時間：2023-03-23 15:09:40
導語：在多媒體課件制作論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、精心制作聲像，讓學生感知設備的內在美。計算機多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。
一是精選或制作美的畫面。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖，在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤，緩緩隱現，這讓學生感受到了傳統工藝的精髓，受到美的強烈震撼。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致；同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。
二要應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。
三要努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰、常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使它們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話、多行一步路”。黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，從而感悟人物的性格美。
二、運用比較手法，讓學生由接受到鑒賞美，陶冶情操。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！睂τ谖膶W作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。
在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。
比較的內容非常廣泛，文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。我們可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀，自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中可品鑒人物的形象美。
例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，發揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起對封建禮教進行斗爭的聯盟。教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈，在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據文字描述畫面或根據畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創造美的過程。《風景談》、《雨中登泰山》之類的散文和《雨霖霖》之類的詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。
關鍵詞：多媒體課件，視頻編輯技術，非線性編輯，課件制作
一、概述
1.1 多媒體技術和多媒體課件
“多媒體”可以簡單地理解為“多種媒體形式的集合”，而事實上多媒體技術是通過計算機技術，實現了文字、圖片、視頻、音頻等多種媒體格式的有機結合，得到的最終媒體形式具有圖文并茂、具體生動等特點。隨著多媒體技術的發展，多媒體產出已經不再單純地滿足多樣化展示，而實現了信息化互動，因此“多媒體技術”的發展趨勢逐漸表現為越來越大的融合性。
時下對多媒體技術的定義很多，根據作者的研究并結合本論文的方向，總結如下的概念：所謂多媒體技術，是通過計算機平臺實現的文字、圖像、視頻等多種形式的傳播、互動系統。
多媒體技術優勢很明顯，從教育角度來說，相比傳統的媒體應用方式更加生動、具體，同時表現出完善的體系化特點。
“多媒體課件”是基于多媒體技術出現的教育工具，其作用是在現代化的教學要求下出現的信息化教學手段，它存在多種形式，制作者可以根據需求選擇不同的軟件和平臺，在素材的收集上也沒有固定的要求。簡單地說，多媒體課件的制作中，素材收集和課件制作是兩個不同的領域，在時間和空間上沒有任何的關聯性，這就賦予了制作者極大的自由度。
很顯然，非線性編輯是針對“線性編輯”而言的一種技術。
所謂“線性編輯”是指傳統的視頻編輯流程，在計算機技術尚不發達的階段，一個視頻的制作存在嚴格的流程控制，從視頻的采集到最終輸出，要用到很多的外部設備。例如：錄像機、特效器、字幕機等等，在制作過程中由于視頻資料都是存在于錄像帶（模擬視頻），需要不斷地觀看素材內容以確定時間線，最終通過拷貝的方式制作在新的錄像帶上。
非線性視頻編輯是伴隨著數碼視頻收集裝置出現的，并在計算機系統中得到了飛速發展的一項技術。非線性編輯的面向對象，就是現階段數碼拍錄設備形成的數字信息，而這一種形式的素材可以直接存儲在計算機介質中，通過軟件的轉化格式（模擬視頻轉化為數字視頻）、直接導入、剪切、復制、粘貼、導出等一系列的操作，快速的形成需要的視頻作品。
這一流程相比傳統的線性編輯模式，一方面簡化流程、節省時間、人力物力，另一方面，不需要大量的外部設備，只需要計算機軟件產品即可實現特效、字幕等內容的制作。
二、非線性視頻編輯技術在多媒體課件制作中的應用
能夠實現多媒體課件制作的軟件產品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，單純地從視頻編輯角度而言，主要使用的有繪聲繪影、Premiere等等；而基于多媒體課件的非線性視頻編輯技術應用，主要涉及到的內容包括三方面，即：素材采集、素材編輯和視頻導出，以下分別介紹在課件制作中的應用特點。
2.1 素材收集
當前國內的教育體系中還存在一些弊端，突出表現為應試教育特點，在課件制作過程中“為制作而制作”，因此素材的收集帶有一定的主觀意圖。
但實際上，基于視頻制作的素材收集工作，除了通過認為設定的環境之外，也可以通過其他資源截取或日常積累拼合等方式實現。非線性視頻編輯軟件和技術，可以滿足不同類型的媒體形式集合，例如針對文字內容的配音朗讀，針對圖片播放的動態視頻播放等等。
2.2 素材處理
素材處理過程是非線性視頻編輯的重點內容，但歸納起來也相對簡單，主要有“輸入、編輯、輸出”三個步驟。
隨著計算機軟件技術的發展，非線性視頻編輯軟件對不同格式的素材具有很寬泛的兼容性，因此即便是原始素材不是數字信號，也可以通過轉化步驟來實現。素材輸入計算機存儲介質之后，通過軟件調用即可展開編輯過程。
視頻編輯的具體操作需要專業性，但是原理同樣簡單，主要是確定視頻素材片段的起始點。選擇合適的時間順序之后，通過復制（剪切）、粘貼等重復工作，最終可以形成一段合適的視頻資料。
最后是輸出過程，只需要按照編輯軟件的需求進行輸出，其主要目的是對編輯后的視頻資料進行保存。
2.3 視頻導出
視頻的輸出和導出是完全不同的概念，前者用來將視頻資料存儲在計算機介質中，而后者主要是為了滿足獲得在平臺上播放的格式要求，尤其是針對一些多媒體綜合性軟件（如PPT），能否實現兼容等。
三、結束語
鑒于多媒體課件在教學工作中的重要作用，作者認為應該加強這一方面的技術研究和開發。截至目前，主流的多媒體軟件（包括視頻編輯軟件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是國外企業的產品，在使用中存在很大的限制。積極研發多媒體技術自主知識產權，對我國的教育事業有巨大的推動作用。
