時間：2022-12-11 14:31:30
導語：在室內設計實習個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
設計師的實習工作總結
因為考慮到以后畢業有可能從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，通過實習，了解現今社會所需求的人才，了解平面設計在實際應用中的地位，以及自己在社會中的定位，根據結論，總結出自己的方向。在有限的時間里加深對各種平面設計的了解，找出自身的不足。這次實習的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質的培養，鍛煉和提高。
一、通過實習，使自己所學的專業知識得到了鞏固和提高
在學校雖然學了兩年多的平面設計，但是真正到實踐中還需要從頭學起，因為要學的東西實在太多了。剛到公司，看到設計師們熟練的技能、高超的制作水平讓自己好生羨慕。在接下來實習的日子里，我虛心向老師請教，邊干邊學，逐漸掌握了摳圖、制圖、排版和各種色彩、整體布局的搭配效果等。同時，也掌握了電腦軟件操作的小技巧，比如在corelDRAW中做包裝盒的時候，線與線的對齊，以前我在學校學的基本上都是用鼠標點菜單進行選項操作，來到這里大家都基本上用快捷鍵操作，又快又省力。隨著實習的不斷深入，我對photoshop和coreldraw制圖都能夠熟練掌握了。我不滿足在設計上實習，還主動要求到各個崗位去鍛煉，通過在各個崗位工作，掌握了設計的構造和各項工藝流程。比如一幅圖在經過客戶認可后，設計師填寫好打印單并附上圖形小樣拿到彩印室進行噴繪或寫真。
二、通過實習，使自己的社會經歷得到了豐富，能力得到了鍛煉
在實習過程中，不但要熟練掌握過硬的專業知識，高超的制作水平和敏捷的思維能力，還要學會與客戶進行有效的溝通，把準客戶的脈搏，客戶想要怎樣的效果，我們設計師就要為客戶制作出他想要的效果。
三、通過實習，發現了自身差距，還需要通過更加努力的學習不斷掌握新知識
通過實習，我深深發現，在設計領域還有好多的知識需要學習，在學校里只學了一點基礎的知識，來到這里才發現自己是一棵無名的小草。一個好的設計需要的是不斷的學習，這里有的掌握了三維立體效果的制作，有的掌握了動畫flsh的制作。設計對一個人的知識結構要求非常高，需要掌握數學、社會、文學等相關知識，只有一個綜合性的人才才能制作出好的作品。
四、實習體會：
通過實習，我進一步的發現自己的缺點，并且牢固了設計基本功，在現實的社會中實際的應用中，我要循序漸進，一步一步的完善著自我，一步一步的向自己的目標靠近，最終實現自我。我遵守組織紀律和單位規章制度，做人處事的基本原則都在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識，這是我一筆寶貴的財富。在工作中和同事保持良好的關系。同時也明白到做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。
在工作中，我認真負責，努力刻苦，能有效率的完成上級安排的任務，從不遲到早退。踏踏實實的做好本分工作，工作始終以“熱心、細心”為準則。簡短而又充實的實習，我覺得對我走向社會起到了一個橋梁的作用，是我的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。總的來說受益匪淺對以后的學習有很大的幫助，同時經過了這么一段時間的工作也明白了實踐的重要性，要更好的在以后的工作中發揮自己的水平，那么只有不斷的增加自己的理論知識，更有利于靈活應用到自己未來的工作中！
設計師的實習工作總結
一、實習目的
1、了解室內裝潢設計在邢臺的市場現狀及前景。
2、進一步掌握ps，3dmax，cad等設計軟件的運用，了解家裝材料及施工工藝。
4、初探做好室內設計師的方法，熟悉室內設計的方法和程序步驟。
5、培養人際交往與社交能力，為成為室內設計師作準備。
二、實習單位綜合概述
邢臺市橋東區卓越建筑模型制作中心，是一家集家居設計裝飾、工裝設計裝潢、建筑模型設計、綠化園藝工程、家居產品設計生產于一體的公司。堅持以現代、時尚、親和的定位塑造國際化的品牌形象，致力于為消費者提供高品質的設計、施工、產品和服務。
三、實習內容及進度
首先需要了解室內設計的程序步驟：
1、設計準備階段
設計準備階段主要是接受委托任務書，簽訂合同，或者根據標書要求參加投標；明確設計期限并制定設計計劃進度安排，考慮各有關工種的配合與協調；明確設計任務和要求，如室內設計任務的使用性質、功能特點、設計規模、等級標準、總造價，根據任務的使用性質所需創造的室內環境氛圍、文化內涵或藝術風格等；熟悉設計有關的規范和定額標準，收集分析必要的資料和信息，包括對現場的調查踏勘以及對同類型實例的參觀等。
在簽訂合同或制定投標文件時，還包括設計進度安排，設計費率標準，即室內設計收取業主設計費占室內裝飾總投入資金的百分比。
2、方案設計階段
方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集、分析、運用與設計任務有關的資料與信息，構思立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較。
確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖，常用比例1：50，1：100；
（2）室內立面展開圖，常用比例1：20，1：50；
（3）平頂圖或仰視圖，常用比例1：50，1：100；
（4）室內透視圖；
（5）室內裝飾材料實樣版面；
（6）設計意圖說明和造價概算；
初步設計方案需經審定后，方可進行施工圖設計。
3、施工圖設計階段
施工圖設計階段需要補充施工所必要的有關平面布置、室內立面和平頂等圖紙，還需包括構造節點詳細、細部大樣圖以及設備管線圖，編制施工說明和造價預算。
4、設計實施階段
設計實施階段也即是工程的施工階段。室內工程在施工前，設計人員應向施工單位進行設計意圖說明及圖紙的技術交底；工程施工期間需按圖紙要求核對施工實況，有時還需根據現場實況提出對圖紙的局部修改或補充；施工結束時，會同質檢部門和建設單位進行工程驗收。
其次了解室內設計方法，趙師傅給我講解了以下三種：
1、大處著眼、細處著手，總體與細部深入推敲。
2、從里到外、從外到里，局部與整體協調統一。
3、意在筆先或筆意同步，立意與表達并重。
經過仔細推敲和在工作中的實際運用，我發現上面三條確實很實用，跟那些經驗豐富的設計師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。
再次是掌握了一些設計軟件小技巧，提高了軟件運用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場景、時光隧道的制作等。
四、實習體驗與心得
通過這次為時2個月的實習，我對室內設計之這個行業有了更進一步了解，也為即將成為他們中的一員而感到自豪，結合實習經歷我總結出作為室內設計師應具備以下幾方面素質。
（1）有全面的綜合素質：室內設計師除了專業知識和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識和閱歷，才可能創造出感動人的空間。
（2）有敏銳的洞察力：對時尚敏銳的觀察能力和預見性是設計師自我培養的一種基本能力，站在一個高度上講，設計師擔負著引導時尚的責任。
（3）細致入微的追求：室內設計師所面臨的是環境中各個不同的細節，對細節的處理，關系到整個室內空間設計的成敗，越是簡約的設計，細節越重要，要注意室內外空間角色的互換。
（4）有很強的表現能力及豐富的表現手段：設計師要清晰準確地表達自己的設計意圖和思想，讓業主能夠很容易的理解和溝通。
（5）要有準確把握材料信息和應用材料能力：市場的發展、科技的進步使新產品、新材料不斷涌現。及時把握材料的特性、探索其實際用圖可以拓寬設計的思路，緊跟時代，在市場中占居先機。
