時間：2023-02-27 11:06:57
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小朋友都比較喜歡聽故事，這是他們的天性使然，不管課堂多么喧鬧，只要有一個精彩且有趣的小故事都能夠立刻吸引學生們的注意力，讓他們安靜下來。小學美術教材內容中蘊藏著大量較為豐富的小故事，基于此，在美術課堂教學中，美術教師就可以將結合相關的教學內容，設置一些較為切合的故事進行講解，以此來激發學生們濃厚的學習興趣，而且還便于學生保持高度的注意力，這樣的教學也能獲得較為理想的效果。例如，在探究《猴子上樹》這節知識點的時候，教師就可以為學生講述這樣一則小故事：在一個小樹林里，有一只小猴子特別喜歡吃桃子。這天，小猴子正在樹林中散步，一不小心摔了一跤?！鞍选保『镒犹貏e痛苦地叫了一聲。當它準備爬起來的時候突然發現有一顆長滿了桃子的桃樹。小猴子這下可樂壞了，它忘記了因為摔跤帶來的疼痛，并且迅速地爬到了桃樹上拿著誘人的桃子津津有味地吃了起來。設置這樣充滿趣味性與童話性的小故事，也將學生們的注意力迅速地集中到一起了，正在這時，教師可以順勢拿出一個三角形制作的桃子樹與小猴子模具，說道：“小朋友們，這就是故事中的小猴子與桃樹，你們仔細觀察一下，看看這個玩具由哪幾部分組成，桃樹又是什么形狀的？”美術教師通過講小故事，然后在提出一些和故事相關的問題讓學生去思考，便于激發學生們濃厚的研究興趣，利于促使學生興致勃勃地快速地進入到設置的問題探索當中。
二、采用因材施教的方法，便于激發學生們的學習興趣
由于每位學生成長的環境不同以及接受教育的背景也不同，這也就使得很多學生的個性特征也不盡相同，他們對美的標準、感受等也就有一定的差異，因此，在教學時，美術教師就要認識到這一點，要注意分層教學，采取因材施教的原則，然后在依據學生們之間的差異，有針對性地采取相關的教學策略。教師要多站在小學生們的角度上用孩子們的眼光去看待學習。比如說，在組織學生一起探究“水墨畫”的相關內容時，教師可以先講授一些作畫要領與方法，然后再按照這些要領進行示范作畫，這一教學的最終目的不是為了讓學生按照教師的示范進行操作，主要是幫助學生加深對相關知識要領與方法的理解與掌握，這也是我們開展教學的最終目的，主要是為了提高學生們的創作技能與水平服務。此外，美術教師在教學的過程中還要尊重學生之間的差異化，要分層進行教學，對于調動學生們的學習積極性，提高課堂的教學效率是很有幫助的。
三、擇優展示，鼓勵學生多多進行創新
小學生們如果制作出一個好的作品，是需要教師進行有效欣賞觀摩的?；诖?，美術教師要主動為小學生們提供一個展示他們自我個性的平臺，然后再讓更多的學生去發現他們、去欣賞他們，讓孩子們逐漸產生一種榮譽感，這樣也便于激發學生們的創作動力，而且還能夠將學生們的表現欲激發出來。例如，在探究《我的牙刷》一節內容時，這一生活小環節是孩子們非常熟悉的板塊，很多孩子都能夠在父母的監督下，養成刷牙的好習慣。在此基礎上，教師可以啟發學生們設計一些新穎且功能較為先進的牙刷。出乎意料的是很多孩子創作出來的作品創新十足。一個普通的牙刷，給孩子們的創作帶來了很多靈感，盡管有些學生制作出來作品中的牙刷，造型稚拙可愛，但是功能奇特。正是基于此，美術教師更要為學生們提供一個展示他們個性的平臺，讓更多的人都能夠欣賞孩子們的這些杰作。此外，教師也可以在班級的墻上粘貼一些較為優秀的作品，方便供其他授課教師去欣賞、觀摩。學生們也會為自己的作品被展示感到自豪與驕傲。逐漸地，很多小學生也能夠在美術中找到屬于自己的樂趣，而且還能夠幫助學生明確自己所追求的目標。學生對美術課程的學習興趣也會隨之大增，這樣也便于提高學生們對美術的創作欲望。
四、采用游戲教學
游戲教學也是一種有效的教學方式，游戲時，學生們的注意力也都能夠集中且持久。針對這一點，教學時，就可以將教學內容滲透到游戲中進行講解，這樣也利于維持學生的注意力。例如，在探究《泥塑小動物》這一章節內容時，教師可以事先準備一些形式各樣動物的玩具，然后再將其放在一個盒子里。首先，可以跟學生們說下接下來需要做一個游戲。小朋友們一聽要做游戲了，他們的興趣也會大增，而且注意力集中。教師可以先請幾位小學生到講臺上，把眼睛蒙上，接著，給每人一個動物玩具，讓他們通過觸摸去猜測手中的玩具到底是什么動物，這一動物又有哪些特點等。大部分學生都能夠猜出自己手中的動物，在教師的耐心引導下還能夠將這一動物的體貌特征講述出來。在游戲中，學生們也就能夠不知覺地解決了需要分析動物特征的重點和難點這一學習內容。
五、結語
教材的編排充分體現了以學生為中心的思想。在兒童喜聞樂見的情景中認識漢字。在連、涂、畫、拼等活動中，鞏固漢字。在課文聯系和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培養識字的信心。教學中，我才教材出發，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發兒童的興趣。
