時間：2023-02-10 04:23:51
導語：在班主任工作策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
班級是學校進行教育和教學工作的基層單位。班主任是班級的領導者和組織者，是家庭、社會、師生關系的出色調和者，集思想政治教育、教學管理和生活管理于一身。當前班主任工作形勢面臨著三個方面的壓力，首先學生對班主任工作的挑剔度增加；其次，家長對班主任的期望值增高；還有環境對班主任工作的干擾力增大。在教育改革如火如荼的今天，全面實施素質教育，促進學生全面發展的形勢下，要求班主任必須不斷調整自我，提高素質，對學生傾注感情，幫助他們增強信心，激勵成才。借此談談班主任工作策略，以求共勉。
一、更新教育觀念。新課程要求全體學生發展，學生全面發展，學生個性發展。因此，班主任應該把創新意識、創新精神、創新能力的培養放在班級工作的突出位置。1、建立民主和諧的師生關系。學生只有在令人愉悅的環境下才會有創新，師生關系緊張，會導致學生創新精神的喪失。從溝通中了解學生的思想、興趣和愛好，學生能感覺到老師對自己的關注和尊重，感覺到老師學識的淵博、人格的高大，感覺到老師的真誠、心地的善良。成功的談心，能通過師生的情感交流達到教育學生的目的。做到“以制度規范言行，以情感凝聚眾心”，使得學生跟老師的距離更近，關系融洽。2、注重環境，引導創新。環境創新要求班主任努力協調好家庭，學校，社會的關系，形成創新合力，讓學生置身于創新環境中，不斷獲取新知識，產生新思維。那么，了解學生的家庭背景，校內外住宿的環境，就成了班級工作的重要內容。常與家長（留守學生的監護人）、科任老師、學生房東等聯系，掌握學生課堂和校內外的學習、生活動態，給學生一個自由廣闊的新天地，讓學生把創新思想貫穿于豐富多彩的活動中，這樣有助于學生的個性張揚，發展他們的表現欲、創新欲。班主任要盡量讓每個學生都有自覺展示自己才藝的愿望，為他們提供一個充分表現自己的舞臺。
二、提高自身素質。德高為師，身正為范。良好的師德是為人師表的根本素養和起碼標準。班主任要依法執教，嚴格自律，以身示范，時刻自省。作為班主任，在選擇了這份工作的同時，就選擇了職責，選擇了付出。教育是一塊難得的凈土，唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的恬靜與快樂。我覺得班主任在加強師德修養應做到“四有”：一要有責任感。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，使自己不帶任何世俗和功利色彩的心態，全身心投入到班級建設和管理工作中。二要有親和力。學生親其師，才會信其道，有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。三要有約束感。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，才會保持充沛的精力和清醒的頭腦，把問題看得清，看得準，能快速協調處理好日常事務，承擔起繁重的工作。班主任還必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學、心理學武裝自己，對所教學科的基本原理和整個體系了如指掌，對定理、公式等運用自如，不斷“充電”，才能在教學中通觀全局，運籌帷幄。
三、講究工作藝術。教書育人是教師的職業宗旨。能贏得學生愛戴的班主任，是合格的；能讓學生為自己的行為負責的班主任，是出色的。班主任在教育學生，感化學生，在改造學生時，都要講究策略：1、語言藝術。教師是人類靈魂的工程師，面對嬌嫩的心靈，班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。教師將自己內在的知識、思想，外化為語言作用于學生，使他們不僅理會，而且受到深刻的感染，產生情感上的共鳴。2、嚴慈相濟。熱愛學生———這是班主任被學生群體接納的前提。愛學生，才能與他們心靈相通；愛學生，才能讓學生樂于親近您。要像親娘一樣去疼愛他們，從骨子里喜歡他們；要像后娘一樣對待不良行為，輔以懲戒教育；要像干娘一樣熱心對待差生，幫助他們上進；要像丈母娘一樣傾心于全面發展的學生，要讓他們有積極向上的恒心，永不言敗的決心。這樣當老師把愛的陽光灑入每個學生的心田時，學生自然就會像向陽花一樣向老師靠攏，自覺接受教師的教誨和知識，在愛的氛圍中取得進步。3、協調關系。班主任要充分發揮協調作用，同校內外各方面密切配合，形成統一的教育力量，加強與任課老師的溝通，我每月月考后，都要將本班的科任老師請到家里，粗茶淡飯后，互通情報，及時反饋學生信息，查漏補缺，樹立任課老師的威信，協調他們與學生之間的矛盾，妥善安排各課作業和課外輔導的時間，做到眾心齊，泰山移。4、務實管理。班級管理要盡力調動全體學生的積極性和主動性，讓他們共同參與管理。我堅持做到“三勤”，即腿勤、眼勤、口勤。腿勤是指跟班要勤，這是管好班帶好班的經久不衰的真理。眼勤，就是要及時發現和解決問題，把隱患扼殺在萌芽狀態之中。口勤就是要常提醒，了解課堂情況，關心校外生作息、生活情況，及時提醒。讓愛護、尊重、信任成為師生的感情紐帶。
班主任工作千頭萬緒，任重而道遠。只有將教師良好的修養、崇高的境界、高尚的人格與班主任無私的關愛、大度的寬容、堅定的執著相融合，才會演奏出美妙絕倫的樂章。我相信“花明又一春”的勝景會閃耀在我們的眼前。
〔中圖分類號〕 G625.1
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