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論文摘要：多媒體教學作為一種新的教學手段，在教學中的應用越來越廣泛，本文對教師在使用多嫌體教學過程中對課程體系的掌握、基本操作技能、課件的制作過程，以及課件設計所遵循的原則和如何避免常見的問題做了詳細的分析和要求，為多媒體教學的規范提供了可行的建議。
隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學在教學中的優勢已越來越明顯，其在教學中發揮的作用已經不可低估。運用現代化教學手段不僅可調動學生學習的主動性積極性，而且能為學生提供真實的學習環境，同時也為教師在授課過程中的各個方面提出了新的要求。
1、對課程體系的掌握要求
1.1對本門課程有完整系統的認識
多媒體教學是在教師對所任課程充分熟悉的基礎上利用教學輔助工具對教學所做的進一步優化，只有對課程有完整系統的認識并充分熟悉教學的各個環節，才能針對教學內容和教學方式進行適當的優化。
1 .2應用型課程要能夠熟練操作
有些課程需要教師利用多媒體進行實際操作的演示，所以教師只寫教案或進行理論講述是遠遠不夠的，這就要求教師不但要寫教案或做課件，還要對知識點的實際應用進行熟練操作，并結合工作當中的典型例子，讓學生充分掌握課程內容。
1.3掌握學生的認知規律
不論采用什么樣的教學方法，教學的主要目的就是讓學生以一種比較容易接受的方式去理解知識、掌握知識，所以教師的任務不但是要傳授知識，還要研究如何更好的傳授知識，以便符合學生的思維和認知規律，只有在充分了解學生的思維和認知規律的基礎上才能夠針對他們利用多媒體設計出更好的例子和情境，充分利用多媒體的功能。
2、教師制作多媒體課件所要具備的基本技能
要進行多媒體課件制作，首先要了解多媒課件制作的工具。多媒體課件制作的工具，是指采集、編輯及處理音頻、視頻、靜圖及動畫等多媒體教學信息素材的一系列應用軟件，可分為多媒體素材的采集與制作軟件和多媒體素材編輯合成軟件兩大類?！肮び破涫?，必先利其器”，掌握這些常用制作軟件，并且恰當地選擇適合自己教學風格的軟件，往往能在多媒體課件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本輸人與處理軟件的技能
在多媒體課件教學中，文本是表達教學內容的重要部分。實現文本輸人與處理的軟件有很多，最為流行的是Word和PowerPoint，兩者都能根據課件設計的需要制作出字形優美、任意字號的教學文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒體集成軟件所支持。PowerPoint算不上課件制作系統，只能說是一個演示稿編輯軟件。但簡單易上手的特點使廣大一線教師非常鐘愛。
2.2操作靜圖素材采集與制作軟件的技能
多媒體課件要美觀、形象必須有圖片搭配，這就要求教師掌握常用的圖像制作和處理工具。課件制作中常用的圖形處理軟件有AutoCAD，Adobe Illustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW較為流行。圖像采集和制作軟件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的圖像采集與制作軟件，它采用簡潔的中文界面，可以直接從數字相機、掃描儀等輸人設備獲得圖形，支持BMP，TIF，PCD，PCX，TCG和JPG等文件格式，而且操作簡單。總之掌握必備的圖像處理工具對課件認可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音頻素材采集與制作軟件的技能
音頻即聲音。多媒體CAI課件中所用的音頻主要包括課件的背景音樂、課文范讀及音效三部分。采集與制作的聲音文件可在Windows系統的“錄音機”中進行，也可以應用Creative WaveStudio，Sound System，GoldWave及Sound Forge等音頻處理軟件。音頻的正確使用可以避免課件靜態的單調效果，使課件的信息容量得到擴充。
2.4操作視頻素材采集與制作軟件的技能
視頻是CAI課件中的活動畫面，大部分都是教學內容的真實場景再現，常用軟件主要有Premiere和Personal AVI Editoro Premiere制作動態視頻效果好，且功能強大，但操作較復雜，教師需經過專門學習才能熟練運用;Personal AVI Editor則適合一般教師制作簡單的動態視頻素材，不僅操作簡單，且有多種圖像、文字和聲音的特效，將這些特效靈活搭配，即可輕松獲得教學動態視頻素材。視頻的全理應用可以還原真實場景，使演示更加真切有說服力。
2.5操作動畫素材采集與制作軟件的技能
在教學內容中，有一些較抽象的概念和現象，僅憑學生的想像難以留下直觀的認識，這時可借助CAI課件的動畫將其表現得生動形象。多媒體CAI課件制作動畫的常用軟件主要有3D MAX及Authorware，Flash等。
3、制作課件過程的要求
3.1總體規劃設計
3.1.1精選分析教材。并不是所有的教材都要制成課件，也并不是任何內容都適合制作課件。課件主要選用傳統教學手段難以展開的教材內容，這樣才能充分體現多媒體課件的優勢。根據教學需要和課件制作軟件的特點，認真細致地分析教材內容，劃分成若干知識塊，找出知識塊之間的聯系，并對此重新整合，以利于課件制作。
3.1.2選擇制作軟件。根據不同的教學需要，選擇合適的制作軟件，才能加快課件的制作進程，節省人力物力，有利于課件的主體制作。知識傳授型課件應選擇PowerPoint或Authorware制作，自學輔導型和復習檢測型應選擇Authorware制作。
3.1.3構思設計流程。像程序設計需要設計流程一樣，根據制作要求，確定好教材內容的制作順序和展示順序。制作時一定要注意程序模塊之間的轉換，如幻燈片的鏈接，頁面的跳轉，程序的退出等。
3.1.4編寫多媒體教案。根據以上三步，結合傳統備課的形式與要求，編寫出多媒體教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的準備。多媒體課件要展示教學目標，重點難點知識，教學資料，課堂檢測等，這些素材主要從鍵盤輸人，如教學目標展示，背景資料等。應用前一定要保證其正確無誤。
3.2.2圖片的準備，課件經常會用到背景圖案、按鈕等，這些圖片可以來源于制作軟件本身，也可以用Windows的畫圖工具或軟件Photoshop自制。而絕大部分圖片是為教材內容服務的，可以直接用掃描儀或數碼相機取自教材或其他直觀教具，如插圖等。
3.2.3動畫的準備。動畫有很強的表現力，可以大大豐富和充實我們的教學內容。用Authorware， Flash， PowerPoint， Animator Studio，Cool 3D， 3DMax都可以設計動畫。
3.2.4聲音的準備。多媒體課件的聲音素材主要包括背景音樂和講解。背景音樂主要來自于一些聲音文件，它可以烘托課堂氣氛，增強教學效果。講解要靠自己錄制。Creative WaveStudio、Sound System、GoldWave及Sound Forge等音頻處理軟件都可以派上用場。
3.3主體編輯制作
要用選定的多媒體制作軟件進行編輯，制作出滿意的多媒體課件，在教材選用得當，素材準備充分后，接下來便是課件主體部分的精心制作。優秀的多媒體課件要有非常友好的人機交互界面。因此，制作課件時，要設計出新穎便捷的交互界面，或者播放按鈕，必要時還要有操作提示和防錯功能，以增強課件的可控性和可移植性。
3.4組織播放調試
經過主體編輯制作，課件基本成型。為了增強課件的實用性和通用性，需要在打包之前，對課件進行全面的組織播放和反復調試。比如:點擊按鈕是否放在同一位置;頁面導航和超鏈是否簡潔明了;課件演示時間是否適當
4、多媒體課件在課堂應用中的要求
在實際應用中，盡管多媒體技術正逐步走進課堂，進而將課堂教學引到全新的境界，許多教師的多媒體教學實踐存在一些誤區，如何避免這些誤區已成為多媒體教學的亞待解決的問題。
4.1根據講課實際需要制作和應用多媒體課件