室內設計就業市場需要不同層次的從業人員：既要有設計和項目控制能力較強的大學本科或更高學歷的專業設計人員，也要有具備基本設計技能的普通設計師以及充當助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內設計公司為例，公司技術人員通常包括設計總監1名、主筆設計師2~3名、設計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經理）1~2名等等。除了設計總監和主筆設計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業生作為就業選擇。從畢業生的反饋情況來看，職業院校的畢業生動手操作能力強，謙虛、肯學，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學生遭遇就業障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經驗，對于所學的技能不能靈活運用。我校2004級室內設計專業學生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學生都會手繪一點透視效果圖，現在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學生便不知所措。如果學校與企業有良好的合作關系，學生在學習過程中和實習期間有機會接觸這些內容，就不會出現上述問題。（3）學校的教學與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調整教學內容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業產值僅為13億元，1998年達到870億元，2004年達到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿易國，這一發展態勢造成家具設計師的嚴重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業，家具設計師缺口達3萬名。家具設計是室內設計專業的一個重要組成部分，在教學中完全可以根據市場的需求，增加家具設計的專項課程，鼓勵學生參加家具設計大賽，同家具企業建立校企合作關系，提供“訂單式”培養和學生實習雙向服務。
綜上所述，隨著室內裝飾設計行業的快速增長，中職畢業生必將成為該行業的一支生力軍。我們應該順應市場的需求，大力發展室內設計專業的職業教育，使學生能夠學有所長，學有所用，擁有優質的就業前景。那么，怎樣對室內設計專業教學進行改革，使之適應不斷變化的市場需要呢？
（一）主動走進市場，了解市場變化，調整教學內容
以櫥柜公司為例，現在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設計室組成，有些公司只招一兩個人，既負責門面接待，又負責畫圖設計，有時還要現場測繪。由于櫥柜設計的技術簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業是一個朝陽行業，十年以前國內還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業教育《室內設計》規劃教材中也沒有提及，現在既然市場上出現了需求，我們在教學中就要順應潮流，增加相應的內容：（1）在理論教學中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設計及加工”等相關課程的課時。（2）在室內設計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設計作業，進行課題模擬，依據櫥柜公司出圖的標準，要求學生出齊平面、立面、效果圖以及相關水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標注清晰，最后要有詳盡的預算報價。（3）櫥柜公司需要設計人員現場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業的櫥柜設計軟件，在十幾分鐘內就能為顧客出一張效果圖，這要求設計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應的櫥柜設計專業軟件介紹，同時訓練學生的表達能力，增設《表達與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設計”、“人居空間室內設計”及“公共空間室內設計”這些設計分支又各有其特點和行業要求，教師在教授以上內容時，應根據市場信息對教學內容做出相應的調整。
（二）要求學生練好基本功，以不變應萬變
市場的變化使得設計公司和商家根據市場的情況來調整自己的經營。學校教育不可能包羅萬象，職業訓練既要適應市場變化，也要抓住重點和關鍵，加強學生的基本功訓練，這樣才能以不變應萬變。室內設計專業的學生應具備的基本功有：關于素描、色彩、構成的專業訓練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內設計基礎理論、室內設計風格和室內設計相關材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現、模型制作能力以及表達能力等等。這些都需要經過系統的訓練才能達到，無論室內設計專業教學怎樣改革，這些基本功的培養都是必不可少的。一個好的室內設計專業的職業教育應該強化學生的這些訓練，使畢業生具有較高的職業素質，有能力迎接未來市場的挑戰。
（三）結合中國實際，向國外職業設計院校學習，改進教學模式，形成系統化、專業化的課程體系
我國的室內設計專業教學是從20世紀80年代起才在幾所大學里開辦的，中職的室內設計教學也是近幾年才開始的，而國外在設計類專業的教學和職業培訓方面則積累了大量的經驗。西方的設計教學始于1919年的包豪斯學院，該學院對現代設計產生了深遠的影響，奠定了現代主義設計教育的結構基礎。近百年的設計發展史和教學史使西方各類設計學院不論是在教學方法上還是在課程設置上都有值得我們學習和借鑒的內容。上海東華大學—拉薩爾國際設計學院（RafflesDesignInstitute）是由亞太地區著名的設計與管理教育機構——新加坡萊佛士學院集團和中國東華大學合作創建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準辦學的中外合作學院，秉承了西方的設計教育傳統，其室內設計專業（三年全日制）的課程設置頗具特色
從課程設置來看，其課程體系更加系統化，同樣是三年全日制，學生所受到的專業訓練更全面，同時實行開放式的教學模式。例如，聘請材料供應商來校講授材料知識，現場參觀，設計概念階段的資料收集，模擬設計項目訓練，小組設計及設計介紹表達訓練，實習及商業項目的參與等改變了傳統的教學觀念，不僅培養了學生的專業能力，更培養了學生適應社會的綜合能力。長期友好的企業合作與知名外企的實習機會為學生提供了良好的就業前景。我國現有的中等職業教育國家規劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業高中實用美術類專業教學計劃及部分專業課程教學大綱審定會。教學計劃中專業課和實習課采用模塊式的教學結構，即在學習基本相同的專業基礎課的基礎上，根據具體專業方向（就業方向）選開專業課，其中，專業基礎課有素描、色彩、圖案、書法、構成基礎、字體設計基礎等；專業課有廣告設計與制作、展示設計與制作、包裝設計與制作、室內設計與制作等。室內設計專業的課本只有《室內設計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內設計的基礎理論、相關設計因素、室內裝修材料與制作工藝、室內設計表現技法及室內設計簡史等內容，由于在一本書中要容納如此之多的內容，所以很多知識點都是概括介紹，教學的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業教育國家規劃教材，根據教育部2001年頒發的《中等職業學校工藝美術專業課程設置》和《室內設計教學基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內設計》這本專業教材，增加了一本《室內設計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發展的室內設計專業教學的步伐。為進一步提高學生服務社會的能力，促進我國室內設計行業的進一步發展，改變國家規劃教材建設和課程設置相對滯后的局面，各院校應根據實際情況做出相應的調整，對室內設計專業的課程設置應從原來的一本教材一門課向專業化的課程體系邁進。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業學校借鑒了國內外室內設計的教學經驗，結合實際情況開設了如表2所示的以下課程：
通過全體教師的努力，專業教學日趨系統化，但是由于中職國家規劃教材建設的滯后性，大多數課程的教材都是由教師根據需要自定，有些是大學教材，不太適合職校學生，例如，《室內設計表現技法》課程選用了中國美術學院出版社的《室內效果圖表現技法》，《室內設計簡史》課程選用了魯迅美術學院的《環境藝術設計史導學》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術出版社的《環境設計裝飾材料應用藝術》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構成基礎》、《展示設計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業學校的規劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應市場和教學的需要，應進一步完善室內設計專業國家規劃教材及配套用書的建設，各院校也應根據本校的實際情況，加強校本教材的編定工作。
（四）因材施教，確定不同學生的不同培養方向，使學生的能力得到最大限度的發揮
