時(shí)間：2023-03-27 16:38:43
導(dǎo)語(yǔ)：在愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué);滲透;環(huán)境教育
黨的十五中全會(huì)把生態(tài)文明首次列入十大目標(biāo)，“美麗中國(guó)”首次寫入十三五規(guī)劃，又把“綠色發(fā)展”作為五大發(fā)展理念之一，可以說(shuō)十三五規(guī)劃把生態(tài)環(huán)保放在了空前的高度，這些足以說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)今面臨的重大問(wèn)題。但是我國(guó)目前國(guó)民的環(huán)境意識(shí)還比較淡薄。那么要解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，則必須開(kāi)展環(huán)境教育，“環(huán)境保護(hù)、教育為本”，因此，在初中生物教學(xué)中要適時(shí)、適度的滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育滲透于生物知識(shí)之中，不斷提高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，把保護(hù)環(huán)境看作是一種義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透
蘇教版七、八年級(jí)的生物教材中有許多有關(guān)環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，所以我們以課堂教學(xué)為主渠道，采用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把相關(guān)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的一些基本概念適時(shí)、適度地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。例如：第十三章《人是生物圈中的一員》，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道環(huán)境是人類及其所有生物生存的場(chǎng)所，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系。隨著世界人口的迅速增長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)。同時(shí)人類改造自然的能力越來(lái)越強(qiáng)，破壞性活動(dòng)也漸漸超出了環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)的增強(qiáng)、水污染、噪聲污染、土壤污染等，使生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重的破壞。又如第二十章《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，讓學(xué)生知道生物圈是人類和其他生物的共同家園。2012年5月，世界自然基金會(huì)（WWF）等機(jī)構(gòu)共同了《地球生命力報(bào)告2012》，這是一份地球的“體檢報(bào)告”，結(jié)果顯示地球現(xiàn)在很不健康。所以我們要保護(hù)生物圈，讓生物圈真正成為地球上所有生物的共同家園。通過(guò)這些知識(shí)的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個(gè)公民切身利益和子孫后代長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，所以要積極參加環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該從我做起，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
二、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度的環(huán)境教育。
（一）校園樹(shù)種掛牌行動(dòng)：每一屆七年級(jí)新生一進(jìn)校，我們生物興趣小組就組織同學(xué)們從樹(shù)木的拉丁名、別名、科屬、簡(jiǎn)介等方面查閱資料，精選內(nèi)容，制定了樣式精美的樹(shù)木名片牌，為學(xué)校的樹(shù)木制定了“身份證”。通過(guò)給樹(shù)木命名掛牌的活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)，又能使全體學(xué)生在置身優(yōu)美校園環(huán)境的同時(shí)，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)和責(zé)任，使綠色校園的理念深入人心。
（二）結(jié)合特殊日子：如“植樹(shù)節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”、“世界禁毒日”、“世界無(wú)煙日”等，做環(huán)保知識(shí)講座，弘揚(yáng)“關(guān)愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”的理念，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生更加了解環(huán)境保護(hù)的重要性和我市環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，用生動(dòng)的例子告訴同學(xué)們要愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。
（三）定期舉辦“環(huán)保知識(shí)”小論文征文比賽、環(huán)保知識(shí)手抄報(bào)比賽、“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講活動(dòng)
因?yàn)樵谖覀兊男@中，總是有個(gè)別同學(xué)往地上亂丟果皮紙屑，有個(gè)別同學(xué)摘花搖樹(shù)，有個(gè)別同學(xué)踐踏草坪，有個(gè)別同學(xué)在墻上亂涂亂畫(huà)，有個(gè)別同學(xué)往校園的路上、地上、墻上亂吐口香糖……為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，深化學(xué)?！碍h(huán)境教育”成果，豐富同學(xué)們的環(huán)保知識(shí)和業(yè)余生活，學(xué)校定期決定舉辦“環(huán)保知識(shí)”小論文征文比賽和環(huán)保知識(shí)手抄報(bào)比賽、“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)保；教育
環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，注意環(huán)境教育的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，已成為我們當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。根據(jù)初步調(diào)查就可知道，在大多黨跫噸醒В學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)考試教育。學(xué)校只重視升學(xué)考試的學(xué)科，忽視其他學(xué)科。在很多初級(jí)中學(xué)，地理課教學(xué)由兼課教師擔(dān)任，對(duì)教學(xué)效果很少過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。老師向?qū)W生教授地理基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？甚至有的“主科”老師鼓動(dòng)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)地理，因此學(xué)生對(duì)地理課根本沒(méi)有興趣，上課也不專心，在地理課上記英語(yǔ)單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。
素質(zhì)教育是面向?qū)W生的全體教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)做人”等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
地理教學(xué)中得“學(xué)會(huì)做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。由此可見(jiàn)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強(qiáng)的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問(wèn)題。
在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
充分挖掘現(xiàn)行地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是學(xué)生才懂得自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立新型環(huán)境道德觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害?？茖W(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。
地理教學(xué)必須重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。讓學(xué)生自己找材料討論，自己得出的結(jié)論，結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識(shí)的提高也無(wú)可談起，因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的。