在多媒體教學初步開展的學校，普遍有這樣的現象:為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才“精制”出一個課件，而在平時教學中則被束之高閣了。
我們應該注意到，多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足外，最重要的因素是相關課件的醫乏以及制作的困難。那這樣的話可以另辟蹊徑嗎?首先可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware，Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學易用的PowerPoint。二是可以給課件“減肥”。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一兩個難點足矣，不必面面俱到。三是采取“拿來主義”，對原有的課件.可利用抓圖、動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合加工，使制作過程更輕松。雖然當前多媒體教學還受多種條件的制約，但倘若能將現有硬件設備和課件資源充分利用起來，還是大有潛力的。
4.2避免單純的課件演示，加強多媒體授課的交互性
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人為圖方便，將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課件便是“流水課”，此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”演變成了“電腦十教師”為中心，更強化了教師的主動性和學生的被動性。
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【摘要】教學組織形式是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式， 反映了不同的教學理念和社會客觀條件。隨著現代科技的進步， 計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用， 網絡教學開始作為一種全新的教學形式， 出現在我們的面前。
【關鍵詞】教學組織形式 教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式
不同的教學組織形式
反映了不同的教學理念和社會客觀條件
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
教學組織形式是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式， 反映了不同的教學理念和社會客觀條件。隨著現代科技的進步， 計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用， 網絡教學開始作為一種全新的教學形式， 出現在我們的面前。將網絡技術運用于中等專業學校的《機械制圖》教學， 可促進《機械制圖》教學方法的改進， 擴大課堂知識容量，優化教學過程， 提高教學效率。
一、傳統教學模式和網絡教學模式的比較傳統課堂教學強調知識的有效性和便捷性， 走的是一條“授—受”的路線。由于教學安排嚴密有序、整齊劃一， 很難真正實施以學生為中心的教學模式， 所以， 教師一言堂、滿堂灌， 學生死記硬背成了傳統課堂教學的一種普遍現象。網絡教學是應用計算機和網絡技術， 通過多媒體教學信息的傳輸和共享， 以及師生遠程互動來實現學習目標的現代化教學形式。網絡教學是開放式的， 學生主動性學習成為一種必然現象。它的實質是個別教學。在符合總體教學目標的前提下， 學生可以有針對性地開展學習; 課程和進度允許因人而異， 學生根據個人的情況， 可以反復學習、重點學習; 學生通過查找、探究的學習過程， 能夠提高認知和思辯能力， 有利于開發學生的智慧潛力。在目前尚未達到遠程教育普及的情況下， 現在部分學校已配備了功能齊全的計算機網絡教室， 網絡教學使得多媒體課件的運用更靈活、有效。學校內部課堂教學的網絡化及網絡教學系統的開通， 也能提高課程的整體教學效率。
二、《機械制圖》課程教學網絡化的優勢《機械制圖》課程教學不同于其他課程， 它比較注重于形象思維。三維空間概念的建立在《機械制圖》學習中非常關鍵。在機械制圖教學中， 圖形的分析與講解貫穿于整個教學的全過程。在傳統教學方式中， 教師為了幫助學生建立空間概念， 就必須在課堂上用大量板書并輔助以模型掛圖進行講解、分析， 并在課后布置學生完成較多的作圖練習， 進行知識鞏固， 且為了更好的提高學生的實際繪圖技能技巧， 還要增加一定數量的繪圖課指導學生進行圖板練習， 教師的教學工作量較大， 學生的作業負擔較重， 學習比較被動。實際效果并不理想， 學生的空間思維建立達不到預期的效果， 兩極分化及其嚴重。1. 網絡最大限度地利用了各種教學資源， 集中優秀課件， 優化課堂教學隨著教學改革的不斷推進， 采用計算機多媒體輔助課堂教學的方式已經比較普遍。根據《機械制圖》課程的教學特點， 多媒體課件制作一般圖形容量較大， 需使用多種圖形軟件制作完成，每個課件制作時間長， 且教學時靈活性較差。在教學中， 計算機系統不僅能將已有的大量的信息資料作為教學素材儲存起來(如必要的課堂教學圖片、例題及學生課堂練習題、課后的作業題、部分課件積件、錄象和VCD 教學片段等) ， 而且調用資料方便。另外由于多媒體課件、錄象和VCD 教學片段、圖片都可以通過網絡系統不同的功能， 獨立的、適時適度播放或打開直接參與教學， 所以許多部分無需做在課堂教學的主課件內， 縮短了課件制作的時間， 提高了課件制作的效率。教學內容能根據上課的實際效果進行調整， 使用靈活， 使多媒體課件輔助教學能廣泛運用到教學中去。根據現有的教學體系， 網絡教學最大限度地利用了各種教學資源， 集中優秀課件， 優化課堂教學。2. 網絡最廣泛的利用課余的時間、地域， 單獨地進行課程的再學習教學效率的提高， 不僅在于課堂教學， 而且包括課前、課后學生的預復習和學生的自學， 網絡教學最廣泛的利用了學生課余的時間、地域， 充分發揮了學生的再學習潛力。這種模式是由教師將教學要求、教學內容、以及教學評測等教學材料， 編制成相關文件， 存放在W eb 服務器上， 學生通過瀏覽這些頁面來達到學習的目的。當學生遇到疑難問題時， 便以電子郵件或主題討論等其他方式向教師和同學請教， 教師和其它同學對學生的疑難問題給予參與討論， 再通過電子郵件對學生的疑難問題給予解答。特別是《機械制圖》教學， 由于每個學生個體的空間想象能力差異很大， 要提高學生整體的學習能力， 就必須運用各種教學手段、方法及工具強化感性認識， IN T 網有強大的功能， 網絡教學能為學生提供多種學習方法， 激發學生主動參與的熱情， 提高學生的自學能力， 切實將以教師為主導， 學生為主體的現代教學思想貫徹到整個《機械制圖》課程教學中去。
【文章來源】/article/35/6658.Html
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前言
多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。
1課件的設計
《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。
1）腳本的編寫
編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。
界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。
同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。
