時間：2023-06-18 10:31:02
導語：在色彩教學教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（浙江工商大學杭州商學院，浙江 杭州 310012）
【摘 要】不同學科實施案例教學的主要環節及教師在各個環節扮演角色基本相同或者大致相同。不同學科教師在實施案例教學各環節中的作為卻有差別。筆者分析了案例教學各環節教師扮演角色，針對財經新聞報道與寫作課程案例教學各環節中教師的作為分別作一闡述。
關鍵詞 案例教學；教師；角色；作為
多年國內外的教學實踐證明，案例教學是一種行之有效的教學方法。鑒于國內、國外教學實際條件和要求的差異，當案例教學傳入國內，國內教師在充分借鑒國外案例教學成功經驗基礎上，結合國內教學實際，對案例教學在國內各級學校實施做了很多新的嘗試和探索，不乏成功的范例。
縱觀案例教學研究與實踐者的足跡，不難發現，在大多數研究者對實施案例教學各個環節的認識基本統一前提下，對教師自身在實施案例教學各個環節中扮演角色、從事工作、擔負職責的進一步研究、闡述不多。
借從事“財經新聞報道與寫作”教學機會，筆者試圖從實施案例教學的內容選擇、案例選編、組織討論、教學點評、課后總結諸環節中教師扮演角色、所做工作、應負職責入手，探討教師在實施案例教學過程中應該做的事情，避免不應有的失誤，為更好地實施案例教學、進一步提高教學成效盡綿薄之力。
1 教學內容選擇
翻閱“財經新聞報道與寫作”教科書即可發現，幾乎所有章節都不乏教學案例，證明編寫者的確是按照“應用導向”、“案例教學”[1]的編導要求編寫該部教材的。由于教學時數的限制，實際教學過程中，教師不可能在所有章節教學中都安排案例教學，對教材中的案例往往只能做“例案教學”或教學例子加以運用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學內容或者說挑選案例教學內容的依據是什么？教師在挑選案例前應該做什么功課等？是案例教學內容選擇時首先考慮解決的問題。
為解決上述問題，教師要清楚自己在選擇案例教學內容中扮演的角色以及演好角色應該做的事情。此時教師如同影視劇導演挑選劇本。影視劇導演選擇劇本考慮更多的可能是時代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術效果等，而教師作為“導演”選擇案例教學內容的依據是：本門課程教學目標與要求、學生和教學的實際情況、提高課程教學成效的實際需要等。
以“財經新聞報道與寫作”教學為例。該課程是培養學生以理論指導實踐，注重提高學生實際動手能力的專業課程。教師在挑選教學案例前，需鉆研財經新聞專業教學計劃，財經新聞報道與寫作課程教學大綱，明了財經新聞報道與寫作課程在財經新聞專業培養計劃中的地位與作用，閱讀分析財經新聞報道與寫作教科書，確定教科書各章、節之間的聯系與區別，針對所教學生各方面實際情況，確定選擇教材中的重點與難點，圍繞重點與難點問題的攻克與解決，選擇方便學生學習、便于學生理解、能夠激發興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當好“導演”角色、選擇案例教學內容要做的主要功課。
“財經新聞報道與寫作”課程教學重點與難點均在于教會學生寫出較高質量的財經新聞報道。對教科書各章節比較分析后，筆者認為，調查性財經報道章節排在整本教材倒數第二章，選用調查性財經報道案例作為案例教學內容最符合學生接觸財經新聞時間不長、實踐機會不多的情況。調查性財經報道的內容，“扒糞者”深入基層、應對各種挑戰的經歷，容易激發學生學習興趣。現實生活中，各媒體有關調查性財經報道資料來源充足，方便學生查閱。對同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報道，方便學生進行比較、總結，引發學生主動積極思考，可以為后續的討論以及教學重點與難點的突破打下基礎。
2 教學案例選編
案例教學內容確定后，接下來就是案例選編工作。由于調查性財經報道案例眾多，如果選編的案例文本不規范、不典型、不精準，案例教學實施就會功虧一簣，達不到預期的教學成效。教師在案例選編的過程中，擔當的是“編劇”角色。
編劇是從事影視劇本創作的人。編劇可以是原創，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準備作為案例教學使用的案例，改編成適合教學需要的文本格式，讓案例中蘊含的理論問題與課程教學目標緊密相連，為教學重點、教學難點順利突破鋪路架橋，與學生實際動手能力培養直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學生易于接受和認同”[2]。
在“財經新聞報道與寫作”教學案例選編過程中，教師作為“編劇”應注意：第一，按教學日歷安排，教學此時已經進入收官階段，學生通過前階段學習，已經初步掌握財經新聞報道與寫作方面基本理論知識，選擇調查性財經報道實施案例教學，可以統籌前面所學理論，融入案例教學內容。第二，查閱與案例相關的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學需要、始終圍繞教學主題的文本材料。第三，討論題目設計為統籌學生已學內容服務，不能僅僅局限于案例。要求題目設計能激發學生積極查閱資料，認真回答問題的興趣。第四，根據學生學習情況，做好討論過程預判，撰寫討論中發生各種情況的應對文字材料，為正確引導學生展開討論做準備。
3 組織課堂討論
教師在案例教學課堂討論階段承擔的角色應該是“導演”和“配角”，學生是課堂討論的主角。
教師作為課堂討論的“導演”，要充分調動學生參與討論的積極主動性，用適當的語言引導學生開展多角度、有深度的討論。作為“導演”，要避免冷場、避免偏離主題、避免無休止的爭論發生，有效掌控討論過程，控制討論結果按正確方向發展。
教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚的體態和語言對學生的精彩發言予以鼓勵。用打岔、逗趣的體態及語言對學生討論冷場、跑偏、斗氣、無序狀況實施鋪墊、轉折、撤火、理順工作。
在調查性財經報道案例教學課堂討論中，筆者認為采用“學生對學生——辯論與合作型”[3]討論方式比較符合當前大班教學現狀。在現實教學中，筆者將全班學生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎上，自行查閱相關資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎上挑選代表本組在課堂討論上發言的同學，要求做好在課堂討論發言PPT，在規定的發言時間里闡述本組的觀點。各組代表發言后，進入自由發言辯論，教師在此階段則適時進入“導演”或“配角演員”角色。
4 課堂討論點評
在案例教學課堂討論點評階段教師的角色相當于影視作品的“影評人”。敢于說真話不說假話才是好影評人，不能因為有學生評價教師的評教環節存在，對學生學習討論環節中的不足不敢提批評意見。
教師作為調查性財經報道案例教學課堂討論的“影評人”，需要點評的是：第一，點評發言者發言中的獨到見解，有創意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點和看法。第二，點評發言者的發言思路、分析解決問題的方法、途徑是否正確，在評判是否正確的基礎上，為學生提供新的或者是更好的真知灼見。第三，點評發言者針對案例發言中所學專業知識、理論運用情況，指出存在內容缺失、表述不嚴謹甚至思想觀點錯誤等問題。
5 案例教學總結
根據案例教學各階段實施情況，研讀學生各小組撰寫的案例分析報告，教師回歸自己的原本角色，對本次案例教學進行書面總結。
在總結中需做到：第一，回顧分析學生討論發言及學生撰寫的案例分析報告，教師判定教學案例選定，教學案例選編，討論題目設計中的成功與失誤所在，分析案例教學目標是否實現，教學重點難點問題是否解決。第二，回顧分析教師自己在課堂討論中的言行，羅列出教師個人在討論中的“導演”（“配角表演”）時機把握、“導演”（“配角表演”）位置把握、語言語氣及聲調運用等方面的成功與失誤所在。第三，回顧分析課堂討論過程中，全班學生的神情表現和關注度程度，判定學生對本次案例教學的積極參與度，總結影響學生參與積極性的主客觀因素，為下一次案例教學實施提供參考和建議。
參考文獻
［1］胡潤峰.財經新聞報道與寫作[M].上海：復旦大學出版社，2006.