例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學中我利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發他們對識字的興趣。我先讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，在此基礎上，我讓學生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然后連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。
漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合起來。
教學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學生有時每天要識字十多個，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創設一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學生輕松愉快地識字。
如何教學“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導學生觀察其中變化，講述一些有關滅火的知識，最后總結，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。
此外，可以在“猜謎語”游戲中讓學生識字，如：“一個力氣很大的人在田里勞動”是什么字？（男），“八只腳”是什么字？（趴），“兩個人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什么字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來學習，這種識記不是機械的識記，而是在積極的思維活動中記憶，印象深刻！
（一）學生課下自主探究
根據新課程的改革要求，教師在教課完成之后，會針對學生在課上的表現以及對自己學案的理解，從中找到不足來布置課后作業。但大多數高中的教師的課后作業大多是提前準備好的，并不是在授課之后，針對性的布置，僅僅是針對考試內容進行布置，不能夠很好的幫助學生對于知識的理解。改革要求學生在課后可以進自主探究，但是當下的中國，高中教育量限制了學生對于課后自主探究的時間，學生自主探究根本是空談。
（二）課后教師作業驗收
老師在對學生進行課后作業布置之后，會根據學生作業的提交來考察學生對于知識的把握程度，但是僅僅依靠學生的課后作業完成情況就能夠全面的把握學生掌握知識的水平嗎？顯然這是不可能的。當代中國的教育基本服務于考試，應試教育嚴重限制了學生學習知識的能力，興趣決定學生學習知識的能力，那么怎樣去培養學生的學習興趣成了我們應該迫切解決的問題。
二、激發學生學習興趣的方法
（一）情景教學
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻榫敖虒W就是在這句話的基礎之上提出的。情景教學就是指在老師授課過程中可以合理適當的與具體情節相結合，這樣可以激發學習的學習興趣，同時更加利于學生對于知識的認識和理解。可以有效的提高學習效率。情景教學也是符合新課程的改革要求，新課程的改革要求教學理論要與實際相聯系在一起。教學要建立在實際生活中來，所以在創造情景教學的時候要注意與現實生活相關聯，只有建立在現實生活基礎上的情景教學才能夠調動學生的積極性，學生才能夠更好的去學習知識。
（二）互動教學
教學其實并不僅僅是老師單純的教授給學生知識，更是老師和學生之間的交流與溝通，所以互動教學是教師在教學過程中與學生互相幫助，既能夠讓學生更加熱愛學習，還能夠讓學生更加的熱愛老師。互動教學從形式上來說可以分為學生與學生，學生與老師，個人與小組，小組與小組，小組與老師等形式，從教學內容上來看，可以分為思維互動，情感互動，認知互動等。學生與學生的互動好處在于學生間的思維方法是一致的，學生對問題的理解有自己獨特的方法，有些問題老師講解學生不會明白，但是由同學將相互講解卻能夠得到很好的解決；學生與老師之間的互動好處在于學生可以針對自己不理解的地方去向老師請教，老師也能夠很好的了解學生的難點；個人與小組之間與學生與學生之間的好處基本相同，但是人多力量大，小組對于個人的幫助更全面；思維互動可以讓同學和老師之間角色互換，不僅僅老師可以像學生提出問題，學生也可以拿問題去考驗老師；情感互動可以有效的培養師生間的感情，師生間的感情越好，學生的學習興趣也就越來越好。
三、結論
英語是通向世界的語言橋梁，在小學營造濃厚的英語氛圍，培養學生學習英語的興趣和良好習慣，使學生從小形成正確的讀音，良好的情感，初步的語言交際能力是小學英語教學熱點和核心。淄博師范附小在近幾年英語教學的探索和實驗中，實施以“課堂教學為載體，以營造語言環境為障，全面提高學生英語口語能力，創辦英語特色學?！钡臉嬒?，收到良好的效果。
一、創造校園英語環境，營造學習氛圍。
