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【關鍵詞】農村寄宿制學校；管理存在問題；原因分析；解決對策
農村學校實行寄宿制教育有多方面的積極作用，比如說為離家遠的學生節省每日來回奔波的問題，減少家長的各種上下學接送或者家庭經濟負擔等。目前，我國很多農村地區實行寄宿制學校管理教育，但是這些學校的寄宿管理措施不到位，造成了諸多問題的出現。本文主要是對這些問題進行敘述及分析其出現的原因，旨在解決農村寄宿制學校管理上的問題，讓更多家長放心把孩子放在寄宿制學校。
1農村寄宿制學校管理存在的問題
關于農村寄宿制學校管理上存在的各種問題，筆者經過實際調查，發現其主要存在以下四點不足：1.1農村寄宿制學校的各項基礎設施不完善關于農村寄宿制學校，筆者認為其最大的缺陷為各種基礎設施不完善。作為一個寄宿制學校，學生宿舍樓、床位、沖涼房、冬季熱水器、夏季所需要的電風扇等都是必須具備的。但是當前很多寄宿制學校明顯沒有解決好這個問題，例如很多農村寄宿制學校的床位明顯不夠，很多學生都是擠著睡覺，有些學校宿舍沒有電風扇，夏季房間十分悶熱，學生根本沒辦法睡覺。
1.2農村寄宿制學校的日常飲食達不到要求
由于農村的經濟比較落后，因此其日常飲食偏向于清淡。在農村寄宿制學校中，學生的一日三餐通常達不到營養均衡的要求。例如很多農村寄宿制學校早餐都是讓學生吃面條，中午一般是豬肉和青菜，晚上還是豬肉、青菜，一個星期菜種很少有所改變，再加上是大鍋飯，飯菜的質量不是很好，因此很多挑食的學生會拒絕吃晚飯，營養自然達不到要求。
1.3農村寄宿制學校的安全問題得不到保障
目前，農村學校還是很難招到新教師，很多學校都面臨教師少、寄宿制教師更少的狀況。農村學校的教師大部分是當地人，很多老師下午放學后都回家，因此學校的教師很少，對于寄宿制學生的各種問題自然也很少顧不上。此外，諸多教師白天需要上課，課余時間還需要寫教案、備課等，根本沒有更多的精力去管理學生，因此說農村寄宿制學校的安全問題得不到保障。
1.4農村寄宿制學校的寄宿管理經費嚴重不足
農村寄宿制學校在管理上還面臨一個重要問題，那就是寄宿管理經費嚴重不足。很多農村教師并不愿意在校管理寄宿制學生的各種問題，除了沒有時間之外，其管理方面的報酬也是非常低的。此外，學校的各種公共基礎設施也是需要大量經費的投入，但是很多農村寄宿制學校并沒有多余的經費去建設這些設施。
2農村寄宿制學校管理存在問題原因
農村寄宿制學校在管理上存在的各種問題，筆者認為主要是以下原因造成：
2.1政府對農村寄宿制學校投入的資金不足
農村教育是一個急需解決的問題，但是政府對其投入的資金還遠遠不足。當前，政府也越加重視農村的經濟、文化發展問題，對各個學校也撥入一些資金，但是這些資金只有很少一部分用來建設農村寄宿制學校的各種基礎建設。
2.2農村經濟較為落后
對于農村寄宿制學校學生飲食、娛樂場所等方面的問題，筆者認為其原因主要是農村經濟較為落后。例如很多農村寄宿制學校為寄宿學生提供的公共娛樂基礎設施除了兩三個籃球場就是幾個乒乓球桌，像舞蹈室、閱覽室、排球場一概沒有，簡單、落后的基礎設備根本滿足不了學生的活動需求。
2.3農村寄宿制學校教師較為緊缺
對于寄宿制學校學生的安全問題，筆者認為主要是學校教師緊缺原因。很多學校教師過少，自然也沒有更好地辦法去保護學生的各方面的安全問題。
3解決農村寄宿制學校管理各項問題的有效措施
針對如何解決農村寄宿制學校管理上的各項問題，筆者有如下建議：
3.1國家、當地政府加大對寄宿制學校的資金投入
首先，國家及當地政府應加大對寄宿制學校的資金投入。除了對寄宿制學校各種硬件設施的經費投入，同時還應該把更多的錢投入到寄宿制學校的宿舍、床位、澡房及熱水器、電風扇等基礎設施上。此外，政府除了投入資金之外，還應該派專門的人員定期到學校進行監察，看學校的建設有沒有到位。
3.2農村寄宿制學校建立健全寄宿管理制度
正所謂“沒有規矩，不成方圓。”因此農村寄宿制學校還應該建立、完善相關的寄宿管理制度。在學生方面，學校應該制定相關的規定，明確規定學生不能做的各種違規事項，比如說爬圍墻外出上網、半夜在廁所抽煙、晚上睡覺時沒有按時回宿舍等等，這些都是要明確禁止學生的；在教師方面，學校應該規定相關的教師應該怎樣進行管理，比如說多少點去宿舍巡夜、有專門的人員值班等等，各種事項都要明確寫出來，把管理工作安排到相關的領導，細化到各個教師。
3.3農村寄宿制學校相關教師要加強日常的管理工作
為提高農村寄宿制學校的管理效率，相關的教師要加強日常的管理工作。例如學生的晚睡問題，教師應該走進學生宿舍進行檢查，一旦發現某個學生不在睡覺上應該及時尋找了。而對于學生在校抽煙、打架的問題，相關班主任在班級上要做好教育工作，一旦發現有寄宿學生違反規定，必須全校通報批評或者請家長，要嚴格管理學生的日常生活。綜上所述，農村寄宿制學校在管理上存在著很多的問題，這些問題對寄宿學生的安全權益及受教育權益有很大的阻礙作用，因此國家相關政府、學校及教師應該重視這些問題，并拿出具體的措施盡快解決好這些問題。此外，農村寄宿制學校的寄宿學生在發現學校存在哪些不良之處，比如洗澡房停水、熱水器壞了等應該及時報告教師。同時，寄宿制學生還應該嚴格遵守學校的各種寄宿管理制度，這樣才能保證自我的各種權益。
參考文獻
[1]董世華.我國農村寄宿制學校問題研究[D].武漢：華中師范大學,2012.