充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地環(huán)境的沙塵暴，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)的各主要學(xué)科中，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的話題聯(lián)系得最為密切。從初中空氣知識(shí)中“空氣污染”的簡(jiǎn)介，水中“三廢”的介紹，一氧化碳中“一氧化碳對(duì)空氣的污染”的敘述到高中化學(xué)硫酸、硝酸知識(shí)中尾氣的回收和利用，煉鐵煉鋼知識(shí)中高爐煤氣的處理，電解電鍍知識(shí)中重金屬鹽的處理、石油中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、煤和煤的綜合利用中廢氣和廢液的處理，無(wú)不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。所以說(shuō)化學(xué)教材本身就是一本可讀性很強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)教科書(shū)，作為教師要有意識(shí)地在介紹化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要深入挖掘各章節(jié)中可進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地實(shí)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分更是素質(zhì)教育的形式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地理解化學(xué)基本知識(shí)也可以更直觀地對(duì)各種物質(zhì)的性質(zhì)有所體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中到處都涉及了環(huán)境問(wèn)題，如演示實(shí)驗(yàn)中通過(guò)氯氣、二氧化氮等氣體的嗅聞，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中濃硫酸還原產(chǎn)物二氧化硫的刺激性、制氨氣實(shí)驗(yàn)中氨氣的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性氣味讓學(xué)生從身邊的或是自己的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到什么叫毒氣的危害，更加強(qiáng)化了環(huán)境教育。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尾氣進(jìn)行處理，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)里，增加尾氣處理裝置，或者及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒氣體的泄漏，減少對(duì)空氣的污染和對(duì)師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時(shí)不考慮藥品的用量，總認(rèn)為越多越好，搞得實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，這就需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，尤其是產(chǎn)生的有毒氣體直接影響師生的健康。在教學(xué)時(shí)，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染為目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或是對(duì)某些可能對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提出改進(jìn)。誘導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)內(nèi)容及儀器裝置或變換實(shí)驗(yàn)形式，最大限度地減少污染，這樣不僅有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)保問(wèn)題的能力。例如，對(duì)某些有毒氣體（如SO2、NO2、CO等）的制備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，如增加尾氣處理裝置，或是改變實(shí)驗(yàn)裝置和形式，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在做NO2與N2O4相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生思考尾氣如何處理，有的同學(xué)提出用堿液吸收；有的同學(xué)提出放入密閉體系中不放出來(lái)等，然后再讓學(xué)生討論上述這些處理方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生的進(jìn)一步分析、討論，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的兩小球，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)程序而且可以反復(fù)使用。進(jìn)而將運(yùn)用最佳方案操作，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這一實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)很多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探索最佳的實(shí)驗(yàn)方案，這不僅深化了環(huán)境教育，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，達(dá)到了素質(zhì)教育。
四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，升華環(huán)境教育
如果化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育僅局限于傳統(tǒng)的課堂傳授，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)橹唤佑|間接經(jīng)驗(yàn)而難以深刻理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且由于缺乏個(gè)人的親身體驗(yàn)，無(wú)助于他們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。筆者就讓學(xué)生自行組織第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生檢測(cè)學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。由學(xué)生自己分好組，如收集分析方法組、收集現(xiàn)狀資料組、收集有效數(shù)據(jù)組、收集處理方法組、討論撰寫論文組。通過(guò)一組學(xué)生收集到分析對(duì)象方法，如測(cè)定大氣的降塵方法、測(cè)定雨水的pH及檢測(cè)水中的某些離子的方法、如何給垃圾歸類的方法等等，然后就用這些方法來(lái)對(duì)學(xué)校現(xiàn)在的環(huán)境作出檢測(cè)，如空氣質(zhì)量中粉塵和各種有毒氣體的含量、水的pH及硬度情況、垃圾類別及現(xiàn)有的處理方式等現(xiàn)狀作好收集，通過(guò)大家討論分析，歸納出有效數(shù)據(jù)的采用，再通過(guò)討論和查閱相關(guān)資料尋找到解決現(xiàn)狀的處理方法，最后寫成小論文的形式。這一形式的第二課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在客觀調(diào)查問(wèn)題、收集和分析資料、參與決策，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)也接受了環(huán)境教育，并且將環(huán)境與自己的利益和行為聯(lián)系起來(lái)，從而使他們主動(dòng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)校的環(huán)境，并將環(huán)境意識(shí)、對(duì)環(huán)境的情感外化為自覺(jué)的、具體的環(huán)境行為，積極參與改善學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。如參與學(xué)校有關(guān)環(huán)境政策方面的討論和決策；自己設(shè)計(jì)盒子收集廢舊電池；對(duì)學(xué)校的垃圾進(jìn)行分類處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質(zhì)量的措施等等。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；環(huán)保
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-072-01
隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，人類的生存環(huán)境面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的做法，權(quán)作交流。
一、要多結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生講解一些環(huán)保的科學(xué)做法
