時(shí)間：2023-03-27 16:37:39
導(dǎo)語(yǔ)：在少兒文學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
通過對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育，可以使少兒得到德、智、體、美全方面的發(fā)展，少兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中通過艱苦的基本功訓(xùn)練，可以增強(qiáng)少兒肢體的柔韌性、靈活性、力度，同時(shí)也需要得到大腦的配合使身體更加協(xié)調(diào)，更具美感，能夠跟隨音樂的韻律和節(jié)奏，有利于培養(yǎng)少兒的表演欲望，增強(qiáng)少兒的自信心和想像力。不僅能夠提高少兒的身體素質(zhì)，磨煉少兒的毅力，還有利于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新能力。
2、少兒民族舞蹈教學(xué)原則
在進(jìn)行少兒民族舞蹈教學(xué)時(shí)要了解少兒的心理特征，能夠做到順應(yīng)童趣，最終達(dá)到啟發(fā)童心的目的。首先，少兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，可以通過鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心，以培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)；少兒雖然理解力弱、注意力差但記憶力很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的講解要細(xì)，并一步步地示范，并遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則去教學(xué)；同時(shí)，少兒雖然模仿力極強(qiáng)而且好學(xué)但也很貪玩，所以在教學(xué)過程教師會(huì)吸引少兒的注意力，可以運(yùn)用玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)少兒的積極性和主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些新的、難的動(dòng)作一定要有耐心，只有符合童趣才能讓少兒將動(dòng)作技術(shù)、要領(lǐng)牢牢記住。
3、少兒民族舞蹈教學(xué)方法
近年來(lái)，多方數(shù)據(jù)表明，我國(guó)青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點(diǎn)，平均人數(shù)超過三千萬(wàn)。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬(wàn)青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：因厭學(xué)而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)百分之五至百分之十左右，根據(jù)厭學(xué)問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現(xiàn)象極為突出。筆者也曾針對(duì)這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)問卷等調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查搜集，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與處理，結(jié)果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現(xiàn)象。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)總結(jié)得出，我國(guó)青少年兒童問題比較突出，形勢(shì)不容樂觀。學(xué)校及社會(huì)只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，才能夠促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
2小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施
（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識(shí)。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí)，使之能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場(chǎng)及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對(duì)癥下藥。體育教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識(shí)與知識(shí)之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來(lái)制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，可以使學(xué)生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。
3結(jié)語(yǔ)
“60年”
圍繞60周年,梳理反思60年兒童文學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和歷史經(jīng)驗(yàn),為促進(jìn)繁榮新世紀(jì)兒童文學(xué)提供借鑒,這是2009年中國(guó)兒童文學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),其相關(guān)活動(dòng)與出版成果主要是由中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)牽頭組織召開的相關(guān)研討會(huì)及選編出版的五套圖書。這五套圖書,一是《中國(guó)兒童文學(xué)60周年典藏》4卷6冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社),薈萃了60年間五代兒童文學(xué)作家260余人的290余篇代表性單篇作品。二是《共和國(guó)兒童文學(xué)金獎(jiǎng)文庫(kù)》30卷(中國(guó)少年兒童出版社),收入了包括張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、曹文軒《青銅葵花》、黃蓓佳《親親我的媽媽》等30部名著,多為長(zhǎng)篇。三是《六十年中國(guó)兒童文學(xué)精粹?感動(dòng)共和國(guó)兒童文學(xué)書系》(少年兒童出版社),分為“成長(zhǎng)小說(shuō)卷”、“校園小說(shuō)卷”、“真情美文卷”、“經(jīng)典童話卷”、“童心故事卷”、“紀(jì)實(shí)報(bào)告卷”等6卷。四是《幼兒文學(xué)60年經(jīng)典》30冊(cè)(中國(guó)少年兒童出版社),作者跨越老中青三代,包括嚴(yán)文井、葉永烈、高洪波、白冰、周銳、楊紅櫻、王一梅等。第五種是一套理論書籍,即由湖北少年兒童出版社出版的《中國(guó)兒童文學(xué)六十年(1949―2009)》。書前有80幅珍貴歷史照片,全書精選了上百位作家、評(píng)論家的300余篇論文,另有3種長(zhǎng)篇文獻(xiàn),合計(jì)350余萬(wàn)字。該書分為發(fā)展思潮、理論觀念、作家原創(chuàng)、文體建設(shè)、系統(tǒng)工程、歷史紀(jì)程、圖書輯目、國(guó)家大獎(jiǎng)等八個(gè)板塊,力圖全面系統(tǒng)地梳理和探討60年兒童文學(xué)的發(fā)展歷程、藝術(shù)成就與研究成果。
回望是為了前瞻,梳理是為了借鑒,總結(jié)過去是為了重新出發(fā)。以上五套叢書總計(jì)將近一千萬(wàn)字,從創(chuàng)作到理論、從圖片到文獻(xiàn)、從長(zhǎng)篇到短制、從少年文學(xué)到幼兒讀物,全方位、多維度地綜括了60年兒童文學(xué)的巨大成就與斑斕景觀,具有十分積極的學(xué)理價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
“雙軌并進(jìn)”
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳媒多元的年代,文學(xué)生產(chǎn)包括兒童文學(xué)必須將文學(xué)品位與讀者口味鉚在自己的行動(dòng)哲學(xué)上,堅(jiān)持文學(xué)的多樣化與藝術(shù)性。2009年的原創(chuàng)兒童文學(xué)在雙軌并進(jìn)方面做足了文章。所謂“雙軌”,一軌是面向小學(xué)生的類型化作品,另一軌是面向中學(xué)生的典型化作品。類型化作品緊貼現(xiàn)實(shí)兒童的校園生活與心靈世界,注重時(shí)代性、藝術(shù)性與可讀性,重在“感動(dòng)當(dāng)下”的文學(xué)效應(yīng)。類型化創(chuàng)作在2009年有相當(dāng)大的發(fā)展空間,外研社于年初同步推出了郁雨君的《辮子姐姐男孩專列》、葛冰的《異能小子樂小天》、王勇英的《搗蛋雙胞胎》、趙靜的《鬧的都是小別扭》等小說(shuō)作品,每種都是好幾本的套書,引起業(yè)界充分關(guān)注。河北少兒出版社的《郝月梅幽默兒童小說(shuō)系列》、福建少兒社的商曉娜《拇指班長(zhǎng)系列》、二十一世紀(jì)出版社的楊筱艷《綠綠的小螞蚱系列》、海豚出版社的張菱兒《糗事一籮筐:卜卜丫丫》系列小說(shuō)等,也屬于類型化文學(xué)范疇。