[2]邵萬強.農村寄宿制學校管理中存在的問題及對策[D].湖南：湘潭大學,2014.
【關鍵詞】 寄宿制學校 優化對策 管理現狀
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0209-01
小學寄宿制學校的興辦，是小學布局調整的重要表現，其有效實施，在保證優勢資源集中利用的同時，對學生自理能力的提高，對家長負擔的減輕都有重要作用。然而，小學生年齡較小，因缺乏自我保護意識和自衛能力，使其在獨自生活中存在較嚴重的潛在安全風險；其次，長期機械、規律的校園生活，容易使學生產生單調乏味及厭學的情緒等。因此，對寄宿學校的現狀進行分析從而提出有針對性的策略是一項迫在眉睫的任務。
1 小學寄宿制學校管理現狀
通過對小學寄宿制學校進行調查研究發現，其管理主要存在以下問題：
1.1 安全隱患多，管理難度大
小學階段的學生，由于年齡較小，往往缺乏自我保護的意識，不具備自我保護的能力。在很多寄宿制學校中，由于缺乏專職的生活老師來管理寄宿生，使寄宿學生從早上起床、白天看護到夜間的巡邏大都由值班教師和班主任交替負責，這些工作內容看起來簡單，實際上強度很大；還有一些學?？赡芷刚埩怂奚峁芾韱T，然而，這些工作人員只是負責打掃宿舍樓的衛生，管理宿舍門的開關以及晚上在宿舍樓進行值班等工作，對于如何管理能夠讓學生快速入睡且保障高質量的睡眠、對于學生夜間尿床及踢被子等工作卻難以兼顧。在這種情況下，班主任兼管學生的一切工作，需要較大的耐心、細心、責任心及較多的愛心，高強度、高時間、高壓力的工作使其在“回報與付出不相符”思想的影響下，懈怠了管理工作。
1.2 生活機械規律、環境單調枯燥
大多數寄宿制學校缺乏對專職體、音、美教師的配備，學生的體育、音樂、美術課程無法正常開設，在長期語文數學的學習中，教師又缺乏對創新教學方法的運用，逐漸使學生感受到校園生活的機械規律和學習生活環境的單調、枯燥而產生厭學的情緒。
1.3 自理能力差，衛生情況不容樂觀
小學生年齡較小，其自身的自理能力較差，再加上寄宿制學校中較多的學生，教師難以面面俱到、全部顧及，因而出現學生個人衛生情況不容樂觀的現象。一些學生的頭、臉、手及衣服等難以及時清洗，一些學生不能堅持每天洗澡、洗腳，致使學生身上、宿舍、教室等長期彌漫著異味，尤其是夏天，氣味更大，特別是一二年級的學生，鞋襪、衣服臟了不會洗、尿床也沒人管，長期下來學生的健康受到威脅。
2 應對管理現狀的優化策略
為改變寄宿制學校的管理問題，為學生提供美好、安全、舒適的生活和學校環境，要注意以下策略的運用：
2.1 規范化管理
寄宿制小學要根據其管理規范，組織和建立科學、合理的三套教師隊伍，即首先要建設語文、數學、英語及社會等基礎學科教師隊伍；其次要建設體育、音樂、美術及勞動和藝術等活動課教師隊伍；最后要建設生活、保健等后勤教師隊伍。在三組教師隊伍的通力合作中實現學生的均衡發展。另一方面，還要加強對優秀保育員的培養，在“食宿雙陪”制度的實行中，對自理能力差和低年級的學生進行食、宿、衣的全程陪同，使學生能夠吃的香、睡得好，同時也使安全事故得以避免。
2.2 加強安全保衛工作
寄宿制學校要堅持實行封閉式的管理制度和嚴格的門衛制度，通過對出入校園的車輛和人員進行嚴格監控，加強對學生安全的保衛。另一方面，還要貫徹落實家長接送制度，保證學生放學和上學中的路途及乘車安全。
2.3 配備“愛心”媽媽
寄宿制學校應該在全面系統的考慮下，可以多鼓勵教師加入“愛心媽媽”的行列，自覺以愛心老師的標準要求自己，即要求自己細心耐心的關心學生的生活起居，具備高度的使命感、事業心和責任心，以對待自己子女的心來照顧學生，堅持半夜查看學生的宿舍，保證學生的睡眠質量與時間。同時，教師還要培養學生的自理能力，向學生灌輸早上起床后要疊被子、洗臉、刷牙及盆子、口杯要整齊擺放的意識，教會他們打掃寢室和疊被子等；另一方面，吃飯時要教育學生不能浪費，鼓勵他們飯后洗碗，遇到身體不舒服的學生要多帶他們去看醫生并及時與家長取得聯系，使病情得到及時處理和控制；學生睡覺時要多陪護，就寢時還要經常查寢，平時多注意給宿舍開窗、消毒，使宿舍得以透氣通風?？傊?，要努力使學生滿意、家長放心，在教師與學校的協調努力下做到分工明確、管理協調，使寄宿制學校的工作能夠有條不紊的順利開展。
2.4 配備體音美藝勞等專職教師
優異的生活、學習環境能夠保證學生的健康成長。小學階段的學生正是活潑好玩的年齡，其積極性的調動有賴于教師創新的、符合學生興趣的教學方法的運用。因此，寄宿制學校，要重視體音美藝勞等專職教師的設置及豐富多樣課外活動的開設，使學生的校園生活變得多姿多彩。
2.5 設置小型醫務室
寄宿制學校要重視醫務保健教師的培養，可以從現有教師中挑選培養，使學生的衛生防護意識得以培養，衛生保健知識得以灌輸，也使學校在防控疾病等方面能夠做的更好。學生小病小傷的及時處理，在有利于其健康成長的同時，也使家長的負擔得以真正減輕，實現學生滿意、家長放心的目標。
結束語
目前，我國的寄宿制學校在管理方面雖然存在著一些問題，但是我相信，在學校有關方面的共同努力下，學生的生活和學習環境一定能夠得到保障，我們的寄宿制學校也一定能夠發展的更好！
參考文獻
[1] 陳關林.寄宿制學校學生管理的問題與對策――余慶縣大烏江小學寄宿制管理經驗淺談[J].貴州教育，2009（20）.