達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，盡可能減小污染。我給學(xué)生講了這么一件事：有一次做“雙氧水制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生站到實(shí)驗(yàn)桌前，拿起錐形瓶，先放上很滿的一藥匙二氧化錳（作催化劑），他不知道催化劑多了也會(huì)大大加快反應(yīng)速率，其實(shí)只需放三分之一藥匙即可，然后拿起雙氧水，也不仔細(xì)看看濃度，瓶裝的雙氧水往往很濃，需要用水稀釋一下后再用才可以，結(jié)果倒進(jìn)錐形瓶后劇烈反應(yīng)，瓶?jī)?nèi)氣壓升得很高，將反應(yīng)藥液噴出，形成危險(xiǎn)，還浪費(fèi)了藥品。由此可見(jiàn)，不控制藥品用量不但會(huì)形成浪費(fèi)，而且可能直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至對(duì)人身、環(huán)境造成傷害。另外，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)順序、及時(shí)處理廢液、廢渣或?qū)U液、廢渣進(jìn)行綜合利用都是減少和避免實(shí)驗(yàn)室污染的有效辦法。
如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育，我們可以結(jié)合化學(xué)教材中許多與環(huán)境污染的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些典型的污染事件和污染現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染就在我們身邊，意識(shí)到解決環(huán)境污染問(wèn)題的緊迫性。例如講空氣組成時(shí)，可介紹空氣污染的來(lái)源及危害，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到空氣污染的嚴(yán)重性；在講解寶貴的自然水資源一節(jié)時(shí)，可介紹水污染的來(lái)源及危害，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、防止水污染刻不容緩；在介紹二氧化碳性質(zhì)一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹二氧化碳造成的溫室效應(yīng)對(duì)全球的危害性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，從自己身邊做起；在介紹酸的性質(zhì)時(shí)，可介紹酸雨的形成和危害；在介紹煤、石油、能源時(shí)，講述能源危機(jī)?？傊?，充分利用化學(xué)中與環(huán)保有關(guān)的素材，滲透一些環(huán)保知識(shí)，不僅使學(xué)生了解化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與社會(huì)和人類的關(guān)系，更能增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
二、結(jié)合“第二課堂”，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，但課外活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。我們應(yīng)在中學(xué)里的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和環(huán)保教育，如舉辦一些環(huán)保活動(dòng)，如廢舊電池的回收、拒絕一次性碗筷、告別賀卡、不使用修正液等等；鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，到一些工廠進(jìn)行參觀考察和調(diào)查，了解這些工廠在處理工業(yè)三廢，尚有哪些不足？怎樣改進(jìn)？然后總結(jié)，撰寫論文，并且評(píng)出優(yōu)秀論文給予獎(jiǎng)勵(lì)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。
在我校開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，最終確定了“回收利用廢舊電池中的有用物質(zhì)”這一課題并進(jìn)行探究。廢棄電池對(duì)環(huán)境的污染已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，關(guān)注電池的回收再利用，發(fā)展無(wú)污染、無(wú)公害的“綠色”化學(xué)電源產(chǎn)品已是時(shí)代要求和大勢(shì)所趨。課題組同學(xué)們通過(guò)查閱資料，對(duì)電池的組成加以了解，并探索回收廢舊電池中的有用物質(zhì)，他們對(duì)廢舊電回收原理作出分析，尋找環(huán)保型電池，從而做到節(jié)約資源，減少?gòu)U舊電池所造成的環(huán)境污染。在“探究性學(xué)習(xí)”的后期，他們建議各班同學(xué)制作電池回收箱，激發(fā)同學(xué)的回收電池積極性，爭(zhēng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，是全世界人民所向往并為之奮斗的目標(biāo)。
在日常生活中，有關(guān)“綠色”的名詞時(shí)常見(jiàn)諸于報(bào)紙、雜志、電視等多種媒體上，如“綠色食品”、“綠色包裝”、“綠色地球”、“綠色消費(fèi)”、“綠色化學(xué)”等等。中學(xué)生對(duì)“綠色”這個(gè)概念已不陌生，這樣有利于我們對(duì)他們進(jìn)行綠色化學(xué)觀的教育。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)身邊的環(huán)境的關(guān)注，讓他們了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，使他們自覺(jué)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、需要共勉的是：作為一名教師，要時(shí)刻注意“以身示范”
“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育，這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），我經(jīng)常提醒自己，從我做起，絕不能一邊講環(huán)境保護(hù)一邊做污染環(huán)境的事。例如，我在做到二氧化碳的驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用到火柴，火柴梗不能隨地扔，我在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放了一個(gè)大燒杯，用來(lái)盛放實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的pH試紙、火柴梗等垃圾，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再將之倒入垃圾桶里，并且隨時(shí)隨地提示學(xué)生：愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起！再如，對(duì)于一些污染嚴(yán)重或放出有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我總是做到少取藥品，盡可能產(chǎn)生最少的有害物質(zhì)，能做微型實(shí)驗(yàn)的盡量做微型實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行改善實(shí)驗(yàn)條件和消除污染的探究。
教育界老前輩陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！钡掠嗟膽?yīng)該是滲透，人的道德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，要結(jié)合化學(xué)科的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中一點(diǎn)點(diǎn)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，這樣形成的道德才是穩(wěn)固的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 給教師的一百條建議 作者：蘇霍姆林斯基，譯者，周蕖，出版商.天津人民出版社.
【關(guān)鍵詞】人生觀 可持續(xù)發(fā)展觀 生命觀 科學(xué)精神
引言
生物學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，教師在生物學(xué)的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，懂得用科學(xué)的人生觀來(lái)看待問(wèn)題，只有這樣，教學(xué)才能發(fā)揮出最大的作用。
什么是科學(xué)的人生觀呢？科學(xué)的人生觀內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來(lái)理解。“懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度；對(duì)理性的真誠(chéng)信仰，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)可操作程序的執(zhí)著；對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循?！薄疤剿髑笾睦硇跃瘢瑢?shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神?！薄皩?shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生要具有實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自律的積極的人生態(tài)度，追求高尚、珍惜人生，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。
下面就教學(xué)中涉及的部分內(nèi)容談一談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀培養(yǎng)的必要性。
