好，其將影響到以后的班級工作開展，好的前期工作將會后續(xù)工作打下堅實基礎(chǔ)，并且班級也會出現(xiàn)積極向上和穩(wěn)步前進的發(fā)展趨勢。只有班集體凝聚力得到了增強，學(xué)生的集體榮譽感才會增強，班級綜合評比中的成績也就會有很大進步。這就是人性化管理所賦予的人情味魅力之所在。
三、建立有凝聚的干部隊伍，讓學(xué)生管理有效率
如果班級管理的權(quán)力過于集中在班長和副班長的手中，是不利于培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心，也不利于在班級中營造自我教育與自我管理的管理氛圍，并且還會大大地減弱班級自身凝聚力。因此，筆者建議實行班級工作“分權(quán)”值，其組成人員包括班級的干部、各課代表、小組長以及各級各類管理員，還有那些班主任的“小密探”們。頭蓋骨對其各司其職的明確與分工，形成相互制約的管理關(guān)系，從而實現(xiàn)班級事事有人管和事事有人做的管理目標(biāo)。但是，值得注意的是，班主任所選出班級干部不可能是完人，因此，對其不能有太多過分的苛求與指責(zé)，尤其是在其工作中出現(xiàn)失誤時更要給以關(guān)系和指導(dǎo)。較好的辦法就是定期性地對其工作能力進行有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對其講分析工作的要點與方法和策略。
總之，愛是恒久，愛是忍耐，愛是無私的奉獻；愛能激發(fā)人的勇氣與信心，能使人在失敗中變得堅強，在痛苦中繼續(xù)前行，在遭受到別人的報復(fù)后，仍然對其一如既往；愛是世界上最偉大的力量，一個關(guān)懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫暖的擁抱，都在傳達著愛的信息。
作者：林金榮 單位：吉林省雙遼市第三中學(xué)
【摘要】初中班主任對初中生進行有效的班級管理，可以采取以下策略：協(xié)同科任教師，共同管理班級；發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級；豐富多樣的班級文化建設(shè)，促進班級管理。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理
1．協(xié)同科任教師，共同管理班級科任教師
在班級管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調(diào)動科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達到有效班級管理的教育目的。例如，學(xué)期初班主任在召開班級會議時，可邀請科任教師到場，向他們介紹班干部以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級學(xué)生的個性特點等，讓科任教師對班級的學(xué)生有初步的了解，并向全班學(xué)生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請教有關(guān)的班級管理經(jīng)驗，讓他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋\劃策。平時的主題班會課也邀請科任教師參加，讓他們有得到班主任和學(xué)生重視和尊重的內(nèi)心需要，這樣他們會更加積極地配合班主任對班級進行管理。每學(xué)期的段考、期考班級頒獎會也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學(xué)生獲獎后的喜悅，并有意在班會上安排獲獎學(xué)生對科任教師進行感謝的環(huán)節(jié)。通過這些活動，增進學(xué)生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學(xué)生對自己的感情，師生情感會得到進一步的升華。課余時間，班主任還要適時與科任教師一起探討班級奮斗目標(biāo)，主動向科任教師請教如何進行班級管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進個人、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略等。
2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級
班干部是班主任的得力助手，班主任應(yīng)讓班干部充分發(fā)揮出引領(lǐng)作用，從而優(yōu)化班級管理。在學(xué)期初，班干部由民主選舉產(chǎn)生或讓學(xué)生進行自我推薦，進行班干部競選演講，通過成立評委，讓大家選出班級較為優(yōu)秀的班干部人選，通過抽簽進行學(xué)習(xí)小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內(nèi)的成員進行小組組長和副組長的選舉，最后再由小組推出各個小組課代表，并在全班進行新一輪的各科課代表競選。通過這樣的活動，成立新的班委，學(xué)生就會更加信服，因為這些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個人自我推薦出來的優(yōu)秀代表，他們在班級的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級管理工作奠定了很好的群眾基礎(chǔ)。成立了班委之后，班主任就要進行班委會會議，在會議上班主任首先對這些當(dāng)選的班干部表示祝賀，并對他們的工作進行充分的肯定，同時讓他們感受到同學(xué)對他們的期待，讓他們感受到他們對班級管理的重要性和肩負(fù)的使命感。班委會會議上，班主任還要對他們進行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體，并充分認(rèn)識到個人力量對集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀(jì)律，或不履行職責(zé)，或在履行職責(zé)過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴(yán)重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因為有了工作的壓力后會更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領(lǐng)班級向良好的方向發(fā)展。由此可見，在班級管理工作中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班委的作用，讓他們在班級管理中發(fā)揮作用，為班級作貢獻。
3．豐富多樣的班級文化建設(shè)，促進班級管理
