時間：2023-06-13 16:08:35
導(dǎo)語：在會計等式的基本原理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
事業(yè)基金是事業(yè)單位擁有的非限定用途的凈資產(chǎn)，分為一般基金和投資基金兩部分：①一般基金：是指事業(yè)單位滾存的結(jié)余資金，主要有兩個來源，一是從本單位當期期末分配結(jié)余轉(zhuǎn)入;二是從撥入專款結(jié)余中按規(guī)定留歸本單位使用的金額轉(zhuǎn)入。例如，甲事業(yè)單位年末“結(jié)余分配”科目貸方余額200000元，應(yīng)轉(zhuǎn)入事業(yè)基金;撥入專款結(jié)余60000元，可全部留用本單位。賬務(wù)處理是：
將“結(jié)余分配”中的有關(guān)數(shù)額轉(zhuǎn)入“事業(yè)基金”：
借：結(jié)余分配 200000
貸：事業(yè)基金DD一般基金 200000
將專款結(jié)余轉(zhuǎn)入事業(yè)基金：
借：撥入專款 60000
貸：事業(yè)基金DD一般基金 60000
②投資基金：是事業(yè)單位對外投資形成的基金，有兩個來源，一是用貨幣資金、材料和無形資產(chǎn)對外投資時，從一般基金轉(zhuǎn)入;二是用固定資產(chǎn)投資時從固定基金轉(zhuǎn)入。前者是事業(yè)基金的一增一減，事業(yè)基金總額不變;后者從固定基金轉(zhuǎn)入事業(yè)基金，事業(yè)基金增加，固定基金減少，但基金總額不變。
事業(yè)單位會計實習(xí)日記今天同樣是在補習(xí)事業(yè)單位會計的理論知識，實習(xí)一次不能無聊中度過，我要多多的學(xué)習(xí)，爭取將理論與實踐相結(jié)合，因此又在網(wǎng)上搜集關(guān)于事業(yè)單位會計的相關(guān)資料，對事業(yè)單位會計有了更深一步的了解，雖然沒有企業(yè)會計那么復(fù)雜，但是也是會計的一個分支，也是作為會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識，所以我搜集了如下知識點：事業(yè)單位與企業(yè)會計核算，其會計核算基本原理是一樣的。但在核算上，也有很多差異：
(l)會計核算的基礎(chǔ)不同。事業(yè)單位會計根據(jù)單位實際情況，分別采用收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制為會計核算基礎(chǔ)。企業(yè)會計均以權(quán)責(zé)發(fā)生制為會計核算基礎(chǔ)。
(2)會計要素構(gòu)成不同。事業(yè)單位會計要素分為五大類：即資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出。企業(yè)會計要素分為六大類：即資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。即使相同名稱的會計要素，其內(nèi)容在預(yù)算會計與企業(yè)會計上也存在較大差異。
(3)會計平衡原理不同。事業(yè)單位會計的會計等式為：資產(chǎn)=負債十凈資產(chǎn);企業(yè)會計的會計等式為：資產(chǎn)=負債十所有者權(quán)益
(4)會計核算內(nèi)容及方法有其特殊性。事業(yè)單位一般不實行成本核算，即使有成本核算，也是內(nèi)部成本核算;沒有利潤及利潤分配的核算等，而企業(yè)要進行成本核算。
事業(yè)單位會計實習(xí)日記今天我打算將前兩天學(xué)習(xí)的理論在實踐中檢驗一下，我和趙姨要了會計憑證，我要自己動手做賬，自己根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，記賬憑證和企業(yè)的差不多，也都是收，付，轉(zhuǎn)三種憑證，登記的方式也基本上一樣，但是原始憑證要審核，只有審核無誤的原始憑證才能登記記賬憑證，然后在記賬憑證后粘貼相應(yīng)的原始憑證，然后再根據(jù)記賬憑證登記明細賬和銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，再根據(jù)明細賬登錄總賬，其基本步驟和企業(yè)會計基本上一樣，只是對應(yīng)的會計科目不同。
事業(yè)單位會計實習(xí)日記今天又學(xué)到了一些專業(yè)知識，關(guān)于事業(yè)單位對固定資產(chǎn)的核算： 定資產(chǎn)核算(1)除了融資租入固定資產(chǎn)之外，事業(yè)單位固定資產(chǎn)的賬面余額與固定基金的賬面余額應(yīng)當是一致的：事業(yè)單位在取得固定資產(chǎn)時，應(yīng)當相應(yīng)增加固定基金，并視資金來源的不同列作當期支出或者減少專用基金中的修購基金;在處置固定資產(chǎn)時，應(yīng)當相應(yīng)減少固定基金。
1.1教學(xué)目標不明確會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的目標是使學(xué)生理解會計的涵義、會計要素和會計等式等基本理論，掌握設(shè)置賬戶、借貸復(fù)式記賬等基本方法，形成運用會計的基本理論、基本方法對日常簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，如會計憑證的填制與審核、賬簿的登記和會計報表的編制等基本操作技能。而非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產(chǎn)者。因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強調(diào)會計核算方法和操作技能，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。而目前的非會計專業(yè)會計教學(xué)往往并沒有根據(jù)各專業(yè)的不同需要設(shè)置會計課程體系，教師授課基本照搬會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)會計與其所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，學(xué)習(xí)積極性和主動性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式嚴重偏離了非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標。
1.2教學(xué)內(nèi)容體系不合理很多高職院校不論是會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：以理論知識為核心，介紹會計學(xué)的基本概念、基本原理；按會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查的組織和會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)受課時限制，可能只是會計專業(yè)教學(xué)的簡化版本。同時因為缺乏財務(wù)會計、會計電算化等后續(xù)課程的銜接和鞏固，許多學(xué)生頭腦中無法系統(tǒng)理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學(xué)會分析和應(yīng)用會計信息。除上述問題外，當前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)還存在著教學(xué)模式和教學(xué)方法滯后、忽視會計實踐教學(xué)、缺乏針對性強的非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教材、教學(xué)效果評價手段單一等等問題。