［2］楊慧民.高校思想政治理論課案例教學操作模式探析[J].思想教育理論導刊，2010（11）：63－67.
關鍵詞：幼兒 色彩教學 圖譜教學 動畫教學
據調查，世界上偉大的鋼琴家如莫扎特、肖邦、貝多芬等多數是在3～5歲開始學習鋼琴的。在我國，近年來低齡兒童學習鋼琴的也越來越多。有人預言，鋼琴的下一個時代將是中國人的時代。這是一個好現象。但是，關于兒童鋼琴教學的研究卻寥寥無幾。我從事兒童鋼琴教學多年，在教學實踐中不斷探索如何針對兒童特點改進教學方法，如何想方設法變抽象為具體，變單調為多彩，培養和激發兒童學鋼琴的興趣，并使興趣延續不衰，從而變“苦學”為“樂學”。
一、以情景教學為紐帶誘趣
兒童鋼琴教學的核心是創造教育，而課堂是變革的主陣地。正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中所說：“一切知識都是從感官開始的。”反映了認識規律的一個重要方面，即直觀可以使抽象的知識具體化，有助于感性知識的形成。這對兒童鋼琴教學來說尤為重要。因為音樂不是直觀可見的實體形象，它是由感覺產生的形象，是由人們的想象而獲得的形象。
如何使兒童從他們熟識的實體形象過渡到能感知的技能技巧呢？大家都知道兒童樂此不疲的就是涂鴉，他們對色彩和流動線條非常敏感。因此，采用色彩教學誘導幼兒對鋼琴知識產生好奇，是個不錯的方法。例如，要讓幼兒熟識鋼琴中的七個音符在五線譜及鋼琴上的準確位置，不是件容易的事。如果用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色來代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符，并在相應的琴鍵上做好顏色指示，通過色彩誘導學習，兒童就比較容易接受。抽象的音樂情感教學也可使用色彩來幫助，如激昂的樂曲可用奔放激烈的紅顏色來感知，恬靜、平和的樂曲可用綠色來感知，浪漫抒情的樂曲可用紫色來感知。在色彩教學基礎上若輔以圖譜，就更加相得益彰。如激昂的情感圖譜 ，恬靜、平和的圖譜 ，浪漫、抒情的圖譜 ，等等。通過色彩教學、圖譜教學，把聽覺和視覺結合起來，可以培養兒童學琴興趣，不為枯燥的基礎技術訓練困擾，而將注意力更多的集中在對音樂的感受表現和創造上，有利于兒童從學習的起始階段就養成音樂技術學習與藝術學習同步并進的良好習慣。
二、用“音畫同步”教學激趣
改變過去單純從聽覺上學習音樂知識的傳統，實踐在“快樂”和“游戲”中學習的教學理念。利用多媒體電腦進行鋼琴教學已成為必然趨勢。將相關知識、圖片、動畫、音響等視聽素材，制成多媒體教學軟件，可以營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開拓兒童的音樂視野。例如制作色彩鮮艷、情節夸張的動畫場面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動的音樂線條。讓樂曲所要表現的內容有聲有色地表現出來。激發兒童的想象力和對音樂的感受力，激發兒童學琴的興趣和探索的欲望。
三、在體驗活動中爭趣
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。體驗不是一次性就能完成的，它有一個實踐、感覺、比較、內化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。據此，教師應精心設計教案，營造寬松活潑的課堂氣氛，給學生足夠的自由發揮想象力的空間；巧妙地引導學生積極參與教學，使他們學得主動，學得開心，體驗到參與的樂趣和獲得知識后的滿足，積累起學習鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡易湯普森》中的《火車》一曲時，首先問學生見過火車沒有，想一想，停著的火車是怎樣啟動、行走、開出站臺和逐漸遠去的。然后彈奏這首樂曲，問他們這個聲音是否很像開出的火車。之后讓他們分小節理解。一、二小節是一列火車，汽笛長鳴表示火車準備開動；三、四小節表示火車啟動；五、六小節表示火車由慢到快地行駛著，離開了站臺；七、八小節聲音由強而弱，表示火車逐漸遠去。你們可以到琴上來試試，看誰能彈出火車從靜到動、從近到遠的聲音。學生們積極參與，公平競爭，相互評比，從而評出學問，評出體會，爭出興趣。這堂課，學生們自始至終專心致志，情緒高漲。
四、在實踐的個性發揮中延趣
大幕拉開，亮麗的舞臺上，神采飛揚的小演員們與輝煌的燈光交相輝映。在稚嫩的小手下優美的旋律撲面而來，這一刻，坐在臺下的家長們、老師們都顯得非常激動。舞臺上，孩子們正在展現出他們生命中最精彩的部分，流淌出他們心中豐富的音樂線條。這一描述展示了舞臺實踐對于孩子、家長、老師的重要性。所以我們要積極創造機會、提供舞臺，使學生們通過舞臺實踐，提高心理素質，張揚個性，激發音樂感受力；讓他們在成功的喜悅中獲得練琴的持久的動力，調動其繼續求知的欲望和興趣。這是兒童鋼琴教學中非常重要的一個環節。
參考文獻：
[1]徐丹丹.怎樣當好琴童家長.
