時間：2022-07-18 10:56:35
導語：在高中通用技術(shù)教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】課程改革后，每一學科都有了不同的要求，高中通用技術(shù)這一學科亦是如此。因此，如何進行有效的課堂教學便成為當下教師研究的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學
有效教學是新課程改后對課堂教學的首要要求，課程改革要求課堂教學發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為教學主體。教師是新課程標準的具體實施者，所以教師要深入理解新課程標準的要求，并落實其要求，最后達到有效教學的效果。經(jīng)過課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學挑戰(zhàn)更加嚴峻，也更為復雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學方法很重要，教師要通讀新課程標準，深入解讀課程標準的要求，按要求教學。如何進行有效教學是通用技術(shù)教師在教學過程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實踐教學經(jīng)驗，對此進行的相關(guān)探討。
一、新課程標準后通用技術(shù)課程進行有效教學的意義
高中通用技術(shù)課程是一門注重實踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學有效，如何判斷學生獲得知識，如何分辨學生得到發(fā)展？這些都是非常復雜的問題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問題。實踐性讓很多學生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學中建立有利用學生學習的多方面學習目標，比如在學習中的目標，對自己所欠缺學科的目標，對自己所愛好的目標，對自己課外活動的目標等。因為通用技術(shù)的高度綜合性要求學生在各方面都有一定的基礎，所以學生不能只注重某方面的學習，而是要兼顧所有。
另外，教師評價學生的成績也必須以新課程標準為前提，不能僅憑自己標準而判定學生所學，只有這樣，教學中的很多問題才能迎刃而解。
首先，實施有效教學有助于通用技術(shù)課程的展開，可以讓課堂教學更加符合新課程標準的要求。傳統(tǒng)教學是基于教材的教學，一切知識都以書本上的知識為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學科教師轉(zhuǎn)行而來，所以在剛開始進行教學的時候毫無疑問會把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學效果肯定是不如意的。因此，教師要進行有效教學就必須細讀課改標準，準確恰當?shù)胤纸鈽藴剩贫ê侠淼慕虒W目標，還要分析學生的不同特點，根據(jù)他們的特長制定有效的課堂教學，把課程標準和有效教學結(jié)合起來，教師的課堂教學才能取得很大的成功。
其次，實施有效教學可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過有效教學，學生的學習興趣被激發(fā)出來，教師取得良好的教學效果，教師在教學上取得了成就感，對教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識能通過培訓以及各類教研活動和自身反思獲得，通過有效教學教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對學生有幫助的知識，也只有在實踐中教師的專業(yè)能力才會更強。通過有效教學，教師對通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)
高中階段學生的主要任務是學習科學文化知識，為將來的社會實踐打下堅硬的理論基礎。一個人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學到的技術(shù)運用到正途上。通用技術(shù)課程注重實踐，但不是讓學生單純的動手操作，也不是為了讓學生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生可以把所學知識運用到生活中去，所以教師把握住學生的心理特征很重要，在教學過程中要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學生練習。