2非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革實踐探析
2.1有效整合教學(xué)內(nèi)容是針對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的整合前后對比，從中可以看出，整合后的教學(xué)內(nèi)容弱化了對學(xué)生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，在理解會計基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強調(diào)通過理解會計工作與經(jīng)濟管理活動之間的聯(lián)系掌握會計信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點在模塊二的會計核算和會計管理方法中引入有針對性的案例分析，有助于擴大學(xué)生的知識面，又能了解本行業(yè)的會計知識。
2.2靈活運用多種教學(xué)方法根據(jù)基礎(chǔ)會計課程的特點以及非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)中，突出了“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，應(yīng)靈活運用多種適合于學(xué)生特點和課程具體內(nèi)容的教學(xué)方法。
2.3建立多元化的考核評價體系對于非會計專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，評價標準如下：
2.3.1課堂表現(xiàn)，權(quán)重20%。平時對學(xué)生進行不同方式的考勤并記錄，占10％；課堂案例討論的參與積極程度和討論結(jié)果，占10%。
關(guān)鍵詞：資產(chǎn)負債表；哲學(xué)；辯證關(guān)系
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）13-0179-03
哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，是唯物主義與辯證法的高度統(tǒng)一。資產(chǎn)負債表是一個復(fù)雜的有機系統(tǒng)，包含著豐富的哲學(xué)思想。用哲學(xué)觀點探討資產(chǎn)負債表，既有利于揭示資產(chǎn)負債表的深刻內(nèi)涵，促進會計理論研究的深入發(fā)展；又有利于豐富哲學(xué)思想，凸顯哲學(xué)的實踐價值和指導(dǎo)作用。
一、系統(tǒng)與要素的辯證關(guān)系
（一）系統(tǒng)與要素
恩格斯指出：“關(guān)于……所有過程都處于一種系統(tǒng)聯(lián)系中這一認識，推動科學(xué)到處從個別部分和整體去證明這種系統(tǒng)聯(lián)系。”[1]所謂系統(tǒng)，是指一定數(shù)量相互聯(lián)系的部分或要素組成的具有特定功能的有機整體。系統(tǒng)的存在是客觀的普遍的現(xiàn)象。系統(tǒng)論作為一種方法，無疑是人類思維方式的一場革命，具有著廣泛的現(xiàn)實意義。資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的會計報表，它表明權(quán)益在某一特定日期所擁有或控制的經(jīng)濟資源、所承擔(dān)的現(xiàn)有義務(wù)和所有者對凈資產(chǎn)的要求權(quán)。從系統(tǒng)論的角度講，資產(chǎn)負債表就是一個系統(tǒng)，由若干要素組成。財政部2006年公布的中國《企業(yè)會計準則》列示的會計要素共有六個，其中與資產(chǎn)負債表相關(guān)的會計要素有三個，分別是資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益，這三個要素從不同側(cè)面反映企業(yè)的財務(wù)狀況。為了較詳細地反映企業(yè)資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益的增減變化及其結(jié)果，又將會計要素按需要細分為具體的會計科目。但資產(chǎn)負債表畢竟是概括反映企業(yè)的財務(wù)狀況。因此，就有必要對具體的會計科目加以歸類、綜合，以滿足不同會計信息使用者的需要。會計科目和資產(chǎn)負債表項目它們之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。大致存在三種情況：資產(chǎn)負債表項目與會計科目相等，資產(chǎn)負債表項目寬于會計科目，資產(chǎn)負債表項目窄于會計科目。因此不能將資產(chǎn)負債表項目簡單等同于會計科目。
（二）層次與結(jié)構(gòu)
資產(chǎn)負債表作為一個有機系統(tǒng)，其構(gòu)成要素具有層次性和結(jié)構(gòu)性特征。所謂層次性，是指系統(tǒng)和要素（子系統(tǒng)）之間的地位、等級和相互關(guān)系。任何系統(tǒng)都是有層次的。所謂結(jié)構(gòu)，就是組成系統(tǒng)的諸要素或部分的相互結(jié)合方式。任何系統(tǒng)都有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的性質(zhì)和功能不僅取決于它由什么要素組成，而且取決于這些要素的結(jié)合方式。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性要求我們優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)整體的最佳功能[2]。因此在對資產(chǎn)負債表進行分析時，必須遵循層次性和結(jié)構(gòu)性原理。就總體而言，中國資產(chǎn)負債表采用的是賬戶式結(jié)構(gòu)，也就是左右結(jié)構(gòu)，其編制的理論依據(jù)是“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計等式。報表左邊是資產(chǎn)項目。資產(chǎn)項目按其流動性的大小或變現(xiàn)能力的強弱排列，流動性越大、變現(xiàn)能力越強的資產(chǎn)項目越往前排；反之，越往后排。報表右邊是權(quán)益項目。具有優(yōu)先清償?shù)臋?quán)益，即負債排在前；所有者權(quán)益屬于剩余權(quán)益，列于負債之后。比如對短期償債能力的分析，就體現(xiàn)出層次行特征。流動資產(chǎn)和流動負債是短期償債能力分析的兩個要素。將流動資產(chǎn)和流動負債進行比較，可以大致地看出公司的短期償債能力。在對比分析中采用的主要指標有：營運資本指標、流動比率、速動比率、保守速動比率和現(xiàn)金比率。
短期償債能力指標——流動比率、速動比率、保守速動比率和現(xiàn)金比率之間的關(guān)系（如下頁圖1所示）。