經過艱難的談判，柏春終于成為CMB中國唯一人
柏春，德國力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國區刊常年色彩顧問；美國歐勞福林公司常年色彩顧問；日本纖瀛國際有限公司銷售團隊色彩顧問；美國仙妮雷德銷售團隊色彩顧問；為多部影視劇、電視娛樂節目、北京電視臺主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務。
諸多的業績，很難讓人相信“也豆”進入中國僅半年多的時間。柏春，執意要在中國的土地上掀起一場轟轟烈烈的美儀革命，改變外國人眼中中國人形象不佳的形象。“這是我們歷史上經濟落后的痕跡。”柏春說。執意要把CMB理論引入中國，不僅緣于柏春個人對色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規化、系統化的色彩咨詢培訓，培養國際水準的色彩培訓師，并使這個產業從起步就與國際同步發展。
談起當初激烈的談判，柏春告訴我們，當時有三家公司同時競爭CMB的，大家旗鼓相當，各有優勢。柏春從來沒有做過生意，不善于與對手周旋談判的她只能從本分做起，據理力爭，認真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實地干實事的精神打動了美國人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經過嚴格的評估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國推廣的唯一機構。
CMB色彩教學和色彩認證，使柏春的色彩理論系統化
柏春在美國一學就是半年，經過反復的實習和實踐，她將自己在美國CMB公司專業知識和豐富經驗帶回國內，整理成科學化、系統化的造型法則，讓每一個人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應用“屬于自己”的造型技巧。
認真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學化、規范化地服務客戶也是也豆的企業精神，在“也豆”1000多平方米的服務區內，被劃分為多個功能嚴格的服務區，數字教學、個性教案、充滿趣味性的美國ERV教學實踐、人性化設置的色彩專業課程組成它整體教學的服務內容，每一位由這里培訓的色彩顧問都經過200位以上的色彩個體實踐，并且通過CMB有關專家的理論測試才可以畢業，因此，可以保證每一位畢業的學員都具有良好的專業知識和服務素質，這一點在目前國內色彩業還是少有的。
色彩咨詢師職業資格認定，讓柏春對未來充滿信心
課程名稱
養育一個聰明寶寶
——0-3歲嬰幼兒認知能力的發展與培養
課 時
2
教學目標
1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。
2.讓家長意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。
3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發展嬰幼兒的認知能力。
教學重點
認知能力發展基本知識及培養策略
教學思路
通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發展打基礎。
教學環節
一、互動寒暄。
二、通過現場小測試，豐富家長對于認知規律的認識。
1.認知能力有哪些？認知的基本成分。
（知覺、記憶、注意、思維、想象）
三、培養寶寶認知能力的游戲及策略
第一部分：培養寶寶的感知能力
小測試1：關于視覺
（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲
1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。
（1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。
（2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。
2. 會發出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。
3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。
（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲
1. 根據作息定時播放音樂。
（1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。
（2 ）1 歲以后：節奏明快的音樂。
2. 父母哼唱的音樂。
3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發出的聲響。
（三）感知能力的訓練三：味覺游戲
1. 味覺游戲。
（1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。
（2 ）猜猜盤中的食物。
2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》
用特制餐具做出的色彩鮮艷、營養豐富、口感美味的套餐，激發寶寶進餐興趣，發展味覺。
（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲
1. 自制觸摸板的多種用途。
（1 ）不同材質的觸覺感受。
（2 ） 嘗試動手，發展觸摸覺和小肌肉群。
2. 小游戲：《 神秘的口袋》
用小口袋里裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。
3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。
第二部分：培養寶寶記憶力
（一）什么是記憶
（二）記憶能力的訓練：
1. 游戲：《 什么不見了》
（1 ）培養幼兒記憶力。
（2 ）感受親子游戲的快樂。
（3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數量從少到多，適合寶寶的年齡。
2. 故事：親子閱讀，并提問互動簡單問題。
3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。
第三部分：培養寶寶思維力
（一）什么是思維
（二）思維能力的訓練：
1.游戲：《什么不見了》
（1）培養幼兒記憶力。
（2）感受親子游戲的快樂。
2.建議：
（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。
（2）物品的數量從少到多，適合寶寶的年齡。
第四部分：培養寶寶想象力
（一）什么是嬰幼兒的想象
（二）想象能力的訓練：
1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。
2. 游戲：《 猜謎語》 。
3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。
四、結束語
聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養育——祝每個寶貝聰明健康！
教學資源
杭州朝暉幼兒園托小班教師、環境、教材；網絡圖片
參考資料
網絡圖片；浙江省三優師資培訓教材
【關鍵詞】工程制圖教學；CAI電子教案；教學設計；界面設計
1.計算機多媒體電子教案教學的基本特點