在教學過程中，教師要明確課程改革的目標，確定自身的教學目標，不要偏離教學方向。在當前教學中，很多教師注重的是學生的熟練性，因為這門學科注重的是實踐性，所以評價也沒有明確的標準，在教學中教師就容易偏離當初的教學方向，把學生的操作熟練性作為評價的標準。這樣一來教師不僅沒有按課程標準的要求進行教學，也讓學生的學習變得枯燥無味，長此以往學生的學習興趣就會下降，導致學生的學習動力不足，甚至放棄學習。所以教師在通用技術(shù)的教學中，要讓學生掌握相應的理論基礎，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。
三、建立多維學習目標
通用技術(shù)學科不是一門單純的理論學科，它需要教師把理論和實踐結(jié)合起來進行教學，學生把理論和實踐結(jié)合起來理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運用的學科之一，對學生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標的時候不僅應該有學時目標、學期目標，還應該有學年目標，這些目標的制定還要符合學生的需求，要適合學生的學習，還要符合新課程標準的要求，并且這些目標的制定有利于學生形成通用技術(shù)的思想及觀念。
各層次的目標必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標不是零散的，而是一個整體，小目標是大目標的組成部分，大目標是小目標的最終目的。所以教師要注重每一課時的教學，嚴格按照已定的目標執(zhí)行，在這過程中，要注意不能抑制學生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學生的發(fā)展融合到自身的教學目標中來，教師要讓課堂活躍起來，讓學生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學課堂的動態(tài)性，以達到有效教學的要求。
四、注意學生的多樣性
在學生的發(fā)展中，每個學生都有自己獨特的地方，通用技術(shù)課程的多樣性就是來自于學生的多樣性。因為個體發(fā)展的差異，所以課程必須要照顧到大部分學生的發(fā)展。在教學過程中教師要關(guān)注學生的不同之處，重視對他們的指導，要一視同仁，不能歧視某一類學生。不僅如此，教師還要根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)做出相應的調(diào)整，如果某一知識點大部分學生都無法理解，那么教師就應該相應的放慢教學腳步，讓學生理解后再進行以后的教學。對于少數(shù)學生無法理解知識點教師應該抽時間讓那一部分的學生補起來，但不能因為一小部分的學生而停下教學進程，要照顧整體，不然這樣會影響整體的學習效果。
高中通用技術(shù)課程的教學有著重要的作用，進行有效教學是學生學好高中通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。在教學過程中，教師要注重學生的個體差異，通過課堂教學總結(jié)反思，然后找出更適合學生的教學方法，教師要不斷嘗試新的教學方法，創(chuàng)新更多的有效教學方法，在實踐中選擇正確的教學方法。另外，教師應該不要害怕失敗，因為通用技術(shù)課程的特殊性，教學失敗是不可避免的，遇到挫折時教師應該勇敢的面對，及時和其他教師交流經(jīng)驗，找出解決問題的辦法，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，提高自己的專業(yè)知識，這樣才能進行有效教學，并取得良好的學習效果。
摘 要：高中通用技術(shù)課程以提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而，由于受多方面因素的影響使得高中通用技術(shù)課程無法正常的開展。本文論述了高中通用技術(shù)課程教學中存在的問題，并提出了相應的措施。
關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；現(xiàn)狀；措施
一、引言
高中通用技術(shù)課程是在九年義務教育課程基礎之上，以提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標的課程體系，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。通用技術(shù)課程在內(nèi)容上重視學生對知識的理解與運用、重視學生對知識在生活中的實際運用與聯(lián)系、重視學生對基本技能的掌握和熟練；強調(diào)技術(shù)，并且注重技術(shù)的練習與實踐；強調(diào)培養(yǎng)學生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新精神與實踐能力等。