04—0032—01
班主任是學校工作中最基層單位的管理者。班主任是對學生實施德育的主導力量，是全面實施素質教育的具體協調者、執行者、推動者，在班級管理和教育學生成長中發揮著其他教師不可替代的作用。本文就如何切實做好班主任工作談談自己的看法。
一、班主任的角色扮演
1.班主任是班集體的組織者、教育者。班級是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基本組織。一個班級有幾十個學生，要使他們形成為一個優秀的班集體，讓每一個人都得到全面健康的發展，就需要各科教師協調一致的教育，需要團隊組織的影響、需要家庭的支持、需要社會有關方面的配合。要協調統一好這些教育力量，必須有一位專門的教師來負責，這位教師就是班主任。他是班級的組織者、領導者和教育者，是對班級教育教學的主要負責教師，對班集體的組織建設負有專門的責任。
2.班主任是學校實施教育教學工作計劃的骨干力量，是完成教育任務和實現教育目標的重要保證。學校一般是通過班級來開展教育教學工作的，所以國家課程標準的貫徹落實，學校教學計劃的實施，各項文體活動的開展以及學生的發展成長都離不開班級工作，教育教學質量的高低取決于班主任工作的質量。因此，班主任在學校工作中有著特殊的地位和作用，是辦好學校的骨干力量。與其他教師相比，班主任與學生接觸最多，對學生影響最大，對學校各項工作的順利進行和學生的個性形成與發展起著重要的作用。
3.班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。小學班主任大多是語文或數學老師，與學生朝夕相處，他要用自己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學生，是學生德、智、體全面發展的引路人，是班集體的主要組織者，他是美的心靈的塑造者，健康個性的培養者，是學生人格的榜樣、道德行為的示范者，是影響學生整個人生命運的人。班主任是學校基層組織的領導者，又是學生的導師，還是學生的知心朋友，對全班學生的全面發展和良好個性的形成，負有直接的教育責任。正如冰心老人所說：“教師的現在，就是學生的將來。”班主任工作的質量，關系著未來人才的質量。
二、德育工作從細節著手
培養孩子良好的品質要從細節做起，而細節就是我們生活中的點滴行為。當這些行為慢慢成為一種自覺的行為時，就是我們常說的“習慣”。培養孩子的良好習慣，要從生活細節入手，根據孩子的年齡特點，有針對性地進行培養。良好習慣的培養是孩子人生中最重要的“第一課”。主要包括以下幾方面：
1.良好的生活習慣。良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。要與家長共同營造科學的生活環境，理性地對待孩子的需求。教育引導孩子遵守合理的作息制度，講究個人衛生，養成科學衛生的飲食習慣，反對孩子偏食、挑食，倡導健康飲食等；教育引導孩子勤儉節約，愛惜糧食，不浪費水電紙張，不亂潑亂倒，少用一次性產品等。
2.良好的行為習慣。良好的行為習慣包括健康積極的生活態度，文明得體的言談舉止，對人對事的良好行為方式，做事專心，有始有終等。良好行為習慣是文明人應具備的基本素質。做事有條不紊、誠實守信、細致、耐心、堅持等優秀的品質，是孩子學會做人的基礎。良好的行為習慣就是在生活實踐中建立和養成的，成人的言傳身教、以身作則十分重要，良好的行為習慣，將使孩子受益終生。
關鍵詞：新形勢下；班主任；工作策略
中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0232-02
班級是學校進行教育、教學的基層單位，是學校交往的基本場所，是青少年成長的重要環境。“班主任”作為現代教育語匯中的詞語，人們對它似乎已經十分熟悉了。班主任是班集體的組織者和指導者，對一個個的學生全面負責，組織學生活動，協調班級的各方面工作，在班集體的發展中起主導作用。班主任工作的自身特點更是決定了班主任更是完成德育任務、實現德育目標的具體承擔者，在學校德育和管理中發揮著重要的作用。在社會轉型、時代變遷和觀念更新的今天，學校的教育環境和教育對象都發生了巨大的變化，學生的思想狀況、學習方式和行為表現較之以前均發生了許多改變，體現了許多新特點。如：見多識廣，眼界開闊而分析能力不足；自主和獨立意識增強，但往往表現出力不從心；金錢意識與日俱增，消費方式欠合理等，所以班主任在開展學生工作時運用新的策略就顯得尤為迫切和必要。
凡事都有兩面性，班主任工作隊伍中也存在著很多問題，例如：班主任管理和教育思想守舊，不能與時俱進；班主任隊伍不穩定，建設失范；個別班主任的文化素養低、知識面窄跟不上現代教育的要求等，由于上述原因，所以在每學年安排班主任工作時，時常讓學校領導捉襟見肘，對班主任人員的考慮，不是能力欠缺就是不愿擔任班主任。
一、當前班主任主要心態
1.工作熱情型。在班主任工作中具有高度熱情，作為事業對待。其管理好班集體，建立和諧的師生關系，具有專業理念、專業精神、專業道德、專業知識、專業能力。其工作事跡被同事所贊賞，被領導所肯定，是學校的典型、招牌。每學年領導排班主任時非常放心。
2.鍛煉能力型。其剛從高校畢業參加工作，工作熱情高，急于展現自己的才能，積極向學校要求擔任班主任，平時工作非常賣力，虛心好學，但該類青年班主任由于剛剛走出學校不久，當自己的教學理念和實際情況不符時，容易心態失衡而導致對學生不滿，慢慢地對班主任工作由充滿干勁變為缺乏熱情。