在構(gòu)建類型化文學(xué)方面,中國(guó)輕工業(yè)出版社近年著力打造“中國(guó)原創(chuàng)冒險(xiǎn)文學(xué)書系”,目標(biāo)是“匯聚原創(chuàng)冒險(xiǎn)、魔幻、偵探、推理、探險(xiǎn)、懸疑、科幻等多種類型文學(xué)作品,激發(fā)少年兒童的想象力,增強(qiáng)推斷力,提升閱讀興趣,砥礪膽識(shí)勇氣”。從已出版的《李志偉冒險(xiǎn)小說(shuō)系列》(4種)、《蕭袤魔幻小說(shuō)系列》(4種)、《牧鈴驚險(xiǎn)小說(shuō)系列》(2種)的內(nèi)容與讀者反響看,應(yīng)該說(shuō)初步實(shí)現(xiàn)了出版者的愿景。這一類作品在國(guó)外的創(chuàng)作已有很長(zhǎng)歷史,并已成為類型化文學(xué)的主體,但在我國(guó)兒童文學(xué)領(lǐng)域則不多見。如何在注重原創(chuàng)冒險(xiǎn)文學(xué)可讀性、剌激性的同時(shí),加強(qiáng)藝術(shù)性與思想性,還有很長(zhǎng)的路要走。
典型化兒童文學(xué)所追求的依然是文學(xué)的典型性、精致性路數(shù),這以湖北少兒出版社推出的“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書系”為代表,已推出第一批6種,包括高洪波、王宜振的兒童詩(shī)集《會(huì)寫字的梧桐葉》《21世紀(jì)校園先鋒詩(shī)》、張秋生的童話《有肉汁味兒的雨點(diǎn)》、董宏猷的小說(shuō)《“好大膽”與“好小膽”》等。“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書系”將目標(biāo)鎖定在一流作家的原創(chuàng)新作,計(jì)劃每年推出十種。中國(guó)少兒出版社以《兒童文學(xué)》雜志為陣地,在用心培養(yǎng)青年作家的同時(shí),用力打磨精品佳作,2009年出版了牧鈴的動(dòng)物小說(shuō)《艱難的歸程》三部曲,“90后”新秀張牧笛的《走走停停》等4種小說(shuō)、散文、詩(shī)歌作品。廣東銀行職員陳柳環(huán)的處女作《蘿鈴的魔力》意外暢銷,更激勵(lì)了中少社發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)新秀的信心。2009年,女作家秦文君、程瑋、謝倩霓、汪王月含、毛蘆蘆的長(zhǎng)篇小說(shuō)《云裳》(春風(fēng)文藝出版社)、《少女的紅襯衣》(江蘇少兒出版社)、《家有謝天謝地》(少年兒童出版社)、《假裝我已離開》(明天出版社)、《柳啞子》戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲(天天出版社),商澤軍獻(xiàn)給共和國(guó)60華誕的抒情長(zhǎng)詩(shī)《飛翔的中國(guó)》(安徽少兒社),薛濤、蕭萍、王立春的兒童詩(shī)集《四季小豬》《狂歡節(jié),女王一歲了》《寫給老菜園子的信》(明天出版社)等,也屬于追求典型化、精致性兒童文學(xué)的藝術(shù)范疇,讀者對(duì)象以中學(xué)生為主體。
“定位下移”
這是2009年10月在北京舉行的“幼兒文學(xué)60年研討會(huì)”上一些論者提出的觀點(diǎn),認(rèn)為在兒童文學(xué)三個(gè)層次的創(chuàng)作中,上個(gè)世紀(jì)八九十年代的突出成就集中在為中學(xué)生年齡段服務(wù)的“少年文學(xué)”,涌現(xiàn)了一大批少年小說(shuō)、少年報(bào)告文學(xué)佳作;世紀(jì)之交尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),為小學(xué)生年齡段服務(wù)的“童年文學(xué)”異軍突起,以楊紅櫻的系列小說(shuō)《淘氣包馬小跳》、系列童話《笑貓日記》最為引人矚目;與此同時(shí),為幼兒園小朋友服務(wù)的“幼年文學(xué)”也有提升之勢(shì)。服務(wù)對(duì)象年齡段“定位下移”的走向,或許正是兒童文學(xué)回歸常態(tài)、回歸本位的藝術(shù)選擇。有意味的是,當(dāng)年一批擅長(zhǎng)少年文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)力派作家,2009年也紛紛 “定位下移”,而且出手不凡:曹文軒一口氣推出了4冊(cè)小說(shuō)《我的兒子皮卡》(二十一世紀(jì)出版社),從一個(gè)名叫“皮卡”孩子的出生寫起,力圖演繹當(dāng)代兒童的生活史、成長(zhǎng)史、精神史,計(jì)劃寫作16冊(cè);張之路的小說(shuō)《彎彎》(二十一世紀(jì)出版社),描繪了小女生徐彎彎快樂、幽默、好玩的故事,使人一讀難忘;董宏猷的小說(shuō)《“好大膽”與“好小膽”》(湖北少兒出版社),對(duì)幼兒心理、語(yǔ)言、思維的嫻熟把握為長(zhǎng)篇幼兒小說(shuō)創(chuàng)作著實(shí)增加了底氣。2009年,有一部寫得很有意味、很有詩(shī)意的幼兒文學(xué)長(zhǎng)篇散文《丘奧德》(華夏出版社),作者是重慶的李?yuàn)檴櫋！扒饖W德”是英語(yǔ)CHILD(孩子)的音譯,作品以孩子的眼睛觀察著整個(gè)世界,用孩子的口吻描述世界,探索著生命的種種奇跡,清澈、透明、溫馨而又滿含哲思,是新世紀(jì)幼兒文學(xué)的一個(gè)可喜收獲。
“農(nóng)民工子弟文學(xué)”
直面現(xiàn)實(shí)生存困境中艱難成長(zhǎng)的進(jìn)城農(nóng)民工子弟與農(nóng)村留守孩子的眾生相,是近年來(lái)兒童文學(xué)關(guān)注的重要領(lǐng)域。從他們的求學(xué)、求生到求助,從他們的自強(qiáng)、自尊到自信,從他們希望擁有與城里孩子的平等待遇到希望成為“城里人”,從打工子弟校長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)到社會(huì)各界的援助之手,“農(nóng)民工子弟文學(xué)”讓我們看到了現(xiàn)實(shí)主義依然是兒童文學(xué)堅(jiān)守的精神,兒童文學(xué)與人生、與社會(huì)、與思想依然如此生動(dòng)深刻地交織在一起。2009年,在榮獲“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”的28部文藝作品中,兒童文學(xué)有七部,而其中“農(nóng)民工子弟文學(xué)”就有兩部,即安徽作家伍美珍、劉君早的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《藍(lán)天下的課桌》(福建少兒出版社)、江蘇徐州農(nóng)民工子弟學(xué)校教師徐玲的長(zhǎng)篇小說(shuō)《流動(dòng)的花朵》(希望出版社)。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟與農(nóng)村留守孩子的生存現(xiàn)狀和成長(zhǎng)問題,已進(jìn)入了越來(lái)越多的兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作視野,出現(xiàn)了一批思想性、時(shí)代性與藝術(shù)性兼具的佳構(gòu)。廣東作家曾小春的長(zhǎng)篇小說(shuō)《手掌陽(yáng)光》(明天出版社)、四川作家邱易東的報(bào)告文學(xué)《空巢十二月――留守中學(xué)生的成長(zhǎng)故事》(少年兒童出版社)、重慶詩(shī)人劉澤安的兒童詩(shī)集《守望鄉(xiāng)村的孩子》,都引起了文壇關(guān)注。
“生態(tài)文明”
生態(tài)文明是物質(zhì)文明、精神文明在自然與社會(huì)生態(tài)關(guān)系上的具體表現(xiàn),是技術(shù)、體制、文化領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革,是一種追求人類社會(huì)不斷進(jìn)化與完善的可持續(xù)發(fā)展過程。兒童文學(xué)作為服務(wù)未來(lái)一代的特殊文學(xué),自然而然將生態(tài)文明與“人與自然和諧發(fā)展”視為自己的美學(xué)追求。動(dòng)物小說(shuō)、大自然文學(xué)、少年環(huán)境文學(xué)的創(chuàng)作持續(xù)升溫,說(shuō)明兒童文學(xué)作家堅(jiān)執(zhí)現(xiàn)實(shí)主義的精神與抵達(dá)靈魂的探尋。2009年年初,“劉先平大自然文學(xué)創(chuàng)作暨‘大自然在召喚’作品研討會(huì)”在京舉行;年末,劉先平的生態(tài)文學(xué)新作《走進(jìn)帕米爾高原》(安徽少兒出版社)獲第11屆“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”。這是劉先平同類題材的作品再次獲得“五個(gè)一工程”獎(jiǎng),這對(duì)劉先平是一種肯定,同時(shí)也是一種象征:生態(tài)文學(xué)將是新世紀(jì)文學(xué)與兒童文學(xué)的重頭戲之一。
有意味的是,“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的作品在沉寂了一段時(shí)間后,仿佛一夜之間又火了起來(lái),中國(guó)少兒出版社、浙江少兒出版社幾乎同步推出了沈石溪的兩套動(dòng)物小說(shuō)舊作系列,其中的《狼王夢(mèng)》國(guó)內(nèi)已有多個(gè)版本,依然供不應(yīng)求;上少社也即將推出沈石溪系列作品。有人戲稱這是沈石溪的“第二春”。2009年,沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)新作《雪豹也有后爸》由湖北少兒社出版,金曾豪、牧鈴也有動(dòng)物小說(shuō)新作《義犬》(中國(guó)輕工業(yè)出版社)、《艱難的歸程》(中國(guó)少兒出版社)出版。《義犬》還是國(guó)內(nèi)第一部圖書、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)同步發(fā)行上線的“全媒體動(dòng)物小說(shuō)”,由此可見動(dòng)物小說(shuō)受讀者歡迎的程度。沈石溪的“第二春”與劉先平的二度折桂,何嘗不是生態(tài)文明正在逐漸深入人心的一種象征?