當前我國部分省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程納入了高考的科目，而大多數(shù)省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程列為了會考的必考科目，可以看出，通用技術(shù)課程已經(jīng)成為鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎條件。然而，在部分較為偏遠的地區(qū)，通用技術(shù)課程常常會被其他文化課教師占用，使得通用技術(shù)課程無法正常的開展。究其原因，主要受多方面因素的影響，最重要的是由于受到應試教育高考觀念的影響、教學理念、教學硬件設施條件、通用技術(shù)師資等方面的影響，都在一定程度上制約和影響著通用技術(shù)課程的正常開設。
二、高中通用技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題
從當前我國多數(shù)地區(qū)對通用技術(shù)課程的開設來看，普遍存在著教學觀念陳舊、開設的課時較少、通用技術(shù)與硬件條件設施缺乏、師資問題缺乏等制約因素，使得通用技術(shù)課程的教學目的難以達到，學生的通用信息技能難以提高。具體存在于以下幾個方面：
首先，通用技術(shù)課程教師的教學觀念落后。由于受到高考壓力以及傳統(tǒng)文化教育的思想影響，使得重學輕術(shù)的教學理論長期存在于高中很多教師思想之中，雖然隨著新課程改革的要求，強調(diào)德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在實際教學過程中，尤其是以高考為重的普通高中教育過程中，通用技術(shù)課程以及其他的副科常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學校的領(lǐng)導與教師都認為通用技術(shù)課程上不上都無所謂，應該將不作為高考學科的課程都用來上高考的學科，這樣才能有利于學生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴重導致了信息技術(shù)課程在高中的開展，降低了學生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的提升。
其次，通用技術(shù)課程缺乏硬件條件的支持。由于通用技術(shù)課程是新時期發(fā)展起來的課程，因此對硬件設施有著較高的要求。與其他課程相比，通用技術(shù)課程不僅需要專門的教室，而且需要先進的設備器材工具等等，這需要學校在經(jīng)費上給予大力的支持。但是，由于很多學校難以有充足的資金支持，使得通用技術(shù)設施匱乏，嚴重影響了學生的實踐操作與合作學習的開展。尤其在一些經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，教師根本沒有辦法對學生進行操作演示，學生也沒有條件進行實踐鍛煉，教學猶如紙上談兵。總之，由于教學條件的限制，使得通用技術(shù)課程中，教師與學生的主觀能動性都難以得到充分發(fā)揮。
最后，通用技術(shù)課程師資隊伍匱乏。當前普通高中通用技術(shù)課程的教學內(nèi)容較為豐富廣泛，課程內(nèi)容涉及到了歷史，化學，物理等其他的學科領(lǐng)域，不僅要求通用技術(shù)課程教師要具備專業(yè)的通用技術(shù)教學技能，而且還需要具備整合其他學科的綜合能力。然而，普通師范院校畢業(yè)的通用技術(shù)專業(yè)學生，在專業(yè)學習過程中由于專業(yè)專一的限制，使得他們未能夠接觸到其他學科的整合，導致當前通用技術(shù)課程開設過程中，專業(yè)技術(shù)教師一直是一個非常大的問題。
三、高中通用技術(shù)課程建設的措施
首先，高中通用技術(shù)課程教師與學校領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變教學理念，提高對該課程的認識與理解。新時期高中學校領(lǐng)導與通用技術(shù)課程教師都應該從思想上認識到國家對提高學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，應該從思想上提高緊迫感與責任感。不僅要建設一支專業(yè)龐大的信息技術(shù)學科教師隊伍，而且還要建立完善的教學理理論、教學模式與教學評價體系，將通用技術(shù)課程作為高中學校質(zhì)量考核的主要內(nèi)容之一，提高全校教職工對通用技術(shù)課程重要性的認識。
其次，充分調(diào)動和利用各種資源，從而為通用技術(shù)課程教學提供必要的硬件設施。根據(jù)新課程改革的要求，高中學校必須合理規(guī)劃和設計出通用技術(shù)課程的專用教室，并且配備相應的硬件設施。一是提高對現(xiàn)有設施的利用率，二是鼓勵師生自主開發(fā)和利用教學資源，三是學校應該尋求教育部門的支持，根據(jù)學生的比例爭取資金的支持，從而一步一步加大對通用技術(shù)課程硬件設施的投資力度，實現(xiàn)學校資源的共享。