關鍵詞：童心；愛心；信心；“悟”性；“人”性
“善本在教，教之本在師”，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。
在《給教師的一百條建議》中蘇霍姆林斯基這樣寫道：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心。那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧！你在其中能找到創造的喜悅?！庇绕涫羌乃拗茖W校管理中教師角色的轉變顯得極為重要，須具有以下素養：
一、童心――我們必須學會變小孩子
陶行知多次告誡教育者：“我們必須學會變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”就是教師盡量使自己具備“孩子的心靈”――用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。這樣就會不知不覺中走進學生的心靈，叩開學生心靈的大門。教師應做到以下幾點：
1.兒童般的純真
童心意味著淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是中小學教師應具備的品質。生活閱歷賦予我們成熟，社會經驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智。對真善美的追求，永遠是我們追求的目標。
2.兒童般的興趣
蘇霍姆林斯基說：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”
3.兒童般的思維
我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到周圍人的贊揚，尋求心理滿足。但是他們的生理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的那些動機效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點”。只有童心理解童心，只有學會“兒童的思維”，教師才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
4.兒童般的情感
大教育家裴斯泰洛奇曾這樣深情地寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我們的歡樂。我們一起哭泣，一起歡笑?！?/p>
二、愛心――素質教育的基礎
沒有愛就沒有教育?！耙詯蹌悠湫模匝詫湫小保脨鄣慕逃騽訉W生的內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行為，兩者相輔相成，缺一不可。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把金鑰匙，誰將獲得教育上的巨大成功?！彪S著“布局調整”的進行，寄宿制學校中的教師扮演著“嚴父慈母”般的角色。既要在學習中像父親那樣嚴格要求學生，養成良好的學習習慣；又要像母親那樣和藹可親，無微不至地去關懷每一個學生，去了解學生的學習、生活情況，噓寒問暖，給學生溫暖，寄宿生遠離父母，特別渴望親情，走進學生的心靈世界中，想學生之所想，急學生之所急。讓學生真切感受到學校就是他們的家，使他們避風的港灣，讓他們在愉快和諧的氛圍中健康成長。
三、信心――成功的前提
“教育，每天都充滿懸念”。這里的懸念，主要就我們通常所說的難題。“合班并校”因各種原因，班上的后進生多了，各種意想不到的問題應運而生，便覺得煩，覺得和這些學生打交道缺乏成就感。學生的成長，是一個跌宕起伏的過程，比如面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事，如果我們把每一個后進生都當作科研對象來研究，解開“懸念”后的喜悅那將是教師挑戰自我、超越自我的最好回答。
四、“悟”性――富有教育智慧
佛家提倡“悟”，我認為在教育教學中也要提倡“悟”。一個真正的教師應該是一個思想觸覺十分靈敏的人，追求真理，崇尚科學，獨立思考，追求個性的人?！段饔斡洝防锏奶粕馨褜O悟空治得服服帖帖，就是因為唐僧會念緊箍咒，這就是一種教育智慧。如果聰明是天生的，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天積累的。俗話說吃一塹長一智，日久天長，通過反思，不斷的積累和總結，再創新、再提煉，你就會變成阿凡提式的智者。
五、“人”性――真正的教育是人學
寄宿的學生精神上需要：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。這就要求教師要做心理學家，每天和孩子在一起，卻不關注孩子的行為變化，因而不知道孩子的心靈世界，不知道孩子的心靈需求，那將是無本之木、無源之水。教育是心靈的藝術。教師應該關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈，讓我們真正成為孩子精神成長的幫助者和引領者。
總之，最好的教育是看不出教育目的的教育，在教師的內心深處，教育目的應該明確，但體現在外在行為，教師的教育痕跡則應該盡可能淡化，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”去續寫人民教師的精彩篇章。
參考文獻：
[1].肩負教書育人的神圣使命：在北京師范大學首屆免費師范生畢業典禮上的講話.人民教育，2011.
一、強化安全意識，全方位保障學生在校安全