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童，讀者服務(wù)，圖書館
1 引言
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)民工外出打工，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無(wú)法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，留守兒童由此產(chǎn)生。兒童時(shí)期正是一個(gè)人生理和心理發(fā)生轉(zhuǎn)變和逐漸走向成熟的時(shí)期，也是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀逐漸確立的時(shí)期。留守兒童自幼父愛與母愛被剝奪，很容易造成心靈的傷害，可能會(huì)造成其個(gè)性的畸形發(fā)育，從而使得其難以面對(duì)外面的世界和今后生活中的困難與挫折。
黨和政府十分關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問題，由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組于2006年10月19日在北京成立。這個(gè)工作組將致力于解決我國(guó)日益突出的農(nóng)村留守兒童問題，推動(dòng)建立農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅是黨和國(guó)家非常關(guān)心的一個(gè)社會(huì)問題，也是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，更是千萬(wàn)個(gè)家庭的無(wú)限牽掛。公共圖書館作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)、有能力對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施人文關(guān)懷教育，提供知識(shí)援助服務(wù)。
2 我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年2月的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示：農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約為5 800萬(wàn)人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中，很多孩子因?yàn)楦改赣H情相對(duì)缺失，體驗(yàn)到的心理沖突和壓力可能比一般農(nóng)村兒童更為嚴(yán)重。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所劉霞博士作了有關(guān)留守兒童的研究，研究表明，與處境正常的兒童相比，留守兒童的生活滿意度、自尊感、積極情緒和幸福感均低于對(duì)照組兒童，群體歧視知覺、消極情緒和外部問題行為則高于對(duì)照組兒童。孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離，留守兒童面臨的突出問題有：留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差、留守兒童的行為習(xí)慣較差、留守兒童心理出現(xiàn)偏差、沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行、安全意識(shí)缺乏。
3 公共圖書館為留守兒童服務(wù)的可行性分析
農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的未來(lái)，關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益。如前所述，目前，留守兒童的教育問題已引起各級(jí)各部門、社會(huì)各界的重視。公共圖書館作為公共文化教育機(jī)構(gòu)，具有為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。
3.1 公共圖書館的社會(huì)教育職能是服務(wù)留守兒童的前提
現(xiàn)代圖書館具備保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開發(fā)智力資源等職能。可以看出，社會(huì)教育職能是圖書館最基本的職能，良好的社會(huì)教育有利于對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育，有利于他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，有得于豐富他們的精神生活，有得于發(fā)展他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力”。宣言闡述了公共圖書館擁有對(duì)少年兒童幫助教育的義務(wù)。圖書館應(yīng)創(chuàng)造快樂環(huán)境，為兒童自主性、社交能力與合作精神等獲得質(zhì)的飛躍創(chuàng)造多元化的空間。在思想道德教育方面，公共圖書館要以文獻(xiàn)和非文獻(xiàn)形式的各種活動(dòng)，廣泛開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，從而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在科學(xué)文化教育方面。圖書館在人類知識(shí)傳播和實(shí)現(xiàn)自我教育，終身教育中占據(jù)了優(yōu)越的地位，并以其特有的社會(huì)教育功能在提高國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今世界，由于科技的高速發(fā)展和學(xué)術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生從學(xué)校獲得的知識(shí)是極為有限的，圖書館沖破了學(xué)校教育的階段性、時(shí)限性的藩籬，為學(xué)生提供課外知識(shí)。正如美國(guó)圖書館學(xué)家阿亨指出的：“公共圖書館是知識(shí)最豐富的學(xué)校，是民眾唯一的真正大學(xué)。通過圖書館的教育，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使孩子們從自我封閉中走出來(lái)，善于溝通交流、關(guān)愛他人。
3.2 公共圖書館豐富的文獻(xiàn)資源是服務(wù)留守兒童的有效保障
1932年，杜定友先生在《圖書館管理法上之新觀點(diǎn)》一文中提出書、人和法是構(gòu)成圖書館的三要素。可見，書是圖書館最重要的構(gòu)成要素。隨著公共圖書館少兒閱覽室的建立，大量適合少兒讀者閱讀的圖書、報(bào)刊、電子文獻(xiàn)被圖書館收藏。如寧波圖書館的少兒圖書室面積達(dá)400多平方米，座位有180余個(gè)，藏書近7萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊300余種，連環(huán)畫上千種，又如合肥市少兒圖書館的館舍面積1224平方米，現(xiàn)有館藏各類中英文圖書、期刊、電子圖書、光盤等文獻(xiàn)約7萬(wàn)冊(cè)，每年新購(gòu)圖書近萬(wàn)冊(cè)。各圖書館的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《數(shù)學(xué)的奧秘》等教輔類書籍深受小朋友的喜愛。這些書籍通過館員的加工后，成為少兒讀者最青睞的“伙伴”。
3.3 公共圖書館的人力資源是服務(wù)留守兒童的主要力量
人力資源是圖書館的最主要資源，在圖書館工作中起著主導(dǎo)地位。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，一大批高素質(zhì)的高校畢業(yè)生成為公共圖書館服務(wù)讀者的新生力量。論文參考，讀者服務(wù)。論文參考，讀者服務(wù)。為了迎接四年一次的全國(guó)公共圖書館評(píng)估，各館加大了館員培訓(xùn)力度，館員的文獻(xiàn)整理技能、讀者服務(wù)技能有了較大的提高。論文參考，讀者服務(wù)。論文參考，讀者服務(wù)。據(jù)《中國(guó)圖書館年鑒2007》統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)有縣以上公共圖書館2 778所，圖書館從業(yè)人員為51 311人，其中高級(jí)職稱人員有3 631人。論文參考，讀者服務(wù)。這一龐大的圖書館工作隊(duì)伍，是公共圖書館開展為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的主要力量。
4 服務(wù)措施
4.1 建立少兒閱覽室，開展陣地服務(wù)
由于父母長(zhǎng)期不在身邊，農(nóng)村留守兒童難以獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，圖書館尤其是基層圖書館應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館一起建立留守兒童閱覽室，開展陣地服務(wù)。
1 在文獻(xiàn)收藏方面，應(yīng)收藏適合留守兒童閱讀的文學(xué)類、教輔類圖書為主。隨著文獻(xiàn)載體形式的多樣化，圖書館除了采購(gòu)紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還應(yīng)盡量采購(gòu)音帶、像帶、光盤等多媒體資源，多角度對(duì)留守兒童實(shí)行愉快教育，使他們能從視、聽、聲、光閱讀中全方位接受教育。特別指出的是，圖書館應(yīng)適當(dāng)收藏家庭教育方面的文獻(xiàn)，以滿足留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的閱讀需求，使他們掌握少年兒童的心理，提高家庭教育水平。