最后，完善高中通用技術(shù)課程教師的發(fā)展平臺，從而保證通用技術(shù)課程在高中的有效實施。通用技術(shù)課程教師是實施素質(zhì)教育的直接落實者，而通用技術(shù)課程教師的專業(yè)水平直接決定著該課程落實的效果。針對當前很多高中由其他學科教師轉(zhuǎn)而教通用技術(shù)課程的現(xiàn)象，筆者認為，高中有必要建立健全完善通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展平臺，應該定期對通用技術(shù)課程教師進行專業(yè)化的培訓，讓教師在教學技能與職業(yè)理想方面都得到提升。或者可以通過以從師范院校直接為高中通用技術(shù)課程輸送人才，建立校校合作的關(guān)系，為高中定向培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師，從而推動高中通用技術(shù)課程更有效地開展。
摘要：當前，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到了學生的高度評價， 但課程在實施過程中必定會受到各種各樣因素的影響，導致課程教學目標很難實現(xiàn)。本文首選分析了普通高中通用技術(shù)教學的影響因素，然后針對這些提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學；影響因素；解決措施
我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到諸多學生的喜愛，而且學生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學生的認同。從總體來看，通用技術(shù)這門課程非常受到學生的喜愛。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實際目標和價值很難實現(xiàn)。
1.通用技術(shù)課程教學的影響因素分析
由于通用技術(shù)課程作為一門新學科，在實際教學過程中沒有成熟經(jīng)驗可以借鑒，這樣就實施過程中就會受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術(shù)這門學科的實驗室；又比如沒有相關(guān)的軟件，這樣就很難開展該課程教學；如沒有一支更為專業(yè)的教師隊伍，課程資源分配不合理，使教學很難開展，導致這門課程成為一種擺設，課程目標很難實現(xiàn)等等，但這些問題在實施過程中只能慢慢解決。本文從教學與評價這兩方面進行探討[1]。
一般情況下，教學方式和教學效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過程中將直接影響學生的學習興趣、學習方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學過程中應采用現(xiàn)代教學手段，采用案例教學等教學方式。例如：可以應用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡動手實踐等等學生比較喜歡的方式。學生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學過程中，我們可以從學生最喜愛的技術(shù)素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，并為學生提供實踐技術(shù)平臺。但在實踐過程中一些通用技術(shù)課和物理、化學等教學基本上相同，教師在讓學生死記硬背重點難點知識，這種教學方式我們肯定是不能夠應用的。
課程評價方式也將直接影響學生如何學習和教師如何進行教學，也影響了課程價值目標的最終實現(xiàn)[2]。
通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設計作品等相互結(jié)合的方式，對于比較單一化的期末考試評價來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學生所掌握的知識技能、實踐能力等各方面進行全面考察，將學生平常的表現(xiàn)也會按照一定的比例計入總成績中，這樣就能快速實現(xiàn)課程教學目標。
2.解決措施
2.1 創(chuàng)設良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫。通用技術(shù)作為一門新興學科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學，因此，創(chuàng)設良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實施中要全方面建立。
