時(shí)間：2023-06-16 16:38:09
導(dǎo)語：在小學(xué)游戲課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 游戲式教學(xué) 應(yīng)用策略
游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，對(duì)游戲熱衷，因此，將游戲引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓他們更積極地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。長期以來，人們普遍認(rèn)為玩游戲是一種不務(wù)正業(yè)、不思進(jìn)取的行為，家長們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候要求孩子多將時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，少花點(diǎn)心思在游戲上，這種觀念是不正確的。站在歷史的角度，人類最早的教育方式就是游戲。將游戲科學(xué)合理地運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過游戲獲得知識(shí)和技能，有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。當(dāng)前，游戲式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸成為時(shí)代的潮流，對(duì)促進(jìn)我國教育教學(xué)的發(fā)展起到極其重要的作用。
一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引入游戲式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
將游戲式教學(xué)模式引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)以教師授課為主的灌輸式教學(xué)模式的改革和優(yōu)化。由于受到我國應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)也往往傾向于選擇灌輸式教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不利，而且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不顯著。在這樣的背景下，游戲式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，實(shí)現(xiàn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，教師由原來的知識(shí)灌輸者變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的知識(shí)被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探究知識(shí)的教學(xué)主體，在教學(xué)過程中引入趣味游戲機(jī)制，給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂注入活力，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能包含在游戲活動(dòng)中，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和相關(guān)知識(shí)技能的訓(xùn)練。
二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)模式的應(yīng)用策略
（一）游戲內(nèi)容的設(shè)定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。
由于小學(xué)生的理解能力、思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟，將相關(guān)知識(shí)與小學(xué)生身邊具體可感的東西聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)的組成部分進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以將計(jì)算機(jī)的五個(gè)組成部分與人身體的一些部分對(duì)應(yīng)起來，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的特點(diǎn)和功能。鍵盤和鼠標(biāo)屬于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，能夠?qū)⑿畔⑤斎胗?jì)算機(jī)中，而人體的耳朵、眼睛也有將知識(shí)傳入大腦的功能，可以將計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)比做人體的耳朵和眼睛；主機(jī)與人體的大腦功能相類似，教師在教學(xué)過程中可以將主機(jī)比喻成人體的大腦，可以實(shí)現(xiàn)信息的運(yùn)算、分析和處理，由于主機(jī)外觀類似一個(gè)箱子，教師也可以利用其外形加深學(xué)生印象；顯示器和打印機(jī)屬于計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，功能與人體的手和口相類似，都是對(duì)信息數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行反饋，因此，教師可以將顯示器和打印機(jī)比喻成人體的手和口。通過將計(jì)算機(jī)的鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)組成部分與學(xué)生熟悉的、可感知的現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來，可以使復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更形象、簡單，使學(xué)生一聽就懂。
（二）設(shè)計(jì)游戲教學(xué)軟件，寓教于樂。
學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，將這些課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲形式，可以有效避免學(xué)生由于這些教學(xué)內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)游戲式教學(xué)的過程中，可以課堂教學(xué)內(nèi)容為重要參考依據(jù)，自己設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的游戲軟件，并將教學(xué)內(nèi)容納入游戲軟件中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)”，“在學(xué)習(xí)中游戲”，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且可以使學(xué)生高效地完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。
（三）在游戲式教學(xué)模式中引入競(jìng)爭機(jī)制。
教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)的過程中，可以在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭過程中享受成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行鍵盤輸入指法教學(xué)時(shí)，可以引入一定的游戲競(jìng)爭機(jī)制，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)打字字?jǐn)?shù)最多且錯(cuò)誤率最低的學(xué)生獲勝；或者在學(xué)習(xí)使用Windows畫圖的時(shí)候，開展畫圖比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圖畫完成程度及圖畫美觀度最佳的學(xué)生獲勝。比賽的形式可以以個(gè)人形式開展，也可以以小組形式開展，通過一個(gè)個(gè)競(jìng)爭游戲增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我才華的展示，不僅可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且可使學(xué)生在游戲中更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且更熟練地運(yùn)用。
（四）在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。
信息技術(shù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，學(xué)生要在短短的課堂時(shí)間里讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化吸收和運(yùn)用過程是不可能的，還要將知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外。教師可以將游戲化元素引入學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)生的課后完成的作品發(fā)到班級(jí)論壇上，讓其他年級(jí)或其他班級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師還可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的成就感和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。
三、結(jié)語
教師要將多樣化的游戲式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠從小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)營造出一種良好的教學(xué)情景，這樣就可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)，游戲教學(xué)也可以很好地化解數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，因此，將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)方向，那么如何將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？
一、營造出和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”.小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，他們對(duì)很多知識(shí)都有著濃厚的興趣，只要教師能夠以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好和諧的教學(xué)氛圍，就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí). 但是，教師也要意識(shí)到，小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，但是他們也存在注意力不集中的情況，對(duì)學(xué)習(xí)還未形成自己的意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)需要依靠外來的刺激，他們對(duì)于很多有趣的知識(shí)都有著濃厚的興趣，對(duì)于這些感興趣的知識(shí)，就會(huì)積極地參與到其中，對(duì)于不感興趣的事物就會(huì)心不在焉. 與其他的學(xué)科相比而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較高，如果教師采用傳統(tǒng)機(jī)械式的方法開展教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥無味，這樣是難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的. 而將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便可以為學(xué)生營造出一個(gè)和諧、生動(dòng)的氛圍，這樣便可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
例如，在“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，如果對(duì)剛剛?cè)胄５膶W(xué)生講解關(guān)于“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”的概念，往往難以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在理解這些概念時(shí)也有一定的難度，只能夠進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展的. 為此，在開展“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，便可以將孩子們喜聞樂見的游戲“數(shù)學(xué)在我身邊”引入教學(xué)中，讓孩子們收集生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行分類，這樣便可以很快地激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，創(chuàng)設(shè)出一種和諧、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，大幅降低了學(xué)生的焦慮和緊張情緒，寓教于樂，這樣，學(xué)生便可以快速地掌握“分類”的概念.