由于每個學生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強，我們應該針對他們的自身條件，幫助學生確定自己的發展方向。為了這個目的，同一次作業，不同的學生可以選擇不同的完成方式，例如，關于“辦公空間”的設計可以這樣安排：對家具設計感興趣的學生可以設計一套辦公家具；喜歡模型制作的學生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設計作業可以讓學生分小組完成，并且不是要求每個學生都完成從概念構思到繪圖的全部過程，而是讓每組學生根據自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環境中的團隊工作方式。例如，我校室內設計專業的學生在進行“餐飲空間”專題設計時，就以4人為一組：手繪能力強的學生負責畫手繪效果圖，擅長電腦的學生制作電腦效果圖，思想活躍有創意的學生負責設計概念的確定和整體平面規劃，動手能力強的學生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學生各自的任務都是與自己喜愛和擅長相關，學習的積極性得以調動，作業質量也大大提高。我們對于中職學生的培養是以就業為導向的，而學生沒有就業和求職的經驗，對于如何學以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設計課程的結構。首先，要把訓練學生基本功的課程設定為必修的專業基礎課，這樣可以為學生打好基礎，以適應未來多變的擇業可能；其次，要緊跟就業市場的形式，設立模塊化專業限選課，幫助學生為未來的就業做好準備，同時指導學生根據自身的特點和興趣，發展自己的能力；設計行業對從業者的藝術修養、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術的熏陶，可以開設茶道、插花、藝術和音樂欣賞、美術欣賞等專業任選課程來提高學生的修養。
（五）逐步建立開放式的教學模式，倡導學生走出校園，多參觀，多實踐
當代室內設計的概念自上世紀八十年代開始在我國蓬勃發展 ，至今已有三十年，室內設計知識結構日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經濟的快速發展帶動了我國設計消費市場的擴容，體現之一就是居室的設計裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進行重復裝修以滿足對改變生活方式和對藝術的追求。市場的增大最直接的影響就是對應用性人才的需求量增大。然而，近幾年的中職學校室內設計類專業學生的就業情況卻不容樂觀。對學生就業后的跟蹤調查顯示，中職生普遍存在設計思路狹窄，設計表現能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強等問題。而中職生在理論體系、學歷結構等方面又無法與本科生、研究生相比，這就直接導致就業情況的不良。以上情況說明。現有的職業教學方法已經無法適應當今設計市場的人才需要。
一、現今中職教育室內設計教學存在的問題
1、教學思維固化。眾所周知，在設計領域，引自蘇聯的美術基礎教學已廣為人們所詬病（試想，具象，刻板的思維方式如何產生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設計作品），而大多數的中職教育現在仍沿用傳統美術教學方法。這種老化的美術基礎課程對啟發型設計基礎課程時間的擠占造成學生思維的單一化，耽誤了學生發散性思維的早期培養。而且設計基礎類課程又大多采用通用教學科目，如室內設計專業與平面設計專業通用平面構成、色彩構成、立體構成等課程。誠然這種課程結構有利于學生美術功力的提高，但也不可否認其對設計修養的培養針對性不強。
2、專業科目不足。中職學校往往開設的室內設計專業課程分類較粗、數量較少、教學時間不足。一般在第2學年下半學期進行專業課程的學習，而在進行1～2門專業課程后，學生就面臨畢業設計與就業實習。短促的專業課程學習時間導致學生理論不系統，再學習能力不強；實際操作鍛煉少，知識體系無法與現實應用接軌。
3、教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業教育教學方式：從教師的角度，多數還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學生間的對話與研討，教師的理論和經驗得不到很好的傳達，學生學習還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學狀態；從學生的角度，學生往往單獨完成作業，根本不存在團隊協作。而在實際工作中，大多數大型設計項目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設計項目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協同工作出現問題就會導致整個項目的癱瘓或重大設計施工事故。
4、理論與實踐脫節。現今的教學方式大都采取老師講學生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學生對理論知識缺乏具象認知。而教師援引的案例，學生又沒有現場體驗的機會，很難將理論聯系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體問題。
二、中職室內設計教學改革的初步探索
學生畢業后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業規劃與事業發展問題。為了能使中職生在畢業后能盡快適應社會需求，根據社會實際需要，從行業低端切入，加強動手操作能力的培養，是一條重要的途徑。而要使學生在本專業領域實現更好的發展，對學生的能力培養是重點。因此我們應該在“以就業為導向”的基礎上，對傳統教學方式進行改革。
1、設置合理的設計基礎課程，完善專業課程結構。 步入中職學校后，直接進行更具導向型的設計基礎教學。將專業課程進行細化，增加專業課程的學習時間。如展開專業課的學習，開設居室設計、餐飲空間設計、商業店面設計、辦公空間設計等。
2、形成“團隊對團隊”的模式。即專業課程采取用教學團隊應對學習團隊的教學模式。
教學團隊以專業課程結構為劃分基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發實力的師資組成專業課程教學團隊。每個教學團隊擔負一門專業課程的教學工作。教師根據各自的教學研究特長、優勢，分別承擔細化的教學任務。學生建立多人小組的基本設計單位。在當下的設計市場中，除居室設計一般是由個人獨立完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項目，設計工作往往是由一個設計團隊完成。在教學中，可以將3-5名學生組建為設計小組（學生可自由組合，也可由教師根據學生特點進行搭配組合）進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業或設計項目，學生可以根據自己的特點和優勢承擔相應部分工作，同學間相互協作支持，在討論中相互提高。也有利于學生團隊意識的培養。
關鍵詞：技術應用性人才 現狀分析 基本思路 教學改革20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革的進程，建筑裝飾專業也逐步明確了其教育的根本任務是在于培養面向裝飾行業生產、建設、管理和服務第一線的技術應用性人才的培養模式。學校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以能力為本位，根據區域經濟、行業發展和產業結構調整的要求，按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養出來的學生真正能適應未來科技、經濟和社會發展的需要，適應未來就業崗位的需要。學校的教育事業才能得到持續快速發展。
教學體系是人才培養目標、人才規格以及培養過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據， 也是現代教育思想、觀念在人才培養模式中的具體體現。實踐性教學體系的構建是實現專業應用技能培養的總體規劃和依據，只有構建科學合理的教學體系，才能順利實現人才培養目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術專業還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構建談點個人的經驗和看法。
一、現狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業的實踐性教學體系主要存在以下的問題。
1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業道德的培養應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。