班級文化建設(shè)是一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建特色的班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚。豐富的班級文化建設(shè)對于促進學(xué)生的個性發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。班級文化能夠讓學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化的作用。例如，一個紀(jì)律較散漫的學(xué)生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐漸有所收斂并漸漸改正，從而跟上集體的步伐，這就是班級文化導(dǎo)向性在起作用。作為班主任，在班級管理中就要為創(chuàng)建班級文化建設(shè)而努力。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。在班級文化建設(shè)中，班主任可以從以下三個方面著手：①美化班級環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動學(xué)生參與教室的布置，能在無形中強化學(xué)生的主人翁意識。如班主任可以分小組在教室的“學(xué)習(xí)園地”分割出幾塊相同的地方，讓學(xué)習(xí)小組自己想辦法進行美化，并在完成任務(wù)后進行評比，評比出“最美學(xué)習(xí)園地小組”，并對獲獎小組頒發(fā)獎狀。學(xué)習(xí)小組之間就會發(fā)揮出本組的競爭特色，大家不甘落后就會認(rèn)真策劃，通過這樣的活動，增強了學(xué)生的團隊合作意識、競爭意識和審美意識，強化了學(xué)生管理班級的主人翁意識。②創(chuàng)立獨立的班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個班集體的靈魂，是一個班集體團結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神源動力。班訓(xùn)可以是：力爭上游，奮發(fā)向上；也可以是：此時打盹你將做夢，此刻努力你將圓夢。班訓(xùn)要用積極向上的能引起學(xué)生共鳴的語言，達到激發(fā)班級學(xué)生蓬勃向上的精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成少不了振奮人心的班訓(xùn)，它的作用是巨大的，它對班級管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班級管理中應(yīng)該注意創(chuàng)立符合本班學(xué)生的班訓(xùn)。③開展豐富多樣的比賽活動?？梢允莻€人項目，如書法、講故事、演講等；也可以是集體團隊項目，如氣排球、籃球、辯論比賽等。讓學(xué)生在比賽中施展才華，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓他們在活動中增強自信心，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。如在書法比賽中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成寧靜致遠的道德情操，在演講比賽中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，在小組的辯論比賽中，通過團隊合作，在比賽中讓學(xué)生懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。又如在開展籃球比賽，場上的學(xué)生為團隊奮力拼搏，場外的啦啦隊大聲吶喊助威。大家齊心協(xié)力為自己的團隊加油，通過這樣的班級活動不僅激發(fā)了學(xué)生的團隊意識，而且增強了集體巨大的凝聚力，讓學(xué)生在活動中感受到班集體巨大的魅力。
作者:黃春梅 單位:上林縣澄泰鄉(xiāng)初級中學(xué)
摘要：在初中班級管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，導(dǎo)致在班級的管理風(fēng)格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的，因此在班級的管理上沒有對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。該文筆者用自己從事班級管理的實際案例驗證做好班級管理的兩個著眼點，具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;道德教育;團體意識
在班級管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班級的管理風(fēng)格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的。因此在班級的管理上沒對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。
1要強化道德教育
該學(xué)校校訓(xùn)這樣表述：千學(xué)萬學(xué)先學(xué)如何做人。在筆者看來，班主任千萬別嬌寵讀書好的孩子，真正配得上好學(xué)生稱號得必須道德過關(guān)。學(xué)生就像一張白紙，所謂學(xué)習(xí)，就是日日的模仿，模仿離他們最近的人，而這個人就是老師和父母。所以在這方面筆者很注意個人的德行。在筆者的初中時代，記憶中全是品行教育。例如，無論你是在行進中，還是在休息中，也無論你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗時，必須立刻停止一切活動，立正，面朝國旗行注目禮?？梢哉f，筆者的初中時代，學(xué)習(xí)知識是第二位的，每天都在這種德育的氛圍中，基本上是有洗腦的強度。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，讀了一輩子書，最終唯一留在血液中的也只有這些讓筆者受益終生。將這種根深蒂固的習(xí)慣帶到了筆者的班級管理中來。只要和學(xué)生在一起，就很重視這些細(xì)節(jié)。例如，每周的升旗儀式。我們可能都注意到了，學(xué)生在升旗的過程中，嚴(yán)重的有悄悄說話的，不嚴(yán)重的低頭的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各種各樣不端的行為隨處可見。針對這個問題，其實從小處看就是行為習(xí)慣不好，從大處談，就是根本沒有愛國意識。筆者對學(xué)生品行的教育從不搞曖昧，正色批評，言辭激烈。告訴學(xué)生作為一個中國人，究竟什么是愛國，你看到自己的國旗升起，如果有一種來自內(nèi)心深處的感動，就不會表現(xiàn)得像一個無動于衷的人，還可以隨便地說笑，散漫地行動；就不會明知道是錯，還做出一些有損國家尊嚴(yán)的無禮少教的行為。沒有了國家，你也不再擁有國籍和稱作人的資格。初中學(xué)生這個年齡雖然還是少年時期，但血液中是有正義和血性一面的，是有是非對錯之分的，只是筆者認(rèn)為，有些事是需要嚴(yán)肅地告訴他們。為師時，筆者曾經(jīng)被一句話深深打動，“德高為師，身正為范”。在以后的升旗典禮上，筆者肯定是立正手端正地置于身體兩側(cè)，莊嚴(yán)肅穆地目送國旗冉冉升起。這樣班絕大多數(shù)的學(xué)生也受到了感染，對于涉及國家和偉人的話題一定是很尊重的。
