時(shí)間：2022-05-09 04:37:34
導(dǎo)語(yǔ)：在班主任工作德育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：在國(guó)家全面提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)高校教學(xué)工作中的德育教育則是勢(shì)在必行。而班主任又作為教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作直接影響著學(xué)生的發(fā)展，因此在班主任工作中滲透德育教育則顯得十分重要。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)現(xiàn)狀 德育教育 應(yīng)用
在全民提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育成為素質(zhì)教育的重中之重。教育的目的不僅僅是為了給予學(xué)生知識(shí)上的積累，而更重要的是要教會(huì)學(xué)生一種為人處事的態(tài)度和道理。《資治通鑒》中有云：才者，德之資也；德者，才之帥也。就充分的闡明了德與才之間的辯證關(guān)系。良好的德行才能更好的開啟智慧之門。下面筆者就對(duì)當(dāng)下校園中存在的不良之風(fēng)以及德育教育的重要性進(jìn)行分析。
一、學(xué)生的精神狀態(tài)
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的階段，這一階段文化、素質(zhì)的養(yǎng)成直接影響著他們的人生選擇。而當(dāng)今各高校普遍存在著學(xué)生罔顧校規(guī)、藐視課堂、挑釁老師甚至是逃課打架等不良的現(xiàn)象。以至于教育工作受到前所未有的挑戰(zhàn)。
（一）課堂表現(xiàn)消極
大多數(shù)的高校學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都十分的消極，不是聊一些與課堂無(wú)關(guān)的話題就是對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容完全忽略，甚至不服管教，公然與老師對(duì)抗。嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。在課堂的發(fā)言中他們往往扮演者旁觀者的角色，在與老師的課堂互動(dòng)中從來(lái)沒有他們的參與。與其說(shuō)是老師忽略了他們的存在不如說(shuō)是他們放棄了自己的話語(yǔ)權(quán)。
（二）沉迷網(wǎng)絡(luò)
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的接觸越來(lái)越頻繁，而高中的教學(xué)不同于小學(xué)、初中的教學(xué)。在教學(xué)模式上給了學(xué)生相對(duì)自由的空間，與此同時(shí)學(xué)生處于自我約束力相對(duì)較弱的階段，有的可能是為了緩解學(xué)習(xí)上的壓力，有的可能是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，因此過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致課堂上的精神狀態(tài)不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的成績(jī)。而有的同學(xué)心理承受力又比較弱，一旦成績(jī)下滑或是受到老師言辭犀利的訓(xùn)斥，就會(huì)就此萎靡不振，失去學(xué)習(xí)的信心。
因此，班主任在教學(xué)工作當(dāng)中要多多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，有效疏導(dǎo)。從而保證學(xué)生身心全面健康的成長(zhǎng)。
二、德育在班主任工作中的重要性
所謂“德為立身之本，才為立身之基”。意思就是說(shuō)：一個(gè)人的品德決定了他對(duì)于社會(huì)、對(duì)于個(gè)人的責(zé)任心的強(qiáng)弱；而一個(gè)人的才能則是決定了他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力的大小。所以如果將“德”與“才”劃分一個(gè)明確的界限那是辦不到的。這就好比莊稼離不開土壤，知識(shí)教育與德育教育也是相輔相成的。德育教育有利于規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)待生活積極、樂(lè)觀的心態(tài)。而德育教育的目的旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｆ浯危嘀魅蔚暮诵墓ぷ骶褪堑掠ぷ鳌０嘀魅卧诎嗉?jí)活動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)頭羊的角色。而班務(wù)工作又極其的繁瑣和復(fù)雜。因此老師只有在心理上得到同學(xué)的尊重和信服，才可達(dá)到事半功倍的效果。愛心是打開人們心靈的鑰匙，班主任擔(dān)任著老師和學(xué)生家長(zhǎng)的雙重身份，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心自然不能少。
三、如何進(jìn)行德育教育
（一）正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)
在高中的教學(xué)當(dāng)中，其他各科教師在完成自身的教學(xué)任務(wù)后多半不會(huì)和學(xué)生有過(guò)多的交流。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生的相處會(huì)更為密切些。所以班主任應(yīng)該真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。尤其是課下應(yīng)該與其他各科教師保持交流，了解班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)。例如，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生他十分的內(nèi)向和自卑，他在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的其他門課上的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如班上其他的學(xué)生，但是只有一點(diǎn)就是他的語(yǔ)文成績(jī)格外的好，因此，常常被其他科目的老師訓(xùn)斥。但是他的作文每次都被班主任當(dāng)作優(yōu)秀作品讀給全班的學(xué)生（班主任是他的語(yǔ)文老師）。并在他的作文評(píng)語(yǔ)中寫道：“你是我教過(guò)的所有學(xué)生當(dāng)中的佼佼者”。自那以后他每堂課上都認(rèn)真聽講，即使全班同學(xué)困得都睜不開眼。也只有他筆挺的坐在那里。這就是肯定的力量。如果當(dāng)時(shí)的班主任沒有肯定他的特長(zhǎng)，而是和其他教師一樣不看好他。那么結(jié)果恐怕會(huì)大不一樣。
（二）用愛心啟迪學(xué)生
大家都知道人與其他物種的區(qū)別就在于人有思想、有靈魂、擁有愛的能力。因此愛心往往可以引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向。例如，學(xué)生xx，性格頑劣，不服管教。班主任多次找他談話也不奏效。一次課間他與學(xué)生在雙杠上打鬧，不慎腳骨折了。班主任聽到這個(gè)消息立刻將他送到醫(yī)院，并支付了醫(yī)藥費(fèi)。告訴他傷筋動(dòng)骨一百天，好好養(yǎng)，看你以后還淘不淘。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)如此稀松平常的一件事，卻感動(dòng)了學(xué)生好久。對(duì)老師不再橫眉冷對(duì)，也積極的融入到班集體當(dāng)中。這是讓班主任沒有預(yù)料到的。所以說(shuō)老師一句關(guān)心的話語(yǔ)，有時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。愛的教育往往比課堂上居高臨下的說(shuō)教更容易被人所接受。教育不是刻板的、冷漠的而應(yīng)該是透露著真善美。
（三）注重言傳身教
影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好品格的塑造的無(wú)非就是來(lái)源于成長(zhǎng)的環(huán)境、父母的言行。其次，就是來(lái)自學(xué)校，來(lái)自老師的諄諄教誨。因此，老師的一言一行對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的影響。比如，班主任不允許男生留長(zhǎng)發(fā)、不允許學(xué)生染發(fā)，那么老師在著裝上就應(yīng)整潔適宜。學(xué)校作為教育工作的主陣地，老師在教學(xué)工作中扮演者十分重要的角色。學(xué)校的許多工作都需要班主任的落實(shí)、安排、實(shí)施和傳達(dá)。所以班主任的良好做事風(fēng)格和思想見地都會(huì)對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用。這就是所謂的“親其師，信其道”。
（四）尊重是教育的前提
有時(shí)家長(zhǎng)和老師的管教無(wú)效果，最為關(guān)鍵的原因就是他們從來(lái)沒有站在孩子或?qū)W生角度去考慮問(wèn)題。從未走進(jìn)他們的內(nèi)心，去關(guān)心和了解他們想法和感受。只是一旦他們沒有按照家長(zhǎng)、老師所想而發(fā)展的時(shí)候就會(huì)橫加斥責(zé)和批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在這種“語(yǔ)言暴力”中逐漸孤僻。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有迷失或是彷徨的時(shí)候，這時(shí)老師應(yīng)該做的就是給予他們幫助和引導(dǎo)。讓他們多多聽聽自己內(nèi)心的聲音，找到自己的人生方向。適時(shí)家訪，了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣才能更好的深入他們的心靈。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”。所以尊重學(xué)生，尊重他們的思想情感是班主任工作的主題。
四、結(jié)語(yǔ)
德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生良好道德情操的養(yǎng)成，良好品格和健康心理的塑造具有重要的意義。在教育改革的大背景下，德育教育要不斷突破，為學(xué)生提供良好和諧的校園環(huán)境。從而促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。
【摘 要】 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的地位，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】班主任 德育教育 農(nóng)村小學(xué) 班風(fēng)