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計算機多媒體技術作為教學手段的教學系統。隨著計算機多媒體技術應用于課堂教學，利用CAI電子教案授課已被廣泛應用。同其他助教型CAI課件及錄像教學不同，電子教案授課不是課堂教學中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統的黑板、粉筆的全程CAI教學。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據學生的實際情況和課程教學要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學軟件。上課時，由教師操作計算機，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設備將教案向學生演示。演示過程由教師隨堂講解，運行速度由教師手動控制，隨著教師的教學思路和課堂節奏，將經多種媒體包裝后的授課內容逐一詳細深入地呈現。就總體而言，計算機輔助教學不僅取代了一部分傳統教學的手段，而且能實現傳統教學方式無法達到的教學效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計算機輔助教學都能更有利于學生掌握和鞏固教學內容。
從具體的課堂教學過程看，CAI教學的優越性是顯而易見的。
1.1有利于發揚光大傳統教學方式中的精華。與傳統授課方式一樣，電子教案體現了教師個體的教學風格和創造性勞動，因為教案是教師根據對學生特點的把握，根據自己的教學經驗和教學風格親自編制的。在課堂教學中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統教學方式中循序漸進的傳授知識過程，啟發學生思維，及時獲取學生的反饋信息，隨時調整講課的方式、節奏和進度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學呼應、教學相長，這正是課堂教學的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發揚光大傳統教學方式中的精華。
1.2發揮了多媒體信息資源的優勢。電子教案授課效果的優劣與教案本身的質量高低密切相關。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學內容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點內容進行渲染和剖析，拓展了學生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學生積極主動地參與學習過程，有利于達到最佳的教學效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統教學方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數“重做”等等。計算機多媒體教學的效果是傳統教學無可比擬的。
1.3提高課堂的教學效率，解放了教育生產力。電子教案授課完全甩掉了傳統的黑板、粉筆，節省了教師課堂板書、畫圖的時間，在相同的時間內使得課堂信息容量增大，豐富了授課內容，提高了教學效率。同時，由于教案中的教學素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設計、重新繪制。因此將教師從機械、繁瑣、重復的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時間用于富于創造性的教學和科研活動中，有利于保證教學質量和教師自身業務水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學過程是一個動態的過程。教師在教學中，隨著知識的不斷更新，隨著教學經驗的不斷積累，需要不斷地補充、修改教案。在紙質載體的傳統教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時費力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據具體情況，對內容作局部的修改，對相應的教學素材作適當的調整，經“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統教案相比，電子教案制作技術難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學科教師可獨立編制完成。
2. CAI電子教案教學設計中的幾個問題
工程制圖課程是大學工科學生必修的一門技術基礎主干課程。該課程的主要任務是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長期以來，工程制圖教學以傳統的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態展示，引導學生分析空間幾何關系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應轉換。顯然，教學上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應充分發揮計算機多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現力強等方面的優勢，以彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，將教學內容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學生，營造一個生動活潑，有利于對知識深入理解的教學環境，達到提高教學質量，提高學習效率，使學生實現有效學習的根本目的。因此，根據課程教學大綱的要求和課堂教學規律，汲取傳統教學的精華，溶入現代教學思想方法進行教學設計，是保證電子教案質量的關鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構建”，打造好CAI與工程制圖課程教學整合的基礎。CAI技術的發展為教學的改革提供了先進的物質條件，但要充分發揮CAI的多種優越功能，在教案設計時必須首先充分注重教學的意義構建。現代教育理論強調學生是認知的主體，是學習意義的主動構建者。整個學習過程的最終目的是完成學習者知識意義的構建，因而整個教案都要以“意義構建”為中心去設計和實施。
工程制圖課程課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。要使CAI與工程制圖課程教學達到和諧統一，就需要對CAI與工程制圖課程進行整合，使課程內容的各要素相互滲透，整體協調，使系統各要素及整體發揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系有機聯系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術僅僅作為輔助教師課堂教學的演示工具，而是把它作為教與學的工具和培養學生各種素質的載體。要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到教學過程中，使課堂教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集效應，從而使傳統的教學模式得到根本的變革。