一、加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀的教育，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@
（一）可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界的共同課題
上本世紀(jì)以來(lái)，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富，極大地推動(dòng)了物質(zhì)文明和進(jìn)步。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口增長(zhǎng)過(guò)快、環(huán)境污染、自然資源開(kāi)發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重地威脅著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的生存。在這種形勢(shì)下，人們不得不重新審視自己走過(guò)的歷程，努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，這就是上世紀(jì)70年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
1978年，聯(lián)合國(guó)國(guó)際環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會(huì)撰寫的報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中，第一次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)概念，并且將它定義為“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。這個(gè)觀點(diǎn)得到各界廣泛的重視，并且寫入1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》等文件中。現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界環(huán)境保護(hù)工作的主題。
一般地說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。其中，保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)五個(gè)方面的綜合協(xié)調(diào)。這就是說(shuō)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以浪費(fèi)資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。
（二）可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略
我國(guó)一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。1983年，我國(guó)政府宣布把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策，提出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針。1994年，我國(guó)政府制訂了今后中國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的行動(dòng)指南——《中國(guó)21世紀(jì)議程》，指出“通過(guò)高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的，既能滿足當(dāng)代人的需要，而又不對(duì)滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”，“走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和下一世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇”。
在1996年公布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，可持續(xù)發(fā)展列為實(shí)現(xiàn)我國(guó)跨世紀(jì)建設(shè)藍(lán)圖的兩大戰(zhàn)略之一。可見(jiàn)，我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)、民族振興的一項(xiàng)重大決策，是功在當(dāng)代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四屆全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議座談會(huì)上指出，從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，保護(hù)環(huán)境工作需要做好五方面的工作。概括地說(shuō)：1. 堅(jiān)持節(jié)約各種資源；2. 繼續(xù)控制人口發(fā)展，全面提高人口素質(zhì)；3. 消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)方式要有利于環(huán)境與資源的保護(hù)；4. 加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，增強(qiáng)干部和群眾自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；5. 堅(jiān)決遏制和扭轉(zhuǎn)一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)。從這五點(diǎn)中可以清楚地看出：這五點(diǎn)中哪一點(diǎn)都離不開(kāi)生物科學(xué)，可見(jiàn)中學(xué)生物教學(xué)在加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育方面具有重要意義。
二、加強(qiáng)生命觀的教育，尊重生命，愛(ài)惜生命
生生死死，是生物界普遍存在的規(guī)律。新生命的誕生，給人們帶來(lái)新的希望、新的夢(mèng)想，在人們的關(guān)懷下、在人們的祝福聲中茁壯成長(zhǎng)。然而，生命的結(jié)束，給人們帶來(lái)的卻是無(wú)限的憂傷、無(wú)限的惆悵和無(wú)限的思念。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，生命僅此一次，不會(huì)死而復(fù)生，因此我們應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的生命，讓生命放出耀眼的光彩。
雷鋒同志用一生去為人民做好事，他的一生活的是多么的充實(shí)，可以說(shuō)他讓生命充滿了光輝。華羅庚用畢生的精力去研究數(shù)學(xué)，為人類科學(xué)奮斗了一生，為數(shù)學(xué)事業(yè)留下了一筆寶貴的財(cái)富。他的一生是為科學(xué)、為數(shù)學(xué)而研究的一生，他在打造人生?？追鄙蒙V寫了一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的民族大團(tuán)結(jié)的旋律。
人生是光陰的日積月累，光陰的逝去表現(xiàn)出人生的短暫，然而許多人依然在浪費(fèi)生命，在虛度光陰，在自毀生命。
有的青少年在學(xué)校不思學(xué)習(xí)，經(jīng)常聚集在校外集眾斗毆、攔路搶劫他人錢財(cái)，隨意傷害他人生命；有的青少年整天沉醉在布滿X射線的電子游戲之中，昏昏沉沉，任生命在時(shí)間的悄然流逝中揮霍，任大好的青春年華無(wú)情的從身邊流走，而留給他們的，只有那些一身臭汗或是無(wú)盡的煙味，還有疲勞的眼神。有的年輕人整日迷醉于花天酒地之中，不是爛醉如泥，便是酒氣逼人，誰(shuí)還會(huì)知道這世界是什么樣子，更不用問(wèn)生命是什么東西，而留給他們的只有那些不算太純的酒精和爛醉如泥的身影。有的年青人意志力薄弱，經(jīng)受不起挫折，一點(diǎn)點(diǎn)小事無(wú)法解決就起輕生的念頭，動(dòng)不動(dòng)就不想活了，輕生是這些人解脫煩惱唯一選擇，一了百了。
對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次，在短暫的一生中，怎樣使自己的生命更有意義呢？首先要喚醒生命意識(shí)，即體驗(yàn)、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛(ài)自己或他人的生命。其次是開(kāi)發(fā)生命潛能，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)個(gè)體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這些潛能只有通過(guò)不斷的刻苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能力、強(qiáng)化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到充分的開(kāi)發(fā)。再次是提高生命質(zhì)量，包括智能的品質(zhì)、人格的品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)及旺盛的生命力。
三、實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神的教育
對(duì)真理的熱愛(ài)使我們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)不斷深入，自然的奧秘不斷被揭開(kāi)。然而“科學(xué)界的弄虛作假”卻不斷挑戰(zhàn)真理，誤導(dǎo)人們以假為真，但是隨著時(shí)間的推移，弄虛作假行為一定會(huì)暴露在光天化日之下，成為過(guò)街老鼠。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾有名言“你可以永遠(yuǎn)欺騙某些人，你可以偶爾欺騙所有人，但是你不可能永遠(yuǎn)欺騙所有人”。下面就新華網(wǎng)對(duì)被譽(yù)為韓國(guó)“克隆之父”美譽(yù)的韓國(guó)首爾大學(xué)科學(xué)家黃禹錫科學(xué)造假事件進(jìn)行的報(bào)道。