德育工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)，小學(xué)是最基礎(chǔ)的育人階段，在這個(gè)階段，教師不僅僅要教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得怎樣做人，從小就樹立起正確的人生觀、是非觀。教育理論告訴我們，學(xué)生的思想品德是在家庭、社會(huì)和學(xué)校教育共同影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，班級(jí)是學(xué)校教育最具影響力的團(tuán)體。班主任作為班級(jí)的組織者、教育者、指導(dǎo)者，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然成為德育教育的主要實(shí)施者。因此，對(duì)于如何帶好班級(jí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我有以下幾方面的理解：
一、率先垂范 ，做德育教育的引領(lǐng)者
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，尤其是小學(xué)生，他們的模仿力更強(qiáng)。因此，班主任要率先垂范，做好學(xué)生的榜樣。班主任能否利用好自身所處的有利地位，充分扮演好“班級(jí)靈魂”的角色，時(shí)時(shí)處處用自身的行為準(zhǔn)則給每一位學(xué)生起好模范帶頭作用，就成為班級(jí)德育工作能否成功的一個(gè)關(guān)鍵性因素。農(nóng)村小學(xué)的孩子相比城市孩子在家庭教育環(huán)境和自身學(xué)習(xí)環(huán)境都相對(duì)較差的實(shí)際背景下，這一因素尤為重要。為此，講桌我親自擦;教室的地面塵土多時(shí)我自己拖;碰到學(xué)生時(shí)面帶微笑主動(dòng)打招呼;學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，態(tài)度和藹，用親切的語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受到師德的存在。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的班風(fēng)
班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上、和諧文明的良好班集體是我們班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。因此，在班級(jí)中要制定合理的規(guī)章制度和形成正確的輿論。規(guī)章制度和正確的輿論對(duì)學(xué)生是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在班內(nèi)形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣，針對(duì)“放學(xué)后，窗戶無(wú)人關(guān);學(xué)生的作業(yè)本擺放亂”等身邊發(fā)生的這些小事開展一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“千里之行，始于足下”。實(shí)踐證明，有了良好的班風(fēng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)起到潛移默化的作用。
三、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，保證德育工作落到實(shí)處
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是德育工作的三大支柱，三者缺一不可。在農(nóng)村，家庭教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作，應(yīng)該認(rèn)真做好家與校的聯(lián)系工作。
近年來(lái)，我校根據(jù)農(nóng)村的具體情況，定期做好家訪工作，或以《告家長(zhǎng)書》形式向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方式方法，積極取得家長(zhǎng)的配合，做好學(xué)生的德育工作。本學(xué)年，我校還建議家長(zhǎng)以書信形式，給學(xué)校的各項(xiàng)工作尤其是對(duì)學(xué)生的思想品德教育工作提出自己的意見和建議。在這次活動(dòng)中，學(xué)校和全體教師都吸收了不少科學(xué)的、適用的德育工作方法，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)配合學(xué)校教育工作的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)校的德育工作注入了新的力量。
搞好家庭教育，重要的是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。所以，要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的成才觀、人才觀教育，使他們能正確地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使其由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮三者應(yīng)有的職能，共同培育好下一代，也使德育工作真正落到實(shí)處。所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是德育教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、尊重、信任、理解學(xué)生是德育教育的基礎(chǔ)
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以尊重、信任和理解為基礎(chǔ)的。要帶好一個(gè)班級(jí)，首先就要做到尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。要理解學(xué)生，就要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，去理解學(xué)生的心靈。學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析處理問(wèn)題的原則。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓(xùn)斥，或者挖苦、諷刺學(xué)生，往往適得其反，而且嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就不可能達(dá)到德育教育的目的了。相反，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，才能取得好的教育效果。其次，班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)同學(xué)之間友愛互助，使學(xué)生感受到班主任是真心希望個(gè)個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)的，使學(xué)生感覺到在這樣一個(gè)大家庭里充滿了溫暖，處處有真情。如果做到這一點(diǎn)，學(xué)生也就更加敬佩、愛戴班主任，更加熱愛這個(gè)班集體，不僅師生關(guān)系融洽、和諧，更能促進(jìn)班級(jí)工作的順利開展。
總之，教無(wú)定法，德育教育也無(wú)定法，能夠德教成才的就算好方法。作為教師，我們不能只是單單地傳授給學(xué)生知識(shí);作為班主任，我們不能只會(huì)管理班級(jí)。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，只要我們教師持之以恒、常抓不懈，加強(qiáng)德育教育的步伐一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，一定能夠培養(yǎng)和造就更多更好的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)合格人才。
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。在教育工作中滲透德育教育正是素質(zhì)教育的要求及目標(biāo)，而在實(shí)施的過(guò)程中班主任擔(dān)任著重要的工作，在其中發(fā)揮著重要的作用。作為一名中學(xué)班主任在具體的工作中要用高尚的人格感化人，以豐富的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人，在實(shí)施教育的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)向?qū)W生灌輸?shù)掠逃瑸閷W(xué)生樹立道德模范，讓學(xué)生真正成為文化知識(shí)豐富、道德素質(zhì)高的新一代接班人。
關(guān)鍵詞：班主任工作；德育教育；素質(zhì)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，對(duì)教師的要求不僅僅體現(xiàn)在教給學(xué)生文化知識(shí)，而是更應(yīng)該提高學(xué)生的道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著教學(xué)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透中發(fā)揮著重要的作用。初中生正處在一個(gè)身心發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為學(xué)校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。德育工作是班主任的一項(xiàng)基本工作內(nèi)容，也是班主任工作的保證。那么德育工作在班主任工作中如何體現(xiàn)，又是如何實(shí)施的，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：
一、班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的愛
在德育教育工作中，班主任應(yīng)全身心地投入，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的關(guān)愛，用自身高尚的人格感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生，用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生。班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響，德高為師，學(xué)高為范是教師職業(yè)道德的最好詮釋。而在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，這就要求班主任在不斷積累的過(guò)程中，逐步具備廣博高深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次要把差生轉(zhuǎn)化和德育工作緊密結(jié)合。差生是德育教育工作永恒的主題，應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，不僅要關(guān)心、愛護(hù)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。同時(shí)要注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，最重要的是要平等的對(duì)待差生，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。這樣的教育方式更有利于做好學(xué)生的德育工作。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣
身教重于言教，教師的一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。尤其處于初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于班主任的形象、特征及人格善于進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而模仿班主任的言行。因此，班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)和言行舉動(dòng)無(wú)形中成為學(xué)生的榜樣。基于這一點(diǎn)，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，并對(duì)自己在日常的工作中嚴(yán)格要求，以在學(xué)生心中樹立起可模仿的形象，從而潛移默化地滲透于學(xué)生中，并提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心會(huì)產(chǎn)生不同的影響。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)為其創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡量避免使用諷刺性語(yǔ)言，以打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有調(diào)查研究顯示，如果學(xué)生生活在一個(gè)經(jīng)常受鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)了自信；相反，如果學(xué)生生活在一個(gè)諷刺的環(huán)境中，那么他就學(xué)會(huì)了自卑。所以，班主任在工作中要多注重給予學(xué)生賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，要用寬容的心態(tài)去包容他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的適合他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
四、班主任應(yīng)多傾聽學(xué)生的心聲
班主任是實(shí)施學(xué)校教育的骨干力量，樹立自身的威信是必要的，然而與此同時(shí)更應(yīng)俯下身去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，贏得學(xué)生尊重的同時(shí)并感化學(xué)生、教育學(xué)生。教師付出真誠(chéng)的愛去關(guān)心學(xué)生、熱心地幫助學(xué)生時(shí)，收獲更多的必定是孩子們更多的愛和真心的回報(bào)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中要多做傾聽者，這樣當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的難題時(shí)就會(huì)愿意與我們交流，從而使我們真正了解并幫助他們。所以，經(jīng)常幫助別人能使別人懂得你存在的價(jià)值，而作為報(bào)答必然是“愛人者人恒愛之”。
五、班主任應(yīng)以理服人，疏通引導(dǎo)學(xué)生
在教育工作中，尤其是班主任要注意根須并重、疏通引導(dǎo)，引導(dǎo)教育就是說(shuō)理教育，它主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生分清是非，指明方向，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，思想問(wèn)題大多是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們只能采取“團(tuán)結(jié)―批評(píng)―團(tuán)結(jié)”的教育方法。因此，無(wú)論是鼓勵(lì)學(xué)生，還是引導(dǎo)他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理，如果班主任不采取說(shuō)理教育加以引導(dǎo)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰訓(xùn)斥或是變相體罰的教育方式，其結(jié)果只能是讓學(xué)生把錯(cuò)誤的思想偽裝得更深而不敢暴露，從而達(dá)不到教育的最佳效果。在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生要根須并重，不只要注重書本學(xué)習(xí)這個(gè)單一層面，也要引導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較反思，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考去接受正確、健康的思想。
六、班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的心理健康
在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，分析原因是多方面造成的。作為班主任要從開始接觸時(shí)就要全面了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，并通過(guò)日常的細(xì)致觀察，確定主要教育對(duì)象，并制定出相應(yīng)的教育計(jì)劃、應(yīng)對(duì)措施和方案，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，心理方面的問(wèn)題大多與關(guān)愛、理解和信任等方面的缺乏有關(guān)。因此，要做好他們的心理教育工作，就要求班主任必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的心態(tài)去教育和感化他們，使他們養(yǎng)成傾聽別人意見、發(fā)揚(yáng)民主的習(xí)慣，并以此來(lái)達(dá)到提高他們心理健康標(biāo)準(zhǔn)的教育目的和效果。
總之，在初中教學(xué)中向?qū)W生滲透德育是班主任責(zé)無(wú)旁貸的，班主任應(yīng)全身心地投入到教育教學(xué)工作中，從提高自身素質(zhì)做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的培養(yǎng)與引導(dǎo)，立足學(xué)生不同的心理特征，用因勢(shì)利導(dǎo)和靈活多樣的教育方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
我們教師大部分都是做過(guò)班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮班主任在德育教育中的作用呢？
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來(lái)熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說(shuō)法。可見，我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。
三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人――那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值，作為投桃報(bào)李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之” 。
四.要善于控制自己的感情
有位作家說(shuō)得好：一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會(huì)泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會(huì)燒毀一切。無(wú)論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對(duì)待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來(lái)處理問(wèn)題，這樣才不會(huì)使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。
總而言之， “教無(wú)定法”，“德教亦無(wú)定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。
作為一位低年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。
一、嚴(yán)抓德育，把愛灑向全體學(xué)生
班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說(shuō)得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。
二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人
我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。
三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們
了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。
作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來(lái)教過(guò)他的老師沒一個(gè)是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。
四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主
愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、傾聽學(xué)生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人――那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
總之，班主任應(yīng)將德育教育貫穿于工作的始終，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。