3.利益驅導型。該類班主任工作經驗豐富，學校安排班主任時不會嚴詞拒絕，甚至會主動請戰，但在工作中有表面文章，不能深入開展，班級時有問題出現。其以班主任為平臺，與家長深入交流，疏通關系，為自己的社會生活打基礎。
4.急功近利型。該類以參加工作多年的老師為主，他們抓住學校的政策，以班主任為平臺，為自己的職稱評審創造條件，在評優評先中當仁不讓，一旦職評過關，目的到達，對班主任工作撤手不干。
5.心理厭倦型。該類以連續多年擔任班主任工作為主，他們多以“當了這么多年班主任，工作做了很多，功勞沒有多少，困難遇到很多，榮譽沒有多少。每天像上滿了弦一樣，再不停下來我就要崩潰了。我最大的愿望就是下學期不再當班主任了”的心態，在巨大壓力之下，教師很容易產生“心理危機”。
二、對班主任工作心態的一些思考
1.班主任心態復雜，工作積極性不高。據《中國教育報》提供的一份關于“中小學班主任現狀調查”數據指出指出，在回收的730份班主任工作調查報告指出，30歲以下教師對班主任工作持“不愿意當班主任”的態度的占四成，持“非常喜歡當班主任”態度的占三成多一點，還有將近三成選擇“沒有什么喜歡不喜歡的，就是工作安排”。而年齡稍大的教師喜歡做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，應當是當前外部環境不利，面對的家長大多是80后，脾氣大，難相處，相當大一部分家長對班主任工作不配合；學生大多是獨生子女，嬌生慣養，好習慣很難養成；現在的班級也越來越難管理，管的事繁雜、瑣碎，學生的吃喝拉撒睡，無一不在班主任管轄范疇。相對于班主任管轄事務再看報酬，真是壓力大而報酬少，付出與所得不成正比，甚至很不對等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被強制命令上任，這就直接導致班主任工作被動，缺乏熱情，教育工作停留在“把學生管住”的階段，班級管理水平很難提高。
2.有些班主任思想守舊，跟不上新形勢變化，工作經驗化。班主任面對的家長和教育對象在一輪一輪不斷更新，所采取的應對方法和教育、教學方法也應該與時俱進，跟上時展、新形勢變化。應對不同的家長、不同的學生，甚至是發生在不同時代的同一類事件，也不能簡單地復制應對方案，而是因時、因人而異。所以與其說教育是在工作，倒不如說是在驗證每一位教師自己的教育魅力和人格魅力。常言說得好，一個班有什么樣的班主任就有什么樣的班風和學風。
3.有的班主任受市場影響，經濟意識強化。在市場經濟制約人類大腦的今天，有調查報告顯示，班主任認為自己承擔的工作和所得的報酬極不相稱，小學班主任費每人每月只有15元，而管理班級花費的精力和時間極大。大部分班主任認為管理班級所花費的時間和精力很大，有近一半的班主任認為自己要拿出自己工作時間的一半的來管理班級，小學低年級班主任所花費的時間和精力所占比例甚至更大。記得我剛接一年級時，學校實行一、二年級包班制，就是一、二年級班主任既要管理班級各項事務，又要教語文、數學兩門學科，整整一學期，上班后就待在教室里簡直是“足不出戶”，嗓子就沒好過，整天沙啞，一個月的班主任費剛夠買一包潤喉片。在這種情況下，待遇低，工作重，直接導致班主任工作沒人愿意做，造成目前班主任工作積極性不高，班主任隊伍人員不精、素質偏低。甚至有些班主任把自己所得與鐘點工、臨時工相比，對自己的心理產生了巨大的負面影響，從而拒絕擔任班主任，更愿意擔任科任教師。
4.學校、家長、學生給予很大壓力。學校往往希望班主任有扭轉乾坤的能力，有諸葛孔明的周密，有指點江山的激情，有勇于奉獻的精神，還不能容忍班主任工作出漏洞，不容忍你出錯。對班主任的要求是目標高，過程實，措施細，結果好。家長希望班主任有神來之筆，點石成金；有靈丹妙藥，醫治愚頑百病，出了問題是你班主任不行，出不了成績是你班主任無能。我帶的上一屆學生曾經有家長給我打電話說：“我家孩子上一、二年級時金老師教得還能考五六十分，到了高年級你給我們教得怎么只能考三四十分，你是怎么教我家孩子的？”對于家長的這個問題我很無語，眾所周知，年級越高，知識結構越復雜，學生掌握起來難度大，學生低年級知識底子不扎實，再加上家長不配合，高年級成績很容易出狀況，而家長把這一切原因歸咎于班主任身上。學生希望班主任性格好能包容一切，才能要全面，能歌善跳，精神要高尚，顧大家不要小家，既要全才又要專才。學高身正的標準越來越高，班主任應該不食人間煙火。三方希望集班主任于一體，讓班主任難以喘氣，眾多要求適得其反，使班主任高壓難耐。
三、路在何方――讓班主任回到激情燃燒的歲月
1.更新觀念，加強學習。前些年在教育界倡導的“無班主任管理模式”、“班干部輪流制”等都有實踐意義。只有學生的平行教育能力、學習規劃能力、人生規劃能力等各種能力得到充分展示和張揚，班主任的教育機智、教育智慧才會經常充滿生機和活力，才不會出現“工作就像管家婆，一天到晚絮絮叨叨，別說學生煩，就連自己也煩自己，根本談不上創造性，沒意思……”之類的班主任評價。
2.淡泊名利，物質鼓勵。教育一向是淡泊的，但其間也蘊藏著不少樂趣，這種樂趣須建立在愛心和耐心的基礎之上，前提是要有“大愛”，這也許就是人們常說的“舍得”――有舍才有得，你須先舍棄那份功名利祿的世俗之心，才能得到靈魂深處的快樂。教師是“造人”工程，不是工廠流水線，更不是冷漠的程序化，這樣要求教師也許有點苛刻，但不這樣做就不能讓學生敬畏和嘆服，不能產生真的人格魅力。例如，石家莊市41中學女教師何月霄患白血病兩個多月，仍微笑著堅守在三尺講臺上，在畢業班最后一次班會上學生們哭著為她喊“加油”，這就是一種震撼學生內心的人格魅力。