2 在閱讀環(huán)境方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合留守兒童特點(diǎn)的閱讀空間。閱覽室的裝飾和設(shè)計(jì)要能體體現(xiàn)出友善的、多彩的、易親近的情調(diào)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，圖書館在閱覽室的環(huán)境布置、功能布局、規(guī)章制度上都應(yīng)改變?cè)鹊膰?yán)肅面孔，強(qiáng)調(diào)自由、寬松、和諧，為孩子們提供更多在圖書館的快樂經(jīng)驗(yàn)。空間布置以明亮寬敞、視野遼闊為原則，選用鮮艷柔和而不刺眼的顏色。書架與閱覽桌椅需適合兒童的身高體重，強(qiáng)調(diào)安全性。在閱讀區(qū)之外需增設(shè)一個(gè)活動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜結(jié)合，為父母伴讀提供場(chǎng)所，也讓孩子們?cè)趫D書館內(nèi)不需要總是“躡手躡腳”。各區(qū)域間的界線應(yīng)力求明顯，將活動(dòng)時(shí)彼此的干擾減至最低程度。墻上可粘貼中外名人的畫像和名言警句，用濃厚的文化氛圍熏陶孩子們的心靈。圖書館還可以將留守兒童的讀者筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、各種手工制作以及美術(shù)、書法作品等在閱覽室墻上展出，以激發(fā)他們的讀書興趣與熱情。總之，為留守兒童營(yíng)造一種熱情、和諧的閱讀氛圍，讓他們一走進(jìn)圖書館久產(chǎn)生閱讀的興趣，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用。
3 在服務(wù)方面，實(shí)行人性化服務(wù)。“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館的服務(wù)宗旨。論文參考，讀者服務(wù)。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，做好人性化服務(wù)工作對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)尤其重要。部分留守兒童性格內(nèi)向、敏感多疑、不合群，有的則脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、有逆反情緒，圖書館工作人員要充分尊重他們，多與他們接觸，從而了解他們，以幫助他們提高與人的交流與溝通能力。為了切實(shí)做好服務(wù)工作，圖書館工作者必須具備為留守兒童服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，能從孩子們的需求出發(fā)，真誠(chéng)為他們服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)利用全國(guó)文化信息資源共享工程資源，為農(nóng)村留守兒童提供了一個(gè)嶄新的“綠色通道”，讓他們也能和城里的孩子一樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、瀏覽信息。如北京市順義區(qū)圖書館以共享工程資源為平臺(tái)，特舉辦了小讀者免費(fèi)上網(wǎng)瀏覽少兒類電子圖書活動(dòng)。活動(dòng)期間，為小讀者們提供了共享工程資源網(wǎng)中的少兒類電子圖書幾十部，其中包括《哈佛教子枕邊書》、《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》、《兒童大腦潛能開發(fā)訓(xùn)練法》、《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》、《愛和自由》、《中國(guó)童話故事365夜》、《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》等小朋友喜聞樂見的電子圖書，得到小朋友的好評(píng)。
4.2 與學(xué)校開展合作，開展延伸服務(wù)
由于大部分留守兒童遠(yuǎn)離城市，因此在農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立校內(nèi)流動(dòng)站，開展延伸服務(wù)是滿足留守兒童閱讀需求的重要措施。在學(xué)校設(shè)立書刊借閱點(diǎn)，直接為在校學(xué)生開展圖書借閱活動(dòng)、讀書活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書。
一是開展豐富多彩的讀書活動(dòng)和心理輔導(dǎo)。和其他兒童一樣，留守兒童具有好學(xué)、好奇、好動(dòng)、興趣廣泛等心理特征，圖書館要根據(jù)這些特征針對(duì)性地組織開展一些寓教于樂的讀書活動(dòng)，如利用節(jié)假日開展讀書活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)講座、圖書知識(shí)競(jìng)賽、中學(xué)生辯論賽等，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和豐富的想象能力。特別要在“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕e辦讀者演講比賽等，激發(fā)孩子們的閱讀熱情、寫作熱情，增強(qiáng)留守兒童參與活動(dòng)的欲望和信心。如河南省鄧州市圖書館積極利用館藏文獻(xiàn)資源，開展延伸服務(wù)，面向該市農(nóng)村中小學(xué)開展以“書香伴我健康成長(zhǎng)——關(guān)愛留守兒童讀書講座”為主題的系列活動(dòng)。活動(dòng)期間，該館為湍河一初中的學(xué)生們送來(lái)了500余冊(cè)新書，在校園內(nèi)設(shè)立了“鄧州市圖書館館外流通借閱室”。又如浙江省紹興圖書館在該市第三屆“全民讀書月”活動(dòng)啟動(dòng)之際，與環(huán)保教育特色學(xué)校——北海小學(xué)開展合作，為該校購(gòu)買了100本環(huán)保科普類少兒讀物，為孩子們?cè)鲩L(zhǎng)環(huán)保科普知識(shí)提供了便利條件。
除了讀書活動(dòng)外，還可在學(xué)校開辟富有特色的心理教育園地，將館員搜集整理的心理教育資料推薦給教育工作者、家長(zhǎng)及“留守兒童”，并經(jīng)常性邀請(qǐng)心理學(xué)老師和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)舉辦心理知識(shí)專題講座，幫助“留守兒童”消除成長(zhǎng)中的煩惱、學(xué)習(xí)中的困惑、人際關(guān)系中的疙瘩、生活中的苦悶。如江蘇省無(wú)錫市圖書館關(guān)注未成年人心理健康問題，先后在該市塘南中學(xué)舉行了青少年法制教育、心理健康咨詢，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)。
二是做好導(dǎo)讀工作。由于少年兒童的 閱讀動(dòng)機(jī)不明確，隨意性較大，好奇心、求知欲和探究心理強(qiáng)，興趣廣泛，尚未具備獨(dú)立思維能力，因此，指導(dǎo)他們正確選擇圖書，開展導(dǎo)讀工作十分必要。不同年齡段的孩子有不同的閱讀興趣，如小學(xué)低中年級(jí)的孩子對(duì)漫畫書、神話寓言比較感興趣；小學(xué)中高年級(jí)則對(duì)科幻故事、科普知識(shí)感興趣；六到九年級(jí)的學(xué)生更喜歡長(zhǎng)篇小說(shuō)、百科知識(shí)等。針對(duì)這些特點(diǎn)，圖書館應(yīng)針對(duì)不同年齡段推薦書籍。如對(duì)低年級(jí)推薦圖文并茂帶拼音的神話故事、小故事大智慧叢書等，而對(duì)中高年級(jí)推薦《少兒文學(xué)名著文庫(kù)》、《哈佛女孩劉亦婷》、《兒童睡前故事》等。圖書館開展導(dǎo)讀工作，一要與學(xué)校老師配合，以班為單位開展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童認(rèn)真讀書，勤于思考。二是可利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)退休干部、黨團(tuán)員但當(dāng)讀書輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)留守兒童讀書，掌握正確的閱讀方法。
結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要問題。只有社會(huì)各界都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和教育問題，才能找到解決問題的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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我是三年級(jí)一班的學(xué)生，我叫xx。首先，我要感謝老師和同學(xué)，對(duì)我一直的關(guān)心和愛護(hù),使我不斷的成長(zhǎng)。我是歷年的全面發(fā)展星、學(xué)科技能小能手、文明少年、小小書法家，榮獲書香家庭、科技手抄報(bào)一等獎(jiǎng)，科幻畫二等獎(jiǎng)，科技小論文等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年在日照市少兒美術(shù)、書法大賽中榮獲色彩獎(jiǎng)。2010年在國(guó)際天使藝術(shù)節(jié)第七屆全國(guó)青少年兒童文化藝術(shù)展評(píng)活動(dòng)中，榮獲繪畫類少兒組一等獎(jiǎng)。
我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上一年級(jí)時(shí)就喜歡讀《兒童文學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》、《100個(gè)寓言故事》、《100個(gè)父愛故事》、《100個(gè)母愛故事》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《愛的教育》、《森林報(bào)》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《增廣賢文》……二年級(jí)時(shí)能背古詩(shī)二三百首，三年級(jí)我讀了四大名著等。現(xiàn)在我已綠色閱讀已過了六級(jí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學(xué)到了不少知識(shí)，懂得了不少道理，同時(shí)也提高了我的作文水平。我也是學(xué)校綠色悅讀活動(dòng)的真正受益者。