摘 要 為了提高中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，我們從班主任德育工作的幾個(gè)方面，探尋其終極關(guān)懷的理論和依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)和方向，為考究中職德育工作的方式方法和力度提供依據(jù)，從而達(dá)到優(yōu)化德育管理的目的。偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒有愛就沒有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 德育工作 探討 終極關(guān)懷 德育管理
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)
“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。
首先是要尊重學(xué)生――就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心――當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必要A得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人，以愛育生
而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望e人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然――只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起恚學(xué)的愉快，教的也愉快。
二、良好行為習(xí)慣方面
（1）語(yǔ)言文明方面。
我們要明白學(xué)生有時(shí)候說(shuō)粗話，不用禮貌語(yǔ)言，不主動(dòng)問(wèn)候，并非品質(zhì)問(wèn)題。而是生活環(huán)境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“無(wú)心”的語(yǔ)言。
我們要讓他們意識(shí)到一句“良言”的作用；要有“腹有詩(shī)書氣自華”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，積累好的語(yǔ)言。有必要在班級(jí)中制造一個(gè)互相監(jiān)督的氛圍；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言文明的環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生在一個(gè)人文美好的環(huán)境中受到熏陶和感染，而不是用譴責(zé)和批判的方式定論人性的優(yōu)劣。還可以讓學(xué)生感受職場(chǎng)語(yǔ)言的魅力。
（2）衛(wèi)生習(xí)慣方面。
我們的學(xué)生大多來(lái)自于“開軒面場(chǎng)圃”的農(nóng)村生活環(huán)境，缺乏衛(wèi)生意識(shí)。還有的從小缺乏勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)校校園、教室、宿舍都嚴(yán)格進(jìn)行每天多次的清掃和檢查，但垃圾依然天天沒有窮盡。我們采用嚴(yán)格的德育評(píng)分評(píng)價(jià)，進(jìn)行文明的宿舍和班級(jí)嘉獎(jiǎng)，可依然收效甚微。原因是治標(biāo)不治本。有的學(xué)生認(rèn)為過(guò)后掃了就行，沒有意識(shí)到習(xí)慣的重要性。不知道養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣才是真正的目的。也有投機(jī)取巧的僥幸心理。我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生高雅的舉止，勤勞的品質(zhì)，美好的情操。將衛(wèi)生教育和職業(yè)教育相聯(lián)系，在職場(chǎng)上有時(shí)候“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”。同時(shí)還要盡量完善我們的制度。
三、量化管理抓落實(shí)
量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。
量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。
四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
五、關(guān)于職業(yè)引導(dǎo)教育
常言道“男怕選錯(cuò)行”。它道出了選錯(cuò)行的嚴(yán)重性。中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，極度缺乏對(duì)社會(huì)行業(yè)的觀察力，也不很了解社會(huì)行業(yè)的特點(diǎn)。所以我們招生工作中要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，班主任要是一個(gè)專業(yè)懂行人。
首先，懂行業(yè)對(duì)于性格的要求，以利于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)選擇與相關(guān)專業(yè)。為將來(lái)的教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次，懂行業(yè)對(duì)從業(yè)者興趣的要求。興趣就是動(dòng)力之一。 可以依據(jù)興趣指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，為將來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)成效做準(zhǔn)備。第三，懂行業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求。以利于培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。方便了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的狀況。使教育工作“一發(fā)中的”， 提高成效，不致“隔靴搔癢”。
總之，班主任的德育工作涉及內(nèi)容名目繁多。在此，我們僅從以上這些問(wèn)題來(lái)闡述，實(shí)希望能拋磚以引玉，希望得到同行們更多的關(guān)注和指導(dǎo)，希望從中摸索到中職教育工作行之有效的規(guī)律，更好地指導(dǎo)我們的德育工作。
（作者單位：河源理工學(xué)校）
摘 要：高中教育中道德建設(shè)非常重要，尤其是在新課程理念普及的前提下，高中班主任可謂是學(xué)生們的大家長(zhǎng)，是他們學(xué)習(xí)與生活上的引路人，因此在班主任管理中榮譽(yù)德育教育是非常必要的。
關(guān)鍵詞：新課程；高中；班主任工作；德育
傳統(tǒng)的班主任管理模式，在德育教育方面學(xué)效率低，這不僅僅會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也不利于班主任工作的進(jìn)一步開展，而在課程理念的要求下，班主任應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變工作方法與管理模式，建立與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，加深對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極的開展德育教育工作，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生，本文針對(duì)高中班主任工作中的德育教育工作展開幾點(diǎn)論述。
一、高中學(xué)生德育教育的必要性
培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是我國(guó)教育的根本目的之一，這是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。關(guān)于大中小學(xué)生的德育綱要中有很多類似于學(xué)科的大綱要點(diǎn)，但是作為一名家長(zhǎng)和教育工作者，我以為，我們的德育工作要是真正的使孩子們達(dá)到“明理、守信、有道德”就是一種成功。在高中學(xué)校教育培養(yǎng)人才過(guò)程中，融入道德教育，是提高學(xué)生職業(yè)道德能力的保障。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛髽I(yè)以及事業(yè)單位對(duì)于人才的職業(yè)道德與個(gè)人修養(yǎng)也越發(fā)重視，今后的職業(yè)道德已經(jīng)成為了人才能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，提高學(xué)生道德水平也是高中學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高中班主任在制定工作目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的德育教育納入其中，在高中階段打好德育基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)對(duì)其未來(lái)職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。另外，高中階段面臨升學(xué)壓力，課業(yè)數(shù)量大，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，加之這個(gè)階段的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，如果班主任管理方法不當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于合理的進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，有利于他們正確的對(duì)待學(xué)習(xí)以及生活上的問(wèn)題，會(huì)幫助他們建立良好的心態(tài)，在遇到困難的時(shí)候，才能夠拿出勇氣去解決。國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂，教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即師風(fēng)問(wèn)題。所以，高中班主任在開展工作的時(shí)候，合理的滲透德育教育，是非常必要的。
二、新課程理念下高中班主任工作中如何滲透德育教育
1、為人師表，言傳身教
進(jìn)行體版主人工作的時(shí)候，教師言行對(duì)于學(xué)生的影響很大，也就是好的行為，對(duì)于學(xué)生以必然有著積極的影響，那么錯(cuò)誤的行為，對(duì)學(xué)生則會(huì)帶來(lái)消極，負(fù)面的影響。教師重視這個(gè)問(wèn)題，在不管是在教學(xué)中還是在管理工作中，首先要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，在學(xué)生中樹立健康、積極的教師形象，學(xué)生長(zhǎng)期在教師思想以及行為的熏陶下，自然而然就會(huì)形成與其相同的行為思想方式，從而達(dá)到提供其道德水平的目的。所以，教師一定要言傳身教，以身作則，在工作全過(guò)程中，滲透道德教育，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送一批又一批德育雙馨的人才。教師的行為與思想對(duì)于學(xué)生的影響都是十分深遠(yuǎn)的，此做到為人師表，言傳身教，是一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)具備的最基本素質(zhì)。