作為農村寄宿制學校的管理者，應該時刻保持高度的警覺，樹立“以人為本，生命高于一切”的理念，真正把安全工作放在各項工作的重中之重，親自抓、長期抓。在農村春夏秋三個季節都是農民生產忙季，家長不能及時與學校進行有效的溝通，對孩子也常疏于管理，這就對學校安全和后勤管理工作提出了較高的要求。我們堅持從完善各項安全規章制度入手，落實崗位責任制，激發教師責任感和敬業心。前勤、后勤一體化，分工不分家，在管理上形成合力，確實做到時時有人在、處處有人管、事事有人做。住宿生管理工作瑣碎而繁雜，尤其是夜間管理，更是容不得絲毫馬虎。學校建立健全了安保組織，成立了夜間巡邏隊，進校著裝，依法安保。設置足夠的生活教師負責宿舍紀律、衛生、學生日常生活管理等工作。充分發揮班主任的骨干作用，將文明和諧寢室評比活動列入優秀班級考核內容，同時將優秀班級考核工作列入班主任工作考核之中。每天學生就寢前在宿舍都能看到班主任的身影，就是為了讓學生在學校有家一樣的安全感，有父愛、母愛。每次學校召開家長會都有家長感慨說“：孩子在你們學校我們放心”。
二、強化養成教育，培養青少年良好的道德品質和行為習慣
現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣”。那么我們可以客觀的認為寄宿制學校加強養成教育就是學生成長的內在要求。特別是農村，學生接觸現代文明稍晚，對待樓房及基礎設施還時感新鮮，新環境往往還保持著老習慣，文明意識淡化。這就要求我們管理者加強對學生的文明行為習慣的養成教育。寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練，“衣來伸手，飯來張口”也是現在農村孩子的普遍現象。住校后一切都得自己料理，良好的生活習慣、自主生活的意識、能力亟待養成和提高。第一，抓好入學教育。通過開學典禮和學生共同學習學校的規章制度，學生入校就能夠了解學校各方面的要求，盡快融入到學校的生活中，管理起來就能做到有的放矢。第二，開展好文明學生、文明寢室、文明班級爭創活動。把學生的行為與集體利益聯系起來才能最大程度的調動學生自覺規范行為的積極性，為終身發展奠定良好的習慣。第三，堅持日常檢查，規范嚴格。學校堅持日檢查、周公示、月通報制度，堅持學生的問題再小也是大問題的原則，絕不得過且過。時間久了，學生懶散、邋遢的現象消失了，精神面貌大幅度提升。第四，樹立先進典型，加強弱群幫扶。每學期評選一次優秀學生，通過品德、紀律、衛生、學習、體育、勞動、活動表現等，全方位進行考核，保證優秀典型站住腳，模范作用效果好。用優秀學生典型去影響、感染、幫助身邊的同學，逐漸擴大優勢范圍，自然就會產生優化效應。然而“離異家庭學生”、“單親家庭學生”、“留守兒童”始終是學校管理中的難點，光靠先進影響是不夠的。對于這部分學生我們建立了教師一幫一包責任制，從學習、生活、品德等各方面給予學生支持與幫助，促進了學生身心健康發展。
三、加大后勤保障力度，提高教育教學質量
一、努力完善辦學條件，創設舒適的生活環境
寄宿生大部分的時間都生活在校園里，完善辦學條件，提高校園文化品位，直接關系到學生的生活質量。為此，我校從五個方面改善寄宿制學校的辦學條件。
1 完善宿舍的硬件設施，解決學生“住”的問題。新建小學部學生宿舍樓，修建了歐式圍墻，保障了學生安全，更新了標準的鐵架床、添置人均一個衣柜、口杯架臺，設計出人性化的毛巾涼曬架，同時還為學生統一配備了涼席，創造了舒適的生活環境。
2 新建標準化膳廳，解決了“吃”的問題。興建了600平方米的兩層膳廳，底層為小學部，二樓為中學部，購置了標準的餐桌，添置了冰箱、冰柜、電飯柜、消毒柜、豆漿機等配套設施，還安裝了大屏幕彩電。
3 建造了盥洗室，解決了“洗”的問題。投入專項資金建造盥洗室，配備了先進的淋浴設施、自來水供水設施，購置了日供5噸熱水的空氣源熱水器，保障了學生的洗澡用水。
4 完善了體育場地及設施，豐富了學生課外活動。在校園內先后興建六個乒乓球臺、兩個籃球場、一個排球場、一個燈光球場等體育活動設施，提供了學生課外活動的良好場所。
5 重視校園文化建設，創建良好育人環境。在宿舍、膳廳、廚房等校舍的墻壁上張貼各種自勉警語，在各幢建筑物布置永久性標語、名人名言，使學生時刻感受到校園文化氛圍的感染，陶冶學生的品格。
二、加強精細化管理，讓留守兒童健康成長
加強寄宿生精細化管理，不斷完善寄宿生管理制度，實行人性化管理，確保留守兒童健康成長。
1 成立專職生活管理小組。由總務處副主任擔任生管組組長，再配備業務素質高、責任心強的4個教師為專職生管，以兩人為一組，輪流交替值班，做到宿舍隨時有人管理；專門聘請1名生管工人、負責宿舍衛生打掃和幫助指導低年級學生洗衣、晾衣等，解決了留守兒童的后顧之憂。
2 合理安排學生床位。我校學生年齡跨度大，低年級學生自理能力差。為此，我校在床位、用品櫥分別貼上標簽，做到“一一對應”，同時還把全校住宿學生按居住區域分組，同村同組的學生住一個寢室，按“一六”、“二五”、“三四”年級同舍搭配，高年級學生在上架，低年級學生在下架，以大幫小，不僅保證學生就寢安全，而且培養了學生愛心和責任心，有利于學生健康成長。
3 嚴格拙行管理制度，落實寄宿制學生管理目標“四三二一”，即“四個訓練”、“三個學會”、“兩個落實”、“一條線”。
4 宿舍管理，細致入微。按《內宿生管理三項評比要求》，每天早、中、晚開展檢查評比。由于學生小，晚上睡覺時常有踢被子現象，生管老師每晚定時巡查宿舍，給學生掖蓋被子，確保學生不著涼。發現學生生病，馬上聯系就醫。
5 加強食堂管理。食堂管理人員保證廚房、膳廳等的衛生清潔，按時準點保質保量供餐。生管老師依據寄宿生的年齡特點，按照班級學生分區安排就餐，定桌定位，供給足夠的飯菜。早餐實施免費營養早餐（由雞蛋、豆漿、饅頭組成），其余兩餐分別為兩菜一湯，菜色三餐不重復。每周菜譜菜色、菜量由生管組審核、監督，并于周一告示。