“別人能做到的，我也能做到，別人做不到的，我也一定要做到”這是我的座右銘。我從小堅(jiān)持記日記，記下自己的不足，記下成功的經(jīng)驗(yàn)，也記下自己的親身感受。在家里，在家里，我孝敬父母，幫助他們干家務(wù)活。我的紅領(lǐng)巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣。我還處處以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。在學(xué)校，能夠關(guān)心他人，尊敬老師，熱心幫助同學(xué)。
摘要：閱讀推廣工作是公共圖書館的重要職責(zé)，未成年人的閱讀興趣需要培養(yǎng)、引領(lǐng)。豐富館藏資源，增加專業(yè)人員，建立推薦書目，開展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人愛讀書、多讀書、讀好書，幫助他們從閱讀中收獲智慧是公共圖書館的重要任務(wù)。
中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）07-0009-03
1 公共圖書館的職能
《聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言1994》關(guān)于公共圖書館的使命寫道：“公共圖書館服務(wù)的核心應(yīng)該是與信息、掃盲、教育和文化密切相關(guān)。”“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”。2009年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)把圖書館年度閱讀推廣活動(dòng)定為“兒童閱讀年”，2010年定為“親子閱讀年”，旨在幫助少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們快樂閱讀的學(xué)習(xí)方式。
在我國(guó)現(xiàn)行法律中，未成年人是指未滿十八周歲的公民。截至目前，我國(guó)約有4億左右未成年人，這是一個(gè)很大的群體。未成年人是國(guó)民構(gòu)成中重要的一部分，從未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)看，是最重要的組成部分。未成年人處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟。閱讀可以幫助他們塑造精神、陶冶情操。作為國(guó)家未來(lái)的希望，他們的將來(lái)決定著中華民族的將來(lái)。培養(yǎng)這一群體的閱讀興趣，幫助提高他們的閱讀能力，從每年出版的品種繁多的少兒圖書中甄別出優(yōu)秀的適合未成年人閱讀的讀物，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，提升他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助他們從閱讀中收獲智慧，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)有很重要的意義。
2 目前我國(guó)公共圖書館未成年人閱讀推廣工作的現(xiàn)狀
目前我國(guó)公共圖書館對(duì)未成年人閱讀推廣工作的開展，主要通過網(wǎng)站推薦書目、館內(nèi)櫥窗推薦書目、公告欄、親子閱讀會(huì)、征文活動(dòng)等進(jìn)行。筆者對(duì)2015年4月十二家公共圖書館網(wǎng)站中為未成年人開展的閱讀推廣相關(guān)工作加以比較和研究。
由表1可以看出，各公共圖書館網(wǎng)站上為未成年人開展的閱讀推廣工作各有特點(diǎn)，有的圖書館推薦書目很多，但是針對(duì)性不強(qiáng)，開展活動(dòng)不夠豐富；有的圖書館推薦書目比較少，但它們通過開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小讀者的閱讀愛好，彌補(bǔ)推薦書目的不足。
3 加強(qiáng)公共圖書館對(duì)未成年人閱讀推廣工作
3.1 豐富館藏資源
公共圖書館應(yīng)不斷更新和增加少兒讀物的館藏，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，采購(gòu)豐富且種類分配合理的適合青少年閱讀的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源，有條件的公共圖書館要加工和采購(gòu)適合的數(shù)字資源，為傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的不足做有效的補(bǔ)充。增加少兒讀物也應(yīng)有的放矢，可以增加讀者需求登記本，讓小讀者和他們的監(jiān)護(hù)人把自己的需求登記下來(lái)，便于圖書館進(jìn)行圖書采購(gòu)。從表1可以看出，各公共圖書館的館藏都較豐富，基本能夠滿足未成年人的閱讀需求，不但擁有豐富的紙制館藏資源，還建設(shè)或購(gòu)置了數(shù)字資源，更加方便開展閱讀推廣工作。
3.2 慎重書目推薦
3.2.1 慎選書目的原則。按照國(guó)內(nèi)出版界的說(shuō)法，一般為18歲以下的未成年人出版的圖書稱為少兒圖書。少兒類圖書市場(chǎng)發(fā)展迅速，根據(jù)新聞出版總署少兒書的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)少兒圖書的出版品種和數(shù)量一直保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，從2005年的9，583種到2008年的11，310種，直到目前每年出版的少兒圖書達(dá)到4萬(wàn)種。現(xiàn)代出版業(yè)和印刷業(yè)的發(fā)展，使得公共圖書館和小讀者有了越來(lái)越多的選擇，但同時(shí)增加了選擇的難度。面對(duì)質(zhì)量和內(nèi)容都參差不齊的圖書，孩子缺少正確的判斷和鑒別能力，需要成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔佐。未成年人的閱讀需要引領(lǐng)，建立推薦書目，引導(dǎo)小讀者愛上閱讀，幫助他們選擇讀物，是公共圖書館閱讀推廣工作的重要職責(zé)之一。出于對(duì)未成年小讀者負(fù)責(zé)，公共圖書館選擇書目和圖書的時(shí)候需謹(jǐn)慎，應(yīng)細(xì)致比較，為讀者選擇具有獨(dú)特意義和價(jià)值的圖書，選擇口碑與信譽(yù)度皆佳的出版社的精良版本，以保證圖書的高品質(zhì)印刷質(zhì)量和高水平的內(nèi)容。表1中調(diào)查的公共圖書館網(wǎng)站中，或多或少都有書目推薦，但有的是以新書推薦的形式展現(xiàn)的，并沒有常態(tài)化的書目推薦欄目。筆者認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該設(shè)置專門的“推薦書目”欄目。
3.2.2 年齡劃分的原則。由于未成年人年齡從0～18歲跨度較大，而且不同年齡的生長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)有很大區(qū)別，所以建議將18歲以下的未成年人分為七個(gè)階段，按照他們不同的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行書目推薦：3歲以下為低齡嬰幼兒階段、6～8歲為小學(xué)低年級(jí)階段、8～10歲為小學(xué)中年級(jí)階段、10～12歲為小學(xué)高年級(jí)階段、12～15歲為青春期少年階段、15歲以上為青少年。表1中國(guó)家圖書館少兒館、河南省圖書館少兒閱讀中心的這項(xiàng)工作做得很好，按照年齡區(qū)分推薦書目，有的還有讀物的簡(jiǎn)單描述及詳細(xì)的閱讀方式推薦。
3.2.3 內(nèi)容均衡的原則。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”“萬(wàn)”形容數(shù)量多，也形容內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域多。推薦書目時(shí)各方面都要涉及，包括科學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等，既要有傳統(tǒng)文化的傳承，又要有現(xiàn)代科學(xué)的熏陶，推薦的書目要涵蓋中外、博及古今，這樣小讀者們才能眼界開闊，較真實(shí)地認(rèn)識(shí)這個(gè)大千世界，具有廣博的知識(shí)。表1中大部分圖書館推薦書目的內(nèi)容都是非常豐富的，涉及各個(gè)學(xué)科。
3.2.4 數(shù)量適度的原則。對(duì)公共圖書館來(lái)講，引導(dǎo)未成年人愛上閱讀是極大的好事，但凡事有度，考慮到未成年人的時(shí)間和精力，應(yīng)該遵循一定的原則，比如：幼兒每日讀書應(yīng)按總量最多一小時(shí)為宜，他們需要充分的睡眠以及大量的戶外運(yùn)動(dòng)和游戲；小學(xué)階段的孩子每日讀書按總量最多一個(gè)半小時(shí)為宜；中學(xué)以上的孩子由于學(xué)業(yè)加重，閱讀時(shí)間總量以半小時(shí)為宜。一方面，面向未成年人的推薦書目數(shù)量上應(yīng)少而精，著眼于從科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等方面提高學(xué)生的修養(yǎng)，綜合考慮他們能自由支配的時(shí)間和閱讀精力，推薦書目以30至50種為宜，并盡可能避免與普通教學(xué)書籍重復(fù)。另一方面，考慮到面對(duì)的讀者群很大，推薦書目種類也不可太少，可以每大類圖書推薦一定數(shù)量的書目，給喜好不同的小讀者足夠?qū)挿旱倪x擇余地，可以采用年齡和分類相結(jié)合的方法進(jìn)行推薦。
3.3 增加專業(yè)人員