二、利用游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地接受，在這種模式下，學(xué)生獲取信息的量很少，這并不利于學(xué)生技能的形成與綜合水平的提升. 小學(xué)階段與初中階段學(xué)生不同，這一階段的學(xué)生主要以形象思維能力為主，邏輯思維能力較差，小學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道也是來自形象的事物，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較高，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度. 考慮到這一點(diǎn)，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的耳、腦、口、手、眼等感官，為學(xué)生灌輸大量的形象、感性的材料，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.
例如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生快速掌握?qǐng)D形的平面效果和具體形狀，就可以將“學(xué)一學(xué)，猜一猜”的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，在上課前，教師需要準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物模型，將其放入箱子，讓孩子們輪流上臺(tái)來摸一摸，然后自己來描述出摸到的圖形的形狀. 這種活動(dòng)就可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的耳、腦、口、手、眼等感官，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識(shí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).
三、利用游戲協(xié)調(diào)學(xué)生的手腦并用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維能力均有著較高的要求，同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面也有著一定的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)與概念，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有著大量的定理、公式和概念，而小學(xué)生的年齡較小，他們的思維能力主要為形象思維能力，為了幫助學(xué)生掌握深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要采取科學(xué)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維.
例如，在“平行和相交”的這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用兩支筆來代表兩條直線，利用筆來研究直線之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生擺出平行、相交等位置關(guān)系，在學(xué)生擺放完成后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生來自行總結(jié)直線之間的關(guān)系.
利用這樣的游戲便可以將動(dòng)手操作能力與抽象概括能力相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.
總而言之，將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性. 游戲的開展方式是多種多樣的，既可以在上課時(shí)引入游戲內(nèi)容，也可以設(shè)置關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的講座. 為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地挖掘出游戲的材料，推行改革，同時(shí)，了解學(xué)生的需求與心聲，以學(xué)生的認(rèn)知特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置出孩子們喜聞樂見的游戲. 這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愛上數(shù)學(xué)課，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的創(chuàng)新精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳遠(yuǎn)云.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（12）.
一、游戲活躍了課堂教學(xué)氛圍
游戲不僅有娛樂功能，也有學(xué)習(xí)功能，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快體驗(yàn)，小學(xué)生活潑天真，貪玩好動(dòng)，對(duì)游戲有強(qiáng)烈的興趣。陶行知先生說：“學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)用全部精力做事情。”因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”，這樣不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《10以內(nèi)的加減法》等課時(shí)，我采用了“找朋友”的方法，我用卡片制成算式和得數(shù)，一個(gè)學(xué)生拿著算式找相應(yīng)的得數(shù)，學(xué)生說：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在這里。”找對(duì)了，拿著得數(shù)的學(xué)生就說：“我是你的朋友。”找錯(cuò)了，這個(gè)學(xué)生就說：“我不是你的朋友，重新找找吧。”在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》等課時(shí)，我采用了“逛超市”的方法，學(xué)生拿著“人民幣”去買“東西”，他們?cè)谫I東西的過程中就很快認(rèn)識(shí)了人民幣。正是游戲教學(xué)讓課堂氣氛無比活躍，讓學(xué)生無比歡樂。
二、游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
好動(dòng)是兒童的天性，游戲正好符合這個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們?cè)谟螒蚋?jìng)賽中會(huì)比正常活動(dòng)下學(xué)習(xí)更起勁，因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用游戲競(jìng)賽法，讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲中合作交流，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》《長方形和正方形的周長》《小數(shù)的加法和減法》等課時(shí)，我采用了“奪紅旗比賽”“口算比賽”“開火車比賽”等方法，學(xué)生在游戲中群情激昂，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。
三、游戲培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力
