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關鍵詞：新農村建設 農村小學 體育教學 創新
農村小學教育一直是我國教育中較為薄弱的部分，而且因為資金投入、師資力量的限制，農村小學體育更是缺乏足夠的關注。我國目前在大力推進社會主義新農村建設，農村教育工作者應該緊緊抓住這個契機，來對農村小學體育進行創新。
一、新農村建設背景下農村小學體育教學創新的困境
（一）農村小學體育缺乏教學資源
與城市小學教育相比，農村小學體育教學在教學場地、體育器材、師資力量等資源上，都存在著許多欠缺。在農村，因為學生數量、資金、觀念等因素的影響，學校的占地面積大多比較小，并沒有很多的空間預留給體育教學場地。而且農村小學的體育器材并不豐富，甚至一些已有的基礎設施也較為陳舊。根據農村小學體育教學的實際情況來看，目前有很多學校，特別是貧困地區的小學，并沒有聘請專業的體育教師，都是由其他文化課的老師兼職教授體育。這些人力、物力上的限制，大大影響力農村小學體育教學進行創新。
（二）老師、學生和家長缺乏創新意識
與文化教育相比，體育教育一直以來都沒有得到足夠的重視，而且自建國以來，競技體育一直備受推崇。這就導致了體育教學的重點轉向了培養具有天賦的運動員，而不是以全民鍛煉為目標。縱觀現在較為流行的體育活動的歷史，可以發現，這些體育活動大都興起于民間，而后才被大眾所接受。由此可見，體育創新都是源于人們對于一項活動的喜愛和享受。然而，競技體育主導下的體育教學就使得體育活動失去了它原有的樂趣。創新來源于生活，學生沒有機會、也不情愿加入到體育教學中，自然也就無法產生創新。而且，在農村，大部分老師、家長對于小學體育教學創新都缺乏足夠的認識，甚至都沒有創新的意識，這就給農村小學體育教學創新帶來了阻礙。
（三）農村小學體育科研教學投入不夠
一切具體措施的開展都需要理論研究的支撐。農村小學體育教學要想成功進行創新，必須要有科研的積累、理論的指導。然而，目前農村小學體育教學的研究明顯欠缺，導致這一結果的原因有很多。除了整個社會對體育教學的關注不足的大環境影響之外，還要更重要的一個原因是對農村小學體育的科研投入不夠，既包括資金上的投入不足，導致缺乏科研的環境；還包括師資的投入不足，沒有一個穩定的科研團隊。
二、提高新聞記者采訪技巧的策略
（一）依靠新農村建設的浪潮，豐富農村小學體育教學資源
新農村建設致力于建設經濟繁榮、環境優美、設施完備、文明和諧的社會主義新農村。要想創新農村小學體育教學必須把握住新農村建設這個大的機遇，豐富農村小學體育教學資源。首先，要推動農村小學體育基礎設施的建設，提高體育教學的硬實力。比如說，跑道、單雙杠、籃球場、沙坑等基礎的設施要齊備，而且要保證這些基A設施的安全性。其次，要加強體育教師隊伍的建設，提高農村小學體育教學的軟實力。這就可以借由新農村建設這個契機來吸引人才，充實農村小學體育教師隊伍，并加強對體育教師的培訓，提高他們的理論知識和教學技能。通過提升農村小學體育教學的軟、硬實力，來為體育教師提供探索、創新的條件。
（二）堅持以人為本，提高老師、學生和家長的創新意識
科學發展觀的核心是以人為本，農村小學體育教學要想實現創新，必須從老師、學生、家長等相關人員入手。首先，要提高家長的創新意識。大部分家長對體育教學創新的認識存在明顯的不足，他們更加希望孩子能夠通過文化課的學習來出人頭地，在他們眼中體育教學就相當于課間的玩耍。在進行體育教學創新的過程中，一定要改變家長這一錯誤的認識，這樣才能保證家長能夠支持老師的創新工作，鼓勵學生積極參與體育活動。具體實施時可以通過兩種方式：一是在家長會上對家長進行口頭的宣傳；二是發放一些相關的手冊。通過這兩種方式來讓家長了解到小學體育教學在孩子成長過程中的重要性，提高家長的創新意識。其次，要提高老師的創新意識。老師才是體育教學的指導者和直接影響者，所以老師的創新意識對體育教學的創新起著重要作用。為了提高老師的創新意識，可以做以下方面工作：1.對老師進行培訓，更正他們的教學觀念，提高他們對教學創新的認識；更新他們的理論知識和教學技能，為教學創新提供基礎。2.老師要改變教學方式。傳統的體育教學阻礙了學生個性的發揮，難以激發學生進行體育學習的積極性，老師在教學過程中要善于使用創新型教學方式來打破這一限制。比如說，可以分小組進行自主體育活動，這樣打破了傳統的“老師教，學生學”的模式，讓學生進行互相學習、取長補短，同時也能培養學生的團隊合作能力；也可以采用體育競賽的方式，來提高學生的競爭意識，鞏固學生的學習。3.提高學生的創新意識。小學階段正式學生想象力和創造力不斷提升的階段，在這個階段學校不應該給學生設置太多的框架，要鼓勵他們自由發揮，這樣才能很好地提升學生的創新意識。
（三）抓住新農村建設的機會，加大農村小學體育科研教學投入
新農村建設是縮短城鄉差距的一項重要舉措，農村教育工作者和相關部門要牢牢抓住這一發展機會，加大對農村小學體育的科研教學投入。自改革開放以來，農村和城市的貧富差距在不斷拉大，再加上社會對體育教學的一貫忽視，這就導致了農村體育教學中出現了許多問題。要想解決這些問題，實現教學創新，首先要做的就是加大科研投入，確保農村小學體育有足夠的資金和師資隊伍進行科學研究，為創新工作提供前提和基礎。
三、結語
素質教育要求廣大教育工作者必須改變傳統教學理念和教學方式，這不僅僅是針對文化教育，體育教育也是如此。在新農村建設背景下，農村小學體育教學要牢牢把握住機會，豐富教學資源、提高創新意識、加大科研投入，從而提升教學質量。
參考文獻：
[1]劉俊.體育教學培養學生創新能力的現狀與對策――基于巴東縣農村中小學[J].華中師范大學，2012.