在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。
2）框架結構的設計
編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。
“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。
基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。
2多種媒體素材的使用
要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。
1）文本的輸入
Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。
2）圖片的應用
使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫學論文使設計的原料變得更加豐富。
3）添加背景音樂
在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。
4）動畫的調用
動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。
制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過MacromediaFireworks8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。
5）智能對象與數字電影
智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過MovieController智能對象可以容易實現播放進度的調節。
6）網頁鏈接
在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。
課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。
3課件的調試與打包
課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。
由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。
打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。
4結論
隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。
參考文獻
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[4]China-.Authorware5多媒體制作實用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000
【論文摘要】近些年來，國內幾乎所有的高等院校都已不同程度地建設了一定數量的多媒體教室或給原有的一部分教室配置了多媒體教學設備，許多教師使用多媒體授課，在一定程度上提高了課堂教學效率，改善了教學效果。但是，這樣是否已經實現了教學過程的最優化呢?作為一種新的教學手段．在教學實踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就工科專業使用多媒體授課優化課堂教學改革作一不成熟的研究和探討。
以計算機為代表的多媒體技術迅猛發展和大屏幕顯示技術的日益完善，推動，教育改革的發展，使得現代教育技術成果在教學環節中的應用越來越廣泛，在課堂教學中使用多媒體已成為當今高等教育提高教學質量的重要手段和措施。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出：“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課比例應達到30％以上，其它高等學校應達到15％以上”。近些年來，國內幾乎所有的高等院校都已不同程度地建沒了一定數量的多媒體教室或給原有的一部分教室配置了多媒體教學設備，許多教師使用多媒體授課，在一定程度上提高了課堂教學效率，改善了教學效果。但是．這樣是否已經實現了教學過程的最優化呢?作為一種新的教學手段．在教學實踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就工科專業使用多媒體授課優化課堂教學改革作一不成熟的研究和探討。
1提高多媒體課件制作標準。切實保證授課質量。提高教學水平
多媒體課件是指基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體元素有機結合以完成特定教學任務的教學軟件。多媒體課件分為單機版和網絡版。在實際教學中多媒體課件應該滿足以下幾點要求：
1．1教學性符合教學大綱要求，突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；注意啟發，促進思維，培養能力。在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用．旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。
1．2科學性內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚；模擬仿真形象，舉例準確、真實；場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規定。應要求教師加強學習，端正認識，提高質量意識，要認識到應用多媒體授課的唯一目的就是提高教學質量，一切設想都是為了實現這一中心目的而進行的。目的明確了，方法的采用、課件的制作、教學過程的設計就會效率高，做起來得心應手。
1．3技術性圖像、動畫、聲音、文字設計合理，無大面積文字；畫面清晰，動畫連續，色彩逼真，文字醒目；交互設計合理，智能性好；界面友好．操作簡單、靈活。
要積極引進和改造校外高質量課件為我所用。這是一項花錢少、效率高的工作。可以在較短的時間內、制作出較多的高質量課件，節省大量勞動力。
1．4藝術性媒體多樣，選材適度，創意新穎，構思巧妙，節奏合理；
1.5有效性
1．5．1適合課程教學特點，能有效提高課堂教學效果。課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式．根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
1．5．2多媒體課件與黑板板書相結合。多媒體教室的屏幕不要當中放置，掛偏一點，空出黑板可以隨時使用。配備移動話筒和遙控器，讓教師從操作臺解放出來，便于講解表演，與學生交流。操作臺的設計與安置應方便教師站著操作、站著上課。多媒體教室還需添置一些，大小搭配，不能把多媒體教室僅當作大教室使用，加強管理，便于教師隨時備課與設備及時維修。另外，不是每一門課從頭到尾都要用多媒體技術授課．未安排在多媒體教室上課的課程，有些章節也需應用多媒體技術授課，要讓需用多媒體課的教學內容都能用上多媒體授課。
2規范多媒體教學管理制度，加強多媒體教學質量監控手段
多媒體授課作為一種現代化教學的輔助手段，對于充分利用優質教學資源，增強教學內容的感染力和表現力，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生在有限的時間內攝取更多的知識．從而提高教學效果和學習質量，為此更應規范多媒體教學管理制度，加強多媒體教學質量監控手段。
2．1多媒體授課要求
2．1．1使用多媒體設備授課的教師，要充分發揮多媒體課件圖文并茂、音像豐富、信息量大的優勢，應結合使用傳統教學手段保持師生良好的情感溝通與交流，使之貫穿課堂教學的整個過程，避免以下現象：