公共圖書館在兒童閱讀推廣中扮演著閱讀資源提供者與社會(huì)教育實(shí)施者的雙重角色。目前，公共圖書館在指導(dǎo)未成年人閱讀方面的人才較為缺乏，應(yīng)予以重視，引進(jìn)專業(yè)人員，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有館員的相關(guān)培訓(xùn)，提升服務(wù)的能力和業(yè)務(wù)水平，以期更好地勝任未成年人閱讀的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者的角色。
3.4 拓寬閱讀服務(wù)
公共圖書館是社會(huì)繼續(xù)教育的主要力量之一，承擔(dān)著校外終身教育的重要角色與責(zé)任，具有較好的文化凝聚力和號(hào)召力，應(yīng)該盡可能多地與社會(huì)力量聯(lián)系、合作，共同促進(jìn)少兒閱讀推廣。
公共圖書館除了定期向未成年讀者進(jìn)行書目推薦外，還應(yīng)配合此工作開展形式多樣的閱讀推廣工作，比如征文、演講、親子閱讀會(huì)、故事會(huì)、辯論活動(dòng)、朗誦活動(dòng)等，更多地讓孩子把他們的閱讀理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮出來(lái)，幫助他們從閱讀中增長(zhǎng)智慧，更好地成長(zhǎng)。
針對(duì)不同年齡階段的未成年人應(yīng)開展不同的閱讀活動(dòng)，從表1可以看出，對(duì)6歲以下的嬰幼兒，宜開展親子閱讀活動(dòng)。不但重視培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，同時(shí)要注重培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)方法，開展故事創(chuàng)作比賽，讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)小學(xué)生，宜開展名人讀書、征文活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、演講活動(dòng)，培養(yǎng)他們的寫作、欣賞、演講能力，讓他們通過經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)與誦讀傳承中華民族的智慧。針對(duì)中學(xué)生，可以開展名師閱讀公開課、演講、辯論賽等活動(dòng)，幫助他們提升知識(shí)內(nèi)化和與人溝通的能力。
3.5 利用媒體融合
新媒體技術(shù)使公共圖書館可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下充分利用社會(huì)各界的力量開展推薦書目和閱讀指導(dǎo)工作。公共圖書館可以通過網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)、微博、微信等，使包括專家學(xué)者和普通大眾在內(nèi)的眾多讀者在不同的時(shí)間和不同的空間，共同探討和制訂出針對(duì)未成年人的推薦書目，這樣不僅能使未成年人推薦書目更加全面客觀，而且也為不同讀者間思想的交流創(chuàng)造了條件。
圖書館還可以利用網(wǎng)站向小讀者開展調(diào)查，可以讓家長(zhǎng)幫助完成，調(diào)查小讀者們的興趣、愛好、需求，甚至可以制訂一些關(guān)于心智發(fā)育的測(cè)試，因?yàn)榘茨挲g階段推薦圖書雖然對(duì)大多數(shù)未成年人較為適合，但不具個(gè)性化。圖書館有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及云數(shù)據(jù)，可以更有針對(duì)性地向小讀者推薦書目。比如：雖然一個(gè)孩子年齡是8歲，但由于他喜愛閱讀并且閱讀量較大，已經(jīng)具備12歲的心智發(fā)育水平，則可以向他推薦比同齡人難度更大一些的適合12歲的孩子的圖書；而另一個(gè)孩子雖然十三四歲，但他比較簡(jiǎn)單，閱讀習(xí)慣尚未形成，喜歡較輕松和簡(jiǎn)單的圖書，就不宜呆板地將一般十三四歲喜歡的書推薦給他，否則會(huì)引起他的反感，不利于他閱讀興趣的培養(yǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
公共圖書館在閱讀推廣工作中居于核心地位，充分發(fā)揮其紐帶作用和公益職能，將家庭、學(xué)校、公益組織等各方力量緊密聯(lián)系在一起，通過未成年人閱讀推廣活動(dòng)，提高小讀者們的閱讀熱情，增加閱讀量，開啟小讀者們的智慧源泉，繼而增進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知和共鳴，從而提高全體民眾的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，達(dá)到提升全體國(guó)民的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞： 圖書館 和諧文化 城市建設(shè)
和諧社會(huì)應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)城市美好家園，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)是提高城市人們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，必須要有先進(jìn)的文化建設(shè)來(lái)為其提供堅(jiān)實(shí)的思想保證、精神支撐和文化條件。而公共圖書館作為傳播先進(jìn)文化，開展思想教育的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，則是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人民生活水平提高的思想武器和有力工具。本文就圖書館在構(gòu)建發(fā)展城市文化、構(gòu)建和諧城市過程中的重要作用及有益嘗試方面略作論述。
一、推進(jìn)城市閱讀，為提升城市競(jìng)爭(zhēng)力打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
圖書館作為一個(gè)群體性、社會(huì)化、開放式的閱讀場(chǎng)所，可以通過開展各種讀書活動(dòng)，在全社會(huì)掀起讀書明理、讀書求知、讀書成材的閱讀熱潮，不斷增加市民的知識(shí)含量、改善市民的知識(shí)質(zhì)量，并將閱讀成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新理念和創(chuàng)造成果，使讀者的發(fā)展能力得到創(chuàng)新，從而提升城市競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展能力。
1.發(fā)展圖書館事業(yè)對(duì)提升城市影響力具有重要的推動(dòng)作用
晉江圖書館擁有館藏50多萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)圖書、100多萬(wàn)種電子圖書，廣泛收錄國(guó)家重要信息資料，將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外變化、尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)發(fā)生的巨大變化及時(shí)呈現(xiàn)給讀者，培養(yǎng)了讀者的新文化、新道德觀念；圖書館還通過及時(shí)解答讀者不斷提出的新課題，使讀者對(duì)當(dāng)今世界有更客觀和全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺地提升思想境界和更新觀念。
2. 發(fā)展圖書館事業(yè)有利于傳播地方特色文化、培育城市精神
城市精神是城市文化的內(nèi)核，是城市的靈魂。晉江圖書館經(jīng)過多年努力，搜集了一萬(wàn)多冊(cè)體現(xiàn)本土地方特色文化的圖書，記錄著晉江這座城市特有的民間文化和精神面貌，為讀者了解晉江、融入晉江，樹立“晉江人”的城市意識(shí)搭建了良好的平臺(tái)。此外，晉江圖書館還利用陣地優(yōu)勢(shì)，積極傳播地方特色文化，多次在館內(nèi)開展本土優(yōu)秀攝影家、書法家舉辦“晉江文化”系列展覽，并與福州地區(qū)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化交流活動(dòng)，將本土文化帶進(jìn)省城，增進(jìn)廣大讀者對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和自豪感，自覺樹立城市意識(shí)。
二、 推進(jìn)城市學(xué)習(xí)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持
城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展。圖書館一方面通過提倡城市學(xué)習(xí)，引導(dǎo)市民勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，及時(shí)地吸收掌握人類文明的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步提升人們的整體素質(zhì)，一方面通過提供科研與經(jīng)濟(jì)建設(shè)信息服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供潛在或直接的智力支持。
1.圖書館事業(yè)可以實(shí)現(xiàn)教育公平，是提高人們整體素質(zhì)的最好場(chǎng)所