營運資本是流動資產(chǎn)與流動負債差額的絕對數(shù)值，具有一定的局限性。因此，它難以用于不同規(guī)模、不同時期、不同公司之間的比較。流動比率是流動資產(chǎn)與流動負債的比值，是衡量企業(yè)短期償債能力的最基本、最通用的財務(wù)指標，因此它能較好地反映企業(yè)短期償債能力。速動比率是速動資產(chǎn)與流動負債的比值。與流動比率相比，速動比率能更好地反映企業(yè)的短期償債能力的強弱。保守速動比率是保守速動資產(chǎn)與流動負債的比值，保守速動比率通過考察速動資產(chǎn)中變現(xiàn)能力最好的部分資產(chǎn)和流動負債的比值，能更好地揭示企業(yè)對流動負債的償還能力。而現(xiàn)金比率則是現(xiàn)金類資產(chǎn)與流動負債的比值，現(xiàn)金比率能反映企業(yè)的即時付現(xiàn)能力。在所有短期償債能力指標中，現(xiàn)金利率所反映的償債能力是最強的。這五個指標具有層次遞進性特點。
不同企業(yè)或同一企業(yè)的不同發(fā)展時期，由于其所處的具體環(huán)境不同，以及對風(fēng)險和收益的態(tài)度不同，資產(chǎn)與資本的比例關(guān)系也不盡相同。但是，不管怎樣，資產(chǎn)與資本都必須保持一個合理的比例，都必須保持基本的平衡。否則，一旦會計的基本等式被破壞，復(fù)式記賬法的基本原理將不復(fù)存在。
二、運動和靜止的辯證關(guān)系
辯證唯物主義認為，運動是物質(zhì)的根本屬性，是物質(zhì)的存在方式。運動和靜止是對立統(tǒng)一關(guān)系。一方面，運動是絕對的，靜止是相對的；另一方面，運動和靜止相互依賴、互為存在前提，并且運動和靜止相互包含、相互貫通[3]。我們知道，會計報表按其所反映的內(nèi)容，可以分為動態(tài)報表和靜態(tài)報表。動態(tài)報表是指反映企業(yè)一定時期內(nèi)資金耗費和資金收回的報表，如利潤表是反映企業(yè)一定時期內(nèi)經(jīng)營成果的報表；靜態(tài)報表是指綜合反映企業(yè)一定時間資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益的報表，如資產(chǎn)負債表是反映資產(chǎn)負債表日企業(yè)資產(chǎn)總額和權(quán)益總額的報表，從資產(chǎn)總量方面反映企業(yè)的財務(wù)狀況，從而反映企業(yè)資產(chǎn)的變現(xiàn)能力和償債能力。從哲學(xué)上講，運動與靜止不可分。相對靜止是測量運動的尺度；相對靜止是事物存在和發(fā)展的必要條件；相對靜止也是認識和區(qū)別事物的基礎(chǔ)。從會計上講，利潤表與資產(chǎn)負債表也密不可分。資產(chǎn)負債表是根據(jù)“實賬戶”的期末余額計算和分析填列的；而利潤表是根據(jù)“虛賬戶”本期發(fā)生額計算填列的。其根據(jù)是“收入-費用=利潤”會計等式。從嚴格意義上講，“收入”應(yīng)具備如下兩個基本特征：其一是“收入”可能表現(xiàn)為資產(chǎn)的增加或負債的減少，或者二者兼而有之；其二是“收入”必然導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加（注：費用要素正好相反）。表現(xiàn)絕對運動的收入、費用要素通過利潤要素最終轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)負債表的資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益三大要素。由此看來，利潤表的收入、費用和利潤要素與資產(chǎn)負債表的三大要素密不可分。反映企業(yè)經(jīng)營成果的動態(tài)表現(xiàn)形式——利潤表最終通過反映企業(yè)財務(wù)狀況的靜態(tài)表現(xiàn)形式——資產(chǎn)負債表表呈現(xiàn)出來。資產(chǎn)負債表對利潤表具有制約作用。一個企業(yè)經(jīng)營的好壞，最終必須通過資產(chǎn)負債表予以檢驗。而會計實務(wù)中，會計造假往往是從利潤表入手的。另一方面，資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益期末余額與其初余額總會發(fā)生增減變化。這一增減變化本身就是動態(tài)過程，是會計核算對象——經(jīng)濟業(yè)務(wù)變動的產(chǎn)物。
三、普遍與特殊的辯證關(guān)系
辯證法認為，矛盾的普遍性就是矛盾的共性、絕對性；矛盾的特殊性就是矛盾的個性、相對性。矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系就是共性和個性、絕對性和相對性、一般性和個別性的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系[3]。會計理論規(guī)定，資產(chǎn)類賬戶借方表示增加，貸方表示減少，期初期末余額一般在借方，權(quán)益類賬戶貸方表示增加，借方表示減少，期初期末余額一般在貸方。這就是一般賬戶的共性。備抵調(diào)整賬戶，按其經(jīng)濟內(nèi)容分類雖然屬于資產(chǎn)類賬戶，卻并不遵守資產(chǎn)類賬戶的一般規(guī)定，它們則是貸方表示增加，借方表示減少，期初期末余額一般在貸方。
四、時間和空間的辯證關(guān)系
任何事物的存在和運動，都會表現(xiàn)為一定的時間和空間。時間是物質(zhì)運動過程的持續(xù)性，這種持續(xù)性表現(xiàn)為運動過程的暫久性和運動依次出現(xiàn)的先后順序。時間的特點是一維性或不可逆性。空間是物質(zhì)運動的廣延性，這種廣延性表現(xiàn)為物體彼此之間的并存關(guān)系和分離狀態(tài)，排列次序等。空間的特點是三維性，即任何物體都有長、寬、高三個方向[3]。對資產(chǎn)負債表作橫向趨勢分析和縱向結(jié)構(gòu)分析，即體現(xiàn)了其時間和空間的辯證關(guān)系。所謂資產(chǎn)負債表橫向趨勢分析是指是對每個項目的本期或多期的金額與其基期的金額進行比較分析，編制出橫向結(jié)構(gòu)百分比資產(chǎn)負債表，以觀察企業(yè)財務(wù)狀況的變化趨勢。橫向趨勢分析通常可以作為用戶預(yù)測企業(yè)未來經(jīng)營情況的立足點。通過觀察報表中各項目的增減變化情況，可以發(fā)現(xiàn)重要的并且異常的變化，同時對這些變化作出進一步分析，找出其變化的原因，判斷這種變化是有利還是不利，并力求對這種趨勢是否會延續(xù)作出判斷。所謂資產(chǎn)負債表的縱向結(jié)構(gòu)分析，是將常規(guī)形式的資產(chǎn)負債表換算成結(jié)構(gòu)百分比形式的資產(chǎn)負債表，即分別以資產(chǎn)合計數(shù)和負債及所有者權(quán)益合計數(shù)為共同基數(shù)，列為100%，然后求出表中左右兩方各項目相對于共同基數(shù)的百分比，進一步結(jié)合企業(yè)的規(guī)模、經(jīng)營性質(zhì)、銷售狀況以及行業(yè)風(fēng)險等因素分析企業(yè)在資產(chǎn)運用以及資金籌措等方面存在的問題。
五、結(jié)語
會計理論博大精深，蘊含著豐富而深邃的哲學(xué)思想。對于會計問題的哲學(xué)思考，一方面可以加深我們對會計實質(zhì)的認識，化解會計學(xué)理論的一些紛爭，推進會計理論與會計實踐的健康發(fā)展；另一方面也有利于豐富哲學(xué)的內(nèi)容，推動哲學(xué)與時俱進，發(fā)揮哲學(xué)對會計科學(xué)的指導(dǎo)作用，讓哲學(xué)和會計理論為中國改革開放、科學(xué)發(fā)展偉業(yè)做出新的更大貢獻。
參考文獻：
[1] 李秀林，王于，李淮春.辯證唯物主義和歷史唯物主義原理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1990：2-60.