2、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新班主任工作理念
從班主任工作中堅(jiān)持以人為本的原則，是班主任進(jìn)行管理的重要內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了滿足新時(shí)期的工作要求，班主任還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行工作理念的創(chuàng)新，擺脫以往專制化的管理想法、單一的管理手段，將學(xué)生作為工作的核心，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)于班主任的抵觸心理，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活能夠更加積極主動(dòng)的投入到集體活動(dòng)中，喜歡與教師互動(dòng)，久而久之就會(huì)形成一種良好的師生關(guān)系，這對(duì)于班主任管理工作的開展無(wú)疑有著巨大的促進(jìn)作用。另外，傾聽也是一種領(lǐng)好的管理方式，只有投入地傾聽學(xué)生的心聲，才能有的放矢地進(jìn)行教育工作，因此，筆者始終致力于建立平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系，把教師與學(xué)生都是作為平等的、具有獨(dú)立人格的主體出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，師生應(yīng)該享有平等的地位。
3、增強(qiáng)人文教育，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍
新課程理念下的班級(jí)管理是提倡自主化的班級(jí)管理。通過(guò)人文教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的傳播，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這一切都需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛，只有給學(xué)生以民主，學(xué)生的主動(dòng)性積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生每周競(jìng)選班干部的，并實(shí)行班干部輪流值日制，既能使每一名學(xué)生的管理能力得到鍛煉，更能使每一名學(xué)生都參與到班級(jí)的各項(xiàng)重大活動(dòng)中，有利于學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，提升了學(xué)生自我管理的能力，也使一些所謂的差生重新獲得自信，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。
高中班主任工作滲透德育教育非常重要，教師要積極與生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生放開心胸，樂(lè)觀面對(duì)生活，建立與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也要求教師能夠在我們的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高自身教育管理理念和水平，提高教師自身的創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好的開展工作，管理好班級(jí)，培養(yǎng)更多的綜合性人才。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。……在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。”小學(xué)班主任每天與學(xué)生朝夕相處，很多時(shí)候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生品德的教育，常言道：“十年樹木，百年樹人”。班級(jí)德育工作無(wú)處不在，班主任如何把握和實(shí)施是關(guān)鍵。
1 注重班級(jí)管理中細(xì)節(jié)滲透德育
班主任要從學(xué)生的一舉一動(dòng)抓起，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)德育要改變的是學(xué)生的思想和心靈，不可能立竿見影，班級(jí)工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學(xué)生講道理，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復(fù)性。所以教師在教育效果不佳時(shí)，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學(xué)生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。許多受益一輩子的東西是在學(xué)校生活中播種的，但往往來(lái)不及開花結(jié)果，學(xué)生就已經(jīng)離開了，我們要把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人。相信“精誠(chéng)所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對(duì)學(xué)生輕言放棄，放任自流。
2 加強(qiáng)班主任的自身道德修養(yǎng)
在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想、意識(shí)都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學(xué)會(huì)和學(xué)生交談。比如，談網(wǎng)絡(luò)游戲、談明星、談球賽、QQ聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識(shí)閱歷，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學(xué)生會(huì)崇拜班主任老師，對(duì)班主任的話言聽計(jì)從。學(xué)生也會(huì)自然地和老師溝通，把老師當(dāng)做最信賴的朋友。一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，充分把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解學(xué)生。
3 班主任要以身作則，為人師表
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。如：學(xué)生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，班主任一聲不響在地把其整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。
班主任是學(xué)生的楷模，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響和感染著每一個(gè)學(xué)生。班主任良好的語(yǔ)言、優(yōu)雅的行為激勵(lì)著學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)。平常班級(jí)管理中，希望學(xué)生語(yǔ)言文明，班主任自己首先要做到。例如：在班級(jí)中經(jīng)常說(shuō)：您好！再見！對(duì)不起等禮貌語(yǔ)言。言教永遠(yuǎn)比不過(guò)身教，學(xué)生是看你的行動(dòng)，不是聽你的指揮。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。
4 班主任要引導(dǎo)學(xué)生曉之以理
古語(yǔ)講得好：“讀書事小，明理事大。”一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定是學(xué)生的楷模，學(xué)生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學(xué)生成人遠(yuǎn)比成才更重要的道理。所以既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，教育他們自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂(lè)、尊敬老師、友愛同學(xué)等。但學(xué)生往往對(duì)教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學(xué)生明白你幫助了別人，別人會(huì)心存感激。當(dāng)你遇到困難時(shí)，他也必然會(huì)傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起。”在你遭遇困難時(shí)，別人也會(huì)袖手旁觀，甚至?xí)覟?zāi)樂(lè)禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對(duì)學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會(huì)心甘情愿地按照道德行事。
5 班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交知心朋友。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見，講得過(guò)多、過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開展德育工作，采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會(huì)辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡戎T多更加直觀感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好就一好遮百丑。目前，中小學(xué)生的思想品德問(wèn)題十分突出，許多學(xué)生自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心。加強(qiáng)班級(jí)管理中的德育滲透是切實(shí)抓好德育工作的關(guān)鍵所在。
【摘 要】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。
【關(guān)鍵詞】班主任工作 德育教育 意忘品德 能力
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要建成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生都得到全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。