新華網(wǎng)華盛頓2006年1月12日電 （記者 曲俊雅） 美國(guó)《科學(xué)》雜志12日正式宣布，撤銷韓國(guó)首爾大學(xué)科學(xué)家黃禹錫等人兩篇被認(rèn)定造假的論文。
《科學(xué)》雜志發(fā)表聲明說(shuō)：“鑒于首爾大學(xué)的最終調(diào)查報(bào)告確認(rèn)兩篇論文均系假造，《科學(xué)》雜志的編輯們認(rèn)為有必要立即且無(wú)條件地撤銷這兩篇論文。同時(shí)，我們通告科學(xué)界，兩篇論文所報(bào)告的研究成果被視為無(wú)效?！?/p>
2004年2月黃禹錫在《科學(xué)》雜志上，宣布在世界上率先用卵子成功培育出人類胚胎干細(xì)胞；2005年5月，他又在《科學(xué)》雜志上，宣布攻克了利用患者體細(xì)胞克隆胚胎干細(xì)胞的科學(xué)難題，其研究成果一時(shí)轟動(dòng)全球。
首爾大學(xué)調(diào)查委員會(huì)10日發(fā)表最終調(diào)查報(bào)告宣布，黃禹錫這兩項(xiàng)突破性研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是偽造的。
《科學(xué)》雜志還表示，將建立更為完善、更加嚴(yán)格的程序，避免此類事件的再次發(fā)生。
新華網(wǎng)首爾2006年3月16日電 （記者 張利） 韓國(guó)保健福祉部16日宣布取消韓國(guó)科學(xué)家黃禹錫的干細(xì)胞研究資格，同時(shí)禁止他為了研究目的而獲取人類卵子。
新華網(wǎng)首爾2006年3月20日電 （記者 張錦芳） 韓國(guó)首爾大學(xué)20日決定撤銷黃禹錫的教授職務(wù)，以處分他的論文造假行為。
一、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)科學(xué)管理。
自20**年，我校另?yè)裥轮方ㄐＲ詠?lái)，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由校外知名人士、校內(nèi)有關(guān)職能部門成員、師生員工組成主要成員的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任直接分管該項(xiàng)工作，積極組織指導(dǎo)師生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)校特意聘請(qǐng)綠化行家到校實(shí)地考察、規(guī)劃，把環(huán)境教育納入教育和工作計(jì)劃之中，作為學(xué)校精神文明建設(shè)和推行素質(zhì)教育的重要組成部分;制訂了一系列的管理規(guī)章制度，切實(shí)做到平時(shí)有檢查、有督促、整改措施、有總結(jié)，促進(jìn)全校師生積極參與，把環(huán)境教育工作開(kāi)展得有聲有色，共同搞好我校的“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能積極參加各類環(huán)保培訓(xùn)，并采取查閱資料，上網(wǎng)查詢等方式，多渠道地搜集有關(guān)資料，不斷提高自身的環(huán)境知識(shí)水平，積極探討研究環(huán)境教育理論，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，效果良好。學(xué)校還設(shè)有環(huán)境教育宣傳欄，各班黑板報(bào)增設(shè)環(huán)保專欄，定期向師生進(jìn)行環(huán)保教育。校園里存有永久性的醒目環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，圖書(shū)室、閱覽室添置了許多有關(guān)環(huán)保宣傳教育的書(shū)刊，指定專人負(fù)責(zé)，讓師生方便查閱。另外，學(xué)校重視各類檔案資料的管理工作，有關(guān)環(huán)境教育的文件、計(jì)劃與總結(jié)、論文、學(xué)科滲透教案等資料，指定責(zé)任心強(qiáng)又具有環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)的教師專人管理且管理有序。
二、積極籌措資金，抓好學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)。
我校地處永春縣最西部的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占地面積12畝，全?，F(xiàn)有學(xué)生453人，教職員工26人，由于鎮(zhèn)財(cái)、村財(cái)比較拮據(jù)，幾年來(lái)，趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)班子成員四處奔波，多方籌措資金，修建了教學(xué)樓、教學(xué)綜合大樓和學(xué)生宿舍樓以及學(xué)生食堂、值班室、廁所、自來(lái)水等生活服務(wù)配套設(shè)施，校舍建設(shè)總體規(guī)劃科學(xué)合理、布局整潔美觀，既解決了師生的工作生活需要，又確保了校園環(huán)境的優(yōu)美、生活質(zhì)量的提高。
同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視校園文化建設(shè)，先后籌集資金十幾萬(wàn)元，投入學(xué)校綠化、美化建設(shè)工作。修建了莊嚴(yán)大方的校門和標(biāo)準(zhǔn)美觀的國(guó)旗臺(tái);砌起了長(zhǎng)達(dá)150米的溪砛和300米的圍墻;校園內(nèi)的偉人、科學(xué)家塑像栩栩如生;別具一格的假山、噴池，還有那別致的花燈柱以及向行人行隊(duì)禮的少先隊(duì)員塑像更令人賞心悅目。學(xué)校的綠化工作切實(shí)做到平面綠化與垂直綠化相交，樹(shù)木與花卉并存，盆栽與地栽互補(bǔ)，大片綠化與小景布置結(jié)合，使校園成為四季長(zhǎng)青、月月飄香的花園。同時(shí)，學(xué)校醒目的標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、名人名言、專欄板報(bào)布局得當(dāng)，美觀大方，又是一道美麗的風(fēng)景線。到目前為止，學(xué)校購(gòu)買并培育盆花4000多盆，種植各類樹(shù)木300多株，草坪1000多平方米，綠籬310米，園林小品8處，綠地布局合理，喬、灌木、花草配置得當(dāng)，學(xué)校綠化面積5畝，綠化覆蓋率達(dá)90%以上，學(xué)校已成為一所遠(yuǎn)近聞名的花園式學(xué)校，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、村民群眾的高度贊揚(yáng)。
我校不僅不惜投入大量資金進(jìn)行學(xué)校環(huán)境建設(shè)，而且加強(qiáng)對(duì)師生的規(guī)范養(yǎng)成教育，添置了大批垃圾箱、垃圾桶，并實(shí)行垃圾分類，創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育宣傳欄;張貼了“學(xué)校是我家，清潔靠大家”、“人人有禮貌、個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)校”、“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)我校園”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，教育學(xué)生做到凈化校園、美化校園、綠化校園，自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)校園清潔優(yōu)美，校園可綠化地均能得到綠化，師生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，無(wú)折枝毀木現(xiàn)象。學(xué)校能清除校園及其周邊環(huán)境污染源，能采取有效措施控制并加以治理，杜絕一切污染源、噪聲源;師生食堂美觀整潔，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);廁所干凈、無(wú)臭味。師生養(yǎng)成了節(jié)水、節(jié)電的好習(xí)慣，再生資源能夠得到回收并加以利用，校園育人環(huán)境優(yōu)美如畫(huà)、清新怡人，學(xué)生在花園里健康成長(zhǎng)。
三、狠抓落實(shí)，再創(chuàng)佳績(jī)。
幾年來(lái)，我校一直大力宣傳環(huán)境教育，不僅把環(huán)境教育列入學(xué)校重要議事日程，而且要求思想品德、語(yǔ)文、自然、社會(huì)等學(xué)科的科任老師在具體教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容，內(nèi)容正確，結(jié)合貼切，學(xué)生反映良好。學(xué)校每學(xué)期都能組織2次以上的環(huán)境教育教研活動(dòng)和環(huán)境專題教育;學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)及其他社會(huì)活動(dòng)都能適當(dāng)安排環(huán)境保護(hù)內(nèi)容;學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常組織學(xué)生徒步到龍灣風(fēng)景區(qū)、桃園以及家鄉(xiāng)其他風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)游覽，有機(jī)結(jié)合環(huán)境教育，感受環(huán)境保護(hù)的意義。每學(xué)期，學(xué)校還積極組織不少于2次的環(huán)保選修課和講座，指定專人負(fù)責(zé)，切實(shí)做到課內(nèi)教育有計(jì)劃、有安排、有課時(shí)、有教案、有成效。