摘要:現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會計》課程體系已暴露許多弊端。那么如何建立健全科學(xué)合理的課程體系已成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。本文就這一問題提出了一些新的設(shè)想,并進行了闡述和分析。
關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)會計》;課程體系;改革感想
《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性和操作性很強的課程。它不僅是會計學(xué)專業(yè)的入門課程,同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程。《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果,直接影響著學(xué)生對其專業(yè)的理解程度與認可度,更會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何建立健全科學(xué)合理的基礎(chǔ)會計課程體系,已經(jīng)成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設(shè)想。
一、現(xiàn)行的課程安排及其弊端
不可否認,近些年來會計教育工作者對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力,取得了很大的成果。例如有的教材中增加了對會計法、會計準則的介紹;有的教材增加了對會計學(xué)科體系的介紹;還有的教材增加了案例,改掉了過去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)結(jié)構(gòu),并在語言的敘述上盡量口語化等等。但從總體來說改革的力度不大,其課程體系仍然是首先介紹會計學(xué)基本理論,其次是主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題,學(xué)生初學(xué)時懵懵懂懂,等到稍微有點概念了,學(xué)期也接近尾聲,課程也臨近結(jié)束了。尤其是那些非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,由于沒有機會接受系統(tǒng)的教育,更不可能接觸到實訓(xùn)課程,所以往往會出現(xiàn)這樣一種局面,即使會做簡單的分錄,但也無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯(lián)系起來,更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學(xué)生懷疑會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中會理論聯(lián)系實際,但效果總不盡如人意。所以,改革《基礎(chǔ)會計》課程體系,對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。
二、對《基礎(chǔ)會計》課程體系的一些設(shè)想及分析
我國高職高專教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線真正需要的應(yīng)用型人才。因此許多專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》的目的不在于使學(xué)生掌握會計基本理論,而是更注重實踐性環(huán)節(jié),要把培養(yǎng)重點放在學(xué)生的實踐操作能力和對會計業(yè)務(wù)的認知能力上。筆者認為,新的《基礎(chǔ)會計》課程體系應(yīng)本著從感性到理性的原則,主要安排會計職業(yè)概述、會計工作所需賬證、會計業(yè)務(wù)流程、復(fù)式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓(xùn)等六章內(nèi)容。分別闡述如下: 第一章,會計職業(yè)概述。重點解決“會計是什么?是干什么的?”和“會計工作的重要性” 這三大問題。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設(shè)和會計原則。學(xué)生對會計工作有了一定的認識,也掌握了一些會計術(shù)語,理解起來就要相對容易很多。
第二章,設(shè)置會計科目和賬戶。本章的主要目的是讓學(xué)生理解會計要素的劃分,對會計等式中各個會計要素之間的關(guān)系以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后對會計要素的影響;明確設(shè)置會計科目的作用以及科目內(nèi)容和科目級次,進而掌握開設(shè)賬戶的必要性以及賬戶的基本結(jié)構(gòu)。
本章內(nèi)容最好放在會計模擬實驗室中講述,這樣不僅可以讓學(xué)生感受會計工作的環(huán)境,還可以觀摩往屆學(xué)生完成的實訓(xùn)材料。授課方法可突破傳統(tǒng)的教師單向講授法,可組織學(xué)生進行小組討論,也可以開展師生的雙向交流。
第三章,復(fù)式記賬。本章主要向?qū)W生闡述復(fù)式記賬的理論和方法,是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的核心內(nèi)容。本章講述的重點同樣不應(yīng)放在理論的闡述上,重點是讓學(xué)生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內(nèi)容屬于哪類會計要素、記住借貸復(fù)式記賬規(guī)則。為下面一章的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。
第四章,本章通過工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算,較詳細地闡述賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用。本章可圍繞五節(jié)內(nèi)容,分別講述資金籌集和設(shè)備購置業(yè)務(wù)的核算;物資采購業(yè)務(wù)的核算;產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算;銷售業(yè)務(wù)的核算;財務(wù)成果的形成及分配業(yè)務(wù)的核算。
第五章,本章闡述賬戶的分類,重點研究賬戶按用途和結(jié)構(gòu)的分類。要求學(xué)生了解賬戶按經(jīng)濟內(nèi)容分為哪些類別,按用途和結(jié)構(gòu)分為哪些類別,每類都包括哪些賬戶,每個賬戶能提供什么性質(zhì)的核算指標,怎么登記經(jīng)濟業(yè)務(wù);理解各類賬戶之間的區(qū)別和聯(lián)系,學(xué)會運用賬戶提供所需的數(shù)據(jù)資料。
第六章,填制和審核憑證,本章闡述會計憑證的填制和審核。要求學(xué)生理解會計憑證的作用和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核,會計憑證的傳遞和保管,還要注意掌握填制原始憑證和記賬憑證的技術(shù)方法。
第七章,登記證賬簿本章闡述各種賬簿的設(shè)置和登記。要求理解設(shè)置和登記賬簿對于系統(tǒng)地提供會計信息、加強經(jīng)濟管理的作用;熟悉日常日記賬、總分類賬、明細分類賬的內(nèi)容、格式、登記依據(jù)會和的登記方法;掌握登記賬簿的各種規(guī)則,包括錯賬更正的規(guī)則。
第八章,財產(chǎn)清查,本章闡述在填制憑證和登記賬簿的基礎(chǔ)上闡述財產(chǎn)清查的必要性和財產(chǎn)清查的方法。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解財產(chǎn)清查的必要性和種類,著重研究各種財產(chǎn)物質(zhì)、貨幣資金和往來賬項的清查方法,以及財產(chǎn)清查結(jié)果的業(yè)務(wù)處理和財務(wù)處理。
第九章,編制會計報表,本章闡述在日常核算的基礎(chǔ)上對經(jīng)濟活動定期進行總結(jié)反映的方法,即編制會計報表。學(xué)習(xí)本章,要求理解會計報表的作用、種類和編制要求,著重掌握資產(chǎn)負債表、利潤表和利潤分配表的結(jié)構(gòu)原理和編制方法。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生能初步掌握編制和閱讀主要會計報表所必備的基礎(chǔ)知識。
第十章,會計核算形式,本章研究會計憑證、賬簿、會計報表的基礎(chǔ)上,闡述各種憑證、各種賬簿、各種會計報表和記賬程序組相互結(jié)合的方式,即會計核算形式問題。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解合理建立會計核算形式的意義和基礎(chǔ)要求,明確各種會計核算形式的特點和基本內(nèi)容,包括憑證、賬簿的設(shè)置,賬務(wù)處理程序和優(yōu)缺點,研究各種會計核算形式的使用范圍。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握幾種基本的會計核算形式,以便對實際工作中的多種多樣做法能把握其基本原理和基本處理程序。
【關(guān)鍵詞】 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論；認知學(xué)習(xí)論；課堂講授法；結(jié)構(gòu)教學(xué)法；先行組織者
一、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的
《會計學(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究會計的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生通曉會計學(xué)的基本原理、掌握會計工作的基本操作技能和會計信息的生成機制，形成初步的會計理念，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。《會計學(xué)原理》的授課對象是一年級新生，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)一年級新生的特點，《會計學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。
二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者，高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點，習(xí)慣了上課認真聽老師講，總怕漏下一句話；一本一本地記筆記，總怕落下一個字；題目一遍一編地做，總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強，在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨立思考的能力，自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時，并不是簡單地通過練習(xí)與機械記憶，在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系，而是需要對整個問題情景進行知覺與理解，領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系，方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認知學(xué)習(xí)論認為，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；個體當前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情景，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。
三、《會計學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法
課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。同時，教師還要負責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難，為他們提供適當?shù)难a救。課堂講授法的優(yōu)點：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點，是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責(zé)，是說它導(dǎo)致了學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)，是“填鴨式”教學(xué)。其實，無論是學(xué)生注意力下降，還是學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)，都不是課堂講授法本身的過錯，是教師沒能夠正確運用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運用課堂講授法的同時，注意結(jié)合下列方法。
四、《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用
布魯納（美國認知教育心理學(xué)家）的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。”當學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們就會把該學(xué)科看作是一個相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，促進學(xué)習(xí)遷移，促進其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可以提高學(xué)習(xí)興趣。《會計學(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下：
（一）會計對象、會計要素、會計科目
會計對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項。會計要素是會計對象的具體化。會計科目是按照交易或事項的內(nèi)容和管理的要求對會計要素所作分類的項目。會計對象、會計要素、會計科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。
（二）資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系（會計等式）、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬
資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計的基本理論，是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計報表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時，圍繞“會計要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項，幫助學(xué)生得出下列結(jié)論：“每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動”、“理論上，每一項交易或事項引起會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果，可以在這張表格中完成，實際工作中顯然有其局限性。”這樣，很自然地引出了如何反映會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果――“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個會計科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu)，來反映每一項交易或事項引起會計要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動，這就要求對每一項交易或事項進行“復(fù)式記賬”。會計要素增減變動情況表如圖表2所示。
（三）會計憑證、會計賬簿、會計報表
會計核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個完整的會計核算方法體系。交易或事項發(fā)生后，經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證，經(jīng)會計人員審核整理后，按照設(shè)置的會計科目，運用復(fù)式記賬法編制記賬憑證，并據(jù)以登記賬簿，對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用，進行成本計算，最終計算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實，在保證賬實相符的基礎(chǔ)上，定期編制會計報表。在會計核算方法體系中，填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表是三個主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計信息的生成機制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實際操作的銜接工作。
這三條主線基本上概括出《會計學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是，由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過幻燈片之間的超級連接，使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生自然形成了《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。
五、《會計學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用
奧蘇伯爾（美國認知教育心理學(xué)家）曾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認為，接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗的人。他認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點。增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學(xué)習(xí)的遷移。
在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準備“先行組織者”。
（一）介紹會計的產(chǎn)生與發(fā)展時，先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話：