構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學生的知識基礎和起點，與學生的實際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應具有一定的時代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢，同時還讓學生掌握了一門技術(shù)，還能培養(yǎng)學生利用技術(shù)去解決問題。構(gòu)建豐富的課程資源庫還需要教師與學生、學校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動性，并積極參與到課程資源庫的建設[3]。
2.2 加強教師隊伍培養(yǎng)與培訓，建立專業(yè)的師資隊伍。在通用技術(shù)課程教學過程中，師資就是一個很大的問題。通用技術(shù)是一門綜合性和專業(yè)性很強的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，專業(yè)素養(yǎng)較低，導致教學水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊伍，不斷的加強教師理論知識的培訓，只有把培訓工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應該對教師引導自我學習和提高。
專業(yè)的師資隊伍建設還必須要借助專業(yè)的職前培訓。但由于當前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒有正規(guī)師范類學校來承擔培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務，從長遠角度考慮，我們應該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開設通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設置通用技術(shù)教育類專業(yè)，@樣就可以滿足高中新課程對通用技術(shù)課程教師的需求。
2.3 進一步完善課程評價機制，建立發(fā)展性評價體系。學生在知識與技能、過程與方法等各個方面的學習過程和發(fā)展情況都是通過通用技術(shù)課程的評價來進行描述的。然而評價應該是一個過程，也應具有一定的激勵功能，不能將一次考核或者考試成績作為唯一的評價標準。技術(shù)的學習是需要經(jīng)過實踐、不斷的體驗和反思才能成功，在技術(shù)設計實踐過程中，不是每一次的設計活動都會成功的，只要是學生用心來設計的都具有一定的價值。因此，我們應對學生在實踐活動中所獲得的知識、技能、經(jīng)驗等都給予肯定。將評價融入到學習過程中，我們還應不斷的提倡評價目標的多元化、評價方法的多樣性、評價功能多元化等等。
綜上所述，普通高中在實施通用技術(shù)教學以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學與評價這兩方面進行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學水平，實現(xiàn)通用技術(shù)課程目標和價值。
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，枯燥、單一的教學模式已經(jīng)無法滿足教學的需要尤其是通用技術(shù)這門課，更是需要新的教學手段和方法的融入。如何實現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課堂教學的有效性，讓教與學更加輕松呢？基于這一基礎，“體驗感悟?qū)W習”這種教學模式被引入課堂。結(jié)合教學實際，從簡要分析“體驗感悟?qū)W習”的內(nèi)涵入手，分析“體驗感悟?qū)W習”式學習的原則及具體如何實施這一教學模式的方法。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學；體驗感悟?qū)W習；內(nèi)涵；原則；方法
從技術(shù)知識與技能的學習特點來看，技術(shù)知識與技能的學習需要貫徹以學生為本的理念，讓學生在體驗和感悟過程中掌握知識和技能。另外，學生對通用技術(shù)這門學科的重視程度不足，這樣更需要積極調(diào)動學生的學習積極性與參與性，教師把握好教學方法，調(diào)動學生的積極性就顯得尤為關(guān)鍵，沒有好的教學方法和教學設計無法抓住學生的興趣點。通過日常的教學實踐發(fā)現(xiàn)，體驗感悟?qū)W習的教學方式能較好地激發(fā)學生對通用技術(shù)學科的學習興趣，對學生學習的壓力也有緩和作用，頗受學生歡迎。