2、實踐性教學體系缺乏系統性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
3、實踐性教學方面沒有規范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。
4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業證書，不重視市場準入的職業資格證書培訓，學生就業，缺了一張綠卡，少了多次就業機會。
以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專業的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。
二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路
1、轉變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業教育的根本任務是在于培養德、智、體、美全面發展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。
2、以調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業，也不可忽視有市場優勢的小型企業，充分了解建筑裝飾業的人才市場需求，對就業崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監理員；分析職業崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業課程教學課時的50%以上，從而加大專業課的實踐性教學環節時間。
4、在課程體系安排上，構建以培養專業技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業綜合實踐和畢業設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業調研、畢業實習、模擬建筑工程招標投標和畢業設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業知識面，以便更好適應社會，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質量驗收規范》等專業規范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。
5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。
6、完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。
構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環節的基礎建設，建立穩定合理、長效健全的人力、環境、設備三保的支撐保障體系。
三、構建實踐性教學體系的現實意義
1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業的教學改革。
2、實踐性教學體系的改革符合本專業職業能力形成規律，探索出了專業技術應用能力培養的科學途徑，經過專業技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業道德的培養，才能提高本專業學生的綜合能力，培養出合格的高職高專人才。
3、依托行業并服務行業，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業證書和職業資格證書“雙證”有機結合，為就業開通綠色通道。
關鍵詞：裝潢專業學生；談單；交流技巧；室內設計工作室
高職院校的人才培養是以就業為導向、以職業能力為核心，培養具有一定理論基礎和高級技術的應用型人才。而與裝潢藝術設計專業相對接的工作崗位主要為各類裝飾裝修公司的設計師，他們的工作流程大致分為以下5個階段：前期與客戶的溝通—初步方案設計（和客戶溝通）—深入方案設計（和客戶溝通）—施工圖設計（編制預算書）—施工階段。基本上每個階段都是需要設計師和客戶交流溝通的。目前，國內大多數裝飾公司實行“設計師負責制”的經營管理模式，也就是公司里的每一個單子都靠一個設計師來接洽、溝通和設計，設計師底薪很少甚至沒有底薪，所有的收入都取決于能否接到單、談好單、簽下單。接單主要看公司的品牌和前期的業務水平，而接到單，能不能把單子談好就要看設計師的個人水平了，因此對于設計師來說，談單的成功率越高就等同于高收入，在公司里就能揚眉吐氣，就能得到較好的晉升空間，而單子談不好，就沒有了一切。在這個過程中談單是簽單的前提和基礎，地位尤為重要。
近年來我院裝潢藝術設計專業經過各項教學改革，加大了對學生技能方面的培養，學生在實踐動手能力上也有了較大的提升，不管是公裝類還是家裝類的設計方案大多數學生都能較好的完成設計任務，但是在這個過程中我們卻忽略了另一個重要技能的培養——談單能力，這種情況會導致剛剛走上工作崗位的學生，即使能把客戶的要求設計成圖紙，但卻不知道如何和形形的客戶溝通，如何引導客戶說出自己真實的想法，如何闡述自己的設計理念，怎樣把自己和自己的設計方案推銷出去，這些談單技巧的缺失使他們感到彷徨、不自信、甚至打退堂鼓，失去對工作的自信心，也使他們的付出事倍功半。這也印證了一句俗話：“光說不練假把式、光練不說傻把式、能說會練才是真把式”。因此，現在開始，我們必須兩手都要抓、兩手都要硬，跟進學生談單能力的培養，讓學生掌握住能說會練的真把式。在這里主要采取以下幾個措施來培養在校學生的談單能力。
一 校內方面
（1）開設交流技巧類課程、提升學生語言交際水平
在現有課程設置的基礎上增設語言交流技巧類的課程，比如《演講與口才》等課程，在課程中設置與專業相關的幾個項目和任務供學生訓練。在這個過程中訓練學生掌握“三步走”法則。第一步，讓學生掌握住一般意義上語言交流的方法和要點，首先，做到不說錯話，不說廢話，不說大話，不班門弄斧。其次，說話要誠懇，表達要準確，聲音要洪亮。最后，說話時眼睛要與對方交流，語言表達時可以適當地融入一些幽默元素。第二步，運用語言技巧詳盡地闡述自己的觀點。通過進行當眾演講、辯論等口才專項的訓練，培養他們更高層次的觀察語境、傾聽揣摩、語言表達、從容調控的口語交際能力。在這個過程中讓學生克服膽怯心理，能坦然的面對別人、從不同角度表達自己的觀點、表明自己的立場。第三步，通過靈活應用技巧，成功地把自己推銷出去，獲得普遍的認同感。在前面兩步訓練的基礎上，培養自己更加積極、自信的心態，把自己最好的一面展現在別人面前，讓別人感受到自身的魅力所在，把自己推銷出去。
（2）結合本專業相關課程，把一般性的交流技巧融入課程實踐中，提升談單能力
與裝潢藝術設計相關的專業課程有：住宅建筑裝飾設計、公共建筑裝飾設計、建筑裝飾材料構造與施工管理、建筑裝飾定額與預算等。而住宅建筑裝飾設計和公共建筑裝飾設計這兩門課程基本上就包括了工作崗位上的設計師常規面對的設計類型，因此必須把在語言交流課程中所學習到的交流技巧與這兩門課中的項目相結合，做到具體問題具體分析。在住宅建筑裝飾設計和公共建筑裝飾設計這兩門課程中，運用情景模擬、角色扮演教學法，圍繞課程中具體的設計方案模擬真實的談單過程。首先把課堂中的主體轉化為兩個部分：顧客和設計師，當某一學生扮演設計師時，其他學生或老師扮演顧客，然后輪流轉換。再次把談單過程分為三個階段：初次接觸交流—初步方案溝通—深化設計溝通。在初次接觸階段，需要扮演設計師的學生引導顧客說出如下信息：顧客的家庭人員構成、年齡、職業、愛好、喜歡的設計風格、經濟投入、建筑所在的地里位置、面積等，要求學生和顧客就像朋友聊天一樣，神態自然、語速適中、自然而然的交流，并注意切入點，避免生硬的語氣。在初步設計溝通階段，需要扮演設計師的學生能根據手繪的圖紙或CAD圖紙準確的表述自己的設計方案，包括：設計風格、主題、空間規劃、功能分區、流線設計、基本造型等，需要學生邏輯清晰、條理分明，有步驟、有層次、有重點的向顧客闡述自己的設計方案，當顧客提出問題時，能合理解答，并能肯定顧客的合理意見，提出不合理的地方，引導顧客認同自己的設計理念。在深化設計溝通階段，需要扮演設計師的學生能根據手繪圖紙、CAD圖紙或者效果圖，向顧客更進一步地講解自己的設計方案，包括：各空間具體的造型、色彩、材質、燈光，室內的家具、燈具、隔斷、軟裝飾等，讓顧客對空間有一個更直觀的認識。在這個過程中，設計師要作為主要角色控制節奏、分步驟、生動地向顧客傳達信息。
通過角色扮演、情景模擬，學生得到了與實際工作場景基本一致的談單能力訓練，在這個過程中，老師要適時地點評，和學生一起分析問題，解決問題，而學生通過訓練，談單能力也會進一步地提升。
（3）建立室內設計工作室