“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動，最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間。”
教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計起源于社會生產(chǎn)實踐。人們通過長期的生產(chǎn)實踐，逐漸認識到在進行生產(chǎn)的同時，有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來，并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進行計算。
（二）介紹借貸記賬法時，引用葛家澍《財務(wù)會計理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。
“比較公認的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士，同時也是一位教授、學(xué)者，盧卡?巴其阿勒（LucaPacioli）在他的專著《算術(shù)?幾何?比及比例概要》（《Summa de Aithmatica Gemetria ，Proportion et Proportionalita 》）第二章“計算與記錄詳論”（de Computis et Scriptuis）中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法（威尼斯簿記法）。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”，“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類，還是變換的價值都應(yīng)記錄”，特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)，他同時要求每年計算一次利潤并進行結(jié)賬，這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出：“（如果）將你財產(chǎn)目錄的第一項即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去，為了理解財產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬，你必須學(xué)會另外兩個術(shù)語，一個稱為‘現(xiàn)金’，另一個稱為‘資本’。……在日記賬和分類賬啟用時，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。
500年前，Luca Pacioli傳授人們的記賬技術(shù)，居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計所運用，而基本上沒有改動，這不能不說是一個奇跡！德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德（Goethe）贊揚復(fù)式簿記是 “人類智慧的絕妙創(chuàng)造” 。
這是對復(fù)式記賬法的一般性描述，為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如：借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號，以“借”表示資產(chǎn)的增加，負債、所有者權(quán)益的減少；以“貸”表示負債、所有者權(quán)益的增加，資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法：“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時記錄了借方”。“在日記賬和分類賬啟用時，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然，“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加，以“貸”表示資本增加；以“借”表示資本的減少，以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后，教師可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型（圖表4）來說明這一結(jié)論。
六、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如，講授完總分類賬戶的試算平衡后，提出問題：“總分類賬戶的試算平衡后，說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確，但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯誤等錯誤，因此，試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如，講授完總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記，學(xué)生編制總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表，來檢查總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性，為了與試算平衡表進行區(qū)別，提出問題，試算平衡表與總分類賬戶與明細分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性，而總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個總分類賬戶與其所屬明細分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計賬簿一章后，提出問題，假設(shè)賬簿記錄正確無誤，是否說明賬實相符，是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實不符？如果賬實不符，根據(jù)賬存數(shù)編制會計報表？還是根據(jù)實存數(shù)編制會計報表？要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考，增強學(xué)習(xí)的獨立性和主動性；二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中，找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。
七、開場白和結(jié)束語
“一個良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課，教師應(yīng)談及下列問題：介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計實務(wù)問題，這樣不僅讓學(xué)生了解教師，還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時，學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策，促使教師精心備課，潛心科研，努力讓每一堂課都精彩；介紹《會計學(xué)原理》課程，如《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù)，《會計學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)，《會計學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目；介紹《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法，如聽課為主，筆記為輔，課后閱讀補充等；一個很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館，高校學(xué)生提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。
學(xué)期結(jié)束，除了對本課程進行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財務(wù)會計》，介紹《會計學(xué)原理》與《財務(wù)會計》之間的聯(lián)系。
【參考文獻】
[1] 伍新春. 高等教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.
[2] 謝安邦. 高等教育學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.
一、構(gòu)建工商管理類會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的原則
（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色
工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學(xué)課程的實踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學(xué)方法，進行恰當?shù)慕虒W(xué)。比如會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)，會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)時，就要側(cè)重于會計的流程，而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進行資金的預(yù)算。其實質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計知識為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計學(xué)課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。
（二）會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性
會計學(xué)課程實踐教學(xué)一般包括會計專項技能訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個方面，這三個方面是層層遞進的關(guān)系。因此，各階段的實踐設(shè)計從項目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從各方面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實實的學(xué)到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業(yè)的學(xué)生進行會計崗位的實習(xí)，通過實訓(xùn)熟悉會計業(yè)務(wù)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行市場營銷相關(guān)崗位實習(xí)時，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學(xué)生的視野。
（三）會計學(xué)課程實踐教學(xué)管理要進行跟蹤管理
在實踐教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，因此實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計要保證能對影響實踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實在專業(yè)培養(yǎng)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標循序漸進地開展各項活動。
二、工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)
縱觀國內(nèi)高校，會計學(xué)課程現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系是各高校的當務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系由會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系、會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計學(xué)課程實踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。
（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系
會計學(xué)課程實踐教學(xué)涉及會計學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實踐教學(xué)目標也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會計學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實踐解決會計實務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會計相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對不同專業(yè)采取不同的實踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會計知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計學(xué)課程具體實踐教學(xué)目標時，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實需求，區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)對會計知識的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達到以下目標：1.會計學(xué)理論知識認知目標。通過會計學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進理論聯(lián)系實際。2.會計實務(wù)操作技能目標。通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會計專業(yè)的學(xué)生達到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會計知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實踐教學(xué)目標來開展。會計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗（設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類別、出納單項業(yè)務(wù)、會計單項業(yè)務(wù)等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文），對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識認知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。1.會計學(xué)的認知實踐教學(xué)活動。會計學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計的開始，有關(guān)會計的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計操作技能實踐教學(xué)活動。會計的實踐性主要體現(xiàn)在會計是一門技術(shù)上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制報表等。具體來說：①單項訓(xùn)練。單項訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計的職責(zé)、出納和會計的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項訓(xùn)練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結(jié)賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實習(xí)崗位的選擇到實習(xí)業(yè)務(wù)的單項和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計。暑期和寒假實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)可采用集中實習(xí)方式，由帶隊老師負責(zé)到實習(xí)基地實習(xí)，也可以采用分散實習(xí)形式，學(xué)生自主安排實習(xí)，但不論是哪種實習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實踐內(nèi)容，并由學(xué)校進行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）實踐教學(xué)保障體系
Abstract： The Basic Accounting is a professional basic course of accounting major. Despite the difficulty of the course is not great from the point of the content， but as an introductory course of accounting， it takes the vital task of tamping foundation， inspiring interest， and guiding the learning method. As students， firstly contact with such courses in higher vocational college， due to the restriction of the knowledge and social practice experience， in the classroom they unavoidably feel boring for the theory of accounting business and produce school-weary psychology， which affects their learning enthusiasm of accounting professional course. Therefore， how to improve the efficiency of classroom teaching， make students enjoy learning， develop the potentiality of students， becomes a problem must be solved.