信息技術 創新意識 培養
一、問題的提出
創新是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的關鍵，創新意識是一個國家一個民族進步的靈魂。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學手段，不斷探索新的教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，培養創新型人才。一直以來，我國課堂教學都是以粉筆和黑板、標準化測驗和大量知識的灌注為主要的實現方式，而信息技術手段的不斷普及，為實現創新教育提供了一種更好的實現方式。創新需要重組資源，創新需要發現未知，利用信息技術的中學課堂，可以培養開放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發揮師生的積極性和參與性，有利于中學生思維的開放，而開放的思維正是創造的動力源泉。
二、信息技術環境下創新意識培養的意義
1.創設問題情境，激發創新動機
創新的過程是人不斷發現問題、解決問題的過程。多媒體和網絡技術為代表的信息化教學手段在教學中的應用，可以有效創設知識應用的情景和問題情景，讓學生直觀化地感受到知識在具體情境中的應用，探索所學知識在真實世界中如何解決問題的過程，發現真實世界中還存在的問題，從而讓學生改變以前被動學習的習慣，積極主動地投入大量的時間與精力去探索和研究，為創新意識的培養奠定基礎。
2.強化形象化思維，提高創新興趣
形象化思維是創新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯想能力和想象能力。例如愛因斯坦就十分善于發揮形象思維的自由創造力，他所構思的種種理想化實驗就是運用形象思維的典型范例。在教學中利用多媒體和網絡技術為代表的信息技術，可以有效地將抽象、呆板的理論知識形象化，學生獲得具體客觀的影像，形成穩固的形象化知識，讓學生樂于學、善于學，提高不斷創新的興趣。
3.培養直覺性思維，培養創新意識
創新意識的培養需要直覺性思維能力。直覺性思維是指對問題迅速做出判斷和設想的能力，是“靈感”的源泉。直覺不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問題的基礎上的，實踐經驗越豐富，直覺性思維越準確，成功地進行判斷和設想的經歷越多，進行創新的意志越堅定。多媒體網絡技術在教學中的應用，可以提供給學生豐富直接的經驗形式，突破有些教材知識抽象、不易理解的難點，是培養創新意識的關鍵之一。
4.實現混合學習模式，是培養創新意識的關鍵
利用信息技術手段，可以有效地實現協作型學習、探究性學習、發現性學習等多種學習模式，這些學習模式提倡交流、討論、協作、探究的學習方式，鼓勵自由探索、自由想象，有利于學生之間思維的碰撞，培養學生發散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創新能力的重要組成部分。
三、研究設計
1.研究工具
通過對創新意識培養的相關文獻研究，編制《中學生創新意識調查量表》，從創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志四個維度調查當前中學生創新意識的現狀。編制了《信息技術輔助教學調查量表》，從當前教師應用信息技術進行教學的積極性和態度、對信息技術基本知識和基本技能的掌握情況、利用信息技術進行教學設計的能力以及對學習資源和過程的選擇、整合和開發的能力方面，調查分析了當前中學教師利用信息技術進行教育教學的現狀，同時設計教師對當前創新意識教育現狀的調查，從教師和學生兩端了解創新意識培養的現狀。為提出利用信息技術培養中學生創新意識的策略提供數據支持。
2.研究對象
中學生創新意識的調查，選取了河南省15所中學的學生進行調查，采用隨機抽樣的方法，確保收集數據的客觀性和代表性。共發放量表1500份，剔除回答不完整或者不認真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時在以上15所學校選取了200名教師進行了信息技術能力現狀調查，收回有效問卷186份。對收集數據利用spss13.0軟件進行處理和分析，并對統計結果進行深入的分析，形成本課題的研究結論。
四、結果與分析
1.中學生創新意識現狀調研
（1）調查的總體情況
通過調查發現，中學生對于創新要具有一定的動機、情感、興趣和意志的認知，比較熟悉創新、創新能力、創新精神和創新思維等名詞，但是對創新意識比較陌生，更不知道創新意識的內涵包括創新動機、創新情感、創新興趣和創新意志。究其根源，是因為缺乏系統的創新教育，要進行創新，首先要系統地學習有關創新的知識和方法。創新不是教育的結果，但沒有教育是不能有創新的。
從表1中不難發現，中學生創新意識的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調查緯度差異較大。總體來說，中學生對于創新興趣和創新情感水平比較高，創新動機的差異性比較大，創新意志比較薄弱。
（2）中學生創新意識四緯度現狀調查結果
①創新動機的調查結果分析
創新動機的調查涵蓋了動機的發端、方向、強度和穩定性四個特征。調查數據顯示當前中學生都認識到在中學階段進行創新方面的培養對自身成長的重要性，但中學生參與創新活動的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學分或者獎勵;結果還表明僅有8%的中學生認為中學期間參與的創新活動與以后的工作有關，說明中學生認為現在舉辦的創新活動大多與社會實際相脫節，參與創新活動的主體意識還不夠強。調查結果還顯示當前中學生創新動機的強度和穩定性不高，當遇到一些困難或者投入情況超出自己的預想時，往往會放棄。
②創新興趣的調查結果分析
通過對數據的分析，可以看出中學生的創新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎教育相關的創新活動類型繁多，學生也認識到參與創新活動能帶來一些物質或精神獎勵有一定的關聯。也正因為類型繁多的創新活動，使中學生的創新興趣的傾向性不固定，導致中學生不能在某一方面的創新進行深入的發展，對專業學習或者未來的工作沒有幫助，不利于創新意識的培養。因此，一方面教師要引導學生通過一定時期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學校要發揮指導作用，使學生意識到創新活動“不求多，應求精”，應就某一方向深入發展，這樣有利于創新的質量和效果，也有利于培養創新意識。
③創新情感的調查結果分析
數據表明當前中學生的創新情感是積極的和正向的。大部分的學生參與創新活動是為了獲得一種體驗和經歷。
④創新意志的調查結果分析
通過對調查數據的分析可以得出當前中學生的創新意識水平普遍不高。當創新過程中遇到比較難解決的問題時，或者在創新過程中需要增加的投入超過預期的時候，創新活動往往被終止。原因之一是中學生無法從未來的創新結果中獲得與個人發展的實質性聯系，大部分中學生認為中學期間的創新活動只是一種經驗，不會對自己的未來發展有實質性的促進作用。其次因為中學生缺少足夠的創新教育，當遇到困難的時候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導致中學生的創新意志比較薄弱，創新意識水平不高。
2.中學教師利用信息技術進行教學的現狀調查
（1）運用信息技術進行教學的積極性和態度的現狀
量表設計了關于中學教師運用信息技術進行教學的積極性和態度的題目，結果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術進行教學的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發現教師在應用積極性和態度上，存在著性別差異和學科差異。通過分析得出不管是在積極性還是學習態度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 積極性比較（單位：%）
表3 態度差異比較（單位：%）
（2）中學教師信息技術基本知識掌握的現狀
數據表明中學教師對于利用信息技術輔助教學基本理論知識的掌握情況很差。如表4所示，教師對計算機輔助教學的理論和多媒體制作、選擇和評價的相關理論知識很缺乏。
表4 教師對信息技術基本知識的掌握現狀（單位：%）
（3）中學教師信息技術基本技能的掌握現狀
在對表5和表6的分析中發現中學教師在學習信息技術過程中，對技術技能方面的學習最感興趣，關于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時的生活和學習中廣泛應用的原因。對于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數教師卻停留在較低的水平，但在當前教師的教學過程中，關于這些軟件的使用范圍正逐步擴大，這也反映了現狀與實際需求之間的差異。
表5對常用軟件的掌握情況
（4）中學教師利用信息技術進行教學設計的應用能力現狀
在教學設計能力的調查發現當前中學教師的信息化教學設計能力不高，需要進一步培養。在教學設計的過程中，教師對于資源的開發、策略的設計和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學教師進行整合教學設計的能力較弱。
表6信息化教學設計能力現狀
（5）中學教師利用信息技術對學習資源的選擇、整合和應用能力現狀