小學英語的學習目的是：培養英語學習興趣，養成良好學習習慣和策略，利用年齡優勢，使學生在語言和聽說方面打下堅實的基礎。我校首先從優化校園環境開始，要求全校師生在校園內都講英語。老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼，相互之間的問候都要用英語;校園內設置的名人名言，各種標志牌，黑板報宣傳標語都注有英語標識;校園內各種花草樹木名稱介紹都有英語標識；每日安排一定時間的英文早讀練習，英文廣播；教師每周二、四下午安排2個小時的英語學習培訓，規定培養內容，英語學習成績與考核掛勾；在班級設立英語角和辦好英語板報，并鼓勵學生自辦手抄報，開展各種形式的競賽，比如：英語單詞，課文背誦比賽，日常用語使用比賽，英文歌曲演唱比賽等。通過這些形式，在學校、班級創設了師生人人奮發進取，個個爭先學習英語的良好氛圍。
二、優化英語教學環境，提高學習質量。
小學開設英語課，是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人所不具備的優越條件，從小學開設英語課，引導學生學習英語，掌握一定的英語知識，對每個學生將來的發展有著深遠的意義。根據國家教育部教學大綱的要求，城市學校從三年級開設英語課，而我們學校從幾年前就已經在全校開設了英語課，而且是從學前班開始。從學前班到五年級的英語教學都有統一的教學計劃，納入課程表，配備優化了教材。從教材內容到課時安排都有了充分地保證。
如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性？如何更好地提高學生學習英語質量，是我們英語教學的一個重點。我校根據英語學科特點和不同的教學內容，從教學氛圍、教學方法、教學手段、教學活動等方面進行了改革和探索。
一是精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。我們教師認真鉆研教材，不斷創造新情景，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到課堂教學中去，使學生覺得一節英語課上學到不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的具有生氣的語言材料，同時適當增加內容，擴大知識面，注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。二是建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要，如：設計比賽性游戲，比賽性活動等。表揚先進，鼓勵進步，鼓勵實踐，通過這些活動，使學生獲得英語學習的成功感，進一步提高了他們學習英語的積極性。三是積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。如：激發靈感，發展學生即時應答能力；啟發思維，展示學生運用語音的才能。四是設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理。如：授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學;操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見；復習與游戲相結合，使學習效果更為顯著。五是利用多媒體輔助教學，以滿足小學生現代教育技術的學習和運用。多媒體計算機輔助教學具有生動形象，信息儲存量大，交互性強，適合個別學習等特點。我校是省級電化教育示范學校，在現代化多媒體信息教學中有較強的優勢。在多媒體環境中小學生根據自己的學習水平與需要選擇學習內容，高度體現了學生的主體作用。多媒體輔助教學的應用非常靈活，可以進行課堂計算機教學，也可以進行網絡教學和學習。特別是用計算機輔助英語教學，可以提供形象逼真的情景，正確標準的發言，生動有趣的練習游戲，從而激發了學生學習英語的興趣，提高了教學效率。
行為產生興趣，興趣形成習慣，習慣養成性格。我校非常注重學生課堂英語學習習慣的養成。如：（1）上課前的習慣。上課前把課堂上要用的書、本、用具等放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來收心，唱唱英語歌，造成英語氣氛。（2）嚴守紀律，專心聽講的習慣。（3）文明禮貌，尊重別人的習慣。（4）主動積極，大膽開口，用英語交流的習慣。（5）良好的書寫習慣，（6）每天課后自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣，學一點，會一點，記住一點，才能逐步提高英語快速反應。通過上述改革和探索，優化了英語教學環境，提高了學生的英語學習質量。
三、從家庭、社會中學習英語，鞏固學習成果。
家庭、社會有廣泛的學習空間，我們倡導學生在家中看電視、上網、聽錄音，要注意學習英語，用英語與家人交流，晚上睡前20分鐘背誦英語單詞等。形成了一個良好聽英語、說英語的家庭語音環境。參加外出學習、訪友、出游、聚會、夏令營考察等社會活動，要注意英語學習，見了外國人要主動用英語上前交談，學習外國人口語。留心觀察記錄，商場、街道、各類宣傳牌等英語標識語，以此，鞏固英語學習成果，讓英語真正融入學生的日常生活中。