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會計；課堂教學(xué)；有效性
Key words： Basic Accounting；classroom teaching；effectiveness
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0289-02
0 引言
課堂教學(xué)作為一項活動，在這項活動中需要將教與學(xué)進行相互結(jié)合和統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生傳授的知識，同時將自己的能力和魅力在一定程度上向?qū)W生進行展示，另外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)，進而不斷訓(xùn)練和提升自身的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等。作為一門實踐性很強的課程，基礎(chǔ)會計一方需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，另一方面需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)方法的有效性，尤其是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性逐漸成為必然，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，成為高職高專會計教師的追求。
1 把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，揭示內(nèi)在規(guī)律，提高課堂有效性
在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課程自身的學(xué)科特征，熟悉并準確把握教材的知識結(jié)構(gòu)，在一定程度上不斷揭示知識模塊間的內(nèi)在規(guī)律。因此，對會計基礎(chǔ)的任課教師提出了更高的要求，一方面要要具備豐富的會計理論知識，另一方面要具備扎實、嫻熟的會計實務(wù)技能。對于會計基礎(chǔ)任課教師來說，通常情況下只有充分地掌握教材內(nèi)容，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，進而才能在教學(xué)過程中，駕馭各個知識點，進而在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。目前，雖然會計基礎(chǔ)教材的出版社存在不同，但是教材內(nèi)容大同小異，在教材中都涵蓋了總論、會計要素與會計等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬法、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、會計報表九章內(nèi)容。在教材中，通常情況下，前四章講述會計的基本理論，后五章是對會計基本理論的運用。其中，最重要的章節(jié)是復(fù)式記賬法，在教材中它起著承上啟下的作用。在對會計基本概念和理論進行掌握的基礎(chǔ)上，通過復(fù)式記賬法的基本原理，將借貸記賬法的基本理論引出。所以，在教學(xué)過程中，教師要重點講解前四章的內(nèi)容，進而在一定程度上讓學(xué)生學(xué)好借貸記賬的原理，進而為后面的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
舉例：2012年1月10日，中信公司接受西南公司的貨幣資金投資200，000元，款項已存入銀行。
教師：提問“款項已存入銀行”涉及哪個賬戶？“接受投資”又涉及哪個賬戶？
學(xué)生：根據(jù)會計科目表中老師解釋的會計科目記錄的內(nèi)容回答“涉及銀行存款和實收資本”兩個賬戶。
教師：再次拋出問題：（1）“銀行存款”是增加還是減少？屬于哪一性質(zhì)的賬戶，記哪方？
學(xué)生：銀行存款增加，資產(chǎn)類賬戶，記借方。
教師：再次拋出問題：（2）“實收資本”是增加還是減少？屬于哪一性質(zhì)的賬戶，記哪方？
學(xué)生：實收資本增加，所有者權(quán)益類賬戶，記貸方。
總結(jié)：會計分錄：借：銀行存款 200000
貸：實收資本 200000
2 根據(jù)學(xué)生實際巧妙處理教材，提高課堂有效性
2.1 提高課堂教學(xué)有效性教師要了解高職高專學(xué)生實際 在教學(xué)過程中，教師一方面需要精心準備教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要熟悉學(xué)生的不同特征，進而充分了解學(xué)生。在課前教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的真實水平有個初步的掌握，站在學(xué)生“學(xué)”的角度采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計和組織教學(xué)要沿著學(xué)生學(xué)習(xí)過程這條主線來進行，切實做到心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平來安排教學(xué)，合理的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。課中要了解學(xué)生的思維過程和接受能力，使師生之間心心相印，情情交融，因此，教師需要在激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面下功夫，這樣設(shè)計的教學(xué)方案才能使課堂充滿生命的活力。課后了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況對先前的教學(xué)設(shè)計進行及時的調(diào)整，進而在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，進而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課堂活動中，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便在組織新教學(xué)時能及時補救。只有這樣的教學(xué)才有針對性、實用性和有效性，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而成就高效的教學(xué)。
2.2 提高課堂教學(xué)有效性教師要創(chuàng)造性地使用教材
通常情況下，教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，進而在一定程度上需要對教材進行創(chuàng)造性使用，切實發(fā)揮教材的功效。在教學(xué)過程中，教師的獨創(chuàng)性思維是教師進行創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師需要對教材有真知灼見，并在一定程度上對教材的精髓內(nèi)涵進行深入的挖掘，做到深入淺出，從而提高學(xué)生的自信心。
3 改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性
3.1 專業(yè)術(shù)語生活化，便于學(xué)生理解 在教學(xué)過程中，教師需要對教材進行巧妙處理，在一定程度上確保教材內(nèi)容具體化、形象化、生活化。如果教師善于運用生活化語言，就可以把抽象的概念具體化、抽象的理論形象化，有利于學(xué)生對會計基本概念和基本理論的理解，加深學(xué)生對知識的感知和吸納。例如：會計科目的生活化，“庫存現(xiàn)金”即企業(yè)保險柜里放的錢（不是倉庫里放的錢），“銀行存款”即企業(yè)存在銀行的錢，“應(yīng)收賬款”即因賒銷產(chǎn)品導(dǎo)致外單位欠本企業(yè)的錢，即賒銷，“短期借款”即企業(yè)欠銀行的一年期以內(nèi)的借款，“實收資本”即的本錢，“庫存企業(yè)收到的本錢，“庫存商品”即倉庫里存放的商品（產(chǎn)成品）等等。
3.2 創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情景 知識來源于生活，用于生活，在課堂教學(xué)中，如能滲透從生活來到生活中去的理念，就會使學(xué)生產(chǎn)生更強的體驗感，從而取得教學(xué)的高效率。生活化的教學(xué)情境設(shè)計能喚醒學(xué)生的生活體驗，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以讓新課導(dǎo)入生活化，用生活中的公司代抽象的A公司、B公司，這些生活化的教學(xué)設(shè)計，貼近了學(xué)生的實際，學(xué)生不僅容易接受，還會產(chǎn)生學(xué)了有用，學(xué)以致用的對課本知識的認同感，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的活動才能讓學(xué)生“活起來”“動起來”，學(xué)生才有可能產(chǎn)生“經(jīng)驗”與“頓悟”，提高課堂教學(xué)的有效性。
例如：在講解《成本計算》這節(jié)課時，筆者設(shè)計了這樣一個情景：請同學(xué)們看看自己身上穿的衣服，如果你是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)的老板，我讓你說說衣服的成本包括哪些項目，你覺得包括哪些呢？學(xué)生都會回答材料費、人工費。那么工人在生產(chǎn)服裝的時候要不要借助一定的設(shè)備呢？學(xué)生回答需要借助設(shè)備。所以，生產(chǎn)產(chǎn)品需要消耗材料、人工和機器設(shè)備的折舊費，這就是通常所說的料工費。如何計算生產(chǎn)衣服所花的成本？在會計中又該怎樣處理呢？教師通過生活中的一些例子引入課題，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻：
[1]李燕.運用PowerPoint有效提高《會計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果的策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（05）.