調查數據表明當前中學教師對資源的收集能力、選擇能力和整合應用能力都不夠理想，28.63%的教師認為自己熟練掌握了利用網絡獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進行教學應用的能力;能夠熟練利用硬件設備進行教學整合應用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術能力培養上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關于整合使用各種資源的培養還比較欠缺。
五、利用信息技術培養中學生創新意識的策略
信息技術將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現了教育信息傳輸的高效率，將突破傳統教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變中學生的學習方式，有利于中學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉變，有利于構建新型師生關系，為培養中學生的創新能力和實踐能力提供了必須的技術支撐。
1.利用多媒體計算機創設問題情境，增強中學生的創新興趣
信息技術的學習觀認為學習是個體與問題情境的交互，基于多媒體計算機的問題情境創設，能調動學生的各種感官參與學習，利用多媒體能創設出復雜的模擬情境，使學生在情境中經歷發現問題、解決問題的過程，從而極大地增強學生的學習興趣，培養創新的興趣。
2.利用互聯網資源，開擴學生的眼界，培養中學生的創新興趣和情感
當今社會已經進入數字學習的時代，僅僅依靠書本知識已經遠遠不能滿足創新的要求，沒有豐富的知識積累，不利于進行有效的創新。互聯網上擁有海量的資源，能突破傳統教學中教材的局限性，學生根據自己喜歡的資源和信息，通過對信息的搜集、整理、分析和評價，自主完成學習任務，提升學習的樂趣，培養中學生的創新意識。
3.利用交互媒體，增強中學生的創新動機和創新意志
傳統教學中，學生始終處于被動的學習地位，教學信息是單向流動的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學習過程，學生是學習的主人，教學信息是雙向交互式流動的，學生通過親身的體驗，感受掌控學習的快樂，增強學習動機;同時，通過自己控制的學習過程，在克服學習障礙中鍛煉學習意志，從而培養創新意識。
六、結束語
創新意識的培養是實現創新能力的出發點和重要保證，傳統的教學方式已經不能滿足于創新意識培養的需求，信息技術為培養中學生創新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術保障。中學生創新意識的培養已經刻不容緩，信息技術的應用模式還需要教育同仁繼續探索，以期找到兩者的最佳結合模式，實現國家創新教育的目標，為國家的發展提供強大動力。
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參考文獻
[1] 姜韜.如何運用信息技術進行創新教育.中國成人教育2010，（2）.
[2] 趙紅梅，薛荔.應用信息技術培養創新型人才過程中存在的問題及對策.現代教育管理，2007（4）.
[3] 王玉芝.信息技術與中學生創新思維能力的培養.黑龍江高教研究，2003（3）.
關鍵詞：創新 創新教育 出路
創新既是人類個體發展的最高體現，又是人類文明的源泉，也是人類社會進步的動力。知識經濟時代需要具有創新精神的人才，創新是國家興旺發達的動力。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。所以，發展創新教育、培養創新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發展趨勢。特別是國家把創新人才的培養，作為實施科教興國戰略，構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。如何在現有的教學體系中融入創新教育，研究實施創新教育的方式方法和培養學生的創新精神是高校教育改革的重要任務。
創新教育是素質教育的重要內容，它以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調知識灌輸的傳統型教育模式向強調以創新精神和創新能力培養的現代型創新教育模式的轉變，目前，我國高校已開始重視創新教育，但創新教育的具體實施還未進入規范化階段，我國高校創新教育觀念、教師的創新素質、創新教育投資、創新教育教學基本環節的管理制度保障、學生的自我創新意識、創新教育成效等與國外發達國家相比，都有較大差距，影響了高校創新教育的可持續發展。
一、當前高校創新教育面臨的問題
（一）應試教育下形成的大學生創新意識的障礙
應試教育下，分數為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態，成為嚴重束縛他們創新意識的主要障礙。
1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創造力的發揮是一個很大的障礙。它常常使人表現出精神的惰性、呆板性，這對于創造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創造性思考。
2．從眾心理。應試教育下，追求統一標準答案，扼殺了學生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。
3．信息飽和。信息飽和的最突出表現是提不出問題，發現不了問題。原因就是“不知道自己不知道”。“應試教育”是以應試為目的的教育，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉，一切為了爭取高分。
4.大學生缺乏自主創新的意識。從目前高校學生的實際情況來看：好奇心強，但創新意識貧乏；思維敏捷,但缺少創新思維方法；具有一定的創新想法,但缺乏創新技能；有創新的熱情,但創新精神不佳。因此尚需要進一步激發其自主創新教育的意識。
（二）教師的創新素質缺失
大量文獻和國內的有關調查結果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術研究。大多數高校教師的創新素質令人堪憂，主要表現為創新意識不強，創新精神不足，創新能力不高及創新人格不健全。缺乏具有產業背景和行業經驗的師資力量，對學生創新能力的培養和訓練非常有限，畢業的學生不適應社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。
（三）保障教學的基本環節的創新教育的制度體系缺乏
教學的基本環節包括教學內容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環節的實際情況看，教學內容陳舊，缺乏激起學生興趣和創新意識的新意；教學方法落后現象嚴重，大多數的課堂教學仍存在教師一言堂的現象，不重視對學生進行創造性思維方式的培養與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少質疑的品質，導致思維阻塞，創新精神和創新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學的各個環節貫穿創新教育。
（四）教科研設備不足且利用率低，實踐教學環節薄弱
我國大部分高校的教
科研實驗設備不足，尤其是比較高層次的科研實驗設備更是缺乏，不能滿足培養學生創新能力的需要。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，然而學校現有的設備利用率非常低，學校的實驗室沒有對學生開放，而且沒有把為學生開設的實驗放在重要位置，實踐教學環節薄弱，缺乏創造技法訓練。
二、高校創新教育的出路
（一）更新教育觀念
教育觀是指導培養創新型人才的最高指導原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質量觀和教學觀。人才觀：創新精神和實踐能力是人才的根本標志；質量觀：當前要大力倡導和宣傳“創新性”質量觀，為培養創新人才奠定思想觀念基礎；教學觀：教學工作要注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。
（二）提高教師的創新素質
高等學校要全面培養高層次創新型人才，當務之急是要培養大批的具有創新意識和創新能力的教師。教師通過自己有目的、有計劃地指導，不但可以引導學生探索專業前沿，養成專業意識，提高專業能力，縮短創新周期，更要使學生在發現問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗創新情感，養成創新人格，成為具有強烈創新意識、熟練應用創新思維和技能的高素質創新人才。
(三)建立保障創新教育的制度體系
1．調整教學計劃，更新教學內容，改革教學方法。根據教育教學規律和人才培養需要，調減部分遠離培養目標的課程內容，增加反映新的科學技術成果和社會經濟發展的知識。教師可以把多種觀點和發展趨勢介紹給學生，留給學生進一步探索研究，以培養學生形成探究問題的思維方式。
2．高校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。
（四）建立促進大學生自主創新的教育體系
大學生應該通過各種途徑培養自主創新能力，樹立創新意識。具體地說應該做到：勤于實驗觀察，樹立創新意識；努力學習課程知識，掌握創新思維方法；積極參與科研項目，鍛煉創新技能。這就要求教育者注重樹立學生主體意識；培養學生的參與意識；培養學生的“問題意識”；培養學生獲取新知識的能力；要注意發展學生的良好人格。
總之，高校創新教育的根本出路為：強化創新教育觀念；提高教師的創新素質，建立制度保障下的創新教育的教學基本環節，加強學生的自我創新教育。
參考文獻：
[1]〔美〕a·j·斯塔科著.劉曉陵譯.創造能力教與學[m].上海：華東師范大學出版社，2003，(7)：53-54.