學(xué)校環(huán)境教育課內(nèi)、課外“兩手抓”，成立了花卉培育興趣小組，環(huán)保督查小分隊(duì)、義務(wù)植樹(shù)小分隊(duì)，樹(shù)木修剪小組等環(huán)保活動(dòng)小組，在責(zé)任心強(qiáng)且有一定專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，積極參加社區(qū)環(huán)保宣傳、調(diào)查、監(jiān)督等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)全校師生、社區(qū)居民群眾積極參與環(huán)保。學(xué)校每學(xué)期都能結(jié)合“6.5”世界環(huán)境日、地球日、水日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周等紀(jì)念日，由少先隊(duì)總輔導(dǎo)員組織開(kāi)展大型主題宣傳教育活動(dòng)，舉辦環(huán)保講座，開(kāi)展“保持生態(tài)環(huán)境，拯救地球家園”等班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng)有方案、活動(dòng)形式新穎、效果良好，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及村民的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校綠化養(yǎng)管責(zé)任明確，有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)到班級(jí)。學(xué)校積極開(kāi)展“愛(ài)護(hù)綠地”、“愛(ài)護(hù)一草一木”、“為校園綠化獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手參與綠化、美化、凈化校園勞動(dòng)，草坪、綠籬定期修剪，樹(shù)木、花卉保持優(yōu)美狀態(tài)，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，花香怡人。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校的育人環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，已成為一所遠(yuǎn)近聞名的園林式學(xué)校，并于20**年9月申報(bào)參評(píng)“省綠化紅旗單位”。學(xué)生能自覺(jué)遵守學(xué)校的“一日常規(guī)”，視校園為家園，養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為規(guī)范，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，保持校園的美化、綠化與凈化，學(xué)生參與環(huán)境教育活動(dòng)普及率達(dá)100%，學(xué)校教師能以身作則，校園環(huán)境教育氣氛濃厚，師生環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，具有良好的環(huán)保行為，能自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境清潔，無(wú)吸煙、無(wú)亂丟、無(wú)亂吐、無(wú)亂寫、無(wú)亂畫(huà)行為，不高聲喧嘩，不破壞綠地，自覺(jué)節(jié)約、回收可利用資源。學(xué)校還重視學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，成立環(huán)保小分隊(duì)，積極向家庭和社會(huì)宣傳環(huán)保，師生員工家庭自覺(jué)地使用環(huán)保產(chǎn)品，促進(jìn)社區(qū)居民群眾規(guī)范環(huán)保行為，社會(huì)反響較好。
論文摘 要：對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育日益重要。對(duì)此，在初中地理教學(xué)中可以通過(guò)環(huán)境主題活動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問(wèn)題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會(huì)共識(shí)的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。對(duì)此，筆者在初中地理教學(xué)中，對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。
一、通過(guò)環(huán)境主題活動(dòng)法滲透環(huán)境教育
環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這種環(huán)境主題活動(dòng)主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施，也可在課外單獨(dú)進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性；所需的時(shí)間可長(zhǎng)可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要選好主題，考慮活動(dòng)的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動(dòng)更有成效。
環(huán)境主題可以細(xì)分為多個(gè)方面的內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動(dòng)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使環(huán)境主題活動(dòng)在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)境意識(shí)。
二、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法滲透環(huán)境教育
問(wèn)題教學(xué)法是教師通過(guò)提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)境問(wèn)題，這些問(wèn)題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識(shí)的豐富和環(huán)境意識(shí)的提高。環(huán)境爭(zhēng)議問(wèn)題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問(wèn)題的調(diào)查。
問(wèn)題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過(guò)程。如識(shí)別環(huán)境爭(zhēng)議問(wèn)題的技能；分析爭(zhēng)議問(wèn)題和以一定方式調(diào)查爭(zhēng)議問(wèn)題的能力；確定最有效的解決問(wèn)題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。
三、通過(guò)比較法滲透環(huán)境教育
環(huán)境問(wèn)題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過(guò)比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)特征，深化對(duì)環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法
可以比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問(wèn)題及治理狀況。如講我國(guó)黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時(shí)，那時(shí)，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。
2.橫向比較法
可以比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問(wèn)題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問(wèn)題有資源開(kāi)發(fā)過(guò)度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問(wèn)題有資源開(kāi)發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。這樣既可說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，又可以明確資源開(kāi)發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時(shí)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過(guò)探究法滲透環(huán)境教育
地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對(duì)象內(nèi)容的，通過(guò)師生共同努力能夠解決或部分解決的問(wèn)題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課時(shí)，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題”“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問(wèn)題”進(jìn)行探究，取得了很好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 幼兒教育 社會(huì)能力
幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力及責(zé)任感最有力的途徑，這是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)最貼近孩子們的生活，孩子的衣食住行、喜怒哀樂(lè)都發(fā)乎自然，來(lái)自生活，即陶行知所說(shuō)的“生活即教育”。