6 實施寄宿生全程監控。認真制定《寄宿生安全防范措施》，按舍別、床位編制詳細的“內宿生點名冊”，每個宿舍指定一名宿舍管理員。為了加強對學生全程監控，班主任與生管教師之間互相配合，學生午休、晚上自習下課到宿舍時，各班主任把學生請假情況匯報給生管老師，生管老師必須每夜睡前點名，把事情落實在人頭上，以及時發現問題；禁止夜間外出，遇到事情馬上向生管組長或值日老師匯報。每餐就餐時點名，對未就餐的寄宿生及時跟蹤聯系，周五放學時由家長到校門口接孩子回家。學生在離開學校時監督他們嚴禁乘坐“三無”車輛，農用運輸車輛，杜絕出現交通安全事故。
三、九年一貫寄宿制管理模式初見成效
（一）在特色管理中求發展。九年一貫制學校的建立，整合了教育資源，集中了師資優勢，讓邊遠地區的孩子享受到了同等的優質教育。集中辦學后，辦學條件得到了有效的改善，教師分科教學，專業知識更加扎實；課外活動豐富多彩，學生視野得到拓寬，學習時間得到保證，課后學習輔導的問題得到解決，隔代教育的負面影響相對減輕。學生的學習成績明顯提高，生活自理能力不斷加強，發展更加全面。
（二）在精細化管理中求質量。幾年來學校嚴格管理，狠抓校風建設，教學質量穩步提升。學校各項工作獲得了省、市、縣的好評并表彰，學校精細化管理模式作為全縣中小學校長會議的現場參觀點并在全縣攤廣。
幾年來，我校校園建設、教育、教學、后勤管理逐步走向規范化，寄宿制的優越性初步顯現，得到家長、學生、社會普遍認可。通過五年來的實踐，我們深深地感覺到，要辦好農村寄宿制學校，精細化管理過程是最重要的，我們堅信，特色鮮明的農村寄宿制學校將越辦越好，努力使寄宿制學校成為新農村建設中的一個亮點。
關鍵詞：寄宿制；管理；安全
在農村開辦寄宿制學校，能較好地解決學校布局的調整、教師隊伍的優化、農村未成年人特別是留守孩子的教育等難題，確保農村基礎教育的持續發展和素質教育的整體推進。但農村寄宿制學校要如何進行管理，需要我們去努力探索。我所在的學校是一所農村寄宿制中心小學，合并時間不長，規模不大，只有12個教學班，學生來源于附近十個村。我校是集住宿、校車接送、走讀三種情況同時具備的農村寄宿制學校。學生父母多在外打工，大部分學生屬于留守學生。我校采取高年級寄宿制和低年級校車每天接送制。如何根據學校和學生特點，管理好寄宿制學校，探索農村寄宿制學校的管理模式，在抓好常規管理的同時，應該做好以下幾點。
一、寄宿制學校的管理，要牢固樹立安全第一的觀念，始終把安全工作放在首位
一是學生在寄宿制學校群體居住，相對于非寄宿制學校更容易發生安全事故，所以必須加強管理，防患于未然。二是寄宿學生遠離父母或其他監護人，安全防范意識不足，應對潛在安全威
脅的能力有限，需要學校加以指導，并通過加強管理，消除隱患。
為了落實安全工作，我們主要從以下幾個方面著手：一是認真貫徹落實和宣傳有關安全工作的法律、法規、規章，成立安全領導小組，由校長任組長，后勤副校長、總務主任任副組長，班主任、宿舍管理人員、食品管理人員、校車管理人員為組員，安全領導小組結合學校實際，共同制訂切實可行的學校安全制度，同時制訂各類突發事故的應急預案，每天定時巡查學校情況，及時排查各種安全隱患。二是落實安全工作責任制。學期初學校和各班班主任簽定安全責任書，班主任和學生家長簽定安全責任書，使老師、家長了解學校的安全措施，明確各方的安全責任，使安全工作做到有的放矢。學期末學校和各位班主任及其他教師結好安全責任書，把安全工作完成的情況作為評優評先的必備條件，對出現安全事故的實行一票否決制。三是建立安全工作檔案，記錄日常安全工作、安全責任落實、安全檢查、安全隱患消除等情況。四是學校為全體教職工、學生購買了校方責任保險，同時采取學生自愿投保的原則鼓勵學生購買學生平安保險。
二、通過人性化管理，建設一支穩定的教師隊伍，確保寄宿制學校的良性發展
對教師的管理，改變過去那種以規章制度為中心，以組織權威為基礎，通過命令與監督來約束管理員工的“剛性管理”模式，實行以人為中心，以員工對組織行為規范、規章制度的認知、理解與內化為基礎，管理者依靠組織的共同價值觀和心理文化氛圍，通過啟發、引導和支持對教師進行人格化管理。農村學校經濟基礎差，教師隊伍不夠穩定，制約著學校的發展。為此，學校要為教師創造適宜的工作環境，為每一個教師創造發揮和表現自己才華的機會，只有穩定了人心，才能使學校各項工作有條不紊地正常進行。同時學校要積極主動地與各級政府和領導溝通，爭取各方的支持，努力改善辦校條件，解決教師的實際困難；要積極支持教師在崗培訓和業務進修，滿足教師自我實現的需要。
三、積極開展豐富多彩的課外活動，豐富學生校園文化娛樂生活，使學生走進來后能穩下心，留得住，安心寄宿生活
學校要抓好群體性的體育鍛煉，促進學生身體素質的提高。在開展好三操一課的同時，積極引導學生主動參加文體活動。同時學校要學生根據自己的興趣愛好、個性特長，選擇一個音樂、美術、書法等方面的活動小組，發展自己的特長，充實自己的課余生活。學校每年開展一次田徑運動會，開展一次大型文藝匯演，開展一次各活動小組成果展覽。學校少先隊要每月組織一次團隊活動，如，到敬老院義務勞動、慰問老人等。
四、加強對學生特別是留守學生的管理和關懷
我縣是一個勞務輸出大縣，農村青壯年夫婦外出務工者多，而他們的孩子卻留在家中由祖父母或外祖父母代為照管。這種隔代教育使孩子身上普遍存在如任性自私、自理能力不強、渴望關愛的心理。這不僅使家庭教育陷入困境，而且給學校教育增加了難度，這是學校必須要解決的問題之一。對這樣的學生首先要給予親情關懷，使他們在短期內適應學校生活，講文明、講禮貌、講衛生，讓他們不再依賴于父母，學會獨立生活。采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養學生健康心理和健全的人格。