一、機械類碩士生創新人才培養方面存在的問題
受各種主、客觀因素的影響，目前我國在創新型人才培養方面與國外相比還存在相當大的差距，離社會對創新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現在以下幾個方面：
（一）碩士生的創新意識與創新能力不足
雖然創新型人才培養已是各研究生培養單位近年來積極追求的目標，然而，目前在學或已畢業的機械類碩士研究生的創新意識和創新能力仍有待提高。一方面，機械學科是傳統學科，經過長期的發展許多技術已相對成熟，要在該領域有所創新，需要有較強的創新意識和獨立從事科學研究的能力，但許多碩士生仍然習慣于傳統的灌輸式教學方法和被動式學習方法，在課題研究與論文撰寫方面過于依賴導師，缺乏獨立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時間最多一年左右，其余時間則忙于上課，找工作和準備畢業論文，對機械類碩士生而言，很難在很短的時間內開展創造性課題研究。此外，受擇業就業等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務員或各種證書，沒有足夠的精力和動力去提升自己的創新意識與創新能力。
（二）對創新能力的認知存在偏差
創新人才的培養關鍵是創新性思維與創造性精神的培養，本質上是對人才綜合素質的培養。培養創新型人才首先應正確理解創新能力和創新人才的內涵，但目前大多數碩士生培養單位對創新能力的理解并不透徹，對創新人才的定位并不科學，因而難以制訂行之有效的創新型人才培養機制。[3]許多高校簡單地用獲得發明專利、等科研成果作為衡量創新能力的標準，并據此制訂相應的激勵政策和考核機制，不僅沒有培養出真正具有創新意識與創新能力的人才，還在一定程度上誤導并阻礙了創新教育的發展，導致了近年來大量垃圾專利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費了大量的財力和物力，還造成了嚴重的學術腐敗與學術道德問題。
（三）培養模式單一
受傳統研究生教育觀念的影響，現行碩士生教育體系大多采用傳統的規范化單一培養模式，體現在以下幾個方面：一是不同專業方向的碩士生培養模式基本雷同，基本上都是先完成課程學習，然后開展課題研究，課程學習以修學分為主，所學課程多為公共基礎課，與課題研究內容關聯不大，造成理論學習與實踐創新脫節。二是專業型碩士生與學術型碩士生的培養模式雷同，在課程設置上沒有系統考慮兩者的差異性，同一導師在指導兩種碩士生時往往采用同一模式，沒有體現出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學管理、師資選配、資源保障以及考核機制方面沒有充分考慮創新型人才培養的特點和要求，不能有效形成創新型人才培養的良好氛圍。
（四）教學資源匱乏
創新來源于不斷的實踐，而實踐需要相應的環境與資源。長期以來，受傳統教育觀念的影響，高校對于本科教學資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學資源投入方面嚴重不足，只重視理論教學，在實踐教學方面投入不足，缺乏培養碩士生創造性思維與創新實踐能力的實踐平臺。此外，創新型人才培養需要有創新型的師資隊伍。碩士生任課教師與導師應有強烈的創新意識和創新能力，及時掌握相關領域在國際上的最新技術及進展，并將其應用于碩士生培養。[5]受年齡、環境和管理機制等多種因素的影響，部分研究生導師不能與時俱進，忽視了自身創新能力的培養與提升，難以適應創新型人才培養的要求。
二、相關問題的原因剖析
影響碩士生創新能力培養的因素很多，但通過對機械類碩士生培養的現狀進行分析，不難發現，制約碩士生創新能力培養的主要因素包括以下幾個方面：
（一）研究生選拔模式僵化
研究生選拔機制對創新型人才的培養具有重要影響。傳統的研究生選拔方式注重考生基礎知識的掌握，缺乏對考生創新能力與創新意識的考查，不適應創新型人才培養的要求。多年以來，機械類碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語和數學三門基礎課和一門專業基礎課，考查的重點是對基礎知識的掌握，不能對考生的應用及創新潛能進行測試；復試階段以面試為主，通常也僅限于對考生基本情況的初步了解，缺乏對考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對專注課程學習的應試型考生有利，許多具有創新潛能的應用型考生則往往因考試成績的劣勢而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創新意識與應用能力，能自主學習與獨立從事科學研究，而這些要求在現有的研究生選拔考核中都沒有體現，從而導致部分研究生雖然入學考試成績突出，但研究生階段無論是在學習還是科研方面都表現平庸，少有作為，難以達到創新型人才的要求。
根據學院黨委精神，系迅速召開全體黨員大會，認真學習相關文件，并將會議精神要點傳達給每名黨員，積極開展黨支部回頭看自查整改活動，對照“五個看一看、六個查一查、四點重點任務”等方面存在的問題，認真分析原因，研究對策，提出整改措施。現將查找問題及整改措施匯報如下：
一、深入剖析，在自查自糾中抓住實質
通過深入開展“回頭看”問題自查自糾，我支部對排查出來的問題，認真梳理并逐條分析原因，歸結為以下幾個方面：
1、在思想理論方面，理論基礎不夠扎實，黨的決策部署深入學習意識與能力需要進一步強化；根本原因是思想不夠解放，深刻領會理論精神實質不夠，缺乏理論與實際相結合。
2、在黨員的模范先鋒作用方面發揮需要進一步加強，工作標準需要進一步提高，偶有“差不多”現象，少數人員還存在相互協調配合不夠，執行力不夠的問題；根本原因是敬業精神與奉獻意識不強，工作責任感不夠，想問題、作決策、辦事情，不能夠主動從有利于圍繞中心、服務大局的高度出發。
3、在服務效能方面，服務意識需要進一步增強，工作不深入細致，根本原因是踐行全心全意為人民服務的宗旨還不夠徹底，實際工作過程中工作方式方法守舊，缺乏創新意識。
二、扎實整改，在提能中穩步推進
以查找出來的各種問題和現象為切入點，黨支部進一步制定相應措施，旨在及時整改，狠抓落實。
1、強化政治理論的學習和運用，提高思想認識，解放思想，對定期召開的黨支部黨員大會、集中學習、黨員活動日及組織生活會等要講究學習效果，注重反思，落到實處，不斷提高創新意識和工作水平，提升黨員思想與作風建設。
2、在發揮黨員先鋒模范方面，加強專業技術學習，樹立責任意識和工作責任心，杜絕辦事拖拉，提高工作能力、質量和效率。根據填報的關于“回頭看”問題自查整改報告表，責任到人、明確整改時限，定期檢查整改情況，并在黨員之間形成互相提醒和監督的機制，加強整改監督力度。