設計是一個綜合的復雜的過程，在設計過程中我們會遇到形形的問題，這些是書本和課堂當中無法預期的。室內設計工作室的建立，能讓學生掌握住一線的實戰經驗，避免淪為紙上談兵。“工作室制”教學模式是以工作室為載體，將課程、教學和工作實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學轉化為面向生產實踐的開放式教學，以理論知識為基礎，以能力的應用為核心，以專業教師為主導，以承接裝飾裝修項目為主要任務，將崗位與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成裝飾裝修項目的過程中完成綜合的制圖能力和談單能力的訓練。也就是說，室內設計工作室對外承接裝飾裝修工程，對內對學生進行教學實踐。通過室內設計工作室的成立，讓學生參與到教學與實踐中來，在這個過程中，主要進一步提升以下幾個方面的能力：談單能力、圖紙的繪制和設計能力、圖紙的預算能力和施工現場解決問題的能力。針對現實的設計師工作流程，讓學生掌握住接待客戶、邀約客戶、方案設計、闡述方案施工圖設計、施工交底和解決施工現場等問題的要點，不斷積累一線經驗，強化訓練學生談單的技巧，樹立面對客戶時的自信心，從而做到談單和設計能力雙提升，最終順利完成整個設計過程，為未來的工作之路打下堅實的基礎。
二 校外方面
（1）邀請資深設計師客串講座
資深的室內設計師一般具有豐富的職場經驗和深刻的職場領悟，對談單也是手到擒來。邀請他們定期到學校開設講座能把他們的一線工作經驗做一個歸納和總結，他們在談單過程中所經歷的問題也是大家以后在工作中同樣會經歷到的。學生在資深設計師的耳濡目染下，能直接吸收他人的經驗所得，把握住問題的方向和重點，在談單上能少走彎路。
（2）通過校企合作，搭建學校和就業的平臺
目前已經與我院建立了長久、穩定、友好的校企合作單位有：東陽三信裝飾有限公司、東陽雅庭裝飾設計公司、東陽市廣奧裝飾有限公司、金華匯古園林有限公司、寧波九鼎裝飾設計工程有限公司等。通過與這些企業合作，學生可以在就業前得到一線的實習、工作機會，在企業里，有富有經驗的設計師帶領學生參與公司的項目，幫助學生在談單能力和設計能力上進一步提升。通過以上幾點措施，使學生在踏上工作崗位前能較好地掌握住設計師的整個工作流程，在談單能力上得到較為充分的鍛煉和提高，從而盡快地幫助學生完成從學生到設計師的角色轉變、使學生能更積極、自信地面對千變萬化的工作對象，為今后的工作道路奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1] 周國柱．規范大學生口才課程提高大學生口才素質[J]．中國成人教育．2007年7年．
[2] 李鴻鵬．裝潢設計工作室在高校的可行性研究[J]．中國校外教育．2010年12年．
1.1實習單位簡介
連天紅（福建）家具有限公司，于年創立。坐落在中國古典工藝家具之都福建省莆田市仙游縣瀨榜路十五公里處，是一家以生產中式宮廷紅木家具為主，以設計和生產與之相配套的布藝、工藝為輔的大型家具企業。企業宣傳標語為“不折不扣，按斤論價”。“不貼牌、不外包，堅持直營模式和100%預付款”是連天紅在終端市場的唯一渠道和銷售方式。
整理幾千年來的中式家具文化，用現代科技結合傳統工藝，規模化產業化制造、生產，用現代管理方式和全國直營店的現代營銷模式，推廣市場，到目前已經有180家直營店。未來一百年內，爭取10%中國中產階級以上的家庭，使用上連天紅的中式家具，系統地重建中國家具工程，使中式家具文化繼承下來，與現代科技與時俱進，發揚光大。
連天紅成立了百人左右的設計團隊，每年花費了八百多萬的設計費用，目的就是讓社會精英們真正使用上藝術奢侈品家具。眾所周知，中式家具就是把中國書法再現于家具中，特別是故宮里的家具，是由眾多的藝術家花畢生的心血精心設計出來，并且是通過幾千年歷代藝術家們一點一滴地不斷完善、更改出來，因此中式家具也是幾千年的進化出來的，像中國的書法一樣在繼承的基礎上創新，不是由一個書法家就能創造。
連天紅（福建）家具有限公司室內設計部。是整個裝飾工程的主體設計團隊，包括在外的十幾個施工團隊，我們的所有直營店、展廳、餐廳等都由這個自己的這個“裝飾公司”設計制作完成。
使更多人的目光注視到源遠流長的中國古典文化。古有詩云：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。不折不扣的連天紅以特立獨行的魅力開創著新木器時代。
1.2實習崗位
連天紅（福建）家具有限公司室內設計部設計師。
1.3實習任務
連天紅（福建）家具有限公司實習期間，我負責公司直營店的開發、公司產品在家裝中及其他空間的樣板房設計等。
2.主體
2.1實習過程
在連天紅（福建）家具有限公司實習期間，剛來來公司時，我們進行了員工入職培訓，之后我首先去了展廳、廠區了解本公司的產品和對直營店的模板進行了解。偶爾對設計部內部的事情進行輔助設計和幫忙。第一個月主要是了解公司的家具、布藝、工藝品的生產流程，了解和熟悉廠區環境。并畫了一套樣板效果圖、整理了公司所有家具的CAD圖庫。經過一個月的磨練3D、CAD、PS等軟件操作水平提高了很多。
第二個月我開始接首直營的方案設計、工藝品店的模板開發設計和工藝品專柜的設計。在設計的過程中和老員工進行溝通和研討最后定下方案。設計方案在一次次的研討和商量后慢慢完善。
第三個月進行樣板房的設計，在做好初步方案經過設計師的指導進行改善和調整最后定案。經過一個月的努力出了兩套樣板房，及負責公司家具直營店天水萬佳新擴店面、秦皇島卓越家居店、昆明得勝家居店，整理了即將租用的廈門萬達廣場豪華賣場的窗簾、布藝。以及正進行的鄭州正弘國際工藝品店。
2.2實習體會
1、應聘的體會
面對設計行業我經過了，深刻的研究和思考。現在的市場都面臨著非常強烈的競爭，出去應聘工作公司要的都是要有經驗和技術。然而我們要如何在沒有經驗和技術掌握不是很熟練的情況下，又不是一味的去學習經驗和提升技術呢？經過幾次應聘我改變了，大家一致認為的想法，我剛畢業出來什么都不會只能是去實習，沒工資也要做啊!這個想法是錯的，我要告訴你們，你們在學校學了很多了，即使你對外面工作不是清楚。但是你們是否換位思考過呢？你進入一家公司，公司對你也不是很了解。對于設計來講公司有可能就把一個方案交給你去做嗎？顯然是不會，你至少要對公司的流程進行一個階段性的了解，還有個公司對你的了解，才會把任務交給你。在這個階段的磨練過程，我想你只要肯發心思去學習，那么這個階段過后你不就有經驗了。所以面對激烈的市場競爭，我一直站在公司一方去思考。經驗是他們給的，技術是靠我們自己去提升的。不要在說你沒有經驗，我只能零工資在公司實習。
2、工作的體會
經過一段的工作，我深刻的發現了，自身還有很多的不足，畢竟剛畢業在我懂的確實很少，要學習的東西也很多。以前在學校學習只是一味的去想象著設計，然而想象和現實差距是很大的，一些天馬行空的想法，都是不切實際的。面對設計，我現在還處于一個比較初級的狀態，只是一味的去想設計，沒有本質上的提升，做出來的東西都不成熟，沒有一個韻味在里面。設計的東西考慮的不是很全面，可能第一眼看過去視覺上，還行當你仔細去看的時候，一些想要表達的東西，一個中心點，一個想法沒有辦法很完美的去表達它。一些東西讓人看起來還很零亂。離一個成熟的設計師還有長的距離。還有設計上的溝通也差距很長，剛畢業對于市場很多產品了解的少之又少。設計交流上有時候還會產生代溝，我想這些都是我自身的不足，應該努力去學習和改變的。
3、在實習的這段時間，我對設計的一個新的體會：
永遠是木頭
幾百年了，我們一直在寵愛著木頭的家具，但如果你想把家從舒適的居所上升為有品位的生活，那么請你至少放棄幾件木制家具，想想Rimowa的大鐵箱子如何一夜之間紅遍世界，你就知道在材料上的與眾不同有多么引人注意，那些閃耀著金屬光澤的大家伙會讓房間變得充滿質感，絕對可以讓你的家立刻很有看頭。
體積的比例化
這是任誰都會犯的錯誤，在大房間里安大水晶燈，在小房間里放體積較小的家具或裝飾品，這是誰規定的比例？為什么人們喜歡在超短抹胸裙上搭配一個巨大的胸針？因為那會更加突出彼此的特點，在一個狹小的花廳里吊上巴洛克式的大吊燈，看看還會有誰忽視燈的夸張，和小房間的神秘與私密。
成套的洗手間
當我們已經學會在臥室、書房里混搭家具和飾品，知道怎么搭配顏色、質地甚至風格，為什么卻還在洗手間擺著同一品牌同一系列的產品，無論它再奢華高檔，你也很難看到屬于主人的創意。如果用一個前衛的馬賽克浴缸搭配一個描繪著中國水墨丹青的洗手臺，或其他形式的大膽混搭，你會非常驕傲于自己的創意，而且和混搭一個多功能的起居室相比，這不僅最容易，而且效果也最驚人。
復雜的燈光
復雜的燈光安置是一件專業性極強的事情，絕不是僅憑靈感與品位就可以搞定的事情，弄不好就會讓屋子顯得光怪陸離，在你和朋友聊天的時候，也許某一個失敗的光源就會把你的下巴照得很長，其實除了必要的用光，你沒有必要把家弄得像PUB或博物館一樣到處都是錐燈和地燈，如果你想在關鍵的時候，用光線營造氣氛，你不覺得蠟燭是更好的選擇嗎？
以上幾個方面是個人的體會，對于設計的一個逆向思維。我現在在的公司市場走向定位是奢侈品路線。肯能很多設計師不太認同，為這樣的企業服務。但是我個人是很喜歡的。奢侈沒有什么不好，反而是帶給人更好的心情，更多美的體驗。可能職業不同、收入不同、愛好不同，但希望生活快樂幸福的愿望總是相同，如何實現它，各人有各人的方法，但在美好的居所中生活卻是令人心情愉悅的通法。《圣經》里有一句話：“日子如何，力氣便如何”，生活水平不同，夢想家園自然不同。為什么企業服務沒有關系，只要設計的理念沒有變就好。