現(xiàn)代圖書館秉承著對(duì)全社會(huì)開放的理念，承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)保障公民文化權(quán)利、縮小社會(huì)鴻溝的使命，平等、開放、公益是圖書館的基本屬性。這就使全社會(huì)的公民都能利用圖書館實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的，提高自己的認(rèn)知能力、生存技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高自己為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力；晉江圖書館為弱勢(shì)群體設(shè)立的各種設(shè)施和服務(wù)，積極地幫助了弱勢(shì)群體利用圖書館學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中找到自信，尋找自己的人生價(jià)值。2009年9月，全省縣級(jí)市首家視障閱覽室“落戶”晉江圖書館，保障全體社會(huì)成員普遍均等地享有圖書館資源作出了實(shí)質(zhì)性的努力。
2.圖書館信息服務(wù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量
科技的發(fā)展需要在信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。藏有大量前沿信息的圖書館，在信息資源上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2012年以來(lái)，晉江圖書館利用自有圖書、期刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資源及數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源，為科研與經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供信息服務(wù)，其中為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供信息服務(wù)囊括了各個(gè)領(lǐng)域，如：塑料化工、織造、陶瓷、拉鏈、皮革、制衣、裝修、酒店管理、輕工、農(nóng)場(chǎng)以及各類農(nóng)村小型個(gè)體經(jīng)濟(jì)等等；在為科研提供信息服務(wù)方面，先后為晉江市醫(yī)院、晉江市科技局、晉江市環(huán)保局等個(gè)人或單位撰寫科研方面論文提供參考資料，為當(dāng)?shù)乜萍及l(fā)展及科研建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、提升城市道德意識(shí)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)提供思想保障
和諧社會(huì)需要豐富的文化生活和良好的人文環(huán)境來(lái)營(yíng)造。晉江圖書館作為知識(shí)的大課堂、思想的加油站、精神的棲息地，可以有效地凈化人們的心靈，提升人們的道德素質(zhì)，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
1. 圖書館為讀者提供滿足需求、完善自身發(fā)展的條件
晉江圖書館豐富的文獻(xiàn)和信息資源，讀者可以通過閱讀來(lái)消遣、娛樂，也可以通過閱讀來(lái)豐富自己的文化生活和專業(yè)素養(yǎng)；晉江圖書館主動(dòng)為群眾提供健康、優(yōu)秀的報(bào)刊和書籍，使人們?cè)陂喿x中達(dá)到慰藉心靈、愉悅身心的境界；同時(shí)，積極開展各種展覽、講座、影視賞析等讀者活動(dòng)，于2011年至今共舉辦四屆晉江市“悅”讀節(jié)活動(dòng)，開展 “我心中的少兒圖書館”征文及繪畫大賽、“迸發(fā)城市活動(dòng)？品味人文書香”創(chuàng)意書簽大賽和“時(shí)光？足跡”微電影作品征集比賽、“送您一本好書”大型圖書漂流活動(dòng)、“尋找晉江最愛讀書的孩子”暨一生閱讀計(jì)劃專屬卡讀者選拔活動(dòng)等多個(gè)影響力大、受眾面廣的活動(dòng)，倡導(dǎo)了一種健康向上的思想意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了一個(gè)高雅的休閑娛樂環(huán)境。
2.圖書館充分發(fā)揮對(duì)青少年兒童的社會(huì)教育功能
關(guān)鍵詞：觀展/表演理論；拉康；景象理論；自我建構(gòu)
21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)社會(huì)得到了飛速發(fā)展，文學(xué)也隨之發(fā)生了一系列深刻的變化，在這些變化中，尤為醒目的是“青春文學(xué)”的崛起。本文試運(yùn)用傳播學(xué)受眾研究領(lǐng)域中的“觀展/表演”研究框架，結(jié)合拉康鏡像理論中自我建構(gòu)內(nèi)容闡釋青春文學(xué)對(duì)中學(xué)生群體的影響。
一、受眾研究的新傳統(tǒng)——觀展/表演范式簡(jiǎn)介
面對(duì)巨變的的媒介景象、日益復(fù)雜的受眾行為，傳統(tǒng)的受眾研究模式即繼霍爾提出的制碼∕解碼模式已經(jīng)不足以解釋當(dāng)代受眾的行為。英國(guó)學(xué)者Abercrombie與Longhurst在1998年提出了觀展/表演范式（Spectacle/Performance Paradigm，簡(jiǎn)稱SPP），他們不只將受眾視為社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物，將消費(fèi)與認(rèn)同的觀點(diǎn)納入受眾研究，重視受眾的媒介消費(fèi)行為所展現(xiàn)的自我形象的搜尋與建構(gòu)。
二、 青春文學(xué)的產(chǎn)生及其特征——以路金波“青工廠”為例
“青春文學(xué)，是以青春為主題的，內(nèi)容涉及有關(guān)青春的友誼和愛情，也可以從青春的角度切入對(duì)人世，對(duì)時(shí)空的思考。”①新世紀(jì)青春文學(xué)的崛起，緣起于1999年《萌芽》雜志社聯(lián)合北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)七所著名高校發(fā)起的首屆“全國(guó)新概念作文大賽”。隨后，在民營(yíng)書商的推動(dòng)下青春文學(xué)開始在走紅，經(jīng)歷了叛逆期、感傷期、多元化時(shí)期和模式化時(shí)期。現(xiàn)在，青春文學(xué)正處于模式化創(chuàng)作時(shí)期，本文就模式化時(shí)期以路金波團(tuán)隊(duì)打造的“為例”重點(diǎn)分析。
“青工廠”中的“工廠”就顯示了路金波團(tuán)隊(duì)的特色，他把青春文學(xué)放在工廠，那么青春文學(xué)的創(chuàng)作就類似一般工廠中的產(chǎn)品生產(chǎn)，從生產(chǎn)加工的流水線操作到產(chǎn)品銷售的市場(chǎng)化運(yùn)作，這個(gè)過程和傳統(tǒng)的出版業(yè)大相徑庭，因此有人說(shuō)“青工廠”是對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的褻瀆，青春文學(xué)不屬于文學(xué)的范疇。但是，從另一方面說(shuō)，“青工廠”符合了市場(chǎng)的邏輯，也迎合廣大青年的需求。
三、 青春文學(xué)的媒介滲透
“媒介滲透”是指媒介以技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)無(wú)所不在的占領(lǐng)人們的時(shí)間，吸引人們的注意力，并且影響到人們的生活。青春文學(xué)以書的形式進(jìn)入中學(xué)生的日常生活，它雖沒有電視媒體聲像俱在的穿透力，但是由于中學(xué)生長(zhǎng)期在校園接觸電視媒體的難度和圖書攜帶的方便性，青春文學(xué)對(duì)中學(xué)生依然有很強(qiáng)的影響力。如：2006年，路金波團(tuán)隊(duì)“榕樹文化”總共出版了150種書，銷售1000萬(wàn)冊(cè)，碼洋2億多，平均每本銷量6萬(wàn)到10萬(wàn)本。其中以200萬(wàn)元高價(jià)簽下安妮寶貝的《蓮花》，單本53萬(wàn)冊(cè)（被新浪評(píng)選為年度最佳虛構(gòu)圖書），郭妮系列出版14本書累計(jì)380萬(wàn)冊(cè)，版權(quán)輸出6個(gè)國(guó)家地區(qū)，成為“中國(guó)奇跡”。②青春文學(xué)大量的市場(chǎng)碼洋就是青春文學(xué)巨大影響力的表現(xiàn)。
另外，青春文學(xué)以圖書的形式呈現(xiàn)相比電視媒體線性播發(fā)的特點(diǎn)更具儲(chǔ)存的優(yōu)勢(shì)，一方面，圖書可供受眾多次翻閱；另一方面圖書作為“冷媒介”可以給受眾帶來(lái)更多的思考，加強(qiáng)了圖書影響讀者的深度。
四、 青春文學(xué)對(duì)青少年日常生活的影響——文學(xué)意象下的消費(fèi)文化
青春文學(xué)作為一種文化食糧在很大程度上影響著人們的生活，通過有意無(wú)意地文學(xué)意象的傳播影響著讀者日常生活。如《夢(mèng)里花落知多少》是路金波團(tuán)隊(duì)打造的一本暢銷書，翻閱此書，書中無(wú)不透露著奢靡之風(fēng)，展現(xiàn)著消費(fèi)文化。書中的主人公，動(dòng)不動(dòng)就是“血洗燕莎、賽特”，“飛禽走獸的食材”“名車、豪宅的生活”經(jīng)常出現(xiàn)在書中主人公的生活中，主人公還經(jīng)常以語(yǔ)言諷刺低層次的消費(fèi)方式，這些意象和語(yǔ)言無(wú)疑不向讀者傳輸了一種不切大部分中學(xué)生生活實(shí)際卻又令大部分中學(xué)生向往的生活方式。在某種程度上，青春文學(xué)通過植入廣告的方式宣傳了某種消費(fèi)理念，并影響了中學(xué)生的消費(fèi)觀。
這種內(nèi)容的產(chǎn)生，一是由于“寫作源于生活”，說(shuō)明消費(fèi)社會(huì)正在逐步成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，人們不管在消費(fèi)方式還是消費(fèi)內(nèi)容上都受到消費(fèi)文化的影響；另一方面是由于“寫作高于現(xiàn)實(shí)”，作者通過塑造一些“奢靡”的意向來(lái)引起讀者的興起，滿足讀者的需求。讀者這種需求的滿足促使作者創(chuàng)作更多類似的作品，而作者類似的創(chuàng)作有刺激了讀者的需求。久而久之，這些需求會(huì)沖出讀者頭腦世界，不如讀者的現(xiàn)實(shí)世界，擴(kuò)大消費(fèi)文化的影響。
五、中學(xué)生受眾的心理特征與青春小說(shuō)特質(zhì)的契合