創新是社會經濟發展的不竭動力。伴隨著知識經濟發展和經濟科技全球化時代的到來，國家的創新能力對實現社會經濟發展目標將起到關鍵性的作用，創新已成為衡量一個國家競爭力的關鍵因素。在市場經濟體制下，企業之間的競爭日趨激烈，從而使技術創新成為企業提高競爭力的關鍵因素。而技術創新風險成為阻礙企業技術創新的重要因素之一。改革開放以來，景德鎮曾一度取得了較高的GDP增長率，這個增長率是靠投入大量的資金和消耗資源換來的。近年來，資源瓶頸約束和生態環境惡化等矛盾不斷突出，迫使經濟增長必須由要素驅動向創新驅動轉變，實現這個轉變就要依靠技術創新。技術創新涉及政府、企業、科研院所、高等院校、社會公眾等多個主體，包括人才、資金、科技基礎、知識產權、制度建設、創新氛圍等多個要素，是各創新主體、創新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現現象，是一類開放的復雜巨系統。景德鎮中小陶瓷企業的技術創新應該明確自身企業的問題并尋求與相關創新主體尋求融合才能構建出自身防范技術創新風險的體系。
一、景德鎮中小陶瓷企業技術創新的風險因素探討
第一，經費投入相對較低。
對景德鎮、淄博、佛山三地的創新能力進行調查，發現在創新人力資源方面，創新人才數占全部職工總數的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創新財力資源方面，企業創新經費支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術創新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發明專利申請量比例為132：352：926；新產品產值（萬元）比例為：130536：828407：3886371。調查結果顯示，在創新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮并不缺乏創新人才，同時在高校的配置及服務方面，三地的差距也不是很大，但在企業創新經費的投入方面，景德鎮只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見景德鎮中小陶瓷企業在創新方面的經費投入相當低，而經費投入在一定程度上決定了企業創新技術的提高。
第二，企業主缺乏技術創新理念意識。
相比較起沿海地區而言，景德鎮陶瓷中小企業的企業主缺乏技術創新的理念意識。很多企業主是抱著一種得過且過，只要不虧本的心態在發展自己的企業。在景德鎮，3000多家中小型陶瓷企業經營的品種重復、質量等級參差不齊，絕大多數的企業主意識到只有通過創新才能創造更多的利潤，同時也感到創新存在巨大風險。風險是陶瓷企業技術創新活動的固有屬性之一，風險的存在，限制了陶瓷企業技術創新活動的規模和強度，使那些有創新意識的企業主望而卻步，進而導致景德鎮地區在專利、新產品、商標、產業競爭力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。
第三，中小陶瓷企業融資存在很大的問題。
影響景德鎮陶瓷企業技術創新的經濟因素有很多，歸納起來主要包括：金融利率風險、外匯匯率風險等這些因素總結起來主要是中小陶瓷企業融資存在很大的問題。在景德鎮，大部分陶瓷企業規模小、固定資產少、信用等級低，加上銀行的逐利經營，企業是很難獲得創新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業融資成本高低，影響創新項目經濟效益好壞和風險水平高低的重要因素之一。企業融資能力的高低決定著企業的技術創新和發展，尤其是景德鎮中小陶瓷企業的技術創新更需要強大的資本作為堅實的后盾才能有所發展。因此如何提高中小陶瓷企業的融資能力也是中小陶瓷企業必須要面臨的現實問題。
二、景德鎮中小陶瓷企業技術創新的風險防范機制構建
景德鎮中小陶瓷企業要立足于陶瓷市場就必須要進行企業技術創新，而企業技術創新對于中小企業來講是一把雙刃劍。企業能夠如果能夠技術創新成功就能夠提高企業自身的競爭力，反之如果企業創新技術失敗的話有可能導致企業破產，所以中小陶瓷企業技術創新必須構建相應的防范機制才能減小企業的風險。
第一，中小陶瓷企業形成創新意識。
我國大多數中小陶瓷企業缺乏創新意識的主要原因在于缺乏創新意識。因為企業沒有形成創新意識，企業的文化里面沒有創業意識的文化。但企業文化是一個企業靈魂的所在，缺少靈魂的企業自然不能得到長足的發展更談不上自身競爭力的提高。因此企業要形成創新意識就必須形成創新的企業文化。我國中小企業過去的發展過程主要依靠管理的科學性和實用性，而企業文化建設少，企業忽視了文化的重要性，忽視了文化指導的重要性。不能與時代接軌。主要原因是中小企業領導負責人主觀臆斷，認為企業生存才是關鍵，注重企業的設備、廠房的建設而忽略了企業文化建設。近年來，技術創新風險及其管理問題已成為技術創新研究領域中重要的研究方向。技術創新是一種具有探索性、創造性的技術經濟活動。技術創新風險是一種特殊的風險，是制約創新活動的最重要的因素之一。
第二，多渠道進行企業融資。
中小企業的各個方面的發展需建立在有資金。中小陶瓷企業融資難的問題已經得到社會和國家的關注。為解決中小型陶瓷企業融資難的問題，我國《中小企業促進法》對中小企業的資金籌集規定了多項措施。根據《中小企業促進法》的規定，中小陶瓷企業的財產權利是受到法律保護的：中小陶瓷企業有權獨立自主地對其企業財產進行經營與使用，有權進行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進行干預。《中小企業促進法》明確規定國家采取措施拓寬中小企業的直接融資渠道，積極引導中小企業創造條件，通過法律、行政法規允許的方式直接融資。積極爭取社會資金的來源和支持也是中小陶瓷企業融資的有效途徑。總之，在法律允許范圍之內的融資途徑中需奧陶瓷企業都可以進行融資。
【關鍵詞】舞蹈編導；創新意識；重要性；策略
中圖分類號：J803 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0166-01
舞蹈具有觀賞性、文化性、藝術性，它用較豐富的身體語言將人的內心世界及世界上的美好事物進行生動表達，它對于我們人類發展進程有深遠的影響。隨著文藝事業的發展、人民生活水平的提高，人們對于舞蹈的要求也在提高，這也對舞蹈編導的創作提出了更高要求。所以，為了跟上時展的步伐，以及人們的精神需求，舞蹈編導也應該不斷改革創新，創作出好的舞蹈作品。本文從提高舞蹈編導的創新意識方面提出了一些建議。
一、舞蹈編導創新意識的必要性
在當今世界，創造性思維在各個領域都很重要，特別是在藝術領域。隨著社會的發展，舞蹈作品不斷出新，在提升觀眾審美能力的同時，也在一定程度上提高了他們對舞蹈作品的要求。
二、提高舞蹈編導創新意識的策略
（一）提高舞蹈編導工作者的文化修養。要想創作出一部好的舞蹈作品，首先需要舞蹈編導不斷加強自身文化修養。舞蹈編導在面對同一事物、處理同一問題時，應該有獨特的審美觀念、標新立異的思維走向。只有如此，其才會有豐富的想象力、流暢的思維，從而去創作更具魅力、更能吸引人的藝術作品。其次，作為一名舞蹈從業者，平時要注意培養生活情趣。豐富的人生閱歷和感情世界，是舞蹈編導工作的動力源泉，為優秀作品的誕生奠定基礎。