1)講解過程中教師坐在或站在操作臺前埋頭宣讀，或只顧注視．操作計算機屏幕，不與學生直面交流，不顧學生聽講狀態，整個授課過程中始終保持“坐式會議報告”的形式，忽視與學生思維節奏的合拍與互動。
2)課件畫面轉換快，傳輸知識的時間短于學生對知識點感知和記錄的時間，致使學生理解不深刻、不透徹，失去學習興趣
2．1．2使用多媒體設備授課的教師應做好充分的課前準備
1)教師課前應親臨教學現場與管理技術人員聯系，調試課件，熟悉所用儀器設備和課件兼容情況。
2)避免由于臨時安裝．調試課件而浪費上課時間；做好應急預案，避免由于停電或設備故障等影響正常教學。
2．2實行多媒體授課準入制度
2．2．1要加強對教師進行多媒體設備使用的培訓工作。采用多媒體設備使用證規范教學管理。
2．2.2要根據課程教學大綱和教案對多媒體課件進行審查、備案及課程教學質量監控，將意見或建議及時反饋主講教師及管理部門，持續改進。
2．2．3建立日常檢查，不定期抽查制度。在教學中如發現課程教學效果差．甚至嚴重影響教學正常進行，應當停止使用多媒體課件。
2-3要加強對多媒體教學設備管理，搞好維護，保持設備的良好狀態。要將多媒體教學設備使用和故障排除的相關知識編寫成冊，發給教師，以便更好地使用多媒體教學設備。
2．4要鼓勵任課教師自主進行多媒體課件的開發，定期舉辦優秀多媒體課件及多媒體授課評比活動，進行多媒體授課教學研討或觀摩，加強對多媒體教學方法的研究與交流，取長補短，進一步提高教學質量。
論文摘要：多媒體教學與傳統教學相比具有很多優點，但多媒體教學也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進行了簡要的分析。
多媒體教學以其圖文并茂、生動形象等特點，極大地吸引學生的學習興趣，將課堂教學引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題，現就我校多媒體教學以及本人實踐經驗，談談對這些問題的認識與體會，并探討針對這些問題的相應對策。
一、多媒體教學存在的問題分析
(一)多媒體教學沒有因課程而異
多媒體教學作為一種新的教學手段，具有傳統教學不具備的許多優點，但不能不考慮課程性質和教學內容，不是所有的課程都適應多媒體教學。要根據各門課程的不同特點，根據學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強的課程，如數學、程序算法分析等強課程不適用多媒體教學，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學生更好地理解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學，并不能發揮多媒體教學的優點，難以提高教學效果。
(二)混淆教師主導地位與多媒體輔助作用的關系教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，激發學生積極參與教學。教師在進行教學設計時，應當綜合考慮教學過程中的各種要素，使現代信息技術與傳統媒體相結合。但是，在實際教學中，有些教師不顧實際教學需要，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強調以計算機為中心，盲目地把所有的教學內容全部使用多媒體手段再現出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學生在多媒體控制的教學過程中被動地接受，教師的主導作用和學生的主體地位都被計算機所取代。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流溝通，教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學，師生間無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性、創造性，達不到很好的教學效果。
(三)教師講課速度快，學生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學信息量，板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少，造成學生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學生在短時間內大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學的知識，課堂教學效果必然不好。教學應走出“講得越多學生學得越多”的認識誤區，注重貫徹“少而精”和“啟發式”教學原則。
(四)多媒體課件制作質量較差
運用多媒體開展教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮優越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現形式上花費大量時間，配上圖畫、音樂和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學習內容。事實上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對內容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時間去設計教學環節。這樣的課堂教學不利于學生想像力、判斷力和思維能力的培養，也不利于學生情感的健康發展。有些教師的多媒體課件制作質量較差，如課件只是電子文字，或不能很好掌握多媒體技術，在演示的過程中會經常出現卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發揮多媒體教學的優勢。
二、解決多媒體教學問題的對策
(一)更新教學理念，明確教學指導思想
多媒體教學存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯系。無論是傳統教學還是采用多媒體教學，都需要提高教師的職業素養。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。作為一個教育工作者，在使用現代化教學手段時，要轉換教學理念，真正體現教師在教學中的“引路人”作用，成為學生的向導，而不是學生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學環境，引導學生主動學習。在多媒體教學中，教師重要的是為學生營造一個自主學習、積極創新的環境，當好學生的“引路人”，讓學生自己去發現規律，啟發學生去感知、理解和應用，重視學生創造能力的培養。
(二)開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平
多媒體教學管理部門應積極組織教師進行多媒體技術培訓，使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項等等。培訓要根據教師對教育技術掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應開展多媒體使用培訓，提高教師的實際操作能力，保障多媒體教學的順利實施。定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現代教育技術發展的最新動態，鼓勵他們參與教育技術研究。
[關鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件