另外，學校應該進一步激發班主任工作積極性，除班主任津貼外，另設立“班主任考核獎勵”，并在評職晉級等工作評價系統中顯示班主任工作應有的優勢。為了提高班主任的生命質量，適時組織一些班主任活動，如外出參觀考察、休閑旅游、聯誼娛樂等，讓班主任放松心情、愉悅身心，從而有更多的激情和動力開展工作，讓一根彈簧時松時緊，永具彈性。
關鍵詞：新時期；小學班主任；工作策略
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結多年來班主任工作經驗，反思工作的得失，使我深深地認識到：班主任工作是一門藝術，一門科學，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學生、關心學生、理解學生、寬容學生，才能得到學生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動心，感染學生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學生
小學生天真可愛，心理狀態不同，情緒波動性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強的特點決定班主任工作的復雜性，難度大、任務重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學生、寬容學生，以學生的眼光看待學生，尊重學生，以情感人，激勵學生。
2.1 揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，曝光輻射，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
2.2 把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之"機"，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之"度"，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
3.以行動人，激勵學生
家庭教育與學校教育的結合，產生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系溝通，建立家訪的長效機制，形成學校——家庭——社區教育網絡。根據不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養的家庭，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時提出自己的看法。讓學生旁聽，激勵學生，鼓勵家長，和學生家長一起同心協力，共同做好對學生的教育工作。
3.2 對于溺愛型的家庭，家訪應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，適時地指出學生的不足，注意學生家長的情緒，肯定家長的熱情，讓對方在心理上接納自己，傾聽自己的意見。同時指出溺愛孩子的危害，耐心地幫助和說服家長采取正確的方式教育學生。啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護和遷就子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
關鍵詞：小學班主任；工作；創新；策略
新課程的大力實施在各個方面都離不開班主任工作的支持，小學班主任承擔著兒童的組織、管理、教育的重擔，工作任務十分繁重。新課程背景下如何搞好小學班主任的工作以適應新課程理念的需要已成為教育教學改革研究的重大課題。做好新時期班主任工作，采取良好的工作方法教育學生，使學生能夠健康、快樂、幸福的生活和學習至關重要。本文針對新課程背景下小W班主任工作策略進行探討。
一、以身立教，以德育人
班主任不僅在學習知識經驗方面，而且在行為方式、價值觀和為人處事的態度等方面都是學生的榜樣。作為班主任，有時他是有意識地、自覺地發揮著榜樣作用，因此，他要自覺地約束、規范和修正自己。只靠有形的監督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個身心發展的水平，才會“自然而然”地激發和感染學生。
榜樣的力量是無窮的，班主任作為榜樣在教學中往往起著“啟動”或發動學習的重要作用，它往往會產生滾雪球式的連鎖反應。例如班主任在班級管理中表現出來的求真精神和熱情必定會感染部分優秀的、較為敏感的學生，而這些學生又會成為其他同學的榜樣；整個班集體都將形成這種良好的班風。反之，如果班主任在班級管理中懶散、不求上進，那么班級中多半也會彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學生會專心致志地學習。只有嚴中有愛，用愛去感染熏陶你的學生，才是具有教書育人赤誠之心的好班主任。
二、創新管理理念，優化育人環境
（一）積極創設良好環境，營造育人氛圍
班主任要給班級營造良好氛圍，做到環境育人，要有計劃地開展德育活動，構建德育載體，要想方設法在班級內部開展豐富多彩、內容充實、喜聞樂見的活動，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，思想產生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實現“由他律走向自律”的目的。班主任要給學生構建一個充滿愛心、團結協作、自由快樂、積極向上的家園；要重視班級文化建設與管理，積極創設班級的精神氛圍、文化環境來培育和熏陶學生的人格。