我們大家知道，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生的思維只有在興趣盎然的時(shí)候最活躍，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”，整堂課是教師唱主角，學(xué)生只是聽眾，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還制約了學(xué)生的思維發(fā)展。可是，在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)則能改變這一現(xiàn)狀，著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方法是由自己發(fā)現(xiàn)，只有這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常在課堂上給學(xué)生提供一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我讓兩名學(xué)生走上講臺(tái)，把他們的紅領(lǐng)巾摘下來，拼成一個(gè)長方形，然后讓學(xué)生測(cè)量這個(gè)長方形的長、寬，大家一起算出長方形的面積，接著，我讓學(xué)生拿開這兩個(gè)紅領(lǐng)巾，問他們：“你們知道一個(gè)紅領(lǐng)巾的面積嗎？”通過剛才的游戲，學(xué)生知道了一個(gè)紅領(lǐng)巾的面積是長方形的一半，接著我們推導(dǎo)出了三角形的面積。正是這樣的游戲，給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探討游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在游戲中享受數(shù)學(xué)課堂的快樂，我相信，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定會(huì)因游戲的加入而更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：游戲 游戲教學(xué)
兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。小學(xué)英語對(duì)早期兒童的智力開發(fā)、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有著重要的作用。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng)，小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵不是把語言知識(shí)塞給學(xué)生，而主要是通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的活動(dòng)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。
一、英語教學(xué)游戲的一般特點(diǎn)
在英語教學(xué)過程中組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化，有助于增加學(xué)生對(duì)英語的理解，有助于誘導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用這種新的語言。
1、教學(xué)游戲可以在部分或者全體學(xué)生中進(jìn)行。學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，常可酌情分成小組，以增加活動(dòng)的機(jī)會(huì)和提高活動(dòng)的效率。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)游戲還常采用競(jìng)賽的形式。
2、游戲大多在問答中進(jìn)行。有時(shí)固定一個(gè)人發(fā)問，有時(shí)輪流由每次回答的人繼續(xù)發(fā)問，有時(shí)只允許答對(duì)的人繼續(xù)發(fā)問等等。如果事先在黑板上給出游戲中所要運(yùn)用的句型，那么游戲可以進(jìn)行得更為順利，針對(duì)性更強(qiáng)。
3、寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低中的孩子非常喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴撬麄兩钪械囊粋€(gè)重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動(dòng)之一。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
二、游戲活動(dòng)設(shè)置的幾個(gè)原則及應(yīng)用
一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂氣氛推至，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)的世界。如何設(shè)置高效有趣的游戲活動(dòng)呢？
1.游戲活動(dòng)要合理分配角色，增強(qiáng)主動(dòng)性。
例如在教“物品名詞”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“購物”游戲，根據(jù)課文要求，超市需要很多貨物（coke，sprite，bread，hot dog），教師可故意少準(zhǔn)備hot dog的卡片，無巧不成書，來了一位“小顧客”就要買hot dog，“營業(yè)員”說沒有，“小顧客”不滿意，教師可以啟發(fā)“小營業(yè)員”要多為顧客想想辦法，于是“小營業(yè)員”從事先準(zhǔn)備好的游戲材料中找出剪刀和彩紙，沒多大工夫，hot dog做好了，“小顧客”滿意而歸，“小營業(yè)員”也頗具成就感。這樣在游戲中，兒童通過自己的努力制作游戲材料。既培養(yǎng)了他們自己的動(dòng)手能力，又充分發(fā)揮了兒童的積極性。教師要善于引導(dǎo)，讓孩子自己發(fā)揮積極性來解決，從中學(xué)到更多的知識(shí)。
2.游戲活動(dòng)要具有目的性。
游戲的安排并非隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，充分考慮教學(xué)的重、難點(diǎn)和其它教學(xué)目的。比如新授表示顏色的英語單詞時(shí)，可以做一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤。在上課時(shí)教師把轉(zhuǎn)盤背對(duì)著學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問：“What color is it ？ Can you guess？”，然后由其他學(xué)生猜測(cè)指針?biāo)赶虻念伾Ｏ旅娴膶W(xué)生紛紛舉手猜測(cè)“It’s blue， B-L-U-E， blue. It’s yellow，Y-E-L-L-O-W， yellow. It’s green， G-R-E-E-N， green. It’s brown/…”在競(jìng)猜顏色的活動(dòng)中，學(xué)生不斷重復(fù)使用所學(xué)的新單詞，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
3.游戲活動(dòng)要多樣性具有可操作性。
俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后小學(xué)生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，使課堂活而不亂、動(dòng)靜有序，使游戲活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會(huì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。
例如在教學(xué)“in， on， under， behind， between， beside”等介詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在教師快速地更換橡皮的位置過程中，學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，教師又改變要求，讓學(xué)生在的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，可把游戲設(shè)置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser？ Please guess.”這時(shí)學(xué)生興奮地猜測(cè)“It’s in/on/beside…the pencil-box， I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。
4.教師要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)遷移。
游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)游戲作出總結(jié)、評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，并抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，將游戲中包含教學(xué)信息遷移到學(xué)生的內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域中去。