2要強化團體意識
班集體就像一個家庭，一個班級如果想有一個積極向上的班風(fēng)，團結(jié)是首當(dāng)其沖的。各位班主任肯定有感覺，班級不團結(jié)的因素是形形色色的。例如：興趣相同的學(xué)生由初始階段的好友關(guān)系，最終發(fā)展成分裂班級的小團體，每天由于各小團體的斗爭，導(dǎo)致整個班級流言四起，課堂發(fā)個言，對了會遭到反對派的白眼，錯了甚至唏噓聲一片?；蛘咴鐟俚那那淖涕L，最終發(fā)展成多邊形戀，弄的整個班級情書四竄，人心起伏。也或者對班級體的事情漠不關(guān)心，一心只讀圣賢書，對老師心不存感恩，視一切同學(xué)為對手毫無同窗情誼的學(xué)生存在。這一類人，把整個班級師生的家人般的感情摧毀，導(dǎo)致彼此不互相信任關(guān)心，每個人都像個過路人。記得剛做班主任那些年，曾天天睡不著覺，嗓子就像被什么掐住似的。不過一次無心插柳倒讓筆者受益匪淺，學(xué)到了不少。記得有一次，幾乎天天處理的小團體斗爭終于在一次學(xué)校組織的大型活動中由于他們的“攘外必先安內(nèi)”導(dǎo)致崩盤，當(dāng)時受到的打擊真的很致命。筆者當(dāng)時真的很沮喪，天天都陷在這種低靡的情緒中，光眼淚都不知道流了多少，因為覺得自己真的很怨，用真心對摯愛的他們，結(jié)果這種愛不但沒有回報，居然還是這么個下場，成為班級里可有可無得人。年輕氣盛，筆者一氣之下做了一個決定，不再進班，不再說教，不再管理。過上了科任老師的生活。就像從他們的生活中消失一樣，每天都有學(xué)生上來求老師回去，或者求其它班的老師勸說，然而又都無功而返。一個月的時間，筆者想，他們都不知道亂成什么樣子了，可是漸漸發(fā)現(xiàn)，扣分板上過去都寫不下字的空格里，一個字都沒有。他們安靜的就仿佛從筆者的生活中也消失了一樣。有一天，班長找到老師，他遞給老師一個攝像機，哭著說，老師，我們真知道錯了，我們都反省了，絕對不會再有下一次了。然后轉(zhuǎn)身離開。好奇的打開攝像機，一段錄像開始了，全班同學(xué)自發(fā)地開了一個班會，所有的同學(xué)都淚流滿面用右手按在自己的心口處，一個一個地對筆者說：老師，我錯了，我們是一家人，不能分開，你說過，不拋棄，不放棄的。那一瞬間，筆者的眼淚突然噴涌而出。從那以后，便又回到了他們身邊。而他們就像變了個人似的，瞬間長大了，和睦相處，彼此間冰釋前嫌，那時真覺得我們像個家了。而后來發(fā)生的事更讓人震撼，有一天，要放學(xué)時，在筆者前往班級的路上，一個女生急切的跑過來：救命啊，老師，咱班女生要打死我。沒頭沒腦的一句話整的筆者直暈。接著就看見一群女生沖上來拖她，那場面真是一度失控。帶頭打她的女生更夸張，竟然哭得一把鼻涕一把淚，邊哭邊聲嘶力竭的說：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱們是怎么保證的，你想讓咱班再分裂。后來才知道，是一個男生喜歡上她，而她卻告訴這個男生她喜歡對方的好朋友。結(jié)果兩個男生反目成仇，就在兩個男生準(zhǔn)備決斗時，全班女生拍案而起，一致認(rèn)為是她要破壞班級的團結(jié)，結(jié)果男生們安靜等在班級里，看見女生們的舉動，聽見女生們的心里話，他們都沉默了。最終，兩個男生握手言和，并保證絕對不會再在班級里發(fā)生早戀這件事。筆者沒有出手處理，男生女生們都在私底下將事情化解了。大家好像都在為了保護老師而努力著，筆者忽然感覺，在這個班集體里，不再是家長，不再一個人背負(fù)所有的榮辱，承擔(dān)一個班級的重任已經(jīng)被他們徹底卸下去了。當(dāng)然，這只是筆者歪打正著的一次意外收獲，年少輕狂不計后果的做法，絕對不提倡各位擅自離開班級。通過這件事，這些年筆者時常會想起，究竟如何讓一個班級有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所謂厚積而薄發(fā)，沒有和學(xué)生厚重的感情的累積，老師的去留對于學(xué)生而言不會有任何的意義。就像我們常說的，當(dāng)失去時，才發(fā)現(xiàn)，原來最好的一直在身邊；其次，什么是團結(jié)？不愿分開的心。只有彼此珍惜才會團結(jié)。只有學(xué)生珍惜和老師的感情，和同學(xué)的感情，才會化解他們心中的介隙，摒棄前嫌，愿意攜手走下去；第三，信任他們會遵守承諾。中學(xué)生是未成年人，他們確實是一些還不諳世事的孩子，可是他們也正是有正義感，有血性的時候，就像一把剛剛點燃的火焰。有時候，一萬個人的非議也摧不跨他們的意志，唯獨一個班主任的否認(rèn)就可以輕易澆滅它。在孩子心里，老師就是黑夜海面上的燈塔，為他們指引方向，老師要助他們心理正義之火燃燒的越來越旺。最后，班主任要學(xué)會示弱。既然是家，那么每個人都有脆弱的時候。有時候我們會問自己，是從什么時候開始脫離孩子的身份變成大人的。其實是從我們猛然間的回首，發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)開始健忘，開始生病，出門的時候需要我們陪同，遇到事情的時候需要我們出主意，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不再能為我們遮風(fēng)擋雨。于是我們開始站出來保護他們就像他們當(dāng)初保護我們一樣，人類就是這樣一代一代的傳承和繁衍下來的。所以，對待筆者班級這樣的家庭也一樣，我們不可能永遠不生病，什么事情都能解決，心理不會永遠健康到不會沮喪，不會傷心，不會哭。因此，適時地退到學(xué)生的身后，讓他們學(xué)習(xí)保護對自己重要的人和事，當(dāng)懂得擔(dān)當(dāng)時，就學(xué)會了寬容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意義。作為班主任，每天經(jīng)歷的險事，每天錐心刺骨的痛，然而又每天收到的感動，每天體會的溫暖，豈是幾句寥寥的語言能道盡的?？墒钦沁@種水深火熱的班主任生活，讓我們真正走近了學(xué)生的生活，知道了愛為什么可以刻骨銘心，懂得了教育為什么可以強國。想起了《我愛我家》里一句特別感動我的歌詞“為一句無聲的諾言，默默地跟著你這么多年，當(dāng)你累了倦了或是寂寞難言，總是全心全意地出現(xiàn)在你面前?！边@是筆者作為一個班主任的心聲，守候我們的學(xué)生，已經(jīng)成了習(xí)慣，有他們在的地方，就是筆者的心之所在。
作者:鄒偉 單位:大連第六十六中學(xué)
【摘要】初中學(xué)生正處于青春期階段，該階段學(xué)生的共性是普遍存在叛逆心理，價值觀、世界觀和個性也都處于形成的初級階段。為了使他們的學(xué)習(xí)生活、自身素質(zhì)以及各方面均得到積極發(fā)展；確保每個學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)定順利完成學(xué)業(yè)，班主任必須時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心的投入到學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生營造一個溫馨、向上的學(xué)習(xí)氛圍，本文簡要談?wù)劤踔邪嘀魅卧趯Π嗉壒芾碇谐霈F(xiàn)的常見問題和針對性措施。