（二）親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望
班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項工作的基礎。一是了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二是研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。
三、以言動心，感染學生；以情感人，激勵學生
（一）講究語言藝術，發展學生的興趣和潛能。語言是心靈的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
（二）揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
（三）把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之“機”，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之“度”，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
四、關注學生個體發展
關鍵詞：職業學校； 班主任工作； 對策
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-154-001
國家大力發展職業教育的政策，使職業學校如沐春風。如何培養具有一定專業知識專業技能的服務型人才成了擺在職業教育工作者面前的一個重要的問題。職業教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業和社會教育的橋梁。作為職業學校的班主任，必須堅持理論聯系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。
一、對學生進行心理輔導，幫助學生身心健康地成長
學生的心理問題過去常常被忽視，主要表現在教師經常將學生心理層面上的問題行為誤認為道德層面上的問題，缺乏對學生心理健康的關注和愛護。職業學校學生的心理問題尤為顯著，部分職校學生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。此外，在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠的性格，往往以“自我”為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。
面對職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學的過程中，要特別注意加強非智力品質的教育，培養他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。班主任在實際工作中可采用心理衛生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導等方式，從以下幾個方面加強指導：幫助學生消除身心發展變化帶來的困惑，克服學習心理障礙，提高學習效率；幫助學生優化人際關系；提高學生抗挫折的能力；幫助學生排解心理壓力，消除不良情緒；指導學生就業、創業。
二、要注重自身修養，以教師的人格魅力感染學生
1.過硬的文化專業素質
文化專業素質是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業素質，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。職業教育專業教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業的理論知識，熟悉其歷史、現狀和未來的發展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術，以滿足職業教育培養兼有專業理論與操作技能的人才的需要。
2.較高的職業道德素質
職業教育教師應當忠誠于人民的教育事業，熱愛職業教育，探索教育規律，處事公道，愛崗敬業，有獻身職業教育事業的信心和決心。還要熱愛、關心全體學生；尊重學生，信任學生；學會激勵每一位學生，嚴格要求學生。
三、運用合理方法，做好待優生的教育
待優生是學校教育不可忽視的對象，也是職業學校班主任最關心最煩惱之事。按照科學發展觀以人為本的要求，教育者要對每個學生充滿期待，具有高度的責任心，使每個學生在原有基礎上得到良好的發展。而對于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關心、體貼和幫助，堅持用心去教育學生。