傳統(tǒng)的文學(xué)作品或文字晦澀難懂、或內(nèi)容刻板深?yuàn)W，不能很好地吸引中學(xué)生，青春文學(xué)以中學(xué)生易懂、易接受的語(yǔ)音，以中學(xué)生身邊或者符合中學(xué)生預(yù)期的題材為內(nèi)容吸引了中學(xué)生的注意力，可以說(shuō)這是中學(xué)生文化消費(fèi)中的“大眾消費(fèi)品”，它不需要太多的文化知識(shí)，卻又可以擁有足夠的吸引力。
青春文學(xué)反映出青少年成長(zhǎng)過程中的困惑、迷惘，初涉社會(huì)的緊張、焦慮，莫名其妙的沖動(dòng)、叛逆，以及對(duì)故鄉(xiāng)或親情友情的牽掛、眷戀等，如韓寒的作品主要表達(dá)青春期的反叛，郭敬明則刻畫出成長(zhǎng)過程有的憂郁和感傷。這些有著細(xì)致心理描寫以及個(gè)人情感體會(huì)的作品展現(xiàn)了年輕一代的言說(shuō)和感受方式，深深吸引正在成長(zhǎng)過程中并逐漸形成自我獨(dú)特視野的中學(xué)生。
另外，青春文學(xué)與中學(xué)生審美觀與審美特征相契合。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏、高壓力的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，青春文學(xué)的話語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又不失美感，使他們?cè)陂喿x時(shí)感到輕松、愉快。因此，青春文學(xué)得到中學(xué)生的青睞。
六、在商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)下迷失個(gè)性
文學(xué)界之所以有很多人不同意青春文學(xué)屬于文學(xué)的范疇，是因?yàn)榍啻何膶W(xué)模式化的生產(chǎn)帶來(lái)了負(fù)面利益。在青春文學(xué)風(fēng)行之時(shí)，我們可以清楚地看到其背后的商業(yè)驅(qū)動(dòng)力。“青春文學(xué)”作為中學(xué)生的精神食糧，卻是商業(yè)化操作的模式下生產(chǎn)的，產(chǎn)品難免類似甚至出現(xiàn)媚俗、低俗的問題。類型化的內(nèi)容、模式化的操作不免帶來(lái)中學(xué)生讀者的跟風(fēng)與模仿，作品思想的缺失與雷同會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生讀者個(gè)性的丟失。
當(dāng)然青春文學(xué)也有其存在的價(jià)值和意義，青春文學(xué)在“90后”青少年中流行，一個(gè)顯而易見的原因就是滿足他們?nèi)松l(fā)展過程中的精神需要。文學(xué)評(píng)論家白燁曾指出“我們的文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，一直缺少以即將成年和剛剛成年的青春男女讀者為對(duì)象的作品創(chuàng)作，除了，就是針對(duì)低齡少兒的兒童文學(xué)，這使得已走出兒童階段的為數(shù)眾多的青年學(xué)生讀者，基本沒有適合他們的需要與口味的作品。③
為此，我們既要看到青春文學(xué)存在的價(jià)值，又要看到青春文學(xué)存在的問題，合理的解決青春文學(xué)帶來(lái)的問題，引導(dǎo)青春文學(xué)健康地發(fā)展。（作者單位：蘭州大學(xué)）
注釋：
①胡婧：《青春小說(shuō)：新唱一首老歌》，中國(guó)圖書商報(bào)，2001-11-29
關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；常規(guī)
隨著課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸從追求表面的熱鬧轉(zhuǎn)變到冷靜思考教學(xué)的有效性方面，認(rèn)識(shí)到在推進(jìn)課改的過程中，絕不能放松質(zhì)量意識(shí)，絕不能降低學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，發(fā)出了“理直氣壯抓質(zhì)量”的聲音。努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是社會(huì)迫切需求，是學(xué)生發(fā)展的需要，是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、建立良好的師生關(guān)系，多維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
《學(xué)記》中指出：“親其師才能信其道，信其道才愿受其教。”因此，在與學(xué)生的交往中，教師要以高尚的人格、豐富的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交心談心，參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生交朋友，從而讓學(xué)生從心底敬佩老師，喜歡老師，喜歡你所任教的學(xué)科，從而積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，采取講故事、游戲比賽、分角色表演、現(xiàn)場(chǎng)招聘等多種教學(xué)形式，通過獨(dú)立閱讀、小組探究、匯報(bào)交流等，讓學(xué)生在充滿生活情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言文字魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的動(dòng)力保障，并持續(xù)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要不遺余力地狠抓學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下習(xí)慣必須強(qiáng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生形成習(xí)慣，終身受益。
1.養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣
課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主陣地。因此，我們必須訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，認(rèn)真讀書，獨(dú)立思考，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，做到堂堂過關(guān)，課課過關(guān)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。一是要求學(xué)生充分利用晨讀時(shí)間認(rèn)真朗讀課文，背誦規(guī)定篇目；二是每天堅(jiān)持閱讀適合少兒閱讀的有益圖書、報(bào)刊、雜志；三是堅(jiān)持收看有益的少兒節(jié)目。四班級(jí)定期開展故事會(huì)、讀書會(huì)、辦手抄報(bào)等集體活動(dòng)，檢查、展示學(xué)生課外閱讀的效果。
3.養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣
人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人。”這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。一要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，務(wù)必做到“三個(gè)一”，坐姿正確；二要訓(xùn)練學(xué)生把字寫正確、規(guī)范、工整、美觀；三要訓(xùn)練學(xué)生掌握作業(yè)的正確格式，做到行款整齊，格式規(guī)范，卷面整潔；四要訓(xùn)練學(xué)生保護(hù)好書籍。我們通過講解示范、榜樣激勵(lì)、長(zhǎng)期訓(xùn)練等方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，形成審美意識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.養(yǎng)成“先做后玩”的習(xí)慣
科學(xué)安排時(shí)間，做到該完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須全神貫注，不能淺嘗輒止；閑暇時(shí)由著性子玩，只要健康、安全即可。學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)必先完成，牢記優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是快樂成長(zhǎng)的精神財(cái)富。
三、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。怎樣才能真正使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為要做好四個(gè)方面的工作：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理論，把握課程改革目標(biāo)與方向，提升課堂教學(xué)技能。一方面廣泛閱讀，提升自己的文化素養(yǎng)；二是課前認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)方案，準(zhǔn)備課件以及其他教學(xué)媒體；三是在課堂教學(xué)中牢固樹立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展啟發(fā)式、討論式、探討式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們要把更多的目光投向?qū)W困生，給予他們更多的關(guān)注，讓他們優(yōu)先回答老師提出的問題，優(yōu)先給予輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功，感受成功的喜悅。