總之，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要做到的是使課堂上以教師為中心的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重知識(shí)傳授同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)效果同時(shí)豐富教學(xué)過程。要做到新課改提出的這一系列要求，游戲教學(xué)顯然是一個(gè)很好的選擇。在游戲中學(xué)習(xí)英語，快樂無窮，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行游戲的種類不是太多，也不夠全面，游戲的方式比較單一，但只要我們不斷探索和努力，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就一定能提高英語課堂教學(xué)效率，突出英語教學(xué)的特色。
參考文獻(xiàn)：
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一、形象直觀，活化教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)游戲能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單，使學(xué)生容易接受；能夠?qū)?dòng)、靜有機(jī)結(jié)合起來，使動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
如在新課程中的《數(shù)學(xué)廣角》中，多次進(jìn)行烙餅、沏茶、打電話等統(tǒng)籌思想的教學(xué)，大家在這方面都作了大量的研討，但這部分的知識(shí)仍然較難讓學(xué)生所接受。其主要原因是學(xué)生沒有運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題的內(nèi)需，不明白統(tǒng)籌方法在實(shí)際生活中的作用。因此我在這里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩“4399小游戲”里的“地球環(huán)境”和“小白兔吃蘿卜”的游戲，學(xué)生通過游戲更能理解只有事先安排好游戲的進(jìn)程才能贏得游戲，這時(shí)再點(diǎn)出這就是數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌方法，是使人力物力能發(fā)揮最大效率的科學(xué)方法，也就是我們常說的“最優(yōu)化”。往往有一些制約因素關(guān)鍵在于弄清楚安排時(shí)間的順序，生活中譬如物資調(diào)運(yùn)、空瓶換水等問題都屬于統(tǒng)籌問題。了解一些最優(yōu)化的思想，對(duì)于我們的實(shí)際生活是十分有益的。學(xué)生只有在吃過虧的情況下才能長一智。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。心理學(xué)告訴我們：興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿ΑＴ趯W(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)新奇的學(xué)習(xí)情境，會(huì)激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)《角的度數(shù)》時(shí)我先讓學(xué)生玩“4399小游戲”中的“瘋狂過山車”。學(xué)生玩一輪游戲時(shí)并沒有什么難度，可是到第二輪時(shí)就出現(xiàn)要用度數(shù)來決定過山車的最高點(diǎn)，如果設(shè)置不合理將無法再進(jìn)行游戲。由此引入課題：我們必須學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)才能幫助我們順利繼續(xù)進(jìn)行游戲。這一引入大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力，因?yàn)榇蠹叶枷Ｍ芾^續(xù)游戲，因此學(xué)習(xí)起來特別起勁。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的困難時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，困難也就變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺的、堅(jiān)持不懈地解決困難。合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。
三、探索創(chuàng)新，體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)事物的固有信息和所展現(xiàn)出來的形、聲、色去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、歸納能力，同時(shí)可發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們把具體的情境同已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，完成從感性的認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生可以對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行改造，并對(duì)已形成的認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充和重新組合，真正使自己的主體得到充分的發(fā)揮。
如在教學(xué)《圖形的變換》時(shí)，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生通過平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等多種圖形的變換進(jìn)行了多方的嘗試。其方法是多樣的，創(chuàng)意是無限的，而且在計(jì)算機(jī)上操作也避免了試驗(yàn)的誤差，便于教師適時(shí)地給與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、練中設(shè)趣，易于學(xué)生接受。在課堂練習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的直觀演示，能使學(xué)生更加順利靈活的解題，從而提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的響應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到成功的快樂。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增加課堂教學(xué)的容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生當(dāng)堂消化新知，大面積提高課堂教學(xué)的效率。
如在練習(xí)中，學(xué)生答對(duì)一題，游戲中的人就會(huì)跳過一個(gè)障礙，得10分。練習(xí)前教師給學(xué)生講明：當(dāng)我們把這里所有的題目都算正確了，這個(gè)人就會(huì)勝利了，就可以進(jìn)入第二關(guān)的游戲。并問學(xué)生，想不想勝利?學(xué)生們興趣高漲，紛紛爭取算題，都想得到勝利，完全把自己融入于游戲的角色中。最后，學(xué)生把所有的題目都算對(duì)了，屏幕上的主角真的走上冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，這不但是游戲的勝利，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生們發(fā)出了欣喜的歡呼，出現(xiàn)了全課的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢(shì)下小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)改革創(chuàng)新的必然。
一、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動(dòng)的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造。
二、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織的形式和方法
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個(gè)方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說出一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競(jìng)爭合作意識(shí)。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，組織相關(guān)的體育游戲活動(dòng)，例如在人教版小學(xué)三、四年級(jí)體育“基本體操———隊(duì)列和隊(duì)形”教學(xué)過程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊(duì)，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊(duì)列和隊(duì)形教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