對待優生的教育直接關系到班集體建設和學生個體的健康成長與發展。對待優生進行教育要注意策略。要做好待優生的轉化工作，首先必須利用待優生的問題所在，是學習差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對癥下藥，同時，班主任還必須將德育和心育結合起來，以提高轉化成效。待優生的問題涉及世界觀，人生觀，價值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統德育工作采用說服教育、批評與表揚等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結合心理輔導的方法，才能對癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達，認知調整等技術。
四、幫助學生樹立正確的就業觀，進行就業指導
在新的歷史條件下，如何正確引導中職畢業生認清形勢，樹立正確的就業觀，引導學生正確的走向社會，是擺在我們面前的重要任務。
對于職業學校的學生，班主任應教育他們樹立正確的就業觀，排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀，價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇能發揮自己的特長和能力，又有利于社會發展的職業和單位。其次，班主任還要結合學生的情況，及時做好學生的就業指導。班主任是班級工作的組織者和指導者，與學生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯系，同學生家長保持著經常的接觸，所以在就業指導方面有特別有利的條件。班主任對學生進行就業指導，除了要貫徹就業指導的基本原則外，還要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業指導的業務水平，制定出切實可行的職業指導計劃，協調各方面的力量，共同做好職業指導工作。
總之，職校班主任的工作任重而道遠，要與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應工作的新要求，推動教育工作的順利發展，使中職學生更好地、更全面地發展，為國家培養更多的人才。
參考文獻：
[1]湯生玲，曹曄.職業教育若干問題的理論與實踐研究[M]長春：吉林科學技術出版社，2003
關鍵詞：中職學生；班主任；工作策略
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0014-02
中職生是特殊的學生群體，他們正處于由少年向成人過渡的時期，處于活躍而豐富多彩的青年期。這既是他們人生的重大轉折時期，又是他們人格發展的黃金階段，也是心理發展最富特色的時期，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對中職生來講，青年期是其個性發展和人格成熟的重要階段，是由“自然人”向“社會人”發展、完成社會化任務的關鍵時期，他們將面臨許多發展方面的問題。中職學校班主任要積極把握中職生發展的特點和走向，分清主流與非主流，本質與非本質，既關心愛護又不簡單護短，既支持鼓勵又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對性、有特色地做好引導、培養中職生的教育工作。
一、新時期中職生心理上存在的問題
1.學習習慣不良，學習成績較差。中職學校多數是中考成績不理想，有的甚至初中沒有畢業。這些學生大部分是從小學起就學習不好，家長和老師認為考大學無望，進入社會年齡又太小，無可奈何之下選擇進入中職學校。進入職校以后，由于同學之間成績普遍較差，壞習慣趨同，容易滋生不良的心理和行為。與此引發的問題就是學習動力不足，組織紀律性差，上課遲到早退，睡覺、說話、玩手機，發短信、上網甚至打電話，故意頂撞老師，搞怪破壞課堂秩序，中途上廁所等等無奇不有。
2.挫敗感較強，求知欲不足。中職生是應試教育失敗的結果。在中學階段甚至小學階段都有學習失敗的經歷，長期得不到老師和家長的肯定和表揚，習慣于老師和家長的“不是學習的料”的錯誤評價，導致自我評價低，學習信心不足，不能正確認識自己，“我不會”、“我不會做”等成了他們的心理定式，學習和做事沒有信心和耐心。缺乏學習的熱情、對自身的要求不高，缺乏自主學習精神。
3.逆反心理強，教育效果反復。很多學生從小學在家庭、社會、學校多種因素下養成了不良的學習和行為習慣，經受過各種各樣的“教育”和處罰措施，具有很強的逆反心理，對學校和老師的教育有各種各樣的心理準備和應付方法。表現出對教育內容的反感，對老師、同學和集體的對抗情緒，對學校的處分持反感、抗拒態度以及對思想政治教育人員的對立情緒等等。個別學生進入中職學校是由家長包辦，有的是為了混文憑；甚至還有些學生是在中職學校混時間等長大而已，對學校教育教學持消極態度，造成教育效果反復。
4.職業理想缺失，成就動機缺乏。中職生在成長的過程中收到的否定評價太多，對未來有渴望但很難投入行動，有意無意將自己歸入“沒有前途”的人群，自卑感較強。國家經濟發展轉型期對人才的要求不斷提升，中職生處于就業市場的弱勢地位，造成了中職生在就業時出現好高騖遠、對社會理想化或目標不明確、自卑、害怕就業等矛盾心理。
二、中職學校班主任工作策略