（二）創新舞蹈題材為舞蹈注入活力。舞蹈源于生活又高于生活。舞蹈作品的素材是編導從生活中提煉出來的，將想要表達的情感傳遞給觀眾，以此來達到創作者和觀眾在作品上的共鳴。這種共鳴是人們對舞蹈藝術共同具有的感知能力。所以，舞蹈作品需要舞者通過外在動作反映其內涵，表達舞蹈的“語言”。這種語言如果有一定的社會意義和現實意義，就會更具感染力。因此，好的舞蹈題材都會反映一定的社會現實。一些舞蹈作品看起來好像是編導的隨興所至，卻引起了觀眾的共鳴，取得藝術上的成功。其實不然，作品成功的背后是舞蹈編導的一種生活積累，從哲學意義上來說，是由量變引起的質變，從而創作出藝術精品。
（三）與時俱進并弘揚時代精神。中國的傳統民間藝術，如少數民族的舞蹈，能源遠流長的根本原因就在于它符合了人民群眾的審美標準。民間藝術家能創作出較高藝術水平的舞蹈作品，就是因為他們在作品的主題和選材上，比較注意把握時代的節拍，契合當代人的日常生活，并不斷創新。他們在舞蹈作品中既體現了風俗性，又體現了時代性。其作品既反映了特有的民族文化，又反映了時代風貌，弘揚了傳統文化。
三、舞蹈編導技術
舞蹈編導的理念是舞蹈創作的指導，舞蹈編導技術則是將創意轉化為藝術作品的基礎保障。所以舞蹈編導人員應該熟悉掌握舞蹈創作技術。具體而言，要注意以下兩個原則。
（一）取其精華，積極借鑒。舞蹈編導應該在不斷學習有關舞蹈的基礎性知識的同時，對文史哲等相關方面也要有廣泛閱讀，從這些學科中汲取營養、豐富自己的創作內容。舞蹈編導在學習過程中，除了借鑒國外優秀經驗外，也要注意對民族傳統文化的挖掘。在借鑒過程中，要走出生搬硬套的誤區，取長補短，將中外古今優秀經驗融入到自己的藝術作品中，升華創作主題。
（二）以現實為基礎，豐富舞蹈想象力。舞蹈源于生活，因此它必然要以現實為基礎，表達現實生活中人類內心世界的真實情感。但是舞蹈又是人們的一種情感表達形式，因此必須具有豐富的想象力，才能吸引觀眾，才能深入人心。舞蹈編導在創作過程中，要通過自己的抽象化思考，將人的肢體語言通過一定的表演轉化為形象藝術。缺乏想象力的舞蹈作品很難與觀眾達成情感上的共鳴。
四、結語
總之，增強舞蹈編導的創新意識，是時展的需要，也是人們對文化的迫切需求。因為觀眾的審美水平總體是在不斷提高的，舞蹈編導不能“吃老本”，要在傳承文化精髓的基礎上增加新的藝術元素，只有提高舞蹈編導的創新意識，才能涌現出更多的優秀舞蹈作品，才能不斷滿足人民大眾的精神需求，促進我國舞蹈文化產業的蓬勃發展。
參考文獻：
國家的興旺，中華民族的振興迫切需要素質教育，素質教育的核心是創新教育。教育在培養創新精神和培養創造人才方面擔負著特殊的使命。小學數學作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，因此，在小學數學教學中落實、加強創新教育，培養學生的創新能力，培養學生的思維品質是極其重要的，也是我們小學數學老師的光榮職責。
二、小學生思維及創新意識、創新能力發展的特點
1.小學生思維特點
小學生思維具有形象性較強、邏輯性較差、靈活性較差，思維的自覺性均衡，受外界情景影響較大。一般來說小學生的年齡在6～12周歲左右，由于年齡的限制，小學生具體形象思維和抽象的邏輯思維都同時發展，一般以形象思維為主，二者發展極其不平衡，這對學生的學生解決問題的能力影響較大。在這一階段小學生思維的靈活性較差，觀察能力不強，面對新聞題容易受定勢思維的影響，嚴重限制了發散思維，影響了對知識的全面理解和掌握。小學生在數學學習過程中部分能比較完整地說出分析推理過程、并進行自我觀察、自我檢測和自我調節、自覺尋找錯誤原因進行糾正，部分學生這方面的能力較差，嚴重影響了他們對新知識的學習。小學生的思維受外界情景影響波動較大，積極創設情境會激發學生的學習興趣、學生對數學學習材料有興趣時、思維活動的積極性、主動性會增強，會促進數學知識的學習，促進數學思維的發展。
2.創新意識、創新能力的發展特點
小學生創新意識還處在發展的初級階段，還比較朦朧，缺乏明確的目標性；易受外界干擾，缺乏穩定、專一性；膚淺，缺乏嚴密的邏輯；缺乏自覺主動性，易自發流露。小學生的創新能力，具有很大的具體直觀性，以模仿、再造想象為主；同時，雖然創新想象十分豐富，但還處于一種由直觀形象向抽象現實過渡，由易變向穩定性過渡的階段。他們的創造性思維顯得幼稚，但發展快，呈波浪式前進。
三、創新教學的開展
根據小學數學學科的特點、小學生的思維特點以及教學創新的要求，對如何教好數學，如何培養小學生的數學創新思維及創新能力，本文根據多年的教學經歷，進行如下探討：
1.強化基礎知識
數學基礎知識的掌握程度影響著小學生的認識新問題、解決新問題的能力。對于基礎知識不扎實的學生來說，數學創新意識及創新思維就如同毫無根基的空中樓閣。因此創新教學首先要從強化基礎知識開始。讓學生扎扎實實地學好數學基礎知識，強化數學基本功，滲透數學思想，積累解決數學問題的經驗。小學數學首先要從最自然質樸的境界開始，在最利于學生數學基本素養發展的地方下大力氣，做真功夫，夯實學生的數學基礎，才能使學生打好可以繼續向上生長的數學根基。強調通過練習，激發思維，掌握知識、技能和數學思想。學生在不斷的練習中學，他們的各項數學素質才得以激發、生成、躍進，進而解決新的問題。教師在練中講，就能根據學生練習的情況確切了解學生對基礎知識的掌握程度，從而找到最適合每個學生的引導方式和學習方法，有效提升數學課堂的教學效益。
2.營造師生平等、寬松自由的課堂氣氛，建立培養創新能力的環境
教學過程中和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度地觸發學生的創新意識。要想促進學生的創造力，就需要有一個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土壤，只要擁有了這片土壤，學生的創新意識才得以萌發。在平時教學中，教師要克服創新認識上的偏差，每一個合乎情理的新發現，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創新。每個學生都可以創新，也都具備創新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學生主體作用發揮程度。要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式。給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。
3.創設情境，啟發誘思，激趣導入
良好的開端是成功的一半，在創新意識和創新思維培養中，積極構建新的教學模式，探求多種多樣的創設情境，啟發誘思，激趣導入的新課的方法。例如：根據學生年齡的不同，低年齡段常用游戲，故事導人，通過游戲、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，寓樂于學；中年齡段教師用創設生活情境導入：使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，把數學與生活結合起來，創設現實生活情境或模擬現實生活的情境激發學生的學習熱情，促進創新意識培養；針對高年齡段學生，教師常常用設置懸念導人：教師提示矛盾沖突，設置懸念，引起學生探究的欲望，激發創新意識的培養。根據教學內容的不同，還可用聲像傳情導人：通過課件、幻燈、播放錄音等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養創新意識。