會計學(xué)告訴了我一些企業(yè)經(jīng)營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應(yīng)市場，必須理解和遵守這些游戲規(guī)則。這里給大家分享一些關(guān)于會計學(xué)習(xí)心得，供大家參考。
會計學(xué)習(xí)心得1學(xué)習(xí)會計已近一學(xué)期，在這半年的學(xué)習(xí)中，不僅對會計有了比較系統(tǒng)和科學(xué)的認識，并且學(xué)到實用的技巧去處理相關(guān)方面的問題。本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)財務(wù)會計的知識，對會計的基礎(chǔ)知識進行初步接觸。主要圍繞著分為五大部分，財務(wù)會計的方法和原則，會計報表，會計等式和賬戶，復(fù)式記賬，以及賬戶調(diào)整和報表編制。通過對這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，對會計有了更深層次的認識，改正了過往的一些錯誤認識，改變了對會計的態(tài)度。財務(wù)會計是企業(yè)會計的一個重要分支，它以會計準則為依據(jù)，運用會計的專門方法，帶企業(yè)發(fā)生的能夠用貨幣確認、計量的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面報告財務(wù)狀況和經(jīng)營成果信息。財務(wù)會計的內(nèi)容包括財務(wù)會計的理論和方法進行確認、計量、記錄和報告的一般會計事項，具體分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素。財務(wù)會計在企業(yè)管理中具有重要的作用。首先，財務(wù)會計有助于提供決策有用的信息，提高企業(yè)透明度，規(guī)范企業(yè)行為。企業(yè)財務(wù)會計通過其反映職能，提供有關(guān)企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量方面的信息，是包括投資者和債權(quán)人在內(nèi)的各方面進行決策的依據(jù)。其次，財務(wù)會計有助于企業(yè)加強經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)經(jīng)營管理水平的高低直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟效益、經(jīng)營成果、競爭能力和發(fā)展前景，在一定程度上決定著企業(yè)的前途和命運。再則，財務(wù)會計有助于考核企業(yè)管理層經(jīng)濟責(zé)任的履行情況。企業(yè)接受了包括國家在內(nèi)的所有投資者和債權(quán)人的投資，就有責(zé)任按照其預(yù)定的發(fā)展目標和要求，合理利用資源，加強經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，接受考核和評價。正是由于其在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中扮演重要角色，因此把會計學(xué)好，學(xué)透成為從事財經(jīng)方面學(xué)習(xí)的人的不可逃避的任務(wù)。
有人會說會計是枯燥的，但是在我看來，會計是門數(shù)字的藝術(shù)，而這種感覺在編制三表時尤為強烈。從各種生產(chǎn)經(jīng)營活動用丁字形賬戶反映出來后，如果沒有出差錯的話，那最后那份平衡的報表則給人賞心悅目之感。一個個數(shù)字在筆下演繹一場美妙絕倫的舞蹈，她們流暢地完成每個動作，扮好了自己在隊伍中的角色，各司其職，給觀眾呈現(xiàn)的則是井然有序而又不失美感的藝術(shù)。從中可以獲得無法言喻的成就感和歡暢感，就像經(jīng)過努力完成了一件精致的藝術(shù)品。看著自己一點點把原始數(shù)據(jù)梳理清，整理好，再分別記錄成冊，最后完成編制，如同看著手中的藝術(shù)品如何一點點塑形，烘制，定型，著色，拋光，最后擺在柜臺上以供欣賞。此中有真味，欲辨已忘言。會計并沒有那么枯燥無聊，不會夢到所有的數(shù)字都變活來追殺，盡管有時會被繁多的數(shù)字弄得頭昏腦脹，但是只要真正熱愛這門學(xué)科，去真誠地發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，那么這門課帶來的不僅僅是學(xué)識的擴大，還有成長的喜悅。
會計的學(xué)習(xí)特別需要細心和專注，容不得半點馬虎和懈怠。核算過程中出點小差錯
就會影響整個操作過程的進展和完美，所謂是牽一發(fā)而動全身。有次在做資產(chǎn)負債表時，因為丁字型賬戶中有筆活動只有借方項目沒有相應(yīng)的貸方項目，結(jié)果在最后填寫報表時沒法配平，又不得不回到丁字型賬戶中去檢查每個項目的變動和調(diào)整，而且還是檢查好幾次才查出來到底是哪里出了差錯。事后算了一筆賬，這個查漏就花了近一個小時的時間。但除去浪費時間不說，還影響了整個工作的進度，賠了夫人又折兵，不劃算。所以學(xué)習(xí)會計要踏踏實實，一絲不茍，還要考慮全面防止對一些問題的忽略。如果堅持下去，那么長此以往就會減少出差錯的次數(shù)，養(yǎng)成一個嚴謹?shù)暮昧?xí)慣。這樣才會在學(xué)習(xí)工作上表現(xiàn)出色，受人賞識，才能夠被人信任去做重要的項目。
盡管現(xiàn)在對會計還只是淺嘗，但是會計也對日常生活有幫助。我學(xué)會如何把自己日常生活開支賬戶做的更好，能夠更加清楚地知道每個月的開支詳情，還懂得該如何規(guī)劃下個月的開支以使錢花在該花的地方。我覺得這有利于我以后的理財，有利于我形成較好的花費習(xí)慣，也是一筆不錯的收獲。我會在以后的學(xué)習(xí)生活中把會計只是學(xué)以致用的，而不是讓其束之高閣，而且會計的真諦正是用其科學(xué)系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)社會經(jīng)濟的運行，為社會的發(fā)展服務(wù)。
會計學(xué)習(xí)心得2會計是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。
我將來步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，這是本次實習(xí)的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經(jīng)過這次實習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那真的是無從下手。這次實習(xí)，我是做會計，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進入狀態(tài)。
幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變.如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢。經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短，可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。此次的實習(xí)為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。
利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!