2.2電子教案應體現課程的內容體系，它既不應是文字教材的翻版，也不應是傳統教案的電子移植。電子教案的內容就是教師課堂演示的內容。教師在對課程內容深入剖析的基礎上，去粗取精，提煉出課程各章節的框架體系，將對應的教學內容分解為若干個知識單元，再將每個知識單元細分為若干個知識點，然后，以知識點為核心制作電子教案中的微教學單元。例如，將“直線的投影”這部分內容作為一個知識單元，以單元內的“各類直線的投影特性”、“直線上點的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實長”等知識點為核心，分別制作的“小課件”就構成了電子教案中的多個微教單元。最后，將各個微教學單元按課程的內容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內容和結構上都具有相當的柔性；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根據不同的教學對象和教學要求加工、重組教案。
在課堂教學中，電子教案應起到提綱挈領的作用，重點突出，簡潔明了而不求面面俱到。細節內容可由教師講解發揮（或由配套教材體現），有助于形成一個清晰明確的知識結構，有助于對教學內容的理解和把握。
2.3電子教案應注意把握本學科的思維特征，注重對學生創新意識和思維能力的培養。工程制圖學科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動態思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進，這對于培養學生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統教學中，由于教學手段的局限，無法對思維的動態轉換過程做形象直觀的展示，容易使學生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計算機強大的動態圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達部分，通過動畫、仿真等技術表現空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現過程；在剖視面部分，著力表現剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學生全面地了解、把握圖形的生成和轉換的全過程，不但促進了對有關知識的學習，而且在潛移默化中培養了學生的空間思維能力。
運用CAI教案的目的是為了服務于教與學，提高課堂教學效率和質量，而不是用來為課堂教學做點綴。所以要注意發揮CAI的技術力量，去做傳統教學器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優化教學資源，構建互動式、多樣化的學習環境，激發學生的學習興趣和理解能力，領悟工程制圖的本質。學生的學習過程就是建立自己的認識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗證知識的結論，就只能整固學生對知識的理解和記憶，而不能培養學生的創新意識和創新精神。所以，CAI教案在設計和制作上都要從啟迪創新角度出發，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行。通過提供生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，激活學生的有關知識、經驗或表象，同化新知識，從中培養學生的創新意識。
2.4電子教案應根據課程的內容特點和媒體的教學特征，對教學媒體進行合理的選擇和設計。工程制圖教學的特點是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導特性和規律；以圖為主進行實踐。從工程制圖課程的內容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標準規定的各種畫法及標注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達，以及對知識的總結歸納、對圖形的注釋和關鍵提示。文字應簡明扼要，切忌連篇累牘。運用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關系變得生動有趣、直觀形象，在數學中收到了事半功倍的效果。
動畫能通過一幅幅畫面藝術造型和動態模擬，將各種空間幾何關系，各種動態的變化過程簡要夸張地展現出來，具有很強的感染力和說明力。在教案中，應注意應用動畫加強對課程重難點內容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達清楚的，學生難以理解和掌握的空間概念，層次復雜或難以想象的立體構造過程及投影作圖過程用對應的二維或三維動畫表達。
動畫的畫面設計，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設計應符合學生的認知規律，體現以學生為主體、教師為主導的現代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強調作圖過程和步驟的內容，用二維動畫表達，動畫的設計就應與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時，教師通過計算機鍵盤或鼠標手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進行動畫演示，模擬傳統教學中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據學生的反饋信息，教師可以隨時停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現作圖過程。三維動畫設計應著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態過程，以拓展學生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內容時，設計了這樣一組三維動畫：在對組合體進行形體分析的基礎上，制作出組成該組合體的各個基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個組合在一起，最后將組合體慢慢地轉動，讓學生從不同的角度去觀察：從組合體的內部到外部，從一個面到另一個面。栩栩如生的動畫效果使學生直觀地了解了組合體的構成、各形體之間的相對位置和表面過渡關系，并且印象深刻，為下一步學習主視圖的選擇和三視圖的畫法創造了良好的條件。實踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設計的教學媒體，能夠幫助學生克服思維的“瓶頸”，減輕了學生的認知負擔，使教學內容更充實、更真實可信，強有力地激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率，優化了課堂教學過程。
3. CAI電子教案的界面設計
良好的界面設計應做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協調。
3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應視覺清晰、準確無誤、含義明確，不應有多義性。考慮到一部分學生距離屏幕較遠。因此，教案正文部分的文字應設計得稍大些，整個畫面顏色的對比可設計得稍強些，確保計劃范圍內的學生都能看得清楚，否則會影響課堂教學效果。