教學說明文，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。因此教學效果始終不盡如人意。事實上，讓學生學好說明文體，不僅是學生今后工作和生活的需要，而且它對學生整個思維的發展起著十分重要的作用。
1樹立明確的目標
重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
2教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊?，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
3充分利用和發掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！备鶕f明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
4課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。
5借助于說明文的語言魅力
上好初中地理第一課，這是學生對地理課是否有興趣的第一束火花。教師一定要利用好這第一束火花，這對激發學生學習興趣是很重要的。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學，鉆研地理科學的良好風氣。我在上第一課的時候有這樣一個細節：老師問“我們的床都是安放在房間里的，而西亞的沙特阿拉伯人卻把旅店的床位安放在屋頂上，大家說為什么呀？”接著學生各抒己見，學習氣氛十分熱烈。
二、優化導語設計，引發學生好奇
初中學生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。精心設計課堂引言，用生動形象的描述等手段，把學生的注意力吸引到課堂上來。導入新課的具體方法有很多種，根據教材內容，我最常用以下幾種：1.以故事導入新課如在講授“時區和日界線”一課時，可以用一個小故事引入：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵?，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領到了8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。通過這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣。2.以音樂導入新課列夫托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導入新課，對營造氛圍、激感等大有裨益。在講我國的季風氣候時，就可以讓全體學生先齊唱《黃土高坡》，緊接著提問：“黃土高原的西北風和東南風是怎么回事？西北風和東南風不是相反方向的風嗎？”從而引起學生濃厚的學習興趣。3.以著名景觀導入新課運用圖片、錄像、多媒體向學生介紹地理風貌，領略一個國家或地區的風土人情，然后在此基礎上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的錄像片后開始埃及國家的學習；可先介紹文學名著《巴黎圣母院》，然后開始學習法國的地理；可先展示紅場和克里姆林宮的圖片，再學習俄羅斯地理。4.以猜謎的形式導入新課例如，在教學埃及地理時，可以問“灰塵吹來”的謎底是什么（埃及）來導入新課。導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效?？傊?，上課伊始，就要讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。
三、精選時事新聞，增強時代信息
一個地理老師，不僅要有豐富的地理專業知識和其他學科的廣博知識，還要關心國家大事、世界大事，有高度的政治思想覺悟。我們祖國社會主義建設的成就日新月異，改造自然的豐碩成果不斷涌現。這些新出現的地理事實材料，地理課本是很難及時編入的。為使地理課常教常新，及時反映現實，地理老師就要不斷地對新材料進行搜集、學習、積累和整理。隨時將四化建設和改造自然的新成果、國內外重要的時事新聞等，補充到應講的內容中去，這樣就可以給舊地理知識注進新鮮血液，增強學生的新奇感。時事新聞中的每一件事，都和一定的地理環境相聯系。結合時事新聞，講授地理知識，不但能使學生逐漸養成關心國家大事、世界大事的習慣，而且能使學生從中受到深刻的愛國主義教育和國際主義教育。
四、借助趣味聯想，增加知識趣味
在講述我國的地理位置時，按方位記憶與我國接壤的國家讓學生一籌莫展。我利用趣味聯想法做出了總結：當東方朝陽升起來的時候（朝鮮），我還躺在被（北）窩里做著惡夢（俄羅斯、蒙古），我夢見彈吉他（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），對南面的月老（越南、老撾）說“：你不是人”（尼泊爾、不丹、印度）。經過趣味聯想法的加工，原來抽象的知識變得生動，變得形象，變得有趣味，學生不但肯學，而且更愛學了。