一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫作粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。
多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能;有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能;有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除干部終身制，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，人人都有機(jī)會(huì)
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一;它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)，自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步;選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控，核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”，在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅，另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo);②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等;③別人給自己提意見和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等;④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”;受一般委屈就擺事實(shí)、講道理，求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開展 “負(fù)重遠(yuǎn)足”“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨煉增強(qiáng)意志，提高自制力。
四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個(gè)性特長(zhǎng)。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新;要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律，腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。
摘 要：在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，幼兒教育得到了更多人的關(guān)注。幼兒管理工作的好壞，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。在幼兒園教育中，班主任是與幼兒接觸、互動(dòng)最為頻繁的人，做好班主任的管理工作，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將心理健康教育與德育教育融入到幼兒班主任管理工作中，在促進(jìn)幼兒園教育立體化的同時(shí)，更能為幼兒發(fā)展指明方向，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園 班主任 心理健康 德育 方法
前言：
在社會(huì)文明快速進(jìn)步的今天，心理健康教育與德育教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容。關(guān)注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實(shí)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)促進(jìn)幼兒園班主任工作質(zhì)量的提升。幼兒，正處于認(rèn)知社會(huì)的重要階段，將健康與美的事物展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是讓幼兒的成長(zhǎng)更正確的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒個(gè)人價(jià)值觀的有效形成。開發(fā)心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實(shí)手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。
一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析
幼兒園班主任的工作是十分復(fù)雜的，班主任需要關(guān)注幼兒的生活起居，需要與幼兒進(jìn)行最基本、最頻繁的互動(dòng)，更要了解幼兒的心理，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質(zhì)量。下面，我們就來(lái)對(duì)幼兒園心理健康教育與德育教育的實(shí)施困難進(jìn)行分析。
1.幼兒的認(rèn)知水平較低
幼兒正處于其成長(zhǎng)的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。受到年齡的影響，幼兒的認(rèn)知水平不足，班主任要想通過(guò)談話的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語(yǔ)重深長(zhǎng)的談話。因此，要在班主任管理工作中實(shí)施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發(fā)更多有效的方法。
2.家庭教育中的誤導(dǎo)
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質(zhì)量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)思潮多樣化發(fā)展，人們的個(gè)人利益觀念越來(lái)越強(qiáng)。家長(zhǎng)為了讓自己的孩子不受欺負(fù)，在教育幼兒時(shí)，往往會(huì)向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過(guò)于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來(lái)了很大的困難。
二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析
作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點(diǎn)以及幼兒心理健康教育與德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，實(shí)施豐富多彩且有效的教育活動(dòng)。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進(jìn)行分析。
1.加強(qiáng)幼兒檔案的健全
要促進(jìn)幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進(jìn)行實(shí)施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個(gè)全面的幼兒學(xué)生檔案，對(duì)每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及他們的興趣愛好等進(jìn)行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。
對(duì)于那些父母經(jīng)常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會(huì)到集體的溫暖，避免其產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題。另外，對(duì)于那些過(guò)于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時(shí)多舉辦一些分享的小活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，體會(huì)分享的樂(lè)趣。
2.言傳身教
要讓當(dāng)代幼兒有一個(gè)陽(yáng)光樂(lè)觀的心理、端正的行為，班主任需要對(duì)自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個(gè)人行為不佳，會(huì)在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進(jìn)行模仿，大大影響幼兒的個(gè)人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評(píng)價(jià)，幼兒也不想做一個(gè)不被肯定的人，當(dāng)他們總也得不到班主任的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)孤僻的心理問(wèn)題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并溫柔謙和地解決問(wèn)題。這樣言傳身教，會(huì)讓幼兒更多地領(lǐng)悟到個(gè)人品質(zhì)與健康心理的意義。
3.加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)溝通
在幼兒園管理工作中，班主任要對(duì)自己的教育身份進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換。與幼兒做真心朋友，互動(dòng)尊重，建立平等的師生關(guān)系，讓幼兒把自己當(dāng)成朋友，有利于班主任發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題。一些幼兒有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱囊蟮貌坏綕M足而具有不良情緒，教師要與幼兒進(jìn)行溝通，或者與幼兒說(shuō)一說(shuō)自己要求得不到滿足時(shí)的表現(xiàn)，讓幼兒通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發(fā)與幼兒進(jìn)行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進(jìn)幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問(wèn)題處理方法以及正確的道德準(zhǔn)則傳遞給幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
4.抓住生活細(xì)節(jié)進(jìn)行心理健康與德育教育
生活中的細(xì)節(jié)往往會(huì)給幼兒班主任最多的教育機(jī)會(huì)。學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)無(wú)處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動(dòng)都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。