3.2使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。為保證主題突出，每一畫面應只設置一個概念及與此相關的教學信息。課堂演示時，畫面上的各種信息應隨著教師的教學思路和講課的節奏逐步呈現，使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。
3.3畫面信息的分布結構符合人的視覺心理規律。視覺心理學研究表明，根據人的眼動規律，人眼對畫面的左上方區域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區域。因此，界面設計時，應盡可能將主要的教學信息或需要重點觀察的對象放在畫面的左上方區域。如果畫面內容本身的特點決定了重點內容恰好落在觀察頻率低的區域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學生的注意力，保證學生對主要的教學信息優先、充分地感知。
3.4將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔。標題通常對內容起到概括和提綱挈領的作用。在教案中如果將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔（至少應相差兩個字號），使標題與內容區分開來，會使學生在學習過程中自然注意到這些標題，以便于學生對教學內容的脈絡結構形成一個清晰的認識。同理，將正文中的一些關鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區別于其他的內容，也可起到畫龍點晴的作用。
3.5防止媒體應用中的負效應。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強烈的色彩對比，各種媒體信息呈現時大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費學生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態的大腦和眼睛不能持久適應，容易疲勞，造成媒體應用中的負效應。
4.結論
成功的CAI教學離不開高質量的電子教案的設計與應用。在計算機多媒體技術日益普及的今天，教師自己開發制作多媒體課堂教學軟件已逐步成為日常教學工作的一部分。如何利用好現有的CAI課件，編寫適用于課堂教學的多媒體電子教案，應是我們在新形勢下教學改革研究的重點課題。
參考文獻
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3.杜力、馮俊，工程制圖教學中傳統與現代教學手段的探（J）討，重慶工商大學學報(自然科學版) 2004年05期; 100～102
對于無繪畫基礎的同學來說色彩學習難度較大，但隨著社會整體的不斷進步，空間教學為我們提供了全新的思路和方向，能更好地引導學生掌握色彩的規律，真正在他們的設計中發揮提升設計產品審美品味的符號作用。
關鍵詞：因材施教 積極參與 學生本位 引導
“世界大學城”是信息化的產物，這種新型的網絡資源為教學提供了更好的平臺基礎，使教學在傳統意義上又邁出了新的步伐。教師空間建設是為教學服務的，所以教師在構建網絡資源的同時，不僅僅是對資料的搜集整理，更要從學生的的學習環境和內在想法出發，建設適合教師教和學生學的人性化網絡空間，使之更好的服務于教學。作為設計中重要的形式因素，色彩對于服裝設計專業的重要性不言而喻，因此《設計色彩》課程的教學是服裝設計造型基礎教學板塊的重要組成部分。但色彩的學習既是知識性同時也是技能性的，強調學生的理解和動手，對于無繪畫基礎的同學來說難度較大。而且由于學生的基礎分化嚴重加之授課時間有限，常導致教師制定的授課計劃在實際教學中難以落實貫徹，而學生在學習過程中好的吃不飽，弱的跟不上，容易產生厭學情緒，對后續課程的銜接和提高學生的整體藝術修養極為不利。
隨著社會整體的不斷進步，為我們教學提供了全新的思路和方向，伴隨著空間教學的深入發展 ，我更加清晰了自己的教學方向和目標，有幾點自己的體會和不成熟的設想。
在《設計色彩》課程中開設空間教學的切身體會：
一、利用空間真正做到因材施教。
以往的學前分析，教師憑著經驗估計學情，所以容易產生制定的授課計劃與實際教學相沖突的情況，利用空間這個平臺，在每學期開學，要求所有開課班級同學填寫針對他們色彩基礎能力的調查問卷。這樣就可以提前針對不同班級制定出最科學合理的教學方案，做到真正的因材施教。同時提前組織無基礎或基礎較弱的同學進行空間教學，這樣到開課時學生的基礎可以較為平均，消除弱勢學生的自卑無助情緒，對課程以及教師產生親近感，
二、利用空間真正讓基礎為專業服務。
服裝系有幾個專業方向，每個專業方向對基礎的要求都各有側重。在專業教師的空間里，我在討論和欣賞中感受到各個專業的特點，就能更準確地制定出所教班級的基礎培養目標。
三、利用空間更好地與學生交流。
色彩學習的難度較大，要充分利用課余讓學生理解吸收，空間互動能填補這段間隙。所以我將空間交流環節納入本課程的考核，學生必須在課余時間里回答我的思考題，溫故知新。最后，寫出本課程的學結，并在空間發表。
四、利用空間真正完善課堂教學。
對于色彩學習，64課時的課堂教學時間是遠遠不夠的。根據教學目標我將四周時間設計為四個子課題，每周的課堂教學都圍繞一個主題的展開探究，同時在空間教學上也同樣按周次分解，要求學生再次溫習理解。
五、利用空間真正提升學生的審美修養和色彩的運用能力，建構正確適用的色彩觀。
鑒于學生的專業基礎不同，我面臨著兩個問題：讓無基礎的同學能夠認識色彩規律，用藝術眼光來分析事物，主要讓他們在課后能繼續延伸；讓有基礎的同學在加強認識和表現能力同時，引導其思維方式的轉向。因此僅僅是課堂的靜物寫生訓練是達不到的。更多的是要提高他們對生活中的形式美、色彩美的感受力，喚醒他們生活中的已有的色彩經驗，并幫助他們梳理成體系。真正理解之后的他們，才能有一雙發現美的眼睛，才是創造的源動力。所以我在每個知識點的講解上，都配有大量的文字，圖片，音樂，影視等各種資源，在這種潛移默化的感染中達到潤物無聲的效果。
開展了空間教學之后，學生與老師的互動更積極了，色彩的教學效果有了較明顯的加強，這是我的一些切身體會。
下面我想談談關于我在《設計色彩》空間課程建設中的幾點設想：
一、要貫徹以學生為本位的建設原則，提高各類型學生的參與感。
空間教學不同與課堂教學，不完全具備強制性，如果失去學生這個觀眾，就失去了其真正的意義。目前，我們的學生色彩基礎較弱，他們需要的應該是一個充滿關懷的設想與安排，冰冷的文字難以引發他們發自內心的共鳴，而產生隔膜。當注意力和認同感缺失時，學生是不能真正從課程中體會到教師用意的。所以我在編排建設時就必須模擬課堂教學的環境以及流程，提高不同類型學生的參與積極性。通過對實際教學中學生學習過程的觀察分析和總結，我在此次課程建設中全程模擬課堂教學，突出重點難點，將不同學習環節會出現的問題和思考小測試貫穿在一起，在學生畏難時以鼓勵，推薦他們欣賞優秀的文章，影視作品，或跟身邊的優秀同學交流。
二、對資源的選取和運用要的以學生的需求和接受程度為出發點，采用主題探究法全程引導學生感受瀏覽。
每個課程的教學資源都是由教師精心選取的，信息量非常之大。但從學生的學習角度來看，如果不能掌握資源的運用方法，僅僅走馬觀花，就沒有起到感染、示范和提點的作用，難以調動他們內心對形式美的渴望與訴求。所以我在本次課程建設中，資源建設把握兩個原則：
1、將部分資源（如圖片等）進行分組，與授課的課件，教案根據授課的流程交織融匯在一起，在不同知識點上安排最有代表性，最為貼切的資源配合學生理解，這樣就能起到直白明了的展示效果。