多媒體課件一直主要用于理論或文化教學課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學中，使得實踐教學與課件能有機結合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學改革項目――《運動解剖學在舞蹈基本功訓練中的實踐運用研究》，筆者主要負責圖形圖像及課件技術方面的主要操作。正是在研究過程中發現，多媒體課件在實踐教學中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學知識展示給學生，也使筆者進一步探索計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學中的應用。
計算機輔助教學是指在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。經過40多年的發展，CAI在全球各類教育教學中得到了普遍應用，在教學過程中的技術優勢已經得到了各界認可。舞蹈教學中也已普遍使用了多媒體技術，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術僅停留在舞蹈表面形態觀摩、模仿學習的狀態。因此，如何將多媒體技術――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學結合，在舞蹈視頻教學的基礎上將理論知識直觀地傳達給學生，豐富舞蹈教學言傳身教的單一教學方式，值得研究與思考。
一、傳統舞蹈基本功教學課件的利與弊
（一）傳統舞蹈基本功教學課件利弊分析。舞蹈基本功的訓練課程是所有舞蹈專業方向中最基礎的課程之一。目前，舞蹈基本功訓練主要的方式有：中國舞訓練、芭蕾舞訓練、現代舞訓練。傳統舞蹈教學方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細節直接示范給學生。同時，通過學生的動作技術模仿，能直接看到學生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學生這些動作技術產生的緣由及歷史文化背景。從而使學生只注重外在的模仿，而不知其產生的文化內涵，長此以往，學生會對訓練過程中的枯燥、艱辛產生厭倦，而發展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術外在形式，而不知該如何體現舞蹈文化內涵。從課堂教學的呈現看，舞蹈教師的課堂教學是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進了課堂的生動性與有趣性。
可以說，電子影像設備在舞蹈教學中的應用一定程度上是舞蹈CAI教學模式的發展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領悟要點，理論文字描述較少，現實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。
（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學模式的意義。在國家提倡“素質教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結果向注重過程轉變，課堂教學內容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發展和計算機技術的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術自身的發展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質教育”需求的廣大學子及舞蹈愛好者，引進CAI教學環境無疑是我們改革教學的一個重要手段，CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進舞蹈教學理論的發展，筆者以《舞蹈解剖學》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學中，在實踐課堂中有如下一些變化：
1.改變傳統教學方法，學生認知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導致教學進度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達舞蹈身體解剖學的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學生的感知，引起了學生的學習興趣，使得學生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結合在一起，大大提高了教學效果。
2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結構，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結構都不熟悉，又如何能教給學生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學習和制作，使得教師的理論知識進一步得到升華。
3.為舞蹈基本功教學研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學中取得了實際效果，也將成為取代傳統教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結合在一起，為今后的教學研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發展奠定了一定基礎，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經驗。
二、CAI技術在舞蹈基本功實踐教學中的應用
（一）CAI技術在舞蹈實踐課堂應用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學的相關課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標注等手段突出了教學中的知識重點，形象地將運動解剖學的知識點傳遞給學生。需要說明的是，《舞蹈解剖學》多媒體教學課件在舞蹈基本功教學中不是取代教師的教學，而是作為課堂教學的輔助手段，受技術條件的制約，目前《運動解剖學》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術的應用所占比重比較少，還需要進一步學習和開發。
1.CAI在舞蹈課程中應用的現狀。相對于其他學科，CAI在藝術教育中的應用就顯得比較少，而在藝術教育中除了藝術設計的專業是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術等學科的藝術教育中也有部分應用，但是在舞蹈藝術教育中應用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學手段的應用。CAI在舞蹈課堂教學應用比較少的主要緣由筆者認為表現在以下幾方面：
一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓教室基本上沒有配備CAI教學環境，在舞蹈教學中應用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導致了舞蹈教學中多媒體教學的不足。