一些幼兒在吃飯的時(shí)候總是主動(dòng)去和別人說(shuō)話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會(huì)一下吃東西被人打擾的感受。從生活細(xì)節(jié)入手進(jìn)行德育與心理教育，更有說(shuō)服力。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，班主任需要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展需求，更要關(guān)注幼兒在心理以及個(gè)人品德方面存在的問(wèn)題。作為新時(shí)期的幼兒園教育工作者，必須要認(rèn)識(shí)到自己身上的教育重?fù)?dān)。只有在日常管理與互動(dòng)過(guò)程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識(shí)，才能讓幼兒更多地去體會(huì)其中意味，讓幼兒學(xué)會(huì)自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實(shí)施，可以促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。
摘要：伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)發(fā)生改變。作為高中班主任，在進(jìn)行德育教學(xué)期間，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，提高專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，從而給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探討了當(dāng)前高中班主任在開展德育工作期間存在的不足，并論述了班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口，論述了班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育；創(chuàng)新
隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對(duì)教育工作越來(lái)越重視。市場(chǎng)體制改革速率的不斷提高促進(jìn)了對(duì)人才的需求，不僅需要具備相關(guān)專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)。處在高中階段的學(xué)生還沒有形成健全的人生觀、價(jià)值觀，作為高中班主任，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生們的綜合能力。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中班主任德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、班主任德育工作模式亟需創(chuàng)新
（一）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間缺少引導(dǎo)性
對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)講，引導(dǎo)是其基礎(chǔ)職能，指的是深入挖掘?qū)W生自身的真、善、美，幫助學(xué)生更好發(fā)展。然而，當(dāng)前很多高中班主任很少能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任也多采用消極的方法處理，所以降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)造成不利影響。
（二）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間缺少系統(tǒng)性
作為高中的班主任，需要進(jìn)行很多工作，不但需要良好的完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校安排的任務(wù)，同時(shí)還需要組織學(xué)生進(jìn)行各類活動(dòng)。然而當(dāng)前，部分高中班主任在開展德育教學(xué)期間，將其內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)的片段，缺少系統(tǒng)性，進(jìn)而降低了德育質(zhì)量。例如：高中每年都會(huì)舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。從中可以看出，運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以視為德育教學(xué)的一部分。然而很多老師都將注意力片面的放在體育成績(jī)、名次等方面，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而無(wú)法將德育作用全面發(fā)揮出來(lái)。
（三）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間過(guò)于說(shuō)教
很多高中班主任都將德育的時(shí)間與精力過(guò)多的投放在開會(huì)、應(yīng)對(duì)平時(shí)問(wèn)題上，卻忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)心，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才匆忙處理。同時(shí)德育教學(xué)活動(dòng)也多采用說(shuō)教的形式，班主任在講臺(tái)前枯燥的講解人生道理，讓學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
二、班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口
（一）進(jìn)行主體德育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性
作為高中班主任，在面對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，特別是一些還沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事不成熟的學(xué)生期間，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的觀念。其實(shí)每一名學(xué)生都可能成為人才。想要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，預(yù)防不良后果出現(xiàn)，班主任就需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生都會(huì)班主任的說(shuō)教教育持抵觸態(tài)度，所以，班主任應(yīng)給予學(xué)生尊重，轉(zhuǎn)變以往的教育形式，通過(guò)多種方法促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，從而更好的完善自身發(fā)展。
（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行德育集體教育
相同年齡、相同群體的學(xué)生之間互相有著較大的影響。作為班主任，在進(jìn)行德育教學(xué)期間，應(yīng)將建設(shè)班級(jí)良好德育風(fēng)氣放在工作的首要位置。班主任應(yīng)尊重學(xué)生們的意愿，采用選舉的方式選擇班級(jí)干部，同時(shí)定期對(duì)班干部進(jìn)行思想輔導(dǎo)，幫助班級(jí)干部明確學(xué)習(xí)方向與班級(jí)發(fā)展方向，之后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起努力，提高所有學(xué)生們的德育品行。另外，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，之后教師再進(jìn)行德育集體教育，就能夠起到事半功倍的效果。
（三）實(shí)施德育系統(tǒng)教育，創(chuàng)建整體校園生活
學(xué)校每一年都會(huì)組建一些大規(guī)模的活動(dòng)，例如：演講競(jìng)賽、英語(yǔ)詩(shī)朗誦、文藝晚會(huì)等。然而多數(shù)高中班主任經(jīng)常零散的應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)，并沒有創(chuàng)建高效的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)也沒有對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入總結(jié)。假如高中班主任僅將文藝晚會(huì)視為學(xué)生美學(xué)成果的展覽、將演講競(jìng)賽視為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表述能力的展示，則很難更好的發(fā)揮德育教學(xué)的作用，進(jìn)而降低了各個(gè)活動(dòng)的舉辦意義，影響德育教學(xué)質(zhì)量。
三、班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力
該方法由學(xué)生們?nèi)雽W(xué)起，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種方法的基本依據(jù)在于給予學(xué)生尊重，建立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生們的自控能力。該思路的實(shí)施方法一般為：當(dāng)學(xué)生步入高中階段時(shí)，班主任就應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生可以嚴(yán)格遵照學(xué)校規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)期間，班級(jí)干部也應(yīng)協(xié)助班主任做好德育教學(xué)工作。
（二）建設(shè)班級(jí)文化
作為高中班主任，應(yīng)努力建立良好的班級(jí)文化，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變成一種強(qiáng)有力的教學(xué)措施。良好的班級(jí)文化可以提高班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并縮短教師與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。想要建設(shè)班級(jí)文化，具體可以從以下方法入手：教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的未來(lái)發(fā)展做出展望，提煉班風(fēng)，同時(shí)創(chuàng)建班級(jí)相關(guān)制度，由班主任、任課教師、班級(jí)干部、學(xué)生自行評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行監(jiān)管，從而保證班級(jí)文化更好發(fā)展。