【關(guān)鍵詞】初級中學(xué)；班主任；班級管理；工作思考
班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進行有條不紊的管理。初入校門的學(xué)生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。
一、初中班主任班級管理中出現(xiàn)的問題
1.管理方法失當(dāng)
很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理條例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時性屈服，但是師生關(guān)系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會對學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。
2.班級管理理念缺失
新時期對于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強的技能本領(lǐng)，卻無法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級團結(jié)。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時，無法以公平的態(tài)度對待，在學(xué)生犯錯誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。
二、針對初中班級管理問題的具體措施
1.建立并完善班級管理制度
作為班級的班主任首先要對學(xué)生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來安排自己班級規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對于班級規(guī)章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規(guī)章制度得到每個學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個方面進行對比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，相互成長的方面共同進步。
2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部
為了建立良好的班級體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學(xué)生進行，有耐心的開導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導(dǎo)。
4.建立和諧的師生關(guān)系
為了使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關(guān)系非常遙遠，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問題，都會向老師傾訴。
三、結(jié)束語
中學(xué)學(xué)生是未來社會技術(shù)性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結(jié)，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。
作者：鄭磊 單位：黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二中學(xué)
【摘要】教育懲罰很久以來就是中國教育的一種手段，如果加以合理運用可以糾正學(xué)生的錯誤，保證學(xué)生的健康發(fā)展，在教育中起到不可忽略的作用。隨著教育的發(fā)展，人們對教育懲罰越來越關(guān)注，但是隨著現(xiàn)實生活中很多濫用教育懲罰、過度進行教育懲罰事件的曝光，讓人們對教育懲罰產(chǎn)生反感?？梢娫诔踔邪嗉壒芾碇泻侠磉\用教育懲罰手段，正確判斷懲罰的力度，對初中班級管理十分重要，可以有效促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；教育懲罰
時代在不斷進步，人們的維權(quán)意識變得愈發(fā)強烈，教師采取的教育懲罰不斷引起學(xué)生和家長的不滿。因此，教師不能夠利用教育懲罰手段幫助學(xué)生改正陋習(xí)，從而無法達到良好的教育效果。不可否認(rèn)，過于苛刻的教育懲罰會對學(xué)生造成心理和身體上的傷害，但是我們必須明確適度的教育懲罰是幫助學(xué)生改正錯誤、提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要教育手段。如何合理利用教育懲罰措施，做好初中班級管理工作是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.教育懲罰在初中班級管理中運用的基本情況
教育懲罰在初中班級管理中作為一種強硬的管理辦法，使用不當(dāng)往往會導(dǎo)致師生關(guān)系激化，反而達不到教育的目的。而且教師在進行教育懲罰時，要嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)的要求，不應(yīng)有不當(dāng)行為的出現(xiàn)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在老師的幫助下完成好個人學(xué)業(yè)。以下是教育懲罰在初中班級管理中運用的基本情況。
1.1教師害怕惹麻煩,不進行懲罰。
網(wǎng)絡(luò)的曝光以及相關(guān)法律的出臺，大大的加強了學(xué)生和家長的維權(quán)意識，這是社會進步與法律完善的標(biāo)志。一些教師以此為借口，不再進行教育懲罰，往往導(dǎo)致學(xué)生知錯不改，屢教屢犯，達不到改正班級風(fēng)氣的作用。教育工作不能聽之任之，不能因為害怕就無所作為。
1.2教育懲罰手段過于單一粗暴。
教育是一項細(xì)致而且需要耐心的工作，單一的、粗暴的教育懲罰方法往往達不到教育的目的，而且會激發(fā)初中生的逆反心理。教師不要因為心里簡單的權(quán)威意識，就簡單粗暴的進行體罰或者變相體罰，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的角度去說服，去改變，從而真正達到教育的目的。
1.3教師過度使用、濫用懲罰。
有些教師個人素質(zhì)不高，對學(xué)生缺少愛心，又覺得在班級具有絕對權(quán)威性，往往會容易過度或者濫用教育懲罰。比如，有的教師在進行教育懲罰是看個人心情決定的，心情好時，對問題往往是一帶而過，即使問題巨大也只是口頭上說說。而心情不好時，往往容易小題大做，過度懲罰學(xué)生。不僅給學(xué)生造成了身體上的傷害，也對其心理帶來了沉重的打擊。