一、積極構(gòu)建環(huán)保教育的起落架
1.努力營(yíng)造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園環(huán)保教育中，環(huán)境作為一種“隱性教育”具有特別重要的意義，而幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)的。為了讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的對(duì)話從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，我們?cè)谟變簣@各個(gè)角落、班級(jí)的每片墻、走廊過(guò)道等地方，積極為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的氛圍，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，讓幼兒動(dòng)手共同參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)造活動(dòng)，既鍛煉他們的能力，宣傳環(huán)保，又美化環(huán)境，讓幼兒當(dāng)起環(huán)境宣傳的小主人，激起他們的興趣。中大班的孩子自己設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志，用自己易于理解的圖像、標(biāo)志來(lái)提醒每一位孩子。如：在種植架上貼上可愛(ài)的小水壺圖標(biāo)，告訴孩子們來(lái)園時(shí)看到小植物口渴了，記得要澆點(diǎn)水；花架上貼上可愛(ài)的小手圖標(biāo)，告訴孩子們，花兒需要保護(hù)，我們不摘花；孩子們漱口的桶上，貼上小花、小草標(biāo)記，告訴孩子們這些水還可以用來(lái)澆花草。
2.注重優(yōu)化環(huán)保教育的隊(duì)伍。開(kāi)展綠色環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，目的在于讓幼兒增強(qiáng)綠色生態(tài)意識(shí)，提高環(huán)保動(dòng)手能力，參與綠色環(huán)保社會(huì)實(shí)踐。而所有這一切的開(kāi)展，要在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行。要讓幼兒成為環(huán)保小衛(wèi)士，教師首先應(yīng)該是環(huán)保教育的引路人。于是，我們就經(jīng)常性地組織教師開(kāi)展多種多樣的綠色環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)教師參觀大唐生態(tài)農(nóng)業(yè)博物園和三維園藝，感受綠色賦予人類的美，在感受美的同時(shí)豐富知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)；組織老師編排環(huán)保童話劇，走進(jìn)社區(qū)，讓社區(qū)里的群眾、孩子直觀性地感受環(huán)保的重要性；組織保教人員開(kāi)展廢舊材料制作體育活動(dòng)玩具比賽；教師組織環(huán)保垃圾桶制作比賽、晨間區(qū)域環(huán)境、主題環(huán)境創(chuàng)造比賽等，使教師從思想認(rèn)識(shí)到知識(shí)水平都得到提升。
3.重視搭建環(huán)保教育的平臺(tái)。充分利用幼兒園的電視、網(wǎng)絡(luò)、家園之橋報(bào)、家長(zhǎng)園地等這些有效途徑，為教師、家長(zhǎng)和孩子們搭建起環(huán)保教育的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)常性地將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)環(huán)保教育宣傳的知識(shí)轉(zhuǎn)載到園內(nèi)網(wǎng)站上；將適合幼兒看的環(huán)保電視小片在園內(nèi)電視上播放；將教師中好的環(huán)保教育案及論文上傳到園內(nèi)網(wǎng)站上；將家長(zhǎng)和孩子們好的建設(shè)放到園內(nèi)網(wǎng)站。如我們剛把小辰爸爸建議給園內(nèi)每棵小樹(shù)上掛上孩子們自己寫的保護(hù)環(huán)境小牌子剛放到園內(nèi)網(wǎng)站上，就得到大家的一致表示贊賞，第二天就付之于行動(dòng)。
二、注重環(huán)保教育主題活動(dòng)的有效開(kāi)展
我國(guó)古代的教育家孔子曾提出“寓教于樂(lè)”，幼兒年齡小，知識(shí)面比較窄，各種思維能力、想象力有待培養(yǎng)，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，忌講深?yuàn)W、空洞的大道理，而應(yīng)采取利用一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀形象和生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)幼兒的興趣。為此，我們經(jīng)常性地通過(guò)教學(xué)展示課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師將環(huán)保教育引入一日活動(dòng)中。比如以下案例：我園老師在開(kāi)展《城市美容師》主題活動(dòng)時(shí)，先是讓幼兒了解目前城市存在的一些臟亂差的現(xiàn)象，帶孩子們來(lái)到垃圾中轉(zhuǎn)站，通過(guò)了解，讓孩子們知道垃圾去了哪里，是怎樣被處理的。然后讓幼兒設(shè)想，假如你是美容師，你該如何給城市美容。通過(guò)畫(huà)畫(huà)等形式，讓幼兒把自己想表達(dá)的意念充分表述出來(lái)。這樣既讓幼兒了解了城市美容的重要性，又讓他們知道要從小注意環(huán)境衛(wèi)生，爭(zhēng)當(dāng)城市美容師。此外，還圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，編一些小故事，使幼兒在玩樂(lè)中受到教育，讓孩子們通過(guò)多種渠道收集信息，了解我們周邊的環(huán)境，通過(guò)專題性的教育進(jìn)一步了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
三、重視環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)的多樣化
1.教育幼兒從身邊小事做起。教育幼兒環(huán)保要從我做起，從身邊的小事做起，如：節(jié)水、節(jié)電、惜糧、垃圾分類回收、愛(ài)綠護(hù)綠、廢舊物品回收、保護(hù)鳥(niǎo)類等活動(dòng)。每年，我們都結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等一些重大的環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展各種各樣的環(huán)境紀(jì)念日活動(dòng)，如制作環(huán)保小報(bào)、創(chuàng)作環(huán)保科技畫(huà)、舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保小制作、家庭環(huán)保征文、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，讓孩子們一路與低碳生活同行，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
2.培養(yǎng)幼兒爭(zhēng)做護(hù)綠小天使。春天到來(lái)時(shí)，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，開(kāi)展了種植活動(dòng)：在幼兒園的自然角及種植小園地，為孩子們?cè)O(shè)置實(shí)踐的基地。植樹(shù)節(jié)來(lái)臨時(shí)，大班的孩子和老師阿姨一起在校園里種上小樹(shù)苗。為幼兒提供親自參加實(shí)踐勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)植物的感情；天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)，孩子們?cè)诖髽?shù)蔭底下，享受著綠樹(shù)帶來(lái)的清新；當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，孩子們用撿來(lái)的落葉制作成美麗的貼畫(huà)，來(lái)美化我們的教育環(huán)境，使孩子的環(huán)保意識(shí)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和增強(qiáng)；當(dāng)冬天來(lái)臨、大雪紛飛時(shí)，孩子開(kāi)始了他們的護(hù)綠行動(dòng)，撥開(kāi)了壓在樹(shù)葉上的雪，讓小樹(shù)抬起了頭，激發(fā)了孩子愛(ài)護(hù)綠色、愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
要
初中地理教材告訴我們，中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，自然資源種類多、儲(chǔ)量大，但實(shí)際上由于我國(guó)人口眾多，人均資源擁有量并不多。我們必須節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
關(guān)鍵詞
全面了解
環(huán)境教育
教育內(nèi)容
教育途徑
當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為刻不容緩的大事。初中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，可塑性較強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。地理教學(xué)在這方面起著別的學(xué)科不可替代的重要作用，其教材中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中，我一方面深刻地領(lǐng)悟了環(huán)境教育的內(nèi)涵，另一方面充分利用課堂教學(xué)升華了環(huán)境教育這一主題。