會計學(xué)習(xí)心得3時光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時間又過去了。沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認識。死板，以前這個詞我們總定義給會計，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。后來為了考取會計資格證書，對會計學(xué)這門課進行了算是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過32個學(xué)時的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于《會計學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，對會計學(xué)有了更深刻的認識。
自從學(xué)習(xí)了會計學(xué)后，知道活學(xué)活用才是實質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
會計學(xué)要求我們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時,注重對基礎(chǔ)理論的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運用會計核算方法處理一般經(jīng)濟業(yè)務(wù);掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本會計處理方法,要求學(xué)生能正確編制企業(yè)共同業(yè)務(wù)的基本會計分錄，學(xué)會必要的計算及編制會計報表。會計學(xué)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，而對于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實際生活聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)上更應(yīng)聯(lián)系實際，方便與掌握應(yīng)用。
在課程學(xué)習(xí)當中，最為關(guān)鍵的是上課認真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時能夠及時思考相關(guān)問題在實際情況中的應(yīng)用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對老師上課中已經(jīng)提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發(fā)的課本。雖然上課的時候不用，但在課下，通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內(nèi)容。另外由于課本提供了不少例子和練習(xí)，方便我們做基礎(chǔ)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我認為首先應(yīng)弄清楚各個基本概念，不要在一知半解的時候就進行更深入的學(xué)習(xí)或者練習(xí)。這樣一是容易由于基本概念不清的產(chǎn)生問題而讓進一步的學(xué)習(xí)進行緩慢，二是避免因基礎(chǔ)問題產(chǎn)生不必要的困惑。對于基本概念良好的理解同時還能幫助我們區(qū)別會計學(xué)當中許多分類問題。在實際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很多時候問的“為什么”都是由于對基本概念的不熟悉。其次我認為我們需要更多實際的練習(xí)。在課堂上，老師給我們準備的題目，我們需要靠自身的能力獨自完成，同時盡量在練習(xí)的時候少看或者不看講義。如此，我認為才能起到練習(xí)的基本作用，并發(fā)現(xiàn)自己在之前學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進行反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧二是可以選擇課本練習(xí)進行更多樣化，更復(fù)雜的練習(xí)，遇到不懂的時候在下次課中詢問老師。同時盡量避免去問同學(xué)。因為問同學(xué)所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對于會計學(xué)這么一門精確的工具性學(xué)科，不精確往往就意味著錯誤。
在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)是一個細節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學(xué)習(xí)要求的。因為它是一門技術(shù)很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學(xué)。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。
會計本身是一門比較枯燥的學(xué)問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學(xué)學(xué)習(xí)起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄。有些同學(xué)到學(xué)習(xí)最后仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個對自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會喜歡這門課并尊重這個老師。其次激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學(xué)生覺得會計學(xué)是一門很有意思的課程，體會會計的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會計學(xué)習(xí)中的樂趣。這方面我們的老師做的相對較好。在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué)，提高了我們的參與意識和學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)充分發(fā)揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優(yōu)勢，具有信息量大，人機對話靈活等特點。在本課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，老師講課時經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，收到了較好的教學(xué)效果。
另外，會計學(xué)告訴了我一些企業(yè)經(jīng)營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應(yīng)市場，必須理解和遵守這些游戲規(guī)則。要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
總之，對于會計學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。雖然這不是我們的專業(yè)課程，但學(xué)校開這門課肯定有它的理由，為了提高自己綜合素質(zhì)，我們有理由好好把它學(xué)好。另外，從就業(yè)和前途方面講起：會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作,還有會計、說白一點就是管帳,管錢,統(tǒng)計、習(xí)慣了、對自己的日常生活也有幫助。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己的砝碼。
會計學(xué)習(xí)心得4通過一段時間的學(xué)習(xí)，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學(xué)習(xí)的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設(shè)是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學(xué)科的一個基礎(chǔ)，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學(xué)習(xí)會計科目上也應(yīng)成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應(yīng)貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
會計學(xué)習(xí)心得5一、要學(xué)習(xí)好財務(wù)會計學(xué)，我覺得可以從以下幾方面考慮：
(1)財務(wù)會計學(xué)作為一門操作性較強的學(xué)科、每一筆會計業(yè)務(wù)處理和會計方法的選擇都離不開基本理論的指導(dǎo)。為此，要求我們首先要熟悉基本會計準則，正確理解會計核算的一般原則，并在每一會計業(yè)務(wù)處理時遵循一般原則的要求。
(2)財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，必須力求總結(jié)和應(yīng)用相關(guān)技巧，使之更加便于理解和掌握。學(xué)習(xí)時應(yīng)充分利用知識的關(guān)聯(lián)性，通過分析實質(zhì)，找出核心要點。所謂核心要點，就是相關(guān)知識的相同點和區(qū)別點。在財務(wù)會計學(xué)中，財產(chǎn)物資的報廢業(yè)務(wù)、批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)有關(guān)業(yè)務(wù)的核算和現(xiàn)金流量表的編制等內(nèi)容，均可通過找出核心要點的方法，精煉其繁雜的內(nèi)容。
(3)通常可利用賬務(wù)處理程序圖，使復(fù)雜的問題變得簡單、直觀、明了。如在學(xué)習(xí)委托加工物資、包裝物出租出借、低值易耗品的報廢、固定資產(chǎn)出售、報廢、毀損、短期借款以及長期借款等內(nèi)容時，利用賬務(wù)處理程序圖的方法進行描述，即可清晰地勾勒出其核算程序。
(4)財務(wù)會計學(xué)中有關(guān)計算問題，可通過把握計算的特點和公式的來朧去脈，找出求解思路，避免呆記。
二、對財務(wù)會計的理論學(xué)習(xí)體會
在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，主要學(xué)習(xí)了會計的基本原理。如資金平衡原理：收入-費用=利潤;資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益+(收入-費用);會計科目和會計帳戶的設(shè)置以及復(fù)式記賬法。
在復(fù)式記賬法下，會計賬戶的左方成為“借方”，右方成為“貸方”。借貸是記賬符號，分別反映資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的增減變化。其計算公式如下：
資產(chǎn)帳戶：期末余額=期初余額+借方本期發(fā)生額-貸方本期發(fā)生額
負債及所有者權(quán)益賬戶：期末余額=期初余額+貸方本期發(fā)生額-借方本期發(fā)生額
財務(wù)會計的學(xué)習(xí)就是在以上的基礎(chǔ)上進行的。通過對總論的學(xué)習(xí)，我們知道企業(yè)財務(wù)會計的目標主要是以對外提供財務(wù)報告的形式滿足有關(guān)方面的決策對企業(yè)會計信息的需求。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是保證財務(wù)報告的質(zhì)量，因此需要有專門的會計規(guī)范。
(一)對資產(chǎn)的認識
資產(chǎn)是企業(yè)過去的交易或事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。為了正確反映企業(yè)的財務(wù)狀況，通常將企業(yè)的全部資產(chǎn)按其流動性劃分為流動資產(chǎn)與非流動資產(chǎn)。在這里，我們把貨幣資金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、存貨和待攤費用等可以合理地預(yù)期將在一年內(nèi)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金或被銷售、耗用的資產(chǎn);而除此以外的其他資產(chǎn)統(tǒng)稱為非流動資產(chǎn)，包括持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等。資產(chǎn)的確認、分類和計價在財務(wù)會計實務(wù)中占很大的的比重。
二：按部就班，循序漸進!!
知識的學(xué)習(xí)是個過程!從基本原理開始就需要明白!否則寸步難行!基本的原理是學(xué)習(xí)的基石!!!!
三：總結(jié)，總結(jié)，再總結(jié)!!