2.3實習收獲
幾個月的大家庭生活，深刻感觸到“誠信下的責任”的寓意，收獲了很多。同時也知道了自己的相對不足。這是我需要不斷努力去增進的目標。人們常說“十年磨一劍”，我希望在這樣一個融洽的大家庭中，使我百煉成鋼，磨練出豪情，磨練出光芒。
3總結
3.1實習感悟
在實習的這幾個月里，我學到了很多，也成長了很多。或許在外面的公司會現實點，或者有人會認為我們一直在模仿。很山寨。但我想即使就模仿也有許許多多的成功案例，比如騰訊百度。我想，我們雖然一直在模仿，但我們一直在超越。我們甚至現在還一直在模仿故宮，但不久我們甚至可以說超越，我們用更少的時間，更少的成本仿制了98%相似的家具。這時，不能用山寨形容我們，我們很正統，我們一直在努力把正統中國傳播到世界。讓世界刮起中國風，而這中國風并不是現在市面的僅有雕花的“中式”風格。我們不能在學校里面我們所學的知識只是局限于書本上的理論知識，在實習過程中讓我更好的把書本上的理論知識運用于實踐中，從而做到理論與實踐相結合，更好的掌握自己本專業知識。
3.2實習感想
幾個月左右的實習，收獲最大的是我在生產實踐中遇到了一些具體的實際問題，這些只有在實際生活中，我們才會遇到，從而找到解決的方法，這也是一種理論聯系實際的學習過程。
在我們實習期間，連天紅家具有限公司的相關負責人首先向我介紹了連天紅家具的發展的情況，并詳細的描述了整個紅木家具生產的工藝，使我對實習的相關知識有了一個大概的了解，更有利于我們接下來的實習生活。通過他的講解，我們了解到一個企業的生存與發展離不開它所獨有的企業文化和企業精神，正是這種文化和精神使連天紅家具有限公司在不到3年的時間里創造了一個家具行業中的招牌，也正是這種文化和精神激勵著我們更加熱愛這個來之不易的成功，更加努力的工作與奉獻，力爭將中國人自己的品牌推向全國乃至世界。連天紅的成功不僅解決了很多人的就業、生活等，同時也為我們祖國紅木家具的發展開拓了一條嶄新的道路。
【關鍵詞】高職課程 教學改革 建筑工程技術專業
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養高等技術應用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術專業主干課程的《建筑施工技術》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據當前建筑市場的需要，對建筑工程技術專業傳統的課程教學進行改革以適應學生職業能力培養和職業崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。
1、高職建筑工程技術專業的培養目標及職業能力
高職教育教學的培養目標是以社會需求為導向，面向生產、建設、管理、服務第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業能力的培養。具體到建筑工程技術專業，其培養目標及職業能力則是培養具有良好的職業道德及進取精神，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和職業技能，實踐能力強，適應建筑工程施工一線技術管理崗位要求的高技能應用型人才。
高職高專教育既屬于職業教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業教育不同，又同屬職業教育的范疇，同時，它又區別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業角度為學生奠定堅實必要的技術理論基礎，并考慮學生的可持續發展的同時，又要直面學生的職業崗位需要，著重學生職業能力的培養。因此，根據職業能力的培養要求和建筑市場的崗位需要，構建建筑工程技術專業的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。
2、高職建筑工程技術專業課程教學存在的問題
2.1 專業定位不合理，專業基礎不夠寬
認為高職建筑工程技術專業是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產一線的崗位群，本科的定位是建筑和結構設計的崗位群。高職高專建筑工程技術專業的定位應本著“知識夠用為度，突出技能培養”的原則，使之具有較寬的專業面，以適應工程施工、管理、造價、設計、咨詢、監理、服務等建筑崗位的需要。
2.2 實踐環節與課程教學環節脫節
實踐教學環節是本專業核心課程《建筑施工技術》的重要教學環節。一般高職高專對建筑工程專業學生集中安排有認識實習和生產實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術的認識較膚淺。而生產實習雖然在專業課結束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環節與實踐環節有脫節現象。
3、高職建筑工程技術專業課程教學改革探索與實踐
3.1 采用項目驅動法教學
以建筑工程技術專業的課程設計《住宅室內設計》實訓教學為例。《住宅室內設計》課程項目驅動教學法是以項目的構思、設計、表達、實現的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習設計項目各環節知識。
3.2 構建技能訓練占優的人才培養模式
根據本專業培養目標和人才培養規格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設計和課程學習規定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或實訓場所跟隨指定教師（一般為現場技術或管理人員）從事規定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業設計，設計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。
3.3 整合課程，強化應用能力和崗位能力
“4.5+1.5”人才培養模式在實現課程整體優化的前提下，要通過課程整合、課程內容改革等手段，逐步減少課內總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內容進行合理的調整，強化對學生實際應用能力和崗位能力的培養，實現“零距離上崗”的教育目標。
3.4 加強專業實踐教學環節的管理
認識實習采用校內外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。
測量實習采用校內分組且每組安排一個指導教師的實習方式，由指導教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結。每組交內外業資料和圖形，且對每名學生進行經緯儀和水準儀觀測的考核方式，經緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規定的時間內完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業單位的好評。
建筑材料綜合實驗實訓采用校內實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導教師和若干個實驗教師進行指導的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。
施工實訓是建筑工程技術專業非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現場，現場指定技術人員隨時進行指導，校內指導老師定期到工地走訪和電話網絡聯系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業實習的學生就業，為學生就業打下了基礎。
崗位實訓是學生畢業前針對建筑工程企業技術崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監理等各崗位有較詳細的了解，并且在導師的指導下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數同學此時都能夠承擔建筑工程企業的某個技術崗位，為零距離就業打下
了比較牢固的基礎。
4、結語
改革課程教學的評價觀念， 構建技能訓練占優的人才培養模式，整合課程內容，強化應用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業崗位能力，為社會培養出職業能力強、綜合素質高的技能型人才。
參考文獻
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[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業的教學改革[J].職業技術教育，2008（26）：34-35.