1.4教師懲罰的不公平。
在學(xué)校的教育懲罰往往是不公平的，教師往往會對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進行優(yōu)待。比如在排桌時，教師會優(yōu)先安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)坐在前面，促進并鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不管不顧，一旦發(fā)生爭吵或者不和諧的情況，往往也是追究差生的責(zé)任，而缺少了對事情真想的探究與公平的處理心態(tài)。即便事后知道了不是差生的責(zé)任，也會礙于情面，不繼續(xù)追求責(zé)任。這樣不公平的懲罰現(xiàn)象，往往會給差生造成不可磨滅的心理陰影，打擊差生的積極性。
2.初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施
2.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)。
國家和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視對教育懲罰的規(guī)范性，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。既可以規(guī)范教師的行為，又能夠使教育懲罰發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高教學(xué)效率。相關(guān)的法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)規(guī)范以下幾方面的內(nèi)容：第一，要規(guī)定教師可以進行教育懲罰的權(quán)利范圍。國家應(yīng)當(dāng)完善班級管理中有關(guān)教育懲罰的法律條文，在法律法規(guī)中明確指出班主任在進行班級管理時有權(quán)利對學(xué)生的錯誤行為進行管理教育，并可以對學(xué)生采取懲罰措施。同時法律法規(guī)要詳細(xì)列出學(xué)生出現(xiàn)何種行為時，教師可以采取的怎樣的教育懲罰措施。這樣初中班主任在進行教育懲罰時就可以依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)對學(xué)生進行教育批評，如此一來就保障了班主任在班級管理中的權(quán)利，也可以起到規(guī)范教師行為的作用，避免不當(dāng)懲罰的出現(xiàn)。因為有法律法規(guī)的明文規(guī)定，學(xué)生和家長也不會對教師的行為有所不滿，可以減少師生之間、教師與家長之間的一些矛盾。第二，法律法規(guī)要明確指出教師對學(xué)生進行不當(dāng)懲罰是要受到法律制裁的。教師采用教育懲罰的措施，是為了幫助學(xué)生改正自身的缺陷，但教師必須保障懲罰不能給學(xué)生帶來身體和心理上的重大傷害，否則就要依法嚴(yán)懲。這樣可以避免出現(xiàn)教師對學(xué)生進行過度懲罰的情況，規(guī)范教師的行為。保護學(xué)生的自身權(quán)利和人身安全。
2.2提高教師的素質(zhì)水平。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的素質(zhì)水平，確保教師可以合理時有懲罰措施管理班級。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進行相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，提高教師的法律意識，確保教師依法進行班級管理。其次，要提高教師的道德素質(zhì)，讓他們能夠做好班級管理工作，使學(xué)生信服。最后，要培養(yǎng)教師的溝通技巧、懲罰技巧。教師要學(xué)會與學(xué)生、與家長進行有效溝通，充分了解學(xué)生的心理狀況，通過溝通對學(xué)生進行教育，并針對每個學(xué)生的特點采取有效的懲罰措施。
2.3在班級管理中要做到以人為本。
在進行初中班級管理時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)采取不同的教育措施，不要只利用懲罰一種手段來進行，要真正做到以人為本。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，多于學(xué)生進行交流，采取鼓勵、表揚、制約、懲罰等多種教育措施對學(xué)生進行教育，以提高教學(xué)水平。
總結(jié)
教育懲罰在古今中外的教育中都存在，不能否認(rèn)教育懲罰在教育過程中有重要作用。但是教育懲罰作為教育中的一種手段，需要與多種教育方法共同使用，才能保證教育效果的實現(xiàn)。目前我國初中班級管理中的教育懲罰還存在很多問題，需要采取措施確保教師正確使用教育懲罰，保證教育的順利進行。
作者：林艷艷 單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中
一、增強自身素質(zhì)，提高班級管理能力
很多任課教師認(rèn)為，一個班級的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)，與自己無關(guān)，那是班主任應(yīng)該操心的事，所以，在課堂上只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授學(xué)科知識，對于違反課堂紀(jì)律的，根本不聞不問、置之不理，或者認(rèn)為把違反紀(jì)律的現(xiàn)象告訴班主任，讓班主任負(fù)責(zé)鎮(zhèn)壓即可，然而，這是一種非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，教書和育人，并不是班主任一個人的事，而是所有教育者共同的責(zé)任，所以，作為任課教師，我們也必須加強育人的責(zé)任感，努力提高自身各方面的素質(zhì)，為提高班級管理能力打好基礎(chǔ)。比如，我們可向經(jīng)驗豐富的班主任請教，向他們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的班級管理方法，也可針對具體的班級班情，提出自己管理班級的新見解、新觀點，為班級管理增添一絲生機和活力。這樣，在我們積極參與班級管理工作的過程中，自身素養(yǎng)、管理能力等也會逐步獲得發(fā)展和提高，從而使自身的存在價值真正得到實現(xiàn)。
二、加強和班主任的交流，協(xié)調(diào)好和班主任的關(guān)系