2.小學(xué)體育課堂教學(xué)階段的游戲組織應(yīng)用
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個(gè)方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊(duì)形與隊(duì)列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊(duì)排在起點(diǎn)線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過終點(diǎn)標(biāo)志物后跑回起點(diǎn)，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點(diǎn)，折轉(zhuǎn)后返回起點(diǎn)，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個(gè)小組手拉手跑完，在跑動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對(duì)每一個(gè)小組的成績進(jìn)行記錄，對(duì)速度快、隊(duì)形保持好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。在這個(gè)過程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過學(xué)生自由活動(dòng)的方式來完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號(hào)。仍以“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個(gè)字的隊(duì)形，例如組成班級(jí)號(hào)，幾年級(jí)幾班，或者組成某個(gè)學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對(duì)組成的隊(duì)形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊(duì)形與隊(duì)列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
作者:邱菊 單位:吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課有一種發(fā)自內(nèi)心的興趣，但這種興趣主要源自電腦游戲，而不是真正出自于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的熱愛。有些教師和家長將游戲拒于正統(tǒng)教育之外，生怕孩子們?yōu)榇硕⒄`了學(xué)習(xí)和健康。但對(duì)游戲的熱愛是小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的，一味地圍追堵截?zé)o法化解這一矛盾。那么，有沒有一種辦法可以讓游戲與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將枯燥的“學(xué)”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”呢？答案當(dāng)然是肯定的。
我們可以首先分析一下學(xué)生們?yōu)槭裁聪矚g電腦游戲，尤其是學(xué)生們?yōu)榱四芡婧糜螒颍軌颉安晦o勞苦，兢兢業(yè)業(yè)”地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求精神。那么，我們就可以從游戲中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價(jià)值，精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的游戲并加以改進(jìn)或包裝，將其服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。
怎樣把游戲活動(dòng)帶進(jìn)課堂
1. 組織學(xué)生開展游戲和模擬活動(dòng)
在游戲模擬活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)想自己就是所扮演的角色并站在角色的立場(chǎng)上做出選擇。
例如，一年級(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作，對(duì)“單擊”“雙擊”“右擊”“移動(dòng)”“拖動(dòng)”這些操作很難記清楚。這時(shí)，教師可以結(jié)合桌面圖標(biāo)的知識(shí)，讓一名學(xué)生扮演圖標(biāo)，另一名學(xué)生扮演鼠標(biāo)，“鼠標(biāo)”左手輕拍“圖標(biāo)”一下，稱為“單擊”，拍兩下稱“雙擊”，左手拉住“圖標(biāo)”移動(dòng)稱為拖動(dòng)，右手拍一下則是“右擊”，“鼠標(biāo)”自己走動(dòng)就是“移動(dòng)”了。這個(gè)游戲可以兩個(gè)人在臺(tái)前表演，其他學(xué)生來猜結(jié)果，也可以讓學(xué)生兩兩一組，“鼠標(biāo)”做，“圖標(biāo)”來猜。用不了多久，學(xué)生們就會(huì)在笑聲中把這五個(gè)操作名稱和動(dòng)作特點(diǎn)記牢了。
游戲和模擬活動(dòng)最大的收獲體現(xiàn)在活動(dòng)之后，參加者需要對(duì)整個(gè)游戲過程中發(fā)生的事情進(jìn)行反思。在總結(jié)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生檢查活動(dòng)引發(fā)出來的思想、情感和行動(dòng)。此外，能否將洞察的結(jié)果遷移到現(xiàn)實(shí)生活中也是檢查的內(nèi)容。教師應(yīng)該在學(xué)生的反思過程中給予幫助，而不是讓活動(dòng)流于形式。
上個(gè)學(xué)年，我在教授二年級(jí)學(xué)生鍵盤指法的時(shí)候，曾在一個(gè)班級(jí)組織過這樣的游戲活動(dòng)。讓30位學(xué)生分別扮演主鍵盤區(qū)上的一些按鍵，10位學(xué)生扮演打字員的手指。用不同顏色的帽子頭飾做成鍵盤上的符號(hào)和手指分區(qū)，按照鍵盤上的順序排成三排。一位學(xué)生在前面做指揮，大家一齊背誦指法兒歌，其中扮演相應(yīng)按鍵和手指的學(xué)生會(huì)做出特別的動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)正好作為元旦聯(lián)歡會(huì)的游藝活動(dòng)，配上音樂，舞臺(tái)效果非常好。后來，這個(gè)班的指法是二年級(jí)里掌握最快的，學(xué)生們甚至連鍵盤上的各個(gè)符號(hào)都能按順序快速默寫出來。
電視里的智力競(jìng)猜節(jié)目是學(xué)生們喜歡的游戲之一，如“非常6+1”“我猜我猜”等節(jié)目。把此類節(jié)目改造并應(yīng)用在課堂上，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和評(píng)估學(xué)過的內(nèi)容。這樣的活動(dòng)非常適合在高年級(jí)中開展，把一些枯燥難記的知識(shí)點(diǎn)整理成題目，再把學(xué)生分成多個(gè)組，每個(gè)組還可以分為答題員、智囊團(tuán)等，可以使課堂增加變化、注入活力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展活動(dòng)時(shí)，教師還可以借助計(jì)算機(jī)教室獨(dú)有的多媒體和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，把氣氛搞得更活躍。當(dāng)然，教師要重新設(shè)計(jì)這些游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，淡化競(jìng)爭意識(shí)，使每一個(gè)參與的學(xué)生都能有所收獲。
2. 利用電腦游戲軟件