1.教學生學會做人――學生管理的核心。學校的發展，第一要義是學生的發展，學生的全面發展。作為中職學校的班主任，要切實把握時代脈搏，樹立科學的可持續的中職生職業發展觀，引導學生全面發展和個性發展的和諧統一。在實際操作中，作為學生在學校最親密的人――班主任，應該用愛貫穿到班級管理的每一項工作中，關注每個學生的優點和劣勢，尊重每個學生的個性與尊嚴，關心學生的每一次進步與成長，消解學生的每一個迷惘與困惑。班主任既是學生的管理者、教育者，更是學生的服務者、協調者。在人格上把學生當成人來對待，在生活上把學生當成孩子對待，從內心深愛和關心學生。在思想教育上把學生看成有思想和潛力、有血有肉有思維的人，尊重和信任學生。在行為教育上把學生看成是需要在學習、衛生、生活、語言、社交等習慣上要進行反復訓練的小學生，嚴格要求和鍛煉學生。從待人接物、說話行走、儀表衛生等諸方面對他們反復強調、大量訓練。在養成教育中，要有長期戰、持久戰的思想，切忌急于求成、立竿見影的浮躁心理；更要講究方法、講究藝術，不斷探索，摸索出適合每個學生個性的成長方案。
2.建立和諧的師生關系――班主任工作的切入點。班主任從新生入學開始就應該注意培養良好的師生關系。筆者從多年的班主任工作中深深感受到，建立良好師生關系的基礎是深愛學生。“沒有愛就沒有教育”，沒有愛更沒有和諧的師生關系。只有深愛學生，才可能真正理解學生，正確對待學生，寬容學生的錯誤；才能對學生傾注感情和精力，深入到學生中間，平等地與學生對話，重視每一位同學，傾聽學生的心聲，解決學生的煩惱，肯定和賞識學生，鼓勵學生成長。
和諧的師生關系的關鍵和主導因素是班主任。“學高為師，身正為范。”和諧師生關系的確立更多地有賴于班主任自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善。班主任應當時時處處做出民主公正的表率。著名教育家陶行知先生說過：“要學生做好的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。”班主任的語言、行為、待人處事的方法，都將成為學生自我教育的參照體系。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在學生心目中的地位，才能有力地說服，教育學生，感染學生。
3.重視職業理念和能力的培養――班主任工作的落腳點。抓重――專業抓技能。作為中職學校的班主任，應該配合學校抓住技能大賽這一契機，促進學生對專業的認識，改變學習目的，改進學習方法，提高學習興趣和信心。積極組織學生通過參賽不僅提高參賽學生的技能和自信，對沒有參賽的學生也有激勵作用，有助于形成好的學習氛圍和學習風氣。同時，強化學生專業技能的學習，提高學生的就業能力和就業質量。抓主――管理靠班委。作為一個老師，除了班主任工作，還在其他大量的教學工作要完成，時間和精力畢竟有限，所以，在班級中組建一支得力的班干部隊伍，將對班主任工作起到事半功倍的效果。以筆者的經驗，班干部會應該實行定期競選輪換制，給予每一位學生平等機會，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會，讓他們的特長和能力得以施展，讓他們在班級管理中得到磨煉。在具體實施中，第一屆的班委會選拔和培養最重要。新生入學后從軍訓開始就認真細致地觀察和了解每一個學生，確定出部分學習較好、守紀律、責任心強、熱心為他人服務的學生作為培養對象，使這些學生率先接受班級管理的要求，成為班班建設的積極分子和帶頭人，團結和帶領全班同學前進，并為下一屆班委會樹立榜樣和目標。班級制度和班干部核心建立并走上正軌后，班級工作就應放手讓學生自己管理，班干部按預定目標提出計劃，班主任充當指導和顧問，在班會、文體活動、公益活動中引導和把握方向，培養和提高學生的能力和素質。抓細――日常抓活動。在日常管理工作中，班主任應該以就業和創業作為班級管理工作的目標，利用中職學生愛好廣泛、活潑好動、有自己的特長的特點，開展豐富多彩的活動，展示和培養她們的特長和愛好，為學生創建獲取成功的平臺，提高學生的自信，鍛煉學生的交往技巧，引導學生樹立勤奮工作、敢干創新的工作風格，營造公平公正的學習和活動環境，使每個學生都愿意向上，增強同學們的競爭意識，在班級中形成比中學，幫中學的良好班風，在競爭與合作中前進，激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生綜合素質不斷提高。抓學生前途――就業是導向。本著可持續發展的思想，為了使學生離校前形成正確的擇業觀和健康的就業心理，就業后能夠較好地適應瞬息萬變、競爭激烈的社會環境，從入學起就應該系統地、漸進地利用一切活動和機會，指導學生學會進入職場前的心理調適和相關的求職技巧，使學生逐步預見到進入職場后生活、環境的變化，具備相應的應對挫折的心態。在校期間，分階段進行職業規劃指導和實踐，幫助學生認識自己的特長，開發自己的潛力，自覺準確地進行職業定位；克服中職生心理承受能力差、競爭意識淡薄、自我評價過低，人際關系緊張等弊端，利用挫折教育和技能訓練，提高交往能力和社會適應能力，培養學生的誠實守信意識，提高學生的道德修養和法制觀念。在日常學習和班級管理中設立一定的目標和場景，按現實經濟活動中企業員工必須具備的素質，培養學生的職業道德，鍛煉學生的吃苦耐勞和團結協作精神，為進入職場做好思想和心理準備。通過參與各項活動，使學生學會做人、學會求知、學會共事等方面的素質不同程度地在潛移默化中得到培養和發展。
教育的核心任務是促進學生全面發展。中等職業學校發展的第一要義是學生的發展，是學生的全面發展。中職學校班主任工作最終的目標是培養出自我完善和發展的“人”。這是一個具有長期性、復雜性的工程。因此，作為中職學校的班主任要在工作中不斷總結經驗，不斷提高自身的管理水平和業務能力，也只有這樣才能為社會培養出更多的合格的專業技術人才。
參考文獻：
[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.