總之，學校實行農村集中辦學，建立和完善中小學寄宿制度，走辦學的新路子，是社會發展的需要。而農村寄宿制管理的完善和改革是個循序漸進、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入地探索和實踐，更需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。
關鍵詞：Y理論;寄宿制學校;班級管理;班主任
對留守兒童增多形勢下的“全托式”農村寄宿教育而言，班級就是學生的全部天地，班級管理工作尤為重要。從大處說，農村寄宿制學校班級管理關乎下一代的健康成長和國家建設人才的培養;從小處說，農村寄宿制學校班級管理關乎學生個人和家庭的未來發展。本文結合道戈拉斯?麥格雷戈的Y理論探討農村寄宿制學校班級管理問題，為加強農村寄宿制學校班級管理提供理論支持和實踐指導。
一、研究現狀
1.班級社會屬性的研究現狀
目前，國外對班級的教育社會學研究可謂是百家爭鳴、異彩紛呈。程天君在《班級社會學研究（上）：諸論述評》做了一個比較全面的歸納。他認為，班級社會學研究主要有三類傳統觀點：一是把班級視作保護性的因而學生應該遵從的群體，可稱之為浪漫主義的客位班級觀，包括“參照群體”“初級群體”及“共同體”班級觀;二是把班級視作管理/控制性的因而需要學生服從的集體/體系，可稱之為管理/工具主義的客位班級觀，包括“社會系統”及“集體主義”班級觀;三是價值評判色彩較淡而事實分析色彩較濃的“特殊社會組織”班級觀。
相對于國外多視角的研究，國內為數不多的研究比較單一，往往陷入“非此即彼”的怪圈。國內學者的觀點可分為三類：“初級群體論”“社會組織論”以及“中間派”;其中“中間派”包括“活動共同體論”（班級是一種在自愿的基礎上組織集合起來的并由協商建立的、有規則運行的活動共同體）、“折衷論”（班級是介于初級群體與社會組織之間的一種社會群體形式，且隨學歷層次不同而不同，因教育改革發展而變化）。還有學者持“基于抗衡的合作主義”的班級觀。
2.寄宿制教育的研究現狀
國內學者對農村寄宿制教育的研究主要集中在學校的布局調整、學校管理、學校的教師狀況、生活教師和學生的生活狀況等方面;其中，對學校管理的研究涉及學生自主管理、全程管理、生活管理等問題。也有些學者對寄宿制教育管理持否定態度。實際上，在留守兒童增多的情況下，寄宿制這種辦學形式能以學校監護形式來彌補學生家庭監護的不足，寄宿制學校能對他們進行有效的照顧和幫助。令人遺憾的是，現有的研究成果大都是“居高臨下”，缺乏“以學生為本”的人文情懷。
二、班級社會屬性分析
從組織形式上看，班級是學校的下屬機構，眾多班級構成學校這個整體，農村寄宿制學校亦不例外。但是否可以據此認為農村寄宿制學校的班級就是次級群體，或者說社會組織？筆者認為，從本質上來看，班級是初級群體，農村寄宿制學校的班級更是如此。
初級群體和次級群體是以成員的互動關系特征為區分標準的。初級群體又稱作首屬群體，是社會群體中最古老、最基本的形式，是個人參加社會生活的基礎群體。初級群體概念是20世紀初由美國社會學家C?庫利提出來的。他認為，個人總是從一些直接的、人數不多的、親密的交往過程中形成最初的社會關系，由這些初級的社會關系聯結起來的群體就是初級群體。初級群體具有規模較小、面對面交往、認同感強烈等特性。次級群體又稱作次屬群體，是用來表示與初級群體相對應的各種群體。次級群體是人們為了達到一定的社會目的而建立起來的。一般說來，次級群體規模比初級群體要大，成員較多，有些成員之間不一定有直接的個人接觸，群體內人們的聯系往往通過一些中間環節來建立。
首先，從群體建立的目的來看，班級不具有次級群體的屬性。次級群體是人們為了達到一定的社會目的而建立起來的，即次級群體是功利性的組織機構，像學校這樣的正式組織是人們為了傳承知識、傳播文明而設立的。班級只是為了有效地實施課堂教學的組織形式，它本質上具有臨時性和隨機性。誠然，班級需要完成學校、甚至上級教育主管部門下達的任務;但是，班級是伴隨著課堂教學興起的“教學機構”。
其次，從成員間的互動關系來說，班級里的學生不具有社會組織中成員間的層級，不具有個人接觸的間接性;相反，學生直接的、面對面的交往是他們日常生活不可或缺的組成部分。當然，學生交往的圈子大小隨學生的個性偏好有所不同，班級里的全部學生甚至超出班級的學生都可能是每一個學生交往的對象，也就是說，學生交往具有開放性。
三、Y理論在農村寄宿制學校班級管理中的運用
1.Y理論的理論觀點
Y理論是美國著名行為科學家道格拉斯?麥格雷戈（1906-1964年）在20世紀50年代末提出的一種關于人性本質及相應管理模式的學說，它與X理論相對立。X理論把人性看得很壞，往往用咒罵、威脅和懲罰等手段進行管理，突出一個“嚴”字。而Y理論則認為人是勤奮的、富有創造性的，有責任感的，需要和尋求挑戰的，對工作并不是絕對厭惡的;控制和懲罰不是使人實現組織目標的唯一辦法，還可以通過滿足職工愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要，使個人和組織目標融合一致，達到提高生產率的目的。
1970年，管理學家莫爾斯和洛希兩人提出超Y理論，認為X理論和Y理論有不同的使用范圍，取決于對人的需要類型、管理方式、組織目標、工作性質和員工素質等因素。Y理論適合于所有的初級群體和像科研院所這樣需要發揮成員自治責任和個人創造性的組織，也就是說，就是需要成員有更多主動性和創新性的次級群體。
2.Y理論與農村寄宿制學校班級管理