加強和班主任的交流、協(xié)調(diào)和班主任的關(guān)系是身為任課教師的我們必須做的一項工作，因為只有任課教師和班主任的互相支持、互相配合，班級管理工作才能收到最佳效果。比如，班主任是和學(xué)生接觸最頻繁的人，對學(xué)生有著更深入的了解，所以，我們要主動向班主任了解班里學(xué)生的情況與他們自身存在的問題，以便全面了解學(xué)生情況，在對學(xué)生進行管理時，也能做到對癥下藥；對于班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，也要及時向班主任了解清楚，從而全面掌握班級情況，為我們更好地進行班級管理工作奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，我們只有協(xié)調(diào)好和班主任的關(guān)系，形成合力，才能促進班級班風(fēng)的良好建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，身為任課教師，我們要時刻謹(jǐn)記自身的教育職責(zé)，不僅要向?qū)W生教授各種學(xué)科知識，還要加強對他們的管理，與班主任一起將班級管理得有聲有色，打造一個有著優(yōu)秀班級班風(fēng)的班集體！
作者：郎學(xué)龍 王小云 單位：山西省朔州市右玉二中
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進行德育，對學(xué)生多進行關(guān)心和愛護，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。
3.剛?cè)嵯酀?，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀退囆g(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個人精力有限，大多數(shù)德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設(shè)，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì)，增強學(xué)生的團隊認(rèn)同感和集體榮譽感，形成團結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結(jié)束語
班主任作為德育工作的實施者和推動者，需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時代要求，深入了解學(xué)生的個性化特征，不斷改進個人的德育觀念和教育方法，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生撐起一片愛的天空，為學(xué)生的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
一、增強精神意識，樹立德育新風(fēng)
在物質(zhì)氛圍營造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建精神家園，是師生的共同需求。精神家園包含了學(xué)生的道德情感、心理發(fā)展、思維方式、生活態(tài)度、價值取向等內(nèi)心世界的塑造。
1.社會實踐體驗
教育是培育“人”的系統(tǒng)工程。中學(xué)生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當(dāng)?shù)亟佑|社會，有助于學(xué)生了解社會、認(rèn)識自我、提升團結(jié)協(xié)作意識、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此社會實踐活動為學(xué)生循序漸進地打開社會之窗。在與社區(qū)、街道創(chuàng)造精神文明實踐基地中，組織學(xué)生深入到社區(qū)福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動中，體會殘疾學(xué)生的艱辛，學(xué)會關(guān)愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。
2.課余文化熏陶
中學(xué)生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認(rèn)為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入成人文化，為學(xué)生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會現(xiàn)實、內(nèi)涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育意義和人文價值對學(xué)生具有深遠的影響，同時視覺沖擊能加深學(xué)生的記憶，使班級管理潛移默化地融入到課堂教學(xué)中。
二、開放管理制度，塑造獨立人格
中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)睦硇运季S，能夠控制自己的行為，運用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應(yīng)該說，初中階段是他們急于實現(xiàn)自身成長的時期，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時，過于保守的管理模式，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如給學(xué)生一定的自由度，任其自由發(fā)揮，使班級管理更富有彈性。
1.和諧師生關(guān)系
師生之間應(yīng)是一種亦師亦友的關(guān)系，教師理解學(xué)生，學(xué)生才能理解教師；與學(xué)生做朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生團結(jié)起來。在班級管理方面，班主任扮演了學(xué)生知心人的角色，這樣避免了班主任的管理者姿態(tài)，拉近了師生之間的距離。但同時也要注意，矯枉過正，班主任既要理解學(xué)生，也要適度指出學(xué)生身上的問題，不能一味肯定，成為學(xué)生的“代言人”，而應(yīng)是“良師益友”。
2.學(xué)生自我管理
用信任打動學(xué)生，也是在踐行思想品德課程中的“誠信”內(nèi)容，是班級管理與學(xué)科課程的合作。如制定寬而不松的班級管理制度，給學(xué)生定期選舉班委的權(quán)力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權(quán)，安排值日、組織課余活動、組織小組學(xué)習(xí)等，使不同學(xué)生都有機會參與班級管理，也使更多學(xué)生能夠理解班委在組織、管理班級工作中的困難，增進了學(xué)生之間的相互理解，反而便于班級管理效率的提升。同時，被委任的學(xué)生也充分體驗到班主任與大家的信任，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的滿足感與幸福感。通過改善班級的物質(zhì)環(huán)境，營造班級的凝聚力；增強學(xué)生的德育意識，在班級中掀起德育新風(fēng)。同時，教師在班級管理中適度放權(quán)，給學(xué)生自主管理的自由，有利于學(xué)生塑造獨立的人格，使學(xué)生從主觀意識上重視人生觀、價值觀的塑造。