體驗感悟?qū)W習是一種倡導在學習過程中參與、體驗的學習方式，它不再是讓學生“隔岸觀火”“霧里看花”，而是重視學生課堂學習的體驗過程，激發(fā)學生的興趣，讓學生在有效的情景中學習知識，極大地發(fā)揮了學生學習的主動性；教師在課堂教學的基礎上對通用技術(shù)的教學進行反思，促進自身通用技術(shù)的教學理論和教學設計能力的不斷提高以及自身教學技能的專業(yè)化。下面結(jié)合筆者多年的通用技術(shù)教學實踐，簡單分析體驗感悟?qū)W習的內(nèi)涵和基本原則，并就如何實施體驗感悟?qū)W習合作分析。
一、w驗感悟?qū)W習的內(nèi)涵
體驗感悟?qū)W習從字眼我們就知道，它是一種重視體驗和感悟的學習方法，它的重點是“體驗”和“感悟”，通過讓學生親身體驗的學習方式，獲取經(jīng)驗和知識，并讓學生在學習的過程中感悟、思考，不僅要記憶知識，而且要理解知識，學會反思、應用。可以說體驗感悟?qū)W習既符合“做中學”的要求，也符合“強調(diào)學生實踐應用”的課程標準。
二、體驗感悟?qū)W習的原則
體驗感悟?qū)W習的優(yōu)點必須和通用技術(shù)教學有效結(jié)合才能起到相得益彰的作用，在通用技術(shù)教學中實施體驗感悟?qū)W習要堅持以下原則。
1.明確目標原則
提升學生技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學生個性是通用技術(shù)課程的基本目標。體驗感悟教學法也必須明確這一原則，要以實現(xiàn)教學目標為宗旨。
2.發(fā)揮學生主體性原則
體驗感悟?qū)W習的一大特點就是要凸顯學生的主體性，只有通過不斷地體驗感悟才能使學生掌握所學知識，學以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。所以通用技術(shù)教學中開展體驗感悟?qū)W習必須發(fā)揮學生主體性作用，讓學生最大范圍地、最大深度地進行體驗。
3.重視學習交流原則
課堂教學中學生進行自主活動，學習過程中的交流能激發(fā)學生學習的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在開展體驗感悟活動時，應該鼓勵學生在體驗的過程中與他人進行交流，積極引導學生互相交流，在交流過程中產(chǎn)生火花，促進對新知識的理解感悟，使學生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。
三、體驗感悟?qū)W習的實施
1.創(chuàng)設情境激體驗
情境創(chuàng)設是課堂開展情境體驗教學的必須，通過情境創(chuàng)設能讓學生在良好的課堂氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生思考，幫助學生了解、理解、掌握所學課程的重難點，在情境中激發(fā)學生體驗、感悟和思索，實現(xiàn)知識的學習和牽引。
例如，“設計中如何發(fā)現(xiàn)問題”一節(jié)的課堂教學中，我問學生對自己身邊的哪些物件滿意或不滿意，然后把學生的回答列在黑板上，學生反映了很多問題：課桌椅、教室的形狀、筆盒、黑板、書包、教學樓的樓梯、學校門口的紅綠燈等。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學，學生以前所未有的熱情參與教學活動，勁頭很足。又如：在講到“如何制定設計方案”時，我給學生提出了一個設計問題：給年輕的媽媽設計便于觀察溫度的小湯匙，我盡可能地給學生自由，觸發(fā)學生的興奮點，使學生有話可說，積極參與談論，這樣體驗有利于提高學生的認識能力和分析問題的能力，有利于增強學生的探索欲望。
2.多種媒體促感悟
教學過程中，教師利用各種媒體資源拓寬課堂，刺激感官，令枯燥的課本知識“變身”為生活知識，能貼近生活，指導生活。例如，我在高一通用技術(shù)第五章第一節(jié)《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計》教學公開課中，課前搜集、制作、整理了大量有關(guān)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設計的材料，制作成《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計》學習網(wǎng)頁，指導學生知道創(chuàng)新思維的幾個特征和了解創(chuàng)新設計的三種類型。在教學過程中還引入教師博客、在線BBS討論等工具，加強師生、生生之間的交流，發(fā)揮學生的互動學習和協(xié)作學習。一位學生在課后感慨地說：“通過這個網(wǎng)頁進行通用技術(shù)課學習，感到既有意思又有趣。”這一過程中，整個教學對資源是開放的，學生在占有豐富資源的基礎上，完成各種能力的培養(yǎng)。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、參與者。