有人稱農村留守家庭是“類單親家庭”，留守兒童是“制度性孤兒”。作為當前農村義務教育中的弱勢人群，這些兒童面臨諸多問題。問題的產生直接源自兒童父母監護的缺位，寄宿制辦學形式以學校監護形式來彌補留守兒童家庭監護的不足，能對他們進行有效的照顧和幫助以彌補家庭監護的不足。因此，教師愛學生非常重要。
在學校班級管理中，根據Y理論來管理班級的學生，就會奉行“愛”的教育理念，就會千方百計地去了解學生的心理，創造融洽的心理氣氛，讓全班學生的學習、生活潛力充分地發揮出來。
3.以Y理論重新審視農村寄宿制學校中班主任的角色
如何發揮Y理論在農村寄宿制學校班級管理中的巨大價值呢？就是要以Y理論的原則實現班級管理的人性化、科學化。班主任作為班級管理的主要實施者和責任人，應該始終處于正確的位置，承擔恰當的角色，履行應有的責任。
（1）做學生的帶頭大哥，不能做孤家寡人
生活中，常常聽人說，學生聽老師的。對于處于封閉或半封閉環境中的農村寄宿制學校的學生來講，班主任就是他們的帶頭大哥。學生聽從老師的，這是班級有效管理的出發點和立足點。
要讓學生聽班主任的話，首先，班主任要具備良好的人格魅力。筆者以為，人格魅力由個人優點和特點組成。班主任必須將自己的優點和特點完全展現給學生，從而俘獲學生的心。班主任要表現出嚴于律己、勤勞儉樸、銳意進取等優點，要體現自己在教學上的追求與特色。其次，班主任要培養自己的“知心”學生。學生認識和接受老師有一個過程，班主任必須通過培養自己的“知心”學生來加快這一進程。
（2）做學生的學習伙伴，不唱獨角戲
班主任是集教育者、管理者、學習者和研究者于一身的角色，學生是專職的學習者。兩者的共同身份是學習者。不學習的學生是玩世不恭的，不學習的教師是不稱職的。
班主任懂得學生、懂得學習，做學生學習的領路人和鞭策者。首先，班主任在課堂教學中要做學生的學習伙伴。要做好教師，首先要上好自己的課，完成教學任務。教師要堅持啟發式教學和參與式教學，做學生的學習合作者。其次，班主任在課堂輔導中要做學生的學習伙伴。
（3）做學生的知心朋友，不做狐朋狗友
做學生的知心朋友要求教師關心學生的成長，做到“三心”，即信心、細心、耐心;不要“二意”，即粗心大意、詞不達意。
首先，班主任要對學生充滿信心。信心是力量之源，發現學生的一丁點兒優點要及時表揚;即使暫時沒有發現，也要想方設法提前表揚。學生會講信用的，對提前支付給他們的表揚信用，他們會加倍償還的。其次，班主任要細心，以便發現學生的問題。通過學生的面目表情、走路姿勢、言談舉止等，教師要敏感地捕捉學生的思想動態和日常表現中的問題。發現了問題之后，教師要因人而異、對癥下藥、擇機而行，幫助學生解決問題。最后，班主任對學生要有耐心。學生時代是人生的黃金時段，學生是八九點中的太陽。我們對他們欠缺最多的是耐心。家長對小孩缺乏耐心，那是一個家庭的苦難;教師對學生缺乏耐心，就是無數個家庭的災難。
（4）做學生的心理按摩師，不做路人甲
教師是促使學生心智健全、人格完善的“重要他人”，班主任應該做學生的心理按摩師。首先，班主任可以通過班會課給學生做集體按摩。班會課要對學校工作和班級日常事務做傳達、安排和處理，但僅有這些遠遠不夠。給學生做心理按摩是班會課的重要內容之一。心理按摩采用專題講座、學生演講、唱歌等形式。其次，班主任可以通過每天小結會給學生做補充按摩。小結，短則三五分鐘，長則十余分鐘，用一兩分鐘點一個問題，有時能達到點醒夢中人的效果。最后，教師可以通過個別談心給學生做特殊按摩。對問題學生，班主任要多關心，經常的按摩會給他們帶來幾縷陽光，化解他們思想上的疑團，解開他們的心鎖。促進他們健康成長。
農村寄宿制學校的班級是初級群體，這為運用Y理論進行班級管理提供了基礎和前提。班主任應該為以留守兒童為主體的寄宿生創造良好的班級氛圍，實現管理的人性化、科學化。
參考文獻：
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一、寄宿制小學管理現狀
（一）學生年齡小，管理難度大，安全隱患多
就目前來看，農村寄宿制小學專職的生活教師太少，對住校生的管理，從早上起床、看護到夜間巡查，大多由班主任及值周教師輪換負責，工作內容看似簡單，但強度很大。城區寄宿制學校雖然向社會聘請了學生宿舍管理員，但只是負責對宿舍樓的衛生打掃，負責樓門的開鎖，晚上在宿舍樓值班而已，而對于怎樣讓學生睡好覺，防止學生夜晚著涼、尿床等卻難以細致到位。學生的一切問題仍由班主任負責，他們需要為學生付出極大的耐心、愛心和責任心，這樣就使得班主任的工作量大、工作時間長、工作壓力大，但他們的付出與回報是極不相稱的。
（二）學生學習生活機械、枯燥，環境單一、單調
農村寄宿制小學大都沒有配備音體美專職教師，音樂、美術、體育等課程同樣無法正常開設。再加上寄宿學生在校時間過長，教師布置的作業完成后就無所事事，生活顯得枯燥、單調。
（三）學生自身的衛生狀況不容樂觀
由于住校的學生多，教師不可能全部顧及，尤其是一、二年級的幼齡學生，衣服、鞋襪臟了不會洗，吃飯后的碗筷洗不干凈，甚至個別有尿床史的學生經常尿床無人過問。平時學生的個人衛生也不樂觀，學生的手、臉、頭、衣服都不能得到及時清洗，很多學生不能做到天天洗腳，更不用說洗澡了，造成教室里、宿舍內異味很大，長此下去，學生的健康問題逐漸凸顯。
二、寄宿制小學管理策略
（一）健全制度，規范管理
俗話說“沒有規矩，不成方圓”，制度是行為的準則，是搞好管理工作的前提和保障。根據學校和學生的實際情況，建立健全《宿舍管理制度》《文明宿舍公約》《寄宿生請假制度》《衛生管理制度》《優秀宿舍評比制度》等一系列規章制度，讓管理工作有章可循。
（二）配備具有濃厚愛心的“媽媽”老師，對學生進行生活指導