一、全面認(rèn)識(shí)、了解初中地理的環(huán)境教育內(nèi)容
人類在改造自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，從而威脅到人類的生存與發(fā)展，因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的環(huán)境教育是中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)改革的需要，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要意義。地理課程是基礎(chǔ)教育階段實(shí)施環(huán)境教育的重要載體之一，而地理教師是地理課程中環(huán)境教育的主要設(shè)計(jì)與實(shí)施者。作為一名中學(xué)地理教師，我在地理教學(xué)中，把環(huán)境教育的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
（一）初中地理教材中的環(huán)境內(nèi)容
初中地理教材中的環(huán)境教育內(nèi)容非常豐富，涉及環(huán)境內(nèi)容中的很多問(wèn)題。靈活運(yùn)用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，能夠切實(shí)提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的熱情。
（二）初中地理教學(xué)過(guò)程中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容
1.環(huán)境認(rèn)知教育
認(rèn)知教育貫穿在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程之中。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講解環(huán)境問(wèn)題的起因、現(xiàn)狀和給人類帶來(lái)的危害，使學(xué)生對(duì)目前世界的、中國(guó)的環(huán)境狀況有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹人地關(guān)系之間存在的矛盾，即由于人類的活動(dòng)，給地球帶來(lái)的破壞和現(xiàn)在人類面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2.環(huán)境道德意識(shí)教育
初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生在環(huán)境方面的道德意識(shí)教育。初中地理教材告訴我們，中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，自然資源種類多、儲(chǔ)量大，但實(shí)際上由于我國(guó)人口眾多，人均資源擁有量并不多。我們必須節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，如亂砍濫伐森林、過(guò)度放牧、任意排放有害物質(zhì)、過(guò)度開(kāi)采各種礦藏和地下等使環(huán)境遭到了破壞，從而導(dǎo)致環(huán)境污染和資源浪費(fèi)，值得人們擔(dān)憂和深思。教師在授課的過(guò)程中要使學(xué)生明白，對(duì)自然環(huán)境的破壞會(huì)導(dǎo)致自然界對(duì)人類的無(wú)情報(bào)復(fù)甚至加倍懲罰。應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”、“愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們的家園”、“遏制生態(tài)環(huán)境破壞，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)”等環(huán)境道德價(jià)值觀。
3.環(huán)境行為習(xí)慣教育
初中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)上還應(yīng)使學(xué)生形成對(duì)初中地理教學(xué)論文環(huán)境負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，能夠自覺(jué)地關(guān)心周圍環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，合理利用各種資源和能源，努力為改善環(huán)境盡自己的一份力量。而且，要將環(huán)境道德意識(shí)落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)中，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢紙、廢報(bào)、廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中注意保護(hù)環(huán)境，并形成志愿者組織，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)環(huán)境教育的宣傳。
二、初中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)境教育的途徑
學(xué)校教育的最終目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展的合格公民。當(dāng)代中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，熱愛(ài)環(huán)境、善待環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)是當(dāng)代青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。為此，在地理學(xué)科教學(xué)中，我隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育。
（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量
教師主要根據(jù)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，講授有關(guān)的人口、資源、環(huán)境等知識(shí)，課堂教學(xué)要生動(dòng)、有教育性，要靈活組織，采用討論、做實(shí)驗(yàn)、看錄像等方式來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在講授初一地理第五章《世界的自然資源》第二節(jié)“水資源”和第三節(jié)“森林資源”時(shí)，我先利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀了學(xué)校附近河水污染情況和山林植被的破壞情況，在上課時(shí)又給學(xué)生播放了兩段有關(guān)這方面的光碟，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生將理性思維和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的教育效果。
（二）組織以環(huán)境知識(shí)為主題的課外活動(dòng)
組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的競(jìng)賽活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講演會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)、辯論賽等。在活動(dòng)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們提供資料和信息幫助，并加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，尋找新的環(huán)境方面的事例來(lái)支持他們的論點(diǎn)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我環(huán)境教育活動(dòng)
1.開(kāi)設(shè)環(huán)境問(wèn)題專題性講座活動(dòng)
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校和其他教師的幫助，組織學(xué)生開(kāi)展一些專題性講座，如《森林、植被與人類生活》、《水資源與人類生活》、《退耕還林與生態(tài)建設(shè)》等，并結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)具體的事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明確環(huán)保意義，從而實(shí)現(xiàn)在初中學(xué)生中普及環(huán)境教育的目的。
2.學(xué)生自己組織進(jìn)行專題課外閱讀
學(xué)校和老師要對(duì)他們的這一活動(dòng)給予支持和鼓勵(lì)，盡可能地開(kāi)設(shè)一個(gè)專門介紹環(huán)境知識(shí)閱覽室，同時(shí)要為學(xué)生提供一些專業(yè)性的環(huán)保報(bào)刊和環(huán)境報(bào)告書(shū)籍，如《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)》、《環(huán)境科學(xué)文摘》等，為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供良好的條件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂知識(shí)，開(kāi)闊眼界。