2.舞蹈基本功教學引進CAI多媒體教學的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術已經越來越不能滿足市場需求和人才的發展需要了。舞蹈不僅僅需要技術，更需要文化，這文化既有基礎的學科知識了解，更注重文化藝術的修養，提升學生實際素質，同時也是滿足社會發展的需求。因此，即使是以基本功訓練為主的課程也需要從注重結果向注重過程轉變，課堂教學內容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發展和計算機技術的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術自身的發展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進CAI教學環境無疑是促進教學改革的一個重要手段。CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進舞蹈教學理論的發展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學生，讓他們易懂、易接受。
（二）CAI教學模式在舞蹈教學中的應用前景
1.改變目前的教學模式。著名舞蹈藝術家呂藝生在《舞蹈教育學》一書中曾說道：“中國專業舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學方式的前提下，提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為國家培養全面發展的各類舞蹈人才。”[1] 二十世紀九十年代，隨著我國興起“素質教育”的浪潮，從普通中小學到各地高校相繼開設了舞蹈選修課和必修課。“在高校開設舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。”[2] CAI多媒體教學模式在舞蹈教育的推廣中必將發揮重要作用，理論知識與實踐練習相結合能使學生學得更明白，訓練的效率也會更高。CAI教學模式在舞蹈實踐課堂中的應用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統教學模式。
2.為舞蹈課程網絡化打下基礎。目前，舞蹈實踐課堂教學中運用多媒體課件比較少，但是當前，發展教育信息化是我國教育事業發展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網絡課程和舞蹈遠程教學模式，而CAI多媒體教學模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術支持，高科技的信息技術在舞蹈藝術教育中的應用必然會成為舞蹈教育新的增長點。
三、關于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構想
積件（Integrable ware）是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件思想作為一種關于CAI發展的系統思路，是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經驗中發展出來的現代教材建設的重要觀念轉變，是繼第一代教學軟件課件之后的新一代教學軟件系統和教學媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發展性；5）技術標準規范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。
目前舞蹈教學中使用最多的教學課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學思路組織起來的前后連貫的教學課件，課件發行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學模式時除了可以使用這些傳統課件之外，還可以由教師隨時進行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內資源。
然而，由于舞蹈教學課件的缺乏，制作舞蹈教學課件的人才較少，要想持續不斷地發展舞蹈多媒體教學課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學資源庫。筆者有以下一些構想：
1、建構舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經常組織培訓與進修學習。
2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學內容，豐富舞蹈教學的內涵。
3、制定積件使用管理規則。為了促進積件庫內容的積累，設立一定的資源庫準入門檻，制定相應的使用規則可以防止使用者只拿取不增添的壞習慣。良好的使用管理規則不僅可以有效統計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業務能力。
結語
通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓練過程的研究，筆者認為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學研究的突破口，而多媒體教學環境（CAI）應該在舞蹈實訓課堂成為標準配備，進一步提高信息化技術水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學資源庫的建設打下一定基礎。在當前網絡教育大發展、“素質教育”的普及產生巨大需求的背景下，推動信息技術在藝術教育中的交叉結合必將成為我們舞蹈教育現代化發展的新方向。 （責任編輯：劉小紅）
注釋：
①呂藝生.舞蹈教育學[M].北京：中國戲劇出版社，2002
②周雅俐.發揮舞蹈藝術魅力提升大學生人文素質[J].劇作家，2008（05）：130
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論文摘要:本文嘗試以廣告心理學中的有關感覺和知覺的理論為指導，探討多媒體教學中的課件制作方法。根據此原則制作的課件會具有廣告般效應，可吸引學習者的注意力、激發其學習興趣并增強其記憶效果，從而達到提高教學質量的目的。
一、引言
隨著現代技術的逐步發展，網絡和多媒體被越來越廣泛地運用于課堂教學中?，F在的教學模式已經由單純依靠課本、粉筆、黑板，改變成依靠網絡和多媒體;由教師講、學生聽的傳統模式改變為計算機(網絡)、教學軟件、課堂教學三位一體、綜合運用的個性化、主動式的學習模式。教師在利用多媒體進行課堂教學時無疑會使用PowerPoint演示文稿。盡管現在“Power-Point演示文稿”這個術語已經被人們所熟悉，但是，有許多教師對PowerPoint文稿的制作和使用并不熟悉，不能充分發揮PowerPoint演示文稿在課堂上的作用。因此，本文作者將借鑒廣告心理學的相關理論來說明制作高水平Power-Point演示文稿的方法和規則，以便使其更有利于教學。
二、多媒體課件的制作要借鑒廣告心理學的相關理論
多媒體的使用目的在于最大限度地刺激學生的感官、激發其興趣、提高其記憶量。多媒體最早利用于廣告中目的是使廣告的內容更加形象、形式更加多樣、效果更具美感。因此也就更能吸引觀眾的注意力，進而給觀眾留下深刻的印象。用廣告心理學的術語描述就應該是:廣告可以帶給視聽者帶來一個由Attention(注意)、Inter-est(興趣)、Desire(欲望)到Action(行動)的一個心理歷程。多媒體課件的應用目的也是通過視覺刺激達到增強學生學習興趣和加深其學習印象的目的。學習者同樣會有一個從Attention(注意)、Interest(興趣)到Memory(記憶)的學習過程。因此，廣告心理學中的一些理論可以被借鑒到多媒體課件的制作中來。為了實現吸引學習者注意的目標，教師在設計重點內容課件時應該遵循廣告心理學的三個原則:“視覺優勢”原則、“聯覺”原則和“7士2”原則。
三、多媒體幻燈片課件制作三原則
1.“視覺優勢”原則
視與聽是人腦的兩大傳遞信息的通道。在《廣告與消費心理學》一書中有這樣一個對比試驗:該試驗共用了九個字，分別用中英文表述。讓美國人和中國人在相同的條件下，先后用聽覺和視覺去接受中文字或英文字，然后順序地回憶所接受的九個字。結果發現:中國被試者與美國被試者的記憶優勢相反，前者視優于聽(除最后兩個字外)，后者聽優于視.