4.改進教學方法，幫助孩子產生數學學習的成功感
學生的創新意識和創新能力是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，都渴望有創造性的成果，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的強烈欲望。在教學過程中，教師對學生學習的水平、態度、情感進行適時，恰當的評價，對學生的每一點進步，每一點新穎的解題方法或思路都應當給予充分的肯定，以增強學生學好數學的信心。因此，小學數學教師在課堂教學中，有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學習成績好的同學回答：對于一般性問題，就請學習成績中等的同學回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學習有一定困難的同學回答。這樣所回答問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。
5.積極參加實踐訓練、培養創新能力
［關鍵詞］碩士生；創新能力；培養模式；策略
為了實現中華民族偉大復興的中國夢，需要培養宏大的創新型人才隊伍，匯聚強大的人才智慧和力量。在當前我國大力推進創新型國家建設的背景下，碩士生教育必須順應時代要求，針對不同的專業領域，改革和完善碩士生創新能力培養體系，建立與行業人才需求相適應的培養機制。[1]機械行業作為一種基礎性產業，已融入各個專業領域，機械類碩士生不僅要服務于機械領域，還要服務于其他專業領域，因此對機械類碩士生的培養方法和培養質量提出了更高的要求。為了滿足社會日益提高的人才質量要求，必須建立系統完善的機械類碩士生創新能力培養模式，為社會持續提供具有較強創新意識和創新能力的高層次人才。
一、機械類碩士生創新人才培養方面存在的問題
受各種主、客觀因素的影響，目前我國在創新型人才培養方面與國外相比還存在相當大的差距，離社會對創新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現在以下幾個方面：
（一）碩士生的創新意識與創新能力不足
雖然創新型人才培養已是各研究生培養單位近年來積極追求的目標，然而，目前在學或已畢業的機械類碩士研究生的創新意識和創新能力仍有待提高。一方面，機械學科是傳統學科，經過長期的發展許多技術已相對成熟，要在該領域有所創新，需要有較強的創新意識和獨立從事科學研究的能力，但許多碩士生仍然習慣于傳統的灌輸式教學方法和被動式學習方法，在課題研究與論文撰寫方面過于依賴導師，缺乏獨立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時間最多一年左右，其余時間則忙于上課，找工作和準備畢業論文，對機械類碩士生而言，很難在很短的時間內開展創造性課題研究。此外，受擇業就業等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務員或各種證書，沒有足夠的精力和動力去提升自己的創新意識與創新能力。
（二）對創新能力的認知存在偏差
創新人才的培養關鍵是創新性思維與創造性精神的培養，本質上是對人才綜合素質的培養。培養創新型人才首先應正確理解創新能力和創新人才的內涵，但目前大多數碩士生培養單位對創新能力的理解并不透徹，對創新人才的定位并不科學，因而難以制訂行之有效的創新型人才培養機制。[3]許多高校簡單地用獲得發明專利、等科研成果作為衡量創新能力的標準，并據此制訂相應的激勵政策和考核機制，不僅沒有培養出真正具有創新意識與創新能力的人才，還在一定程度上誤導并阻礙了創新教育的發展，導致了近年來大量垃圾專利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費了大量的財力和物力，還造成了嚴重的學術腐敗與學術道德問題。
（三）培養模式單一
受傳統研究生教育觀念的影響，現行碩士生教育體系大多采用傳統的規范化單一培養模式，體現在以下幾個方面：一是不同專業方向的碩士生培養模式基本雷同，基本上都是先完成課程學習，然后開展課題研究，課程學習以修學分為主，所學課程多為公共基礎課，與課題研究內容關聯不大，造成理論學習與實踐創新脫節。二是專業型碩士生與學術型碩士生的培養模式雷同，在課程設置上沒有系統考慮兩者的差異性，同一導師在指導兩種碩士生時往往采用同一模式，沒有體現出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學管理、師資選配、資源保障以及考核機制方面沒有充分考慮創新型人才培養的特點和要求，不能有效形成創新型人才培養的良好氛圍。
（四）教學資源匱乏
創新來源于不斷的實踐，而實踐需要相應的環境與資源。長期以來，受傳統教育觀念的影響，高校對于本科教學資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學資源投入方面嚴重不足，只重視理論教學，在實踐教學方面投入不足，缺乏培養碩士生創造性思維與創新實踐能力的實踐平臺。此外，創新型人才培養需要有創新型的師資隊伍。碩士生任課教師與導師應有強烈的創新意識和創新能力，及時掌握相關領域在國際上的最新技術及進展，并將其應用于碩士生培養。[5]受年齡、環境和管理機制等多種因素的影響，部分研究生導師不能與時俱進，忽視了自身創新能力的培養與提升，難以適應創新型人才培養的要求。
二、相關問題的原因剖析
影響碩士生創新能力培養的因素很多，但通過對機械類碩士生培養的現狀進行分析，不難發現，制約碩士生創新能力培養的主要因素包括以下幾個方面：
（一）研究生選拔模式僵化
研究生選拔機制對創新型人才的培養具有重要影響。傳統的研究生選拔方式注重考生基礎知識的掌握，缺乏對考生創新能力與創新意識的考查，不適應創新型人才培養的要求。多年以來，機械類碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語和數學三門基礎課和一門專業基礎課，考查的重點是對基礎知識的掌握，不能對考生的應用及創新潛能進行測試；復試階段以面試為主，通常也僅限于對考生基本情況的初步了解，缺乏對考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對專注課程學習的應試型考生有利，許多具有創新潛能的應用型考生則往往因考試成績的劣勢而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創新意識與應用能力，能自主學習與獨立從事科學研究，而這些要求在現有的研究生選拔考核中都沒有體現，從而導致部分研究生雖然入學考試成績突出，但研究生階段無論是在學習還是科研方面都表現平庸，少有作為，難以達到創新型人才的要求。
（二）教育觀念滯后，教學定位失當