2、在案例、圖片、文章等資源中，我們都可以設立問題，采用專題探究法，并穿插課程中各知識點。
以上是我的一些體會和設想，當然空間教學對我來說還是起步階段，有的設想還沒能完全實施，存在著大量要探索研究的方面和不足。但在我院領導的關心和支持下，相信我們全體教師都能迎接機遇和挑戰，在教學能力和思想認識上有一次大的飛躍和提升。
文章以建筑創新設計理念培養為出發點，以培養學生具有藝術創新思維為目的，以改善以往的教學方式為主要內容，提出了建筑學專業色彩課程教學改革的新理念。
關鍵詞：
建筑學專業；色彩課程；創新設計；改革
一、概述
建筑設計創新是建筑學發展的生命力，是時代與社會的需求，而這些更離不開建筑設計師源源不斷的創新設計理念。以往的色彩教學一般是藝術專業教師依照藝術設計類教學模式進行授課，對理工類學生狀況研究不夠，教學效果不盡如人意。因此，色彩課程教學改革迫在眉睫。
二、現狀分析
自近現代起，建筑學美術基礎課程教學一直沿用美術學院的基礎教學模式。如今，隨著時代的發展與變遷，建筑學美術色彩課程教學呈現出一種模式化的、技法訓練不足的現狀，從而導致學生思維模式僵化、學科利用度低、不適應市場需求等問題。因此，應對建筑學色彩課程教學進行改革，以培養具有創新設計理念的、適應學科發展與時代需要的復合型人才。
三、教學內容改革
1.基本做法
色彩教學要求學生不僅要掌握一種技法，而且要具備色彩的綜合創造能力。綜合創造能力的培養分為兩大部分：其一是技法的運用，包含認知講解、訓練、技法操作與運用；其二是思維拓展結合，包含認知思維練習、創造力結合專業發揮、自我表述訓練。文章將色彩課程教學分為準備、構思、完善、表達四個階段進行闡述：第一，準備階段，發現美、發現生活，從不同的角度觀察，培養學生善于觀察的習慣，該階段也叫素材采集階段；第二，打破思維定式，引導學生探索，激發其學習主動性與個性發展，進行藝術作品賞析、不同材料運用實踐；第三，完善階段，結合工具與技法表達藝術語言，進行小組討論、分析訓練；第四，表達階段，運用材料工具表達個人思維，進行文字表述、公開講解分析、綜合表達等。
2.改革重點
“每一件藝術品都必須表現某種東西。”對于建筑設計來說更是如此，而“表現”顯得至關重要。教師應教授學生如何探索，使學生由學習知識變為主動探索，由認知色彩變為發現色彩。只有學生學習的主動性得到充分發揮，他們的創造性思維才能更好地產生。培養學生的創新設計思維理念便是教學改革的重點。
（1）突出課程特色，合理設計一體化課程
色彩基礎課程是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師除了要讓學生系統掌握理論知識之外，更應該注重理論教學和實踐教學的結合，注重培養學生的創新能力和發現精神。建筑與藝術息息相關，與時代緊密聯系在一起，從多角度進行講解自然會激發學生的強烈興趣。首先，通過啟發認知色彩訓練，使學生對色彩課程學習有更廣泛的認識，由被動接受知識變為主動發現知識；其次，色彩視覺語言與情感抒發訓練，不僅使知識認知更牢靠，而且學生訓練的主動性得到了提高；再次，互動交流環節，提高了學生的知識表達能力、團隊配合能力；最后，綜合表達環節，此環節增加了圖文講解、作品案例分析，在整個教學環節中是最后的階段性作業成果分析，也是此次色彩教學改革的重要環節。
（2）一體化模塊組成
在教學手段和方式上，通過多樣的藝術表現手段和各種媒介材料的綜合運用，開發學生的思維與創新意識。在此基礎上，進行色彩知識的實驗訓練、色彩關系研究實驗訓練、色彩和諧組織訓練等，實驗多種繪畫材料與表達方式，使色彩練習訓練中同時體現工藝制成感和審美元素，從而提升學生在建筑學方面的綜合素質與能力，培養其創新設計思維理念。
（3）統籌安排學時，突出重點內容
色彩課程建議設置為64課時，其中講解18課時，實訓與表達46課時。課程大綱分為四個模塊，分別為：色彩基礎知識講解，學期學習要求，課程進度，知識掌握等；色彩三屬性與漸變，作業配合知識練習，色彩調和、冷暖以及色彩的心理感覺等知識運用；結合階段題目，色彩設計作業練習色彩心理的應用，掌握用色彩表達語意；色彩的設計表現，結合課程要求、知識配置，分析主題的創意與色彩是否和諧統一。其中，色彩的設計表現是關鍵環節，通過色彩設計表現，使學生的創新意識和創意表達能力得到充分發揮，學習程度好的學生可以在此階段得到質的提升。
四、教學改革反思
筆者通過色彩基礎課程的教學改革實踐發現，采用新的教學方法與內容能使專業基礎課和專業課內容最大限度地相互關聯，專業理論課同色彩基礎課相結合，各專業教學環節更為緊密、科學，學生能更系統、全面地掌握教學內容，教學結構更加合理，教學目的更加清晰，在學生的學習效率顯著提高的同時，教師的知識也被最大限度地挖掘出來。在教學中，理論與實踐、技術與藝術均找到了合理的契合點。建筑色彩課程開設在一個學期內，課程改革和教學效果在短時間內難以顯現。另外，由于課時量限制，學生實訓和實驗還不夠深入、系統，學生難以在色彩方面真正有自己的獨到見解并進行基于色彩與建筑結合的創新設計，這是需要在今后的教學改革中認真思考的問題。
結語
隨著教學改革實踐的不斷深入，建筑學色彩課程改革也將不斷向前推進。新時期賦予了教育者更深刻、更光榮的責任與義務，我們也必將堅持創新教育的目標和方向，為學生的可持續發展作出貢獻。
作者：趙靜 單位：鄭州大學西亞斯國際學院建筑學院
注：鄭州大學西亞斯國際學院教改基金資助項目，項目編號：2013JGYB53。
參考文獻：
一、傳統教學模式下，小學教育教學現狀
1.課堂教學模式單一，學生課堂學習感到枯燥乏味
2.上課時候學生記筆記存在一定困難，并且會打斷教師的講授的思路，學生也會在聽懂與記筆記之間難以選擇
3.教師與學生之間缺乏溝通，教師只能通過學生的作業了解學生的學習情況
4.學生學習情況不一樣，但教師教授的內容、進度相同，不利于教師因材施教
5.一些學生學習的自主性較差
二、利用現代教育手段改革傳統教學模式
隨著信息時代的來臨，以計算機技術為代表的各種現代教學手段不斷涌現出來，對傳統教學方式帶來很大沖擊。現代教學手段主要有電視、多媒體教學手段、計算機模擬教學以及網絡教學。
1.教學中引入電子教案與多媒體課件
傳統備課方式是在理解教材相關資料翻閱、理解基礎上，對課堂要講述的內容進行整理，將其手工書寫在教案上面。就手寫教案修改來說，即費時又費力，將電子教案引入，能夠有效節約教案修改勞動強度，并且可以結合大屏幕進行教學，多媒體教學使人能夠通過多個感官獲取相關信息，有效提升信息資料傳播效率。在一些課堂環境中引入多媒體課件，不僅能夠克服傳統單調的教學方式，還能夠有效降低教師的勞動強度，使教師能夠有更多精力學習接受新知識，不斷完善自身專業能力。
2.發展網絡教學
使用網絡教學不僅能夠有效實現資源共享，還能夠為學生提供給多方位、全面學習的資源，能夠有效增強教師與學生之間的互動，并且網絡教學全天都可以進行，學生可以根據自己的實際情況制訂相應的學習計劃、內容、進度等，有效避免學生因為上課時間沖突而放棄自己喜愛課程的情形。
3.多種教學手段結合
在一些特定情況下，多媒體教學并不能夠與其技術成正比。在教學過程中，只有依據教學目標、教學內容、對象的特點，有針對性地選取材料，才能夠有效突出重點、難點。并且，不應該僅僅體現為教學中視聽以及色彩的刺激而模糊了教學的目的與要求，不能夠取代教師的主導作用。過多夸大計算機輔助作用，完全使用計算機輔助教學是不行的，反而會減少學生與教師之間的溝通。因此，教師應該將計算機教學與傳統教學模式相結合，使其能夠優勢互補，只有這樣才有利于教學效果的提升。
【關鍵詞】中職 學前教育專業 多媒體課件PPT