寄宿制學校必須加強保育工作，可從現有教師中挑選具有豐富生活經驗的老師擔任生活指導老師，實行食、宿“雙陪”制。特別是對小學低年級生活自理能力差的學生衣、食、宿要進行全程陪同，為他們分飯，替他們鋪床疊被，做到讓學生吃得飽、睡得好，杜絕發生安全事故。
（三）在宿舍管理中，生活指導老師從大處著手，小處著眼
精心細致地關心學生日常生活，把每一名學生看成是自己的子女，讓離開家長的學生感受到父母的溫暖，在學校生活得快樂。比如，值班教師在夜晚要不怕辛苦，多次起床查看學生宿舍，叫醒尿床學生按時上廁所，給愛蹬被子的學生蓋好被子，防止他們生??；要教會學生起床后疊好被子，打掃寢室；教會學生刷牙、洗臉，將口杯、盆子擺放整齊；吃飯時督促學生把飯吃完，并將碗洗干凈；學生身體不舒服時要帶其看醫生，并與家長取得聯系，及時處理突發問題；平時給寢室開窗、消毒，讓寢室通風透氣。做到讓學生在校安心，家長在家放心。
（四）強化安全保衛工作
學校要實行封閉式管理和嚴格的門衛制度，對學生出入校園和外來人員進校嚴格把關。實行家長接送制度，確保學生上學和放學路途安全及乘車安全。對住宿學生嚴格管理，因病、有事履行一式兩聯的請假手續，住宿記錄一份，門房登記一份，使宿舍管理和門衛管理不脫節，保障學生的自身安全。
（五）配備音體美勞藝專職教師
良好的學習、生活環境是學生健康成長的基本保證，要調動學生的學習積極性，不僅要用學生喜愛的方式在課內向學生傳授文化知識，還要更多地開展一些有趣的課外活動。例如，南關小學利用少年宮活動場地開展電子琴、書法、繪畫、象棋、輪滑、空竹等興趣小組活動，選擇有特長的老師輔導學生，讓學生根據自己的愛好參加對應的興趣小組。這樣，既豐富了學生的課外活動，又轉換了學生的思維，為學習書本知識做了鋪墊。
（六）設立小型醫務保健室和心理咨詢室
關鍵詞：農村學校;留守兒童管理;問題及解決策略
寄宿制學校留守兒童的管理成了一個新課題。因此，筆者結合本校寄宿生管理方面的問題與解決途徑，談幾點自己的見解。
一、農村寄宿制學校留守兒童管理幾個重要因素
（一）家庭因素。農村留守兒童的管理問題較為復雜。每個家庭的情況不盡相同，同時，許多留守兒童的家庭情況又是動態發展，不斷變化，更為管理增添了許多難度。所以，對待留守兒童家庭方面的管理措施應該有針對性，并且不斷變化，適應留守兒童家庭的具體情況。
（二）學校因素。學校管理是留守兒童管理的關鍵。學生在學校的教育時間最多，與教師接觸、交流的時間最多，因此，學校應該扛起留守兒童管理教育的大旗。當前，農村學校在留守兒童管理方面做了有益的探索，取得了可以肯定的成就，對留守兒童的管理做出了巨大的貢獻。
（三）社會因素。由于社會方面對留守兒童管理重視不夠，留守兒童在社會化管理方面的問題最為嚴重。所以，學校留守兒童管理應該與社會教育掛鉤，協調好學校與社區的關系，為留守兒童創造較為理想的社會環境，從而達到管理留守兒童的目的。
二、留守兒童管理學校策略
（一）家庭管理教育
1.要注意與留守兒童家長、臨時監護人保持聯系。班主任要定期進行家訪，了解學生的具體情況;每位科任老師要負責對留守兒童進行幫教，以短信、電話等的形式向在外打工的家長通報其孩子在校的學習、思想、生活等情況，發現不良問題要及時溝通、處理，共同教育好孩子。
2.開辦家長學校。通過家長學校的培訓和積極開展形式多樣的活動，讓臨時監護人了解最新的教育管理資訊，學會科學教育孩子的方法。對于留守兒童的父母，學?？筛鶕W生家長逢年過節回家休息的慣例，舉辦家長座談會和教學開放日，充分利用這一有利時間邀請家長回校參觀了解，集思廣益，共商教育大計，這樣既能較好的解決留守兒童的教育問題，又能增進學校與家長之間的感情。
（二）學校管理教育
1.開展結對幫扶活動。一是要求班主任負責留守兒童的思想教育工作，做“家長”，并定期督促留守兒童加強與父母的溝通與聯系。二是任課老師與留守學生“結對子”，對學生的生活困難提供相應的資助，對學生的學習負責輔導，建立目標考核制度，確保結對幫扶有成效。三是班級優秀學生、干部、團員與學習、生活又困難的留守兒童結對子，留守兒童中的優秀學生與困難學生結對，實行“兵教兵”幫扶。班主任建立考核制度，定期監督考核，確保實效。
2.加強留守兒童的心理健康培訓。學校成立心理咨詢室，“親情視頻室”。借助現代網絡技術，選派專業老師開展心理咨詢和視頻聊天活動。學校通過心理健康教育和心理咨詢、視頻聊天。讓留守兒童和在外打工的父母在生活、感情上增加了解、互動，建立了家長與學生、學生與教師、家長與教師的互信，緩解了“留守兒童”的心理壓力，讓他們得以健康成長。針對留守兒童心理壓力大的問題，重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。
3.營造健康向上的校園文化氛圍。學校每天開展大課間活動，借助集體舞蹈、新聞播報、口語演講、大合唱等形式樹立學生的自信。學校每周四下午開展兩個小時的“社團活動”，針對不同學生的興趣愛好設立20個社團小組，讓每一位學生都參加到自己喜歡的小組中，展示自己的才華。定期開展“六一節”、“元旦節”、“校園文化藝術節”、朗誦、演講等活動豐富學生校園生活，營造健康氛圍。讓學生既喜歡學校，喜歡老師、喜歡課堂，又樹立了自信，達到環境影響人，文化陶冶人，精神感召人的教育目的。
4.寄宿生管理。寄宿生一直是學校管理的一大難題，又是家長、社會非常關注的一個問題。學生住進了學校，學校安排責任心強、管理有力的教師負責住宿生管理。晚餐后學生可以在食堂大廳看半個小時的新聞聯播，然后上兩個小時的晚自習。學校派四位教師專門負責監管寄宿生的晚自習、就寢。并對學生按班級點名、巡查、登記自習、就寢情況，每周按班級、宿舍評比獎勵，對住宿生進行24小時不間斷的監督和管理。確保寄宿生活溫馨、舒適，讓留守兒童感受到家的溫暖。