很多電腦游戲都是商業(yè)產(chǎn)品，但也有一些好的免費(fèi)的電腦游戲，通過互聯(lián)網(wǎng)可以很容易找到。例如，讓低年級(jí)學(xué)生玩一些Flash小游戲，使他們熟練地掌握鼠標(biāo)的各項(xiàng)操作，才能順利地完成游戲。在《金山打字》這個(gè)軟件的擊鍵游戲中，學(xué)生也只有在熟練掌握鍵盤中的各個(gè)按鍵時(shí)，才能得到高分。在游戲過程中，學(xué)生們會(huì)自行琢磨游戲的使用技巧，不用教師多說，他們也會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)提示和自己的試驗(yàn)熟練掌握，為以后其他應(yīng)用軟件的使用打下基礎(chǔ)和建立信心。實(shí)踐證明，電腦游戲能大大促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高，合適的電腦游戲是一種載體，它會(huì)成為學(xué)生們對(duì)付操作難點(diǎn)的“練兵場(chǎng)”。
3. 把學(xué)習(xí)任務(wù)變成游戲活動(dòng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一直是信息技術(shù)課上最常用的教學(xué)方法。它使學(xué)科知識(shí)不再簡單地按線性展開，而是跳躍式、“超鏈接”式的。但是，要使這種教學(xué)模式與有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合起來，就要求教師對(duì)每一個(gè)任務(wù)都細(xì)細(xì)琢磨，下達(dá)任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中把握知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)，在完成任務(wù)過程中加以指導(dǎo)，并與學(xué)生共同討論總結(jié)，解決難點(diǎn)。
我把這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的游戲活動(dòng)分為兩個(gè)階段：一是學(xué)生針對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)，自主探究新知識(shí)的練習(xí)類游戲活動(dòng)；二是學(xué)生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作的創(chuàng)作類游戲活動(dòng)。
練習(xí)類的游戲任務(wù)。課堂上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們不妨在教學(xué)重難點(diǎn)上加入一些游戲式的任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的動(dòng)力。小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于單調(diào)重復(fù)的練習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦，適當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)可以促使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果。
例如，在練習(xí)“畫圖”軟件中的“曲線”工具時(shí)，可以讓學(xué)生用曲線給小動(dòng)物的臉上畫眼睛和嘴，構(gòu)成喜怒哀樂各種表情；在練習(xí)“任意形狀的裁剪”工具時(shí)，可以設(shè)計(jì)成給人物穿不同款式的衣服等游戲任務(wù)，也可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令，設(shè)計(jì)“七巧板”“組合拼圖”“拆字組字”等游戲任務(wù)；在練習(xí)Windows搜索和路徑時(shí)，可以提前將幾張有趣的學(xué)生照片或謎題等文件放進(jìn)一個(gè)多層目錄中，再給出一些條件讓學(xué)生來搜索查找。這樣，學(xué)生可以在游戲活動(dòng)中輕松地突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)作類的游戲任務(wù)。這類游戲活動(dòng)往往是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)串聯(lián)起來的，也可以把它用在一個(gè)單元或一個(gè)階段學(xué)習(xí)過后的綜合練習(xí)中，可以考慮把學(xué)生分組，合作完成此類任務(wù)。此外，任務(wù)的設(shè)置要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以信息處理為主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理，并解決身邊的實(shí)際問題。因此，教學(xué)過程中安排的大量實(shí)踐任務(wù)，一方面要綜合本學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容，另一方面要廣泛涉及學(xué)生在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活中遇到的真實(shí)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在綜合知識(shí)學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)體系，在完成任務(wù)中逐步形成適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確態(tài)度和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力。
例如，在學(xué)習(xí)了幻燈片或網(wǎng)頁中的超鏈接后，可以讓學(xué)生每人做一個(gè)自我介紹頁，再做一個(gè)有全班同學(xué)名字的頁面，通過超鏈接把所有學(xué)生做的頁面連接起來，這樣每個(gè)學(xué)生都有了一本特殊的“同學(xué)錄”，也可以讓學(xué)生利用超鏈接制作趣味心理測(cè)試類的題目，在展示成果時(shí)，大家互相測(cè)試并驗(yàn)證彼此作品的可玩性；在學(xué)習(xí)了表格的畫法以后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用表格制作月歷或棋盤的活動(dòng)，既鞏固知識(shí)點(diǎn)、開闊學(xué)生思路，又調(diào)動(dòng)起了學(xué)生興趣。
我曾經(jīng)給五年級(jí)的學(xué)生布置過用表格畫出象棋或圍棋棋盤的任務(wù)。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出：可以在這個(gè)棋盤上下象棋嗎？這給了我很大的啟發(fā)，于是我又布置了一個(gè)附加任務(wù)：在畫好的表格棋盤上加上棋子，學(xué)生們可以自由選擇是否完成這個(gè)任務(wù)。雖然是附加的任務(wù)，但幾乎90%的學(xué)生都興致勃勃地參加了。最后，我們得出結(jié)論：用自選圖形畫棋子，再適當(dāng)?shù)亟M合圖形、調(diào)整疊放次序，就可以利用這個(gè)棋盤下棋了。于是，在下一節(jié)課中，我就用學(xué)生們畫出的棋盤組織開展了一場(chǎng)棋類游戲比賽，雖然課時(shí)安排被打亂了，但我認(rèn)為還是值得的。
4. 有效地開展游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)
小學(xué)生活潑、好表演、喜歡被人稱贊。如果完成一件作品而不了了之的話，會(huì)大大降低他們的積極性。因此，無論是游戲活動(dòng)過程中，還是活動(dòng)成果展示中都需要評(píng)價(jià)。有條件的話，還可以給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
在游戲活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)中，要以人為中心，反對(duì)就事論事。注意要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)分享的原則，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流在游戲活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹夜灿械呢?cái)富。如果游戲活動(dòng)是分小組的形式，還要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在集體中的表現(xiàn)，以及小組的組織和分工能力等。這類評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，評(píng)優(yōu)不評(píng)劣。