作者：范海平單位：浙江紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學(xué)上蔣分部
一、營造一種家庭式的班級氛圍
一個班級就可以看做一個大家庭，班主任作為這個家庭的家長，其行為影響著整個大家庭，因此，作為初中班主任，要拉近和每一個家庭成員的距離，用師愛來影響和感染學(xué)生，建立一種和諧的班級大家庭。為營造一種和諧的班級氛圍，班主任除了用師愛去關(guān)心每一個學(xué)生外，還要給學(xué)生提出嚴(yán)格的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過付出和努力，與其他學(xué)生團結(jié)互助，共同達到提出的目標(biāo)和要求，這樣不僅可以讓學(xué)生理解“有付出才會有回報”的道理，還能讓學(xué)生們在互助的過程中建立友誼。此外，班主任還要積極的組織和參與一些班級的集體活動，通過組織活動，增加學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相理解的機會，通過參與活動，可以讓學(xué)生感受到可敬可親的班主任，進而拉近學(xué)生和老師之間的距離。例如各班主任可以一起組織班級之間的拔河比賽，在比賽過程中雖然老師不能參與，但老師可以作為整個班級比賽的指揮者，為學(xué)生的人員分配作出策劃，并在比賽過程中為學(xué)生加油打氣，將自己的感受融入到整個班級之中，讓學(xué)生明確作為班主任為班級付出的努力和關(guān)心。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍
對一個班級的管理如果只靠班主任一人的努力是遠遠不夠的，要想管理出一個優(yōu)秀的班級，還需要建立一支有效地班級干部隊伍。這些班級干部是班級和班主任之間的紐帶，是有效實施班級管理工作的關(guān)鍵，其管理能力也決定著整個班級的風(fēng)氣和精神面貌。同時，這些班干部不需要刻意的去融入學(xué)生，因為他們本身就是學(xué)生，有著學(xué)生們的想法，在管理學(xué)生時有著他們特殊且有效的方式。在選拔學(xué)生干部時，不能只看重學(xué)生的成績，還要結(jié)合學(xué)生在整個班級中的威望、工作能力及工作方法等多方面的因素，綜合分析選拔班級干部。因為一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能只關(guān)心學(xué)習(xí)，缺少和學(xué)生之間的溝通，他們所擅長的是學(xué)習(xí)，而不是管理班級，恰恰相反，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很理想，但在學(xué)生之間有著很高的威望，可以有效地管理學(xué)生。選擇這種學(xué)生做班級干部，不僅有利于班級的管理工作，還可以讓這樣的學(xué)生意識到自己對整個班級的影響，開始重視自己的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)化班級管理，嚴(yán)格要求學(xué)生
為有效實施班級管理工作，班主任要嚴(yán)格的要求每一位學(xué)生，將整個班級的管理工作細(xì)節(jié)化，應(yīng)制訂嚴(yán)格的班級規(guī)章管理制度，按照班級的制度對學(xué)生進行獎賞或處罰。班主任要嚴(yán)格按照學(xué)校的一些制度嚴(yán)加管理班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤等情況，對出現(xiàn)問題的學(xué)生要及時做好溝通工作。另一方面，班主任還應(yīng)做好與學(xué)生家長溝通的工作，不僅可以及時的將學(xué)生的表現(xiàn)通知家長，還能在家長那里了解到學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，和家長一起抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，班主任在處理學(xué)生的問題時一定要講究方法，不要隨意的去批評學(xué)生，而是要用正確的方法提示或引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生的自尊心受到傷害?？傊?，作為新時期的初中班主任，應(yīng)和學(xué)生之間建立一種融洽的師生關(guān)系，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，細(xì)化班級管理工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍輔助管理，同時學(xué)習(xí)和探索新的管理方法，只有這樣才能做好新時期的班級管理工作。
作者：徐贊單位：舒蘭市第十四中學(xué)
一、尊重學(xué)生、互相理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無視學(xué)生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。初中生的孩子正是叛逆的強烈時期，因此教育學(xué)生要掌握方法。初中時期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞?？鬃訂l(fā)我們，教育需要因材施教，才能充分發(fā)揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據(jù)需求，按計劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進行批評式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問題，問題就會迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經(jīng)歷豐富的長輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會收獲成果。老師與孩子之間相處的過程是相互理解的過程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強理解，才會收獲成功。
二、剛?cè)岵⑷姘l(fā)展
一味的采用柔和政策，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師好欺負(fù)，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會有對長輩崇拜的心理，因此你需要作出成績，讓同學(xué)們認(rèn)為你特別優(yōu)秀，班主任就是同學(xué)們心目中的目標(biāo)，這樣更能使老師與同學(xué)們的關(guān)系更加親近。賞罰有度，對于犯錯誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯的，他才會悔過。如果你沒有告訴他原因，就懲罰他，就會導(dǎo)致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級要剛?cè)岵?，才能全面發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問題。對犯錯誤的學(xué)生進行批評教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹保且环N心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴(yán)是愛、寬是害?！皩挕笔钦{(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