五、利用教育技術，增強感知能力
在今天的信息時代，計算機的特殊功能是其他教具所無法代替的。像地理成因，地理運動過程，復雜的地理位置等知識，如果采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。如用課件來展示“正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化”等內容，會大大提高學生的學習興趣。
六、結語
關鍵詞:初中數學學習興趣興趣培養
在數學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣，筆者談幾點看法，供同仁參考。
一、教師教學行為與學生數學學習興趣的培養
快樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數學課堂教學中，教師必須優化教學過程，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。
1.創設民主教學氛圍，突出學生主體地位
誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用?我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。
2.運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛
隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。
3.融合數學于生活中，體現數學學習意義
學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。?教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。
二、數學教學中學生學習行為與自我數學學習興趣的培養
數學教學中學生的數學學習興趣的調動、培養和增強都與學生課堂參與程度密切相關，所以我們經常強調讓學生成為教學主體就是這個道理。讓學生真正成為課堂的主人，發揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數學學習成功的愉悅感，無疑對于培養學生的數學學習興趣有著積極的意義。
1.挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗
初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，并因此產生由此及彼地教學效果，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。
2.引導學生積極質疑，維持學生興奮狀態
質疑即提出疑難問題，初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生注意力，啟發學生思維、發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，更有利于培養學生數學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑。教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的必要條件。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態。
首先，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。
毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校伊始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
其次激發學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。 漢語言文字伴隨中華民族經歷了無數歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優良的傳統、崇高的道德，是我們培養龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發學生學習的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉?？茖W大師愛因斯坦中學成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學習動力。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，只能依靠激發興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。因此我們今天的語文教學必須著眼于培養能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。既要完成舉一反三的任務，也要激發起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。