3.科學課堂利學習
傳統(tǒng)課堂教學教師管得太嚴，學生缺乏自主性，新課改后又出現(xiàn)教師過渡放任學生的現(xiàn)象，讓學生無從下手。體驗感悟?qū)W習的課堂教學要實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，科學布局，采取“抓大放小”的態(tài)度，既讓學生遵守課堂秩序，又要發(fā)揮學生的主動意識，重視學生體驗和學習。例如，在通用技術(shù)教學中將《技術(shù)與設計1》中的3個有關(guān)技術(shù)主題――設計過程、設計的交流、設計的評價，融會貫通進行整合，編排成一個教學單元內(nèi)容。以“用竹筷打造的迷你桌椅”這個制作活動作為載體，介紹了設計方案的確定與表達、原型或模型制作、設計方法的評價與優(yōu)化等設計的一般過程的各個階段。將設計的交流、設計的評價自始至終貫穿于設計的全過程，滲透在每個階段。將主要的交流語言在識圖、三視圖制作中穿插介紹；工具、材料、工藝穿插于制作中介紹。通過這樣有機整合教材內(nèi)容，將知識與技能、過程與方法有機結(jié)合，線索明確，思路清晰，便于學生“學中做”“做中學”，全員參與，全程參與，愛學會學，學有成效。
四、體驗感悟?qū)W習的注意事項
1.教師是促進課堂體驗感悟?qū)W習的原動力
體驗感悟?qū)W習的教學方式對教師提出更高的要求，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，新的教學方式要求：教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，教師要把重心放在如何促進學生的“感悟”上，把技術(shù)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，成為學生學習的激發(fā)者，與學生積極互動，共同發(fā)展。
2.課堂教學不是“為了體驗而體驗”
通用技術(shù)的教學強調(diào)學習方式的多樣化、多元化，一堂課中不應也不能只用到一種教學方法。體驗感悟?qū)W習能較大限度地發(fā)揮學生的能動性，提高學生學習的積極性，但我們不排斥和否定傳統(tǒng)教學，而且在很多情況下還是必需的，比如講授法，其在適當?shù)慕虒W內(nèi)容下仍發(fā)揮著不可替代的作用。
總之，體驗感悟?qū)W習為通用技術(shù)的有效教學提供一種良好參照的同時，也對教師提出了一定的要求，體驗感悟?qū)W習還需要通用技術(shù)一線教師不斷地實踐與探索并在此過程中發(fā)現(xiàn)與解決教學過程中的問題，只有這樣才能不斷促進體驗感悟?qū)W習在通用技術(shù)教學中的應用，才能不斷促進通用技術(shù)教學方式的多元化。
摘 要：社會的進步發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了培養(yǎng)出具有技術(shù)素養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，我國對基礎教育進行了新一輪改革。通用技術(shù)課程便是這次教育改革的新課程，成為高中生必修的課程之一。但是，由于作為新課程，通用技術(shù)教學中面臨許多困境，教學質(zhì)量得不到有效提升。為此，針對新課改下高中通用技術(shù)教學面臨的困境進行分析，并提出了相應的有效對策。
關(guān)鍵詞：新課改；通用技術(shù)；教學困境；對策
高中通用技術(shù)課程是一門重視實踐、綜合性強、注重創(chuàng)新的科學性課程，教學目標主要是以培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和創(chuàng)新實踐能力為主，這門課程的開展有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，必然對我國的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展具有重要作用。但是，通用技術(shù)課程融入高中教學中也給課堂教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。新課改背景下，由于當前高中通用技術(shù)教學過程中存在一些教學難題，導致高中通用技術(shù)教學呈現(xiàn)形式化、質(zhì)量低的現(xiàn)狀，因此，提高高中通用技術(shù)的效率成為迫在眉睫的問題。
一、新課改下高中通用技g教學面臨的困境
1.重視程度不高，沒有得到實質(zhì)性教學