受傳統教育理念與現實條件的限制，現有的碩士生教育大多是教學型、知識型和封閉型的培養，無論是課程學習還是課題研究，碩士生都囿于書本和理論，科研能力訓練不足。這種培養模式嚴重影響了學生學習的積極性，抑制了學生的個性發展和創造性發揮，難以培養出具有獨立性、創新性的人才。碩士生教育體系比較復雜，既有學術型碩士，又有專業型碩士，每一類碩士又分為不同的專業，不同類型、不同專業的碩士在培養目標和培養方法方面各有不同，為了保證培養質量，針對不同碩士生的類型，須有不同的教學定位，且建立與之相適應的教學及管理體系，如專業型碩士生側重于職業素養與應用能力的培養，而學術型碩士生則以培養教學和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養方法上也應有所區別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對性，定位模糊，普遍存在重理論教學、輕專業實踐的問題，學術型碩士生與專業型碩士生之間、不同專業方向的碩士生之間在課程設置、教學方法和師資配置等方面大同小異，課程學習與后期的課題研究嚴重脫節，導致碩士生與任課教師、導師以及管理人員之間難以有效溝通，教學體系與培養目標難以有效融合，學生的學習動力、創新潛力難以被有效激發，嚴重影響碩士生創新能力的培養。
（三）缺乏系統的保障體系
受現實條件和傳統觀念的影響，現有碩士生教育體系難以有效保障創新型人才培養的實施。首先，缺乏系統有效的創新型人才培養管理機制。許多學校都制訂過促進碩士生創新能力的措施，但這些措施大多是對傳統教學管理體系的修補，沒有構建適應創新型人才培養的系統體系，難以發揮有效的功能。其次，缺乏產學研高度融合的綜合實踐平臺。創新型人才培養需要高質量的實踐平臺，實現教與學、產與研、教與研的深度融合，實現教學平臺的多樣化，結合行業生產、課題研究、實驗實訓等多種實踐平臺，培養碩士生解決問題的能力與創新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產學研深度融合的創新實踐平臺，缺乏完備的碩士生創新活動保障體系。此外，高水平師資隊伍的匱乏也制約著創新型人才的培養。近年來，我國研究生教育發展迅猛，但師資建設沒能及時跟上，在任課教師與導師的遴選、培養和考評方面還缺乏有效的管理與監督，導致師資隊伍良莠不齊，部分教師在教學能力、敬業精神、崗位意識等方面存在不足，難以避免會對創新型人才的培養產生嚴重影響。
三、強化機械類碩士生創新能力培養的策略與措施
建設創新型國家，關鍵在人才，尤其是創新型科技人才。為了有效提高機械類碩士生的創新意識與創新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養模式，采用有效對策解決制約機械類碩士生創新能力培養的瓶頸問題，構建系統完備、行之有效的創新型人才培養體系。
（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創新型人才選拔機制
改革現有機械類碩士生招生辦法，將創新潛力作為一項重要指標納入碩士生選拔考核體系。首先，在專業課考核內容中動態調整考試內容，增加考查創新思維的內容，重點考核考生對知識的理解能力和對問題的思考能力，克服現有專業課考試題型固化、過于側重基本知識點的缺陷，解決部分考生通過題海戰術或針對性突擊的方式獲取專業課高分的問題，讓真正有思想、會思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復試模式與內容，著重考查考生的學術能力和學術潛力，降低基礎知識考核的比重。摒棄現有基于考生自我介紹與各種證書對考生進行學術能力評價的方法，在復試內容中增加創新能力測試的內容，尤其是學術型碩士，應單獨進行創新能力測試。測試形式可以是筆試或口試，內容為與機械相關的工程實際問題，重點考查學生的分析能力、知識應用能力及臨場應變能力，綜合評價考生的創新思維與學術潛力。此外，提高復試在碩士生招生中的比重，淘汰學而不用的應試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學研究的考生，為提高創新型人才培養奠定基礎。
（二）圍繞創新型人才培養，改革教學方法與培養體系
創新型人才培養是一項復雜的系統工程，涉及培養方案、課程體系、課堂教學、實驗實踐教學、管理體系等多個方面，需要包括任課教師、指導教師、教助人員和碩士生在內的各方人員通力協作。為了培養高水平的創新型人才，必須強化教學改革，充分理解創新型人才的內涵，掌握創新型人才培養的關鍵內容、難點問題和應具備的必要條件，在此基礎上制訂出切實可行的創新型人才培養目標，并在此基礎上建立與之適應的教學及管理體系。制訂培養計劃時，針對行業背景和社會需求，將創新能力培養作為一項重要內容和檢驗教學質量的重要指標，在此基礎上構建適應創新型人才培養的課程體系，探討能有效激發碩士生創新意識和創新能力的課堂教學方法與實踐教學體系，并逐步建立和完善科學合理、行之有效的教學管理體系，保證創新型人才培養的規范化和制度化。
（三）強化產學研深度融合，構建多層次創新實踐平臺
機械學科屬于工程學科，更是實踐性很強的學科，需要配套的創新實踐平臺支持碩士生創新實踐活動的有效實施。強化產學研深度合作，構建多學科融合、多層次實施和多方參與共建的創新實踐平臺體系是培養機械類創新型碩士生的必要條件。機械類碩士生畢業后主要服務于機械領域的相關企業和研究所，為了實現碩士生學習與工作的有效銜接，應充分發揮企業、高校和相關研究機構的各自優勢，建立碩士生聯合培養機制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔碩士生課程教學體系，利用相關企業或研究所的資源建立各種創新實踐平臺，結合企業或研究所的相關技術課題指導碩士生開展創新實踐活動，并提供必要的技術指導，不僅實現產學研的真正融合，相關企業與研究所還可借助創新實踐平臺和多方合作機制實現資源與技術的共享與整合，有效促進企業的技術創新與可持續發展。
（四）強化師資與保障系統建設，營造創新環境
任課教師與指導教師的執教能力與業務水平對創新型人才培養至關重要。為了提高師資水平，應強化對碩士生任課教師的培訓和考核，提高自身業務能力和創新意識，規范碩士生導師選拔機制，確保導師的學術能力與個人修養。建立導師與碩士生定期交流機制，通過與碩士生的多層次與多角度交流，擴充導師自身的視野，提升自身的專業能力。此外，加強碩士生導師的培訓與交流，通過國內外訪學、進修、短期培訓和學術講座等多種形式、多個渠道提高導師的學術水平和創新意識，不斷提升自身的教學素養和教學質量。碩士生培養單位應圍繞創新型人才培養目標，建立完善的保障體系，營造良好的創新環境。在制度保障方面，應建立合理的創新人才培養制度，出臺相應的激勵政策和考核機制，強化對碩士生教學與科研活動的指導與管理，不斷改革與完善創新型人才培養體系。在資源配置方面，應加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創新實踐平臺，通過科研立項、專利資助和學術競賽等多種方式拓展碩士生開展創新研究的渠道和途徑。在培養模式方面，構建高校、企業和研究所合作、校內外導師聯合指導的培養機制，整合各方資源，有效保障碩士生創新活動的實施，促進碩士生創新意識與創新能力的整體提升。
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