游戲活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)可以從自己評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)、教師評(píng)、其他學(xué)科教師評(píng)、家長評(píng)等多個(gè)方面開展。由于學(xué)生都是通過自身努力創(chuàng)作一個(gè)作品，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨。
我在學(xué)校局域網(wǎng)中利用ASP設(shè)立了一個(gè)小型論壇和投票系統(tǒng)，學(xué)生可以把自己的作品放在論壇上，接受大家的投票和評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)別的教師和家長參與評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)可以在當(dāng)堂課上完成，也可以延續(xù)幾天或幾周。在評(píng)價(jià)中，我引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、審美、實(shí)用性等多個(gè)方面考查作品，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)完整的體系。
開展游戲活動(dòng)時(shí)值得注意的問題
第一，游戲是建立在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)上的，只能作為教學(xué)中錦上添花的小插曲，并不能成為教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，游戲活動(dòng)的數(shù)量不宜過多，如果作為當(dāng)堂練習(xí)，1～2個(gè)足夠用，如果是創(chuàng)作類或模擬類的游戲活動(dòng)，每課1個(gè)即可。
第二，游戲活動(dòng)只是一種放松的學(xué)習(xí)方式，不要讓它占用課堂上或?qū)W期中太多的時(shí)間，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與玩的混淆。因此，在游戲活動(dòng)的時(shí)間上要有一定的限制。
第三，課堂上開展練習(xí)類和比賽類的游戲活動(dòng)要以低年級(jí)為主。隨著學(xué)生年齡的增長，可以多開展創(chuàng)作類的游戲活動(dòng)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，這樣既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又利于學(xué)生理解信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，為以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
第四，應(yīng)用電腦游戲的危險(xiǎn)在于，其吸引人的畫面會(huì)使操作者的注意力偏離實(shí)際目標(biāo)。教師在課堂上使用電腦游戲之前，必須依據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，不要僅僅因?yàn)橛心撤N游戲軟件就去使用它，要看是否值得為它花費(fèi)時(shí)間。
第五，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的保障。因此，在游戲活動(dòng)開始前，一定要先強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和游戲規(guī)則，要學(xué)生養(yǎng)成有令即行、有禁即止的好習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)是年齡還小，自控力比較差，生性活潑愛動(dòng)，喜歡游戲，因此教師采取以往的單純的灌輸式的語文教學(xué)，教學(xué)效率不高。這種情況就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過主動(dòng)地將游戲引入到課堂中，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握知識(shí)，在快樂的語文課堂環(huán)境中更好地成長。
1.小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)
1.1愛玩是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動(dòng)，愛玩游戲，對(duì)枯燥乏味的單純的知識(shí)點(diǎn)講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果掌握不好，教師就讓學(xué)生們五遍、十遍地寫下去，學(xué)生們根本就沒有興趣，只能機(jī)械地被動(dòng)地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。因此教師基于學(xué)生愛玩這一天性，因勢(shì)利導(dǎo)，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)效率和水平。
1.2小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識(shí)，去了解知識(shí)。同時(shí)學(xué)生們的爭強(qiáng)好勝的心里也比較強(qiáng)，在其他同學(xué)面前有強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，想在學(xué)生中間表現(xiàn)突出，從而獲得老師和價(jià)值的表揚(yáng)。因此這種好奇心使得學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng)，這就需要通引入學(xué)生們喜歡的游戲來滿足學(xué)生們的好奇心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
1.3小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接受能力差
小學(xué)低年級(jí)年齡段的特點(diǎn)是感知這個(gè)世界的能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，接受知識(shí)和理解知識(shí)的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識(shí)點(diǎn)，無論講的如何豐富多彩，學(xué)生們?cè)谙旅嬉彩且驗(yàn)槔斫饬Σ粡?qiáng)而不能準(zhǔn)確地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的耗費(fèi)不少精力，學(xué)生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學(xué)效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學(xué)中，孩子們接受知識(shí)的能力的效果會(huì)很好，從而有效地提高教學(xué)水平。
2.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂
由此可見，根據(jù)小學(xué)年齡段的特點(diǎn)，教師要改變以往傳統(tǒng)的課堂灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生們喜歡的游戲帶入到課堂中，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)快樂的語文課游戲課堂的氛圍：
2.1通過拍手游戲構(gòu)建快樂課堂
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)十分重要，教師如果?未康厝醚?生們記住生字，學(xué)生們?cè)诖罅康闹貜?fù)性的背誦過程中很容易產(chǎn)生枯燥感，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用拍手游戲的方法來讓學(xué)生們加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。例如在講解《小白兔和小灰兔》時(shí)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)八個(gè)生字和十一個(gè)詞語，教師可以在黑板上分別畫出小白兔和小灰兔，然后將八個(gè)生字和十一個(gè)詞語分別寫在兩只兔子里面，教師組織學(xué)生到講臺(tái)上競(jìng)賽，當(dāng)教師讀到那個(gè)漢字和詞語時(shí)，學(xué)生們就用手拍打相應(yīng)的漢字和詞語，對(duì)拍手正確的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這種方式學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在玩游戲中體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.2繞口令的游戲