受到我國傳統(tǒng)教學模式和應試考試制度的影響，自我國開始推行高考政策以來，不管是學校還是學生家長都普遍認為學習中最重要的是要學好考試科目，在高考這場人生考試中取得最好成績，而高中通用技術(shù)課程僅僅是高校錄取的參考課程。因此，很多學校和學生家長對通用技術(shù)課程的重視程度不高，學校經(jīng)常忽視通用技術(shù)課程的重要性，有時在課堂教學中會讓學生自習，甚至直接沒有開設該課程，學校及其家長對這門課程的資金投入和時間投入不夠，使得通用技術(shù)課程沒有得到實質(zhì)性效果。
2.教師的專業(yè)知識不足，缺乏勝任能力
通用技術(shù)課程是綜合性學科，當前的很多學校由于缺乏對該課程的重視度，并沒有安排課程專業(yè)教師的知識培訓，甚至有些學校直接指定其他課程教師來兼職通用技術(shù)的課程教學。雖然我國有關(guān)教育部門為了支持通用技術(shù)的教學，針對通用技術(shù)課程組織了教師的相關(guān)知識培訓，但是很多培訓都是以講座的形式來進行，教師只能通過培訓了解到通用技術(shù)理念的皮毛，根本無法深入地運用到實際教學中，在實踐教學中無法創(chuàng)設出良好的課堂情境，學生的學習興趣得不到提升，高中通用技術(shù)課程的教學目標難以實現(xiàn)。
3.課程教學資源不足，資源開發(fā)意識不夠
高中通用技術(shù)重在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，重視學生的創(chuàng)新能力和實操能力的提高，因此在高中通用技術(shù)課程教學中對課堂資源的要求比較高，僅僅以課本教材和課堂器材來講解課堂內(nèi)容，難以完成這門課程的教學目標。然而，作為新課改下重點的改革課程，目前很多學校通用技術(shù)課程教學并沒有很完整系統(tǒng)的教學資源，學校對通用技術(shù)課程的資源開發(fā)意識也不強，阻礙了高中通用技術(shù)課程的教學。
二、新課改下高中通用技術(shù)教學的有效對策
1.更新落后觀念，提升通用技術(shù)課程的重視程度
通用技術(shù)課程加入高中教育體系，有利于提高學生的創(chuàng)新性思維和實踐操作能力，幫助學生建立科學創(chuàng)新意識。所以，要想在新課改下促進高中通用技術(shù)教學的發(fā)展，首先必須更新落后的觀念，深刻認識到通用技術(shù)課程對學生學習和未來發(fā)展的重要性，真正落實到通用技術(shù)教學中。一方面，學校領(lǐng)導層必須正視通用技術(shù)課程作為素質(zhì)教學的重要部分，以學生為本，建立起系統(tǒng)的課程教學安排，完善通用技術(shù)課程教學的實施基礎；另一方面，通用技術(shù)課程教師必須轉(zhuǎn)變對通用技術(shù)課程的觀念，重視通用技術(shù)課程的教學，在課堂教學中認真地講好課程知識，促進通用技術(shù)課程的實際教學質(zhì)量。
2.強化學生的課堂主體，加強師資能力提升
面對生機勃勃的信息時代，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，教師必須調(diào)整自己的教學方案，改進當前的教育內(nèi)容和教學方式，強化自身的通用技術(shù)專業(yè)教學能力。師生課堂互動關(guān)系變得越來越重要，這是新課改下課堂教學主要特征。因此，高中通用技術(shù)課堂教學中，教師不僅需要不斷學習通用技術(shù)相關(guān)的課程理論知識，提升自己的知識儲備，經(jīng)常與同行溝通，積累經(jīng)驗，同時教師在教學中必須尊重學生在課堂的主體地位，這樣才能保證教師自身通用技術(shù)專業(yè)能力的有效實施。
3.注重課程資源開發(fā)，合理利用資源
通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和運用是高中通用技術(shù)教學主要環(huán)節(jié)，只有在課堂教學中合理運用高質(zhì)量的課程資源，才能使課堂活躍起來，保障課堂教學質(zhì)量。因此，在高中通用技術(shù)課程教學中，一方面，學校應該充分認識到通用技術(shù)課程的作用，進行實驗室、工具器材等相關(guān)資源的開發(fā)和建設，以此來支持通用技術(shù)課程的教學需要；另一方面，通用技術(shù)教師在教學中應用課程資源的過程中并不能隨意使用，而是必須針對課程需要擇優(yōu)選擇課程資源，防止資源浪費，保證合理利用資源，提高通用技術(shù)的教學水平，從而提高學生的學習效率。
通用技術(shù)現(xiàn)今是高中必修課程中不可或缺的一門課程，雖然現(xiàn)如今的高中通用技術(shù)課程存在許多教學困境，不利于課程教學質(zhì)量水平的提升，但是，只要學校和學生家長真正認識到通用技術(shù)的重要性，教師在教學中發(fā)揮積極主動性，不斷提高自身的素質(zhì)，豐富課程資源，相信一定可以走出困境，改善通用技術(shù)課程的教學發(fā)展。