[關鍵詞]人才培養模式 實踐教學 應用型人才
[作者簡介]宮藝兵（1969- ），男，山東牟平人，東北林業大學材料科學與工程學院，副教授，碩士生導師，研究方向為室內與家具設計；朱曉冬（1980- ），男，遼寧沈陽人，東北林業大學材料科學與工程學院，副教授，碩士生導師，研究方向為室內與家具設計；趙俊學（1969- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學材料科學與工程學院，副教授，碩士生導師，研究方向為室內與家具設計。（黑龍江 哈爾濱 150040）
[課題項目]本文系全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題“專家型教師培養及教育影響力研究”（課題編號：FFB090684）的子課題“專家型美術教師的培養策略研究”的研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0132-02
“室內裝飾工程施工工藝”不同于常規的藝術設計課程，不僅需要培養學生的藝術修養與設計思維能力，同時由于該課具有工程施工的專業特性，更加注重學生邏輯性思維與實際操作能力的訓練與強化。因此，為了客觀、真實地認識傳統教學中存在的問題和尋求本課程的教學改革方法，我們進行了一系列的社會調查，從調研結果中總結、思考關于教學改革的方法，并通過教學實踐檢驗了改革成果，積累了豐富的經驗。
一、教學體會
為調整好本課程的教學方法和內容，更好地為社會輸送專業人才，2010年我們對2006級畢業生和2007級即將畢業的在校生進行了關于本課程學習意見的調查問卷。問卷內容涉及知識結構及能力的評價、本專業教師運用的教學方法意見、教學工作的評價等多方面。調查結果顯示，學生對傳統的教學方法存在一定的意見，例如課程實踐環節較少，僅有的實踐課程也難以做到每個人都能動手操作。通過調查研究，我們體會到在教學改革的過程中，合理地優化運用現有成熟的教學方法并充分發揮其應有的作用，豐富校內外實訓模式，加強設計實踐環節，把實踐環節落實到實處是教學改革中亟待解決的問題，也是我們人才培養模式創新的突破口。
二、教改措施
本課程堅持企業進門，實行校企合作培養人才，既注重藝術教育又注重技術教育；在課程設置和實踐環節上注重與工程實踐緊密結合，實行理論教學與實踐教學相結合，一、二、三課堂活動相結合，畢業設計與工程項目相對接的“三結合”教學新模式；課程體系采用模塊化，優化組合為“學科基礎平臺+專業方向”，由通識教育、藝術教育、技術教育三模塊組成課程新體系；構建由基礎技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成的實踐教學新體系，在課程實踐教學過程中引導學生進行創新性設計與實驗，以設計技術和施工技術為重點，強化創新精神和實踐能力的培養。
1.教學理念和教學組織形式的改革。在教學理念上，轉變重應試教育輕創新教育、重知識傳授輕能力素質培養、重傳授型教學輕研究型教學等傳統理念，樹立育人為本、學生為主體、德育為先、立德樹人、注重創新、促進成人成才等現念，引導學生創新精神、實踐能力和綜合素質的不斷增強。
在教學方式上，改變傳統灌輸式教學方式，實行以學生為主體、教學互動的研究型、案例型、討論型教學模式，調動學生學習的主動性和積極性；探索具有鮮明特色的創新型人才培養的有效教學方法。以實際案例式教學為例，教師或企業采取實際項目式的管理模式，以室內裝飾工程施工組織設計為切入點，串聯相關學科知識與技能，將所學知識融會貫通。在教師指導下使學生以設計師而非學習者的身份進行真實的工作研究，令學習目標更加明確和真實，學習成果也更具有說服力和吸引力。此種方法，不僅可以梳理課程設置的連貫性與合理性，而且加大了專業設計與實踐環節的聯系，幫助學生更快地融入工作情景，明確工作需求和適應工作強度，調動學習熱情及主觀能動性。
2.實踐教學模式的改革。實踐教學在“室內裝飾工程施工工藝”課程教學中占有非常重要的地位。為了切實提高學生的動手能力和創新思維，課程對實驗教學進行了改革，構建了以校企合作為依托，由基本技能、專業水平和綜合能力三個模塊共同組合而成的實踐教學新體系。
在新的實踐教學體系中，精簡了以往大量驗證性的實驗項目，增加了以學生實際操作為主的具有探索性、技能性和應用性的實驗內容，保證每一名學生都能有親自上手操作和現場實際觀摩的機會。實踐教學與一般教學比較來說，需要更為扎實和豐富的準備工作，不是簡單地把學生帶到現場、企業就會取得良好的實踐效果。因此，在校內階段應利用學校行業動態信息準、新理念和新技術占有量大、教師理論知識水平高等優勢，針對課程內容和實踐項目，做好學生的基本技能和專業水平的培養工作，使學生在入企之前具有豐富且扎實的實踐理論儲備。此后，再利用企業教學實習資源空間大、員工技術操作水平高等優勢條件，以設計技術和施工技術為重點，引導學生進行創新性設計與實驗，進一步提升學生的實踐操作等綜合能力。在實踐教學過程中鼓勵學生積極從事企業的技術性勞動，協助其進行生產管理或建設，從而為企業創造較高的經濟效益，這也是高等教育與企業生產的重要結合點。
此種方式，使得學生不僅得到了實踐技能的鍛煉，提高了社會適應能力和團隊協作精神，了解了企業對于人才的需求特點和工作環境。并且也滿足了學校謀求應用型人才培養和提升實踐教學的優質資源的需求，使得學校在第一時間了解并掌握相關行業、企業對人才的需求動態變化，及時調整人才培養目標。同時，也為企業提供了優秀人才挖掘的窗口和學生快速就業的機會。可見，聯合培養的教學模式使得學校、企業、學生的優勢資源得到合理配置和互補。當然，實踐的途徑也不局限于企業實習、現場觀摩一種模式，例如由指導教師組織參加全國及省內各類設計展覽、賽事、工程投標等，都可鍛煉學生的實踐動手能力。
3.教學評價體系改革。為避免出現“高分低能”現象，“室內裝飾工程施工工藝”課程將建立基于藝術設計人才勝任能力模型的評價系統。根據用人單位的人才需求導向，通過客觀真實反映學生知識、能力的掌握情況和工作態度等評價，幫助學生改善個人能力素養，有效規劃設計個人的職業生涯。同時，建立基于思想素養、專業素養和行為素養的職業化行為培養和評價體系。在校期間就加強學生職業教育是當前本科教育的必然要求，所以在學生培養和評價體系中增加職業化評價指標，明確學生的發展目標和方向，為將來就業和走向社會奠定堅實基礎。改革課堂考試制，推行分層次、全方位建立健全多元化主體教學效果評價模式。傳統課程考核主要是筆試，難以真實反映學生的能力水平，所以在“室內裝飾工程施工工藝”考核改革中增加實際操作能力測試和實習單位反饋環節，全面考核學習效果。特別是實踐教學環節采用筆試、口試和現場操作三種方式，任課教師與實習基地指導教師共同參與對學生學習效果的評價。
三、結語
藝術設計專業人才培養目標為高素質的應用型創新人才，“室內裝飾工程施工工藝”課程體系由通識教育、藝術教育、技術教育三個模塊組成，構建由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成的實踐教學新體系。堅持以社會人才需求變化為導向，加強社會用人單位和畢業生跟蹤調研，加強校企合作培養，努力實現畢業生與就業崗位的零距離接軌。
[參考文獻]
[1]陳瑾芳，肖艷.藝術設計實踐教學的思考和探索[J].美術大觀，2008（7）.