隨著教學改革的不斷進步，中職學前教育專業的教學水平逐步提升，作為良好的教學輔助，多媒體（PPT）課件的制作為推動教學思想、教學方法深層次的更新起到了很大的促進作用。但是中職學前教育專業多媒體教學在實際應用中仍然存在問題，主要表現在多媒體（PPT）課件的制作上，如很多教師對多媒體課件存在認識上的誤差，制作過程中陷入誤區等等，使其實際運用過程中并沒有發揮出多媒體PPT的優勢。對此，中職學前教育專業的教師必須要梳理清楚當前多媒體課件設計與制作存在的問題，做出及時的改正，使之更好地運用于我們的教育教學中，提高工作效率，推動教育事業的發展。
1 多媒體（PPT）課件的詮釋
隨著時代的進步、教學改革的不斷推進，多媒體課件被廣泛的應用到中職學校的教學實踐中，多媒體教學課件的制作是一個系統的工程，它既需要學校有良好的計算機配置和實現校園網絡化，也需要教師掌握多媒體教學課件的制作技術，要研究學生，以學生為中心，根據教學內容和學生的心理特點和知識水平制作出受學生歡迎的課件。多媒體課件制作的常用軟件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下簡稱PPT）由于制作的簡易性而在中職學校教學中被廣泛的使用。
在中職學前教育專業的教學實踐中可以看出，多媒體PPT課件通過文字、圖像、音頻、視頻、動畫來生動地呈現教學內容，形象地描述各種教學問題，可以有效增加課堂教學氣氛，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的探索欲望，是現代幼兒園教學中有力的輔助工具。但是，對于多媒體PPT課件的制作過程中會出現一些誤區，如很多幼兒講義的PPT教案文字過多，色彩雜亂、不統一；界面設計圖案單調，與教學主體內容不符；課件的部分內容鏈接到相關網站，受學校網速的限制，課堂下載速度慢，影響教學效果等等，影響著教學水平的提升。對此，在學習PPT制作中，中職生必須要認清對多媒體PPT制作的理解誤區，才能更好的發揮出PPT課件的教學優勢。
2 中職學前教育專業多媒體課件設計與制作存在的問題
2.1 PPT課件設計沒有符合幼兒的認知特點
在中職學前教育專業教學實踐中，很多中職生在學習制作多媒體PPT課件方面并沒有從幼兒的認知特點出發，只顧將所教內容堆砌在PPT教案課件中。其實幼兒教育對象分小班、中班和大班孩子，每個階段的幼兒認知都是存在一定程度的差異性，如小班只能簡單的認知正方形、三角形和圓形的物體；中班孩子可以對形狀進行分類標記；大班孩子不僅僅能夠認知形狀，還能同生活中找到相應的物品。所以，中職生缺乏這種對幼兒認知的分析，是很難設計出符合幼兒教育的PPTn件的。
2.2 PPT課件設計內容過多，結構復雜混亂
中職學前教育專業學生在學習設計PPT課件時，內容的信息量過大的現象較多，完全超出了孩子的能力范圍。實際上，幼兒園課時是有限的，小班控制在15～20 分鐘，中班20～25 分鐘，大班控制在25～30 分鐘，PPT課件設計內容要想拓展教學內容，也要根據幼兒的知識面特點去酌情設計。同時還有很多同學設計PPT課件沒有全面和合理地規劃課件的結構，導致課件結構復雜，超級鏈接混亂，無形中增加了幼兒教學的難度。
2.3 PPT課件設計素材不符合教材
在中職學前教育專業教學實踐中，很多中職生在PPT課件設計的素材選取上并不準確，與實際的幼兒教材所要表達的內容有很大的差異，很容易給幼兒帶入認知學習方面的誤區，對幼兒學習產生不良效果。還有一些中職生穿插的網絡圖片也不經過素材處理，如許多來自于網絡的圖片素材上都有相關的LOGO，影響圖片的成像質量，或者是一些音頻、視頻素材沒有進行剪輯就用于PPT課件制作了，從而影響學前教育的教學質量。
2.4 PPT課件設計色彩過于花哨
在中職學前教育專業教學實踐中，有一些學生認為幼兒就要用色彩鮮亮的顏色去設計PPT課件，但是過于花哨的PPT課件背景，導致幻燈片存在色彩搭配不和諧，前景色不醒目，背景色喧賓奪主，頁面間色彩跳躍太大，課件風格不統一等問題。在使用中容易造成幼兒心情壓抑、導致幼兒視覺疲勞，反倒不利于集中幼兒的學習注意力，直接影響了教學效果。
3 中職學前教育專業多媒體課件設計與制作的解決措施
3.1 根據幼兒認知特點做好PPT課件的前期準備工作
在中職學前教育專業教學實踐中，教師要根據專業課“學前心理學”和“學前教育學”所學內容，教會中職生去分析了解幼兒的認知特點，掌握幼兒期各個年齡段幼兒的認知特點，PPT課件設計要根據幼兒不同時期的認知由淺入深、從易到難，階梯式的增加PPT課件的設計難度。中職生還要注意發揮出多媒體PPT的優勢來，充分發揮多媒體課件集圖、文、聲、像的綜合表現功能，根據教學內容的特點，確定課件的主題，為設計和制作PPT課件做好前期準備工作。
3.2 PPT課件設計內容要淺顯易懂
學前教育專業的中職生要考慮到幼兒的生活經驗，在PPT課件設計的內容方面，要符合幼兒實際情況，由淺入深，層層推進，問題語言要兒童化、趣味化，要淺顯易懂。所以最好選擇簡單的“線性”結構，如果制作的課件內容復雜，可以選用”樹形結構”，但是一定要注意超級鏈接的準確性。
PPT課件設計內容要與傳統教學相結合，采用片段式的課件來代替整課式課件，緊密結合幼兒的生活經驗，設計適合幼兒活動和體驗的內容，加入貼近幼兒生活的游戲，才能容易被幼兒理解和接受。同時可以在PPT內容設計上營造虛擬的情景，如公園、動物園、超級市場等等，讓幼兒身臨其境；也可以是幼兒喜歡的如熊出沒、天線寶寶等卡通故事，激發幼兒學習的興趣，啟發幼兒的思考，有利于培養幼兒的創造性思維。
3.3 PPT課件素材選擇要簡明扼要
針對初級階段的幼兒認知情況來看，幼兒對知識的接收容量是有限的，學前教育專業的中職生在PPT課件的素材選取上要格外慎重，既要簡明扼要，突出幼兒教材的知識點，又要舍棄易產生歧義、表意不明確或多向表意的素材，避免誤導幼兒，產生認知上的困擾。
所以，中職生在PPT素材設計的數量方面，大體控制在10頁以內，排除容易導致幼兒注意力分散的干擾因素，每張PPT最好只安排一個重點內容。同時素材的選擇要符合幼兒的感官認知，圖片要清晰，背景音樂可以選取動聽優美的兒歌，文字要求少而精，字號設置要大，以便讓幼兒看清楚，設置不同的字體顏色，加動畫效果等引起幼兒注意，以此來刺激幼兒的感官，提高視覺、聽覺吸引力，激發幼兒的學習興趣，達到理想的教學效果。
此外，中職生還要熟練使用Photoshop 進行圖像的編輯和處理，使用GoldWave 對音頻進行編輯、錄制和轉換等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的課件資源庫，以備PPT課件制作所需。
3.4 做好PPT課件的色彩搭配
學前教育專業的中職生在學習設計PPT課件上，首先要選擇好PPT模板風格，畫風統一的PPT模板是一個多媒體課件制作的骨架，能夠使整個PPT設計統一色調，突出課件的個性化。如有關于PPT模板可以通過互聯網下載大量的模板資源，中職生根據學前教育的教材內容，選取合適的模仿風格進行制作；其次，PPTO計的顏色要使用幼兒比較喜歡的色彩，如淡藍、黃、草綠、橙紅等色彩，適當運用紅、藍、綠等純彩，盡量避免大面積使用黑、白等暗淡色彩，從而給幼兒營造出色彩明亮的學習環境，增加幼兒的學習興趣；最后，還要注意背景與文本、圖片之間顏色的搭配，作為陪襯的背景顏色最好是漸變色或純色，圖片選取800×600 像素以上，確保PPT課件的制作呈像質量，同時也不能與文字內容喧賓奪主。
4 結束語
總之，隨著信息化時代的來臨，多媒體PPT教學課件越來越廣泛地應用到幼兒園的教學活動中。中職學前教育專業的學生應該認知到多媒體PPT課件在未來從教工作中的重要作用，從以上總結的中職學前教育專業多媒體PPT課件設計與制作中存在的問題吸取教訓，不斷總結工作經驗，根據幼兒們的接受能力和需求，設計出符合幼兒教育的優秀課件，提升自身幼教工作的教學能力，從而才能達到教學相長，相得益彰的教學效果。
參考文獻
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