一、 深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
二、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，用“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
三、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
有一位著名的教育學家曾說過:“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。 每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心;同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
四、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調:“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我:我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理:老師的一言一行都會潛移默化地對學生產生影響。
五、制定一份可行的計劃
做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想;短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。
六、開好三類會議
1.班干部會。
經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。班干部會的主要內容通常是三個:a組織干部學習，提高他們的理論水平。b總結前段工作。對前段成績，班主任要借機對班干部進行鼓勵;對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導干部認識。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意:一是要定期，二是要及時。
2.主題班會。
班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每天一次，主題班會每周召開一次。開好主題班會應該注意:a.主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。b.主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。c.防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。d.主題班會要富有時代感。
3.學生家長會。
一、班主任職業倦怠的成因分析
造成班主任身心疲憊甚至倦怠的原因在這幾個方面：工作壓力、學生、家長、自身發展、家庭及經濟狀況和學校的管理評價等。
1.農村班主任工作壓力大、強度高。與課任教師相比，班主任每天工作多三四個小時。班主任工作煩瑣，從早忙到晚，大小事情都要班主任親力親為，每天疲于班級管理外，還要兼顧上課。中學班主任不同于大學班主任，它主要由主科教師兼任。繁重的教學任務，復雜的班級管理工作，使得班主任的工作強度、壓力較大，容易產生職業倦怠。
2.學生問題的困擾。很多學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，心理素質差，問題行為很多，難于教育；加上高中階段的學生處于青春期，逆反心理強；網絡發達也帶來了青少年網癮的問題等。
3.家長過分的苛求。許多班主任認為工作壓力很大一部分來自家長，他們一方面是不能正確認識到孩子成才的目標，另一方面又過多地苛求學校、教師特別是班主任。通常在獨生子女的學生群體中有著這樣一類家長，他們毫不理會子女的學習，也不愿配合學校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加了教師的工作難度。
4.學校對班主任不合理的評價。有些學校采用學生評價考核班主任，這固然有積極的一面，但孩子畢竟是孩子，是非分辨能力有限，能否公正評價，給班主任教師的心理造成了障礙，班主任老師很有可能在孩子的粗淺評價中迷失自我。再次，班級人數較多，程度參差不齊，有些學校再三強調 “沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，這給倦怠的發生提供了長期的條件刺激。
二、緩解或消除班主任職業倦怠的策略
班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引導者，是家長和學校之間溝通的橋梁，是實施素質教育的重要力量。減緩班主任的職業倦怠感刻不容緩，筆者認為應積極采取以下措施：
1.從班主任自身來說，應該做到：（1）熱愛班主任工作。盡管班主任每天從事的都是教育教學工作，然而教育教學本身是極具創造性的，不僅教學內容和方法是動態的，而且所面對的學生也是有血有肉有情感的。在這充滿活力的環境中，每一天都不可能是單一重復的。班主任就應該不斷開拓與探究，以喚起自己的工作熱情。（2）不斷充實自己。通過學習來更新自己內在固有的認知結構、最大限度地減少不適應是當務之急，也是行之有效的方法。比如可以多閱讀與班主任工作相關的書籍，如《引領心靈》、《班主任之友》、《班主任理論與實務》等等，以提高工作能力。（3）擺正自己的心態。班主任通常都有著強烈的責任心，對于自己要求非常嚴格，對事認真，這些都是優點。但是從另一個角度上講，具有這些人格特征的人卻容易出現不良的心態。因此，班主任特別是農村中學的班主任應該用平常的心態去面對班主任工作，以保證每天都有一個良好的心情。（4）學會交往，多參與課余活動。豐富的課余活動可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，在多彩的生活中增強自己的生活樂趣。生活的情趣可以對職業心理產生積極的影響。
2.從學校管理層面來說，應該做到：（1）重視班主任工作，提升班主任的地位。學校領導及廣大教師應重視班主任的勞動成果，對班主任的隱性勞動予以肯定。學校應改變教師的考評制度，改變原來單純以學生的考試成績為根據的教師考評機制，突出對班主任工作的考評與獎勵機制。學校要營造以從事班主任工作為榮的氛圍，將班主任工作計入工作量，并提高班主任工作量的權重。（2）改善班主任物質生活條件，提高班主任工作待遇。在物質產品并沒有極大豐富的情況下，物質刺激是激勵人的較好手段。學校應該著力改善班主任的物質生活條件，提高班主任的津貼水平。（3）創建良好的人文環境，體現更多的人文關懷。要加強學校領導與班主任的溝通，增強領導與教師間的互相理解、互相信任，建立和諧的人際關系，激發班主任的工作積極性。校領導應該聯系掛鉤1-2個班級，指導、協助班級管理工作，幫助班主任解決教育管理中的熱點、難點問題。領導還應深入到工作第一線，與班主任同甘共苦，讓班主任體驗到學校的關懷。此外還應積極搭建班主任情感交流平臺，如定期組織開展班主任經驗交流會，進行優秀班主任評比活動，安排班主任外出參觀學習等一系列活動，讓班主任在交流、學習、評比中提高知識和技能，修正、控制和釋放自己的情緒，學會精神娛樂。（4）嘗試使用專職班主任。在有條件的學校，可以大膽嘗試使用專職班主任。專職班主任可以聘請優秀的退伍軍人或由學校政教人員來擔任。實行班主任專業化可以保證教師們在教學之余休息的權利，同時保證了良好的校風校紀，使學生綜合素質全面提高，應當深受社會各界的好評。
以上是對班主任工作倦怠的一些思考，在大力提倡班主任專業化的今天，我們更應正視班主任的職業倦怠，積極尋找緩解或消除班主任職業倦怠的良方。
參考文獻
[1]劉維良《教師心理衛生》.知識產權出版社，1999年版。