2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對高職教育人才培養方向進行了新的定位，高職教育的人才培養目標定位是“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。 畢業設計作為一個重要的教學環節，如何與之適應，也是高職教育教學改革的一個重要課題。 高職的學生要受到用人單位的歡迎，做到畢業即就業，畢業設計就是一個重要環節，通過畢業設計的綜合實訓，使自己的實操能力、理論知識、團隊合作、職業素養都進行一次很好的模擬實訓，如何才能實現這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業設計模式，“突出學生創意，天馬行空”的畢業設計模式，我們都進行過嘗試，這兩年，我環藝專業、多媒體專業嘗試“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式取得一定的效果，這里介紹一下進行初步探索這種模式的一些實踐。
畢業設計教學存在的一些問題
對于高職學院，特別是藝術類專業而言，畢業設計是一個重要的實踐環節，也是大學三年的綜合學習過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學習內容，強調學校教學與社會的關聯性，培養學生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學生的一個整體考核。但是由于畢業設計是在大三年級進行，學生面臨畢業就業，學生的心理也有很大的轉變，浮躁、心神不定，在做畢業設計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學生在實習的時候，因此嚴重影響畢業設計教學的順利開展。
學生為畢業而設計，應付、敷衍的想法嚴重。
畢業設計階段，學生很多參加了頂崗實習，認為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習單位，很多學生不愿意放棄實習工作回到學校專心進行畢業設計創作，把畢業設計作為實習回來的額外任務來做，因此敷衍的情況比較嚴重。我校規定，畢業設計指導老師，每周必須在校和學生面授畢業設計指導工作，老師們有時候甚至只能周末回校進行指導，有時候甚至晚上去學生宿舍進行指導。這不僅加大了教學的難度，最重要的是嚴重影響了畢業設計的教學效果。
畢業設計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重
學生畢業設計的立意膚淺，很多學生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網上很流行，自己的創作也跟風學，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環藝專業有個學生的酒吧空間設計，居然命名為“酒吧”。
學生利用頂崗實習，將企業案例拿來充當畢業設計
學生參與頂崗實習，將實習中所做工作深化成畢業設計，實現真題真做，是一種很好的畢業設計模式，這種模式在很多畢業設計中應用。但是，渾水摸魚、濫竽充數的現象非常嚴重，很多學生，往往是直接拿企業的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業設計模式，必須要有很好的監管，實行校內指導教師、企業指導教師一體的畢業設計嚴格指導。
我校“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式的教學實踐
高職教育的最終目的是培養技術技能型人才，應強調專業理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業性。為了提高學生對畢業設計的興趣與重視，近年來，我校環藝專業、多媒體動漫專業畢業設計指導教師將“中國環境藝術設計學年獎”、“全國三維數字化創新設計大賽”等賽項融入畢業設計當中，要求學生按照大賽的要求從創作主題思想、創作方向、創作設計、創作過程進行。全國三維數字化創新設計大賽由3D動力聯合國家制造業信息化培訓中心、光華設計發展基金會、中國圖學學會等單位共同主辦，自2008年發起舉辦以來已連續成功舉辦至第6屆，賽事規模不斷擴大，參賽高校連續超過600所、參賽企業超過1000家，初賽參賽人數連續突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學們同臺競技，大大調動了學生的積極性，從參賽方向開始，在畢業設計教師指導下，學生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創意、設計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導下，連續兩年，我校的學生畢業設計參加“全國三維數字化創新設計大賽”的數字表現方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學校積極鼓勵，教師帶領入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業程沖、鐘飛燕的原創動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數字表現方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學生，在參加全國總決賽的學生中，會特別加入幾個低年級的學生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環藝專業畢業設計，也是屢獲佳績，自2009年連續四年畢業設計參加“中國環境藝術設計學年獎”均獲得二等獎、三等獎、優秀獎的好成績，2012年，環藝專業劉海南同學的畢業設計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設計”更是榮獲“中國環境藝術設計學年獎”高職高專組居住建筑室內設計金獎。
通過這幾年的畢業設計指導，總結了一些經驗
教師的嚴格管理和有步驟地認真指導。
指導教師和學生認真研讀大賽賽項，學生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據學生的分組進行分析，指導學生制定周密的時間執行計劃，學生工作分工，每周至少一次進行小組集中教師檢查，指導學生畢業設計過程中出現的問題和解決辦法，比如設計文案問題，學生進度完成情況，組內不同意見協調、制作過程技術問題等等。這里，教師相當于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監，教師重點抓總監，總監解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學生專業技能、實操水平、自行解決問題、協調合作、職業素質養成等綜合能力，達到了畢業設計的教學目的。
學校一系列政策和管理辦法，有效地監管了畢業設計教學環節的問題。
學校出臺了一系列鼓勵學生參賽的政策和獎勵措施，只要進入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學校給與學生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關專業課程。
畢業設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面學生越來越少，針對畢業設計學生的管理問題，我校出臺了畢業設計網絡管理，通過該網絡，學生每周至少進行一次畢業進度網絡填寫，匯報給指導教師，指導教師也可以通過該平臺和學生進行交流指導，學生不填寫，畢業設計就沒有成績，這樣軟硬結合，獎罰分明，起到了很好地監管作用。
學生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了學院的綜合教學水平。
“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式離不開學生的參與，正是學生的認真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業的制作要求基本一致，又不是企業那樣商業的要求，保證了學生天馬行空創意的發揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協調團隊的制作進度、人員狀況，是難得的技術、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業，基本不是問題，而是選擇在哪個企業的問題。
另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導教師抱著試試的想法鼓勵學生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導的方法和經驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。
總結
畢業設計教學是一個特殊環節，是架設在學校和社會需求之間的橋梁。高職的畢業設計教學模式應以如何更好地服務學生，提高學生綜合能力，更好適應企業社會需求為主導，以大賽為主題，提高了學生的創作積極性和主動行，通過團隊合作，使學生綜合素質得到了鍛煉，有步驟有針對的指導，使作品更完整成熟，通過獲獎，增加了學生就業的砝碼，檢驗了學校的教學水平。因此“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式是一個兼顧了學生、教師和學校的共同利益，是畢業設計教學的一個很好的實踐。