學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級(jí)語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)往往發(fā)音不準(zhǔn)確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強(qiáng)，通過繞口令的游戲會(huì)對(duì)發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學(xué)生們?nèi)菀谆煜處熆梢越虒W(xué)生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會(huì)引起學(xué)生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識(shí)。
2.3通過看圖講故事的游戲來構(gòu)建快樂課堂
小學(xué)低年級(jí)的語文有很多生動(dòng)形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個(gè)看圖講故事的游戲情景，讓學(xué)生們感受的學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學(xué)生們按照?qǐng)D片講述課文的故事，采取競(jìng)賽的形式，教師在旁邊點(diǎn)評(píng)，對(duì)講述好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，從而形成良性循環(huán)，創(chuàng)造一個(gè)快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和文字的表達(dá)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片，讓學(xué)生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解，又充分地鍛煉了學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力，起到了良好的教學(xué)效果。
一、游戲的基本原則
1.課堂游戲應(yīng)有目的性
游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此在設(shè)計(jì)和選擇游戲時(shí)，必須考慮到教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)和其它教學(xué)要求，不能隨意選擇游戲在課堂上應(yīng)用。
2.課堂游戲應(yīng)有啟發(fā)性
開展游戲是為了讓學(xué)生加深對(duì)正在學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的印象，同時(shí)也要為開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力打下一定基礎(chǔ)。為此我們需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣且富有創(chuàng)造性的游戲。
3.課堂游戲應(yīng)有層次性
層次性一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，即游戲在一節(jié)課中要有序安排，要從低級(jí)向高級(jí)安排；另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。
4.課堂游戲應(yīng)有靈活性
靈活性就是指在課堂上適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要調(diào)整和把握節(jié)奏和氛圍，不能出現(xiàn)一節(jié)課上完只記得游戲卻不記得教學(xué)內(nèi)容的情況。
二、教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)與操作
1.字母教學(xué)篇
學(xué)習(xí)字母是對(duì)英語課最早的接觸，學(xué)好字母不僅是學(xué)好英語的基礎(chǔ)同時(shí)學(xué)生們的自信心也會(huì)大大增加，下面我就講一個(gè)關(guān)于字母運(yùn)用的小游戲。老師先把26個(gè)大寫字母寫在卡片上，按照組別隨意發(fā)給26個(gè)學(xué)生（每組持卡人數(shù)相當(dāng)）。游戲開始，持有字母卡片A的學(xué)生應(yīng)馬上起立并報(bào)出該字母，第一個(gè)學(xué)生報(bào)完后，第二個(gè)持有卡片B的學(xué)生應(yīng)立即起來報(bào)自己的卡片。以此類推。報(bào)的對(duì)而快的算過關(guān)，加3分，對(duì)報(bào)的慢的扣1分，不對(duì)的扣2分，最后得分多的組為優(yōu)勝組。該游戲比較簡單，所有的學(xué)生均可以參與，老師要特別鼓勵(lì)那些對(duì)英語不是很感興趣的學(xué)生積極參加，以提高其學(xué)習(xí)興趣。由于整個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，老師不可能在一個(gè)輪回后將字母卡收起再發(fā)給其他學(xué)生，所以可以采用請(qǐng)第一輪的參賽學(xué)生將字母卡片交給同桌，或者給身前、身后同學(xué)的方法，盡量節(jié)省時(shí)間并且讓所有的學(xué)生都能參與其中。這個(gè)游戲也可以倒著排次序的方式進(jìn)行，比如可以說：I am M. Who’s before me？這時(shí)持有字母L的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的前面。當(dāng)然要注重游戲的靈活性，注意學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)間等等。
2.詞匯游戲篇
低年段的學(xué)生以學(xué)習(xí)詞匯為主而且大多詞匯都緊貼生活，在課堂上我們可以用游戲的方法加以鞏固在生活中看到事物并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出來，這樣可以讓他們的成就感倍增。例如在超市中、在百貨里、在馬路上等等。這里我們舉幾個(gè)在課堂中實(shí)用的小游戲。老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽一聽老師拍球的次數(shù)，隨后快速搶答說出對(duì)應(yīng)的數(shù)詞，以此類推，復(fù)習(xí)數(shù)詞。也可以在幾輪之后由學(xué)生拍球，指名回答，說對(duì)加個(gè)五角星，說錯(cuò)則由其余組的學(xué)生回答。也可加大難度，快拍和慢拍相結(jié)合讓學(xué)生猜。變換形式，使游戲具有變化而富有樂趣。除了老師拍球考學(xué)生的聽力之外，還可以給學(xué)生機(jī)會(huì)考考老師，從而體現(xiàn)師生平等，增強(qiáng)課堂和諧氣氛。下面是一個(gè)有關(guān)交通工具類的小游戲。老師拿出準(zhǔn)備好的紙牌，上面寫有各種交通工具的單詞或畫有此類物體的圖片。出示任意三張，快速地洗牌，交換這三張紙牌的位置。能猜出指定一張牌上單詞的學(xué)生為勝者。這個(gè)游戲老師在示范的過程中，在調(diào)換卡片位置時(shí)可以放慢速度，讓學(xué)生能嘗試通過記憶來確定卡片的變換結(jié)果，這樣有利于學(xué)生想象思維的訓(xùn)練和開發(fā)，使游戲更有意義。
3.句型游戲篇
學(xué)英語就是為了能說一口流利的英語，在小學(xué)的課本里基本都是最基礎(chǔ)的口語只要學(xué)生熟記以后才能熟能生巧張口就來，但是現(xiàn)在的小學(xué)生都很聰明卻不愛背誦，我們就可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)把句型帶到游戲中，比如“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲不僅在課堂上能玩，在課下學(xué)生們也可以利用它復(fù)習(xí)學(xué)過的句子。
（1）先選一名學(xué)生扮演老狼，另外8名學(xué)生扮演小羊。（人數(shù)可以自定）
（2）小羊一起問：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以隨意用“It’s..”來回答，但當(dāng)老狼回答說“It’s twelve. It’s time for lunch”時(shí)，小羊必須立即跑開（在戶外時(shí)），當(dāng)在班級(jí)時(shí)可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要讀出老狼所指定的單詞或句子。
（3）然后老師將全班分成若干小組，同時(shí)做這個(gè)游戲。