三、公平原則、平等對待
對待學(xué)生，必須平等而又民主地對待學(xué)生，班主任對全班同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的閃光點，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個學(xué)生的個性，尊重每個學(xué)生的進步。對于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關(guān)系陷入僵局。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學(xué)生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。
四、結(jié)語
班級管理一部簡單的看管班級，而是一項充分挖掘人們聰明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我們不斷的實踐、不斷探索。教書育人是班主任管理班級的目的所在，科學(xué)的班級管理可以激發(fā)同學(xué)們生活在班級里更加有樂趣。老師要與孩子們保持緊密的聯(lián)系，不能偏袒某一個孩子，要公平公正。同時要在尊重孩子自尊心的前提下，與孩子互相理解。班級的管理還要剛?cè)岵?，促進同學(xué)們的全面發(fā)展。樹立榜樣，促進班級的團結(jié)?？茖W(xué)的班級管理可以形成良好的學(xué)風(fēng)，推進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
作者：趙沁單位：甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)
一、把握好教學(xué)和管理工作中的心態(tài)
要想做好班級管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。愛心是指班主任對待教育教學(xué)工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關(guān)愛學(xué)生，時時刻刻把班級放在第一位，全身心地投入到班級管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級樹立良好風(fēng)氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對自己工作的信心、對自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個班集體；其二是指對學(xué)生的信心，即使學(xué)生在某一方面失敗了，班主任也不能對其喪失信心，應(yīng)做好鼓勵工作，從而讓失敗化成學(xué)生前進的動力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務(wù)的時候不能偏心，要公平公正地對待每一位學(xué)生，對待每一件事情。
二、言傳與身教
就初中學(xué)生而言，班主任的言行對他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會使學(xué)生對較師失去信任感，你對他的教育也就會蒼白無力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務(wù)必使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。注重言傳身教，要對學(xué)生講誠信。誠信是為人之本，初中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ挥幸哉\相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得他們更多的信任。注重言傳身教，要對學(xué)生坦誠布公。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨能力，但在具體的問題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時我們就應(yīng)該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學(xué)的利益上思考，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。
三、做好學(xué)生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重點和難點，要想做好學(xué)生的德育工作，班主任就要做到以下幾點。
1.利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動，適時地對學(xué)生進行教育和要求。
2.利用班會課對學(xué)生進行“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”等方面的教育，并舉行“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會活動，從而讓他們懷揣夢想、滿懷激情地對待學(xué)習(xí)和生活。
3.利用家長會這個平臺，架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學(xué)期我都會精心組織家長會，向家長講解和介紹本學(xué)期學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過程以及學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而讓家長對自己孩子現(xiàn)階段的情況有一個大致了解，以配合學(xué)校更好地開展家庭教育，推進德育工作。
四、總結(jié)
班級管理是平凡而繁瑣的工作，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只要班主任熱心耕耘，勤于管理，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，得到學(xué)生的尊重、喜愛、理解、支持，就一定能夠處理好班級內(nèi)的各項工作，達到預(yù)期的管理目標(biāo)，使班級管理工作上一個新臺階。
作者：邱六英單位：廣東惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)