在小學體育教學過程中，趣味性教學起著關鍵性作用。因此，教師要堅持以學生為中心，構建輕松、活潑的課堂氛圍，拉近教師與小學生之間的距離。在小學體育教學中還要應用游戲教學，促使教師與小學生構建起“朋友”關系。同時在游戲中，教師要及時與小學生進行交流，將教育與聊天充分結合起來，認真傾聽小學生的想法，促使學生的語言表達能力得以提高。此外，在游戲教學過程中，教師要采取鼓勵為主的教育方式，及時表揚在游戲中表現良好的小學生，糾正學生的不良行為。這種教學方式能讓小學生放下對老師的防備心，在老師面前將內心的真實想法表現出來，從而讓小學生越來越喜歡體育課。體育教師在創設游戲環境的時候，要從小學生的實際需要、興趣以及智能差異出發，將教育與智能充分結合起來，讓小學生自由地表達自己的想法，充分挖掘每一位學生的潛能。其一，在游戲教學過程中，教師要抓住小學生活潑、好動的特點，根據這些特點，為其安排不同的學習項目。其二，教師要扮演好自己的角色，既要扮演環境設計者，又要扮演小學生學習的觀察者。教師要將學生在游戲中的表現以及發展記錄下來，觀察小學生的創造能力，便于為小學生的發展提供更多真實的參考依據。近年來，家長越來越重視孩子的教育，他們希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子從一年級開始，家長就讓其上各種輔導班，不斷提升孩子的各種文化素養及能力，豐富孩子的才藝。小學生玩耍的時間變得非常有限，他們不得不將更多時間花費在做作業、上輔導班上，長此以往，過重的學習負擔壓著小學生，使他們根本沒有時間去鍛煉身體。面對這種情況，小學體育教師要帶領學生上一些室外的體育課，真正釋放小學生的天性。趣味性教學最主要的目的就是激發學生學習體育的興趣，讓學生養成鍛煉身體的好習慣，從而為小學生日后的學習和生活奠定堅實的基礎。
二、趣味性教學在小學體育中的應用
(一)創造良好的學習環境，激發學生的求知欲望
在小學體育教學過程中，教師要對自身的教學方法作出調整，為學生創造良好的學習環境。學習完相關的知識之后，教師要為學生留出足夠多的時間來進行練習。在練習過程中，教師要將興趣相同的學生分在一組，讓他們一起完成練習，這樣做可以避免興趣不相同的學生在練習過程中發生爭執。在小學體育教學中，教師讓學生自由活動的時候，必須以小學生的安全為前提。由于部分小學生比較調皮，有時一個動作便會傷害到其他學生，體育教師要特別留意他們，避免在課堂上發生危險。
(二)創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣
創設教學情境包括創設故事教學情境、創設游戲教學情境等。教師要根據教學內容創設合適的教學情境，如創設游戲教學情境，讓學生在游戲過程中掌握本節課的知識。但是，小學生有時不會按照老師的預設來完成游戲，小學生在游戲過程中會出現不同的生成，此時，教師就要及時捕捉小學生的游戲生成，創造新的教育機會，讓小學生在愉快的游戲中學習到相關的知識。比如，當老師訓練學生短跑的時候，如果僅僅讓學生簡單、重復地練習跑步動作，就會使學生的積極性降低。面對這樣的情況，教師要創設相應的游戲情境，比如組織小學生玩丟手絹的游戲，教師要求丟手絹的同學要邊跑邊做鬼臉，通過這樣的游戲，學生學習的積極性提高了，也促使他們在游戲的過程中練習了跑步。因此，在小學體育教學中，教師要組織豐富多樣的游戲，讓學生感受到體育課的趣味性，使體育課堂教學更高效。
(三)開展競賽活動，培養學生的合作和競爭意識
小學生具有多動、好勝心強的特點。因此，在教學過程中，教師要適當引入競賽活動，促使體育課堂的教學質量得以提高，并培養學生的競爭意識與合作意識。在小學體育課堂中，教師通過開展一系列競賽活動，不僅營造了活潑、生動的課堂氛圍，還促使小學體育課堂教學的質量得以提高。同時，在競賽活動中，可以讓學生真正體會到體育精神，培養學生克服困難的勇氣。在設計競賽活動的時候，教師要充分考慮到小學生的心理特點以及年齡特點，據此來安排合適的競賽活動項目。如果教師設計的競賽活動不夠合理，就不利于調動學生參加競賽的積極性;如果教師設計的競賽活動較為合理，那么每一位學生都會積極參與到此次競賽中。因此，在小學體育教學過程中，教師要合理設計競賽活動，增加小學體育課堂的趣味性。比如，當老師講解完“長跑”這一教學內容后，為了讓學生在訓練過程中真正掌握長跑的技巧，教師要將學生分成幾個小組，讓他們完成接力比賽，看看哪個小組最先到達終點。通過設計這樣的競賽活動，既讓學生鞏固了相關的知識，又激發了他們訓練的興趣，從而促使小學體育課堂的教學質量得以提高。
三、總結