為了對中國人“視優于聽”這一論斷進行驗證，我院曾在2004級教改實驗班中進行了實驗。實驗步驟如下:首先，準備一個由30字組成句子，將其分別制成長達12秒音頻文件和幻燈片文件;然后，隨機抽取40名學生平均分為兩組，分別使用音頻文件和幻燈片文件。第一組聽完后間隔12秒將聽到的內容默寫下來，第二組用12秒看完這句話，而后也間隔12秒將看到的內容默寫下來;最后進行比對研究，30個字以聽到18個字為.達標。結果顯示:第一組12人達標，第二組17人達標。這一實驗同樣證明了該論斷的正確性。
但目前許多課件所使用的文本都帶有對應的音頻內容，而且這些音頻內容為重點內容，必須要播放。音頻文件和對應的文本既可以同步播放也可以異步播放，文本可以先于音頻文件，反之亦然。那么究竟哪一種播放方式更合理、更能夠刺激學生的感官并能提高學生的記憶量呢?隨后我院又在2006級學生中進行了第二個實驗:制作三個幻燈片文件，三個文件內容一致，都是由一個音頻文件和對應的文本構成。第一組音頻文件和對應文本同步播放;第二組和第三組采取先后播放的方式，但是第二組音頻先于文本播放，第三組文本先于音頻。實驗對象則是30名已經通過大學英語四級考試的學生，他們在統計學的意義上說無明顯差異，水平相近。將他們分為三組，分別使用三個文件，播放完畢后請學生們寫下記住的內容，評分標準以大學英語四級考試聽寫的閱卷標準為準，滿分為10分。將每組10名學生的得分累加得到最后結果。結果顯示:第一組得分53分;第二組得分78分;第三組得分67分。
通過上面的實驗結果對利用多媒體課件進行教學的啟示有三點:第一，對于中國的外語學習者來說，視覺媒介比聽覺媒介更有利，同一份教學資料如果有音頻和文本兩種版本，應優先選擇文本;第二，如果音頻版本必須播放，那么應先播放音頻內容，而后才是文本，不要同步播放;第三，視覺媒介的文案編排應有所不同:對于視覺媒介，重要信息最好加大字號突出重點。通過對視覺媒體的側重，達到最大限度刺激學生感官，吸引學生注意力的目的。
2.“聯覺”原則
上面的實驗說明了“視覺”原則在課件制作中起重要的作用，但這并不意味著音頻文件在多媒體教學中不重要。通過聽覺刺激使學生獲得必要的知識也是很重要的，關鍵在于如何提高學生對所聽內容的吸收率。廣告心理學中有“聯覺效應”的理論?！奥撚X”是由一種已經產生的感覺，引起另一種感覺的心理現象。它是感覺相互作用的一種特殊表現。聯覺現象遍及所有感覺。由于聯覺現象普遍存在，在人類的自然語言系統中，出現了諸如甜美的歌聲、溫柔的話語、宏亮的笑聲等這類跨感覺道的形容詞。在這里，歌聲、話語、笑聲是聽覺系統的功能;而甜美是味覺與視覺的綜合;溫柔屬于溫度覺與觸覺，宏亮，則是視覺特性了。
人的各種感覺并不是孤立的，而是相互聯系、相互制約的。人們有這樣的體驗:看到紅的、橙的、黃的顏色會產生溫暖的感覺，而看到藍的、青的、綠的顏色會有寒冷、涼快的感覺。因而，前者被稱為暖色;后者被稱為冷色。在這里，顏色是視覺的屬性，可是冷暖確是溫度覺。這種不同感覺之間的影響，被稱作感覺的相互作用。這種感覺相互作用的現象是相當普遍的。例如，極大的響聲能引起麻疼的感覺;輕松的樂曲會使人感到輕松;光亮還能提高聲音的響度。心理學的實驗還發現一些感覺相互作用的微妙關系:例如，綠光會提高人的聽力，而紅光則使聽力下降;在不同色光下，人的聽力也會有所不同.
多媒體幻燈片的制作應充分利用“聯覺”效應進行:例如，如果其中有幻燈片需要鏈接到聽力內容，就應該普遍利用綠色調背景作為襯托，以最大限度地激發學生聽覺的敏感度，進而提高聽力訓練的質量。如果多媒體幻燈片在制作過程中沒有注意到聯覺效應，背景顏色使用不當，或者畫面令人目眩，就達不到預期的效果。因此，在制作多媒體課件時，教師要充分利用這一原則，以便更好地刺激學生的聽覺，提高學生的聽力水平，最終提高教師的授課效率和學生的學習效率。
3. "7士2’，原則
幻燈片投影儀不等于黑板，在黑板上的板書如果設計合理、書寫得當，一些重要授課信息可以長時間保存到課堂時間結束。而利用多媒體課件上課則需要一頁一頁地切換頁面，導致信息無法長久保留。黑板與多媒體的差別就如同電子圖書和紙質的圖書的差別一樣，信息停留短暫性是計算機多媒體教學的特點。在這一點上計算機媒體如同電視媒體，而電視媒體中的廣告卻能以最快的速度吸引觀眾的注意力。因此，教師需要研究在多媒體課堂教學的中如何最大限度地吸引學生的注意力。廣告心理學在這方面同樣提供了許多可借鑒的方法。
學習者通過多媒體課件獲得有關教學內容的必要信息到記憶行為的發生會需要或長或短的一段時間。因而課件內容不僅要一目了然，還要做到“過目不忘”。這就需要對學習者在獲得授課信息之后如何能夠進行記憶并保持多大部份的學習內容進行研究。一些心理學家傾向于用信息加工的觀點解釋記憶，認為記憶是人腦對所輸人的信息進行編碼、儲存和提取的系統，并把記憶系統看成是由感覺記憶、短時一記憶和長時記憶所組成。筆者認為學生通過多媒體教學接受授課信息應該屬于短時記憶的范疇。米勒(G. A. Mill-er)的實驗研究表明:短時記憶的容量大約為7士21.27。意思是在短暫呈現的條件下，大腦能接受的數量至少是5個，至多是9個，平均為7個。換言之，在刺激的數目超過7個的場合下，大腦短時所接受的量一般是7個。近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質有關。如果呈現的材料是無關聯的數字、字母、單詞或無意義音節，短時記憶廣度為7士2個，超過這一范圍，記憶就會發生錯誤。如果呈現的材料是有意義、有聯系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增力日。
根據這一原則，教師在多媒體課堂上所使用的課件信息量不要太大。以英語教學為例，教師所使用的幻燈片內容在10個單詞以下，學生的回憶率為38%， 10個單詞以上，則只有16%雖然短時記憶的具體數可能會因具體情況而不同。但有一點可以肯定:學習者在短暫中接受的信息是很有限的。所以教師不要因為使用課件便捷就無限加大授課內容，那樣必定會事倍功半，不會有預期的教學效果。