（三）創(chuàng)建品德、引導(dǎo)交流
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)期間，班主任應(yīng)增進(jìn)學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的交流、父母與學(xué)生之間的交流，從而幫助學(xué)生形成良好品德。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課程講解，從而提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
總結(jié)：
總而言之，隨著當(dāng)前教學(xué)改革速率的不斷加快，作為高中班主任，應(yīng)重視德育教育，利用多種方法幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，高中班主任也需要提高自身的專業(yè)技能及品德修養(yǎng)，為學(xué)生做好表率作用，在德育教學(xué)期間充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高德育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)高中班主任工作中的德育創(chuàng)新進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。
摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。它影響著班級(jí)學(xué)生智力及品格的形成。同時(shí)，班主任工作是教育教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦而又長(zhǎng)期的工作，面對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學(xué)生，班主任總是用自己的教育智慧，用她自身的人格去感染學(xué)生。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育
在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何在教育工作中加強(qiáng)德育工作呢？根據(jù)本人從事班主任工作十多年，對(duì)德育工作的研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面，談一些看法：
一、教師自身要有為教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神
作為班主任，要有責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，要時(shí)刻思考自己從事教育事業(yè)，應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的精神品質(zhì)和個(gè)性。并且將此問(wèn)題與“踐行科學(xué)發(fā)展觀”和”教師道德建設(shè)”學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合了起來(lái)，充分地認(rèn)識(shí)到了奉獻(xiàn)精神的重要性，并立志用實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)。
二、通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，讓學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。
三、通過(guò)主題班會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生德育教育
主題班會(huì)是直接進(jìn)行德育教育的好機(jī)會(huì)，作為班主任，要充分準(zhǔn)備每次主題班會(huì)，通過(guò)有針對(duì)性的主題班會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育。何如：如何擁有一顆感恩的心；建立自信爭(zhēng)創(chuàng)美好未來(lái)；架起溝通的橋梁―走進(jìn)父母；學(xué)會(huì)寬容快樂(lè)生活等。
四、通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
小學(xué)生對(duì)于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過(guò)這一組織對(duì)他們進(jìn)行德育教育。通過(guò)一條條具體可行的措施使每一位學(xué)生可以對(duì)照自己執(zhí)行，每得到一朵小紅花，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是極大的喜悅。在少先隊(duì)活動(dòng)中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助小學(xué)生理解道德要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。 五、通過(guò)教師的言行一致來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育 班主任一定要兌現(xiàn)諾言，不要承諾不能實(shí)現(xiàn)的諾言，要注意自己的言行，要避免沒有客觀對(duì)象的批評(píng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的難處，要善于送溫暖，對(duì)于存在的問(wèn)題，要及時(shí)處理，要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)模范和可靠的頂梁柱。平時(shí)要善于觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)不良苗頭要及時(shí)糾正，或者從側(cè)面給學(xué)生以幫助，做學(xué)生的知心朋友。
六、通過(guò)學(xué)生日常生活的一些好人好事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
可以幫助學(xué)生從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，例如，從檢到一角錢，拾一片廢紙，幫助他人等德育系列活動(dòng)中來(lái)熏陶孩子，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。
七、通過(guò)加強(qiáng)向偉人、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)向偉大人物學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不能忘記向我們身邊最平凡的人學(xué)習(xí)，平時(shí)也可以邀請(qǐng)一些從學(xué)校走出社會(huì)，取得一定成就的成功人士，來(lái)給學(xué)生做成長(zhǎng)的報(bào)告，讓學(xué)生受到啟發(fā)，看到希望，增強(qiáng)他們熱愛學(xué)習(xí)的興趣。
八、通過(guò)與學(xué)生交流、談心來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育
談心是師生之間交流思想的有效方法，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生對(duì)班集體有一定的影響，這些學(xué)生思想偏激，影響班集體榮譽(yù)的事情時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這種情況，要經(jīng)常跟這些學(xué)生談心，走進(jìn)他們的心里，做他們的朋友，指出他們的長(zhǎng)處來(lái)增強(qiáng)他們的自信，對(duì)于紀(jì)律和德育都較差的學(xué)生，可通過(guò)和家長(zhǎng)談話來(lái)贏得他們的信任，通過(guò)指導(dǎo)他們的思想，如有了學(xué)習(xí)和德育方面的進(jìn)步，首先表?yè)P(yáng)他們并肯定他們的努力，和他們建立密切的關(guān)系。這樣，他們就有自信接近教師，從而使班集體充滿活力。
九、通過(guò)堅(jiān)持民主選舉班干部來(lái)加強(qiáng)學(xué)生德育教育
堅(jiān)持民主選舉班干部，尊重學(xué)生的意愿，使那些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)任班干部，才能使班級(jí)的各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。利用好班干部，并充分信任他們，指導(dǎo)他們做好班級(jí)工作，不允許他們享受特殊待遇，以班集體的利益出發(fā)，避免接近優(yōu)秀而遠(yuǎn)離落后，以求維護(hù)真理，構(gòu)建和諧的班集體。 總之，班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。班主任在學(xué)校德育教育中雖處于十分重要的位置，但是，對(duì)于青少年學(xué)生的德育教育還不能僅局限于班級(jí)和學(xué)校，應(yīng)著眼于社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響，所以班主任應(yīng)參與協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，才能達(dá)到良好的教育效果。
【摘 要】班主任工作的基本任務(wù)是按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。本文主要談了中學(xué)班主任如何做好德育工作。
【關(guān)鍵詞】 班主任；德育；學(xué)生素質(zhì)
著名的教育學(xué)家巴爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載這愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”
我擔(dān)任初中班主任工作的十余年里，堅(jiān)持以德育為核心，以教學(xué)為中心。對(duì)初中生的德育工作有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1 初級(jí)中學(xué)班主任在工作中遇到的幾個(gè)問(wèn)題
初中生從心理上來(lái)講正處在青春叛逆期，思想波動(dòng)很大，加之受社會(huì)環(huán)境的影響，給班主任工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)生處在青春期，叛逆性心理已經(jīng)形成，思想不易改變
初中生正是青春叛逆期，思想波動(dòng)大，極易受社會(huì)不良環(huán)境的影響，向往單純的自由，天馬行空，我行我素，打架斗毆、網(wǎng)癮、早戀等，以個(gè)人為中心，盲目的集體榮譽(yù)感，怕吃苦，雖然班主任做了大量的思想工作，但收獲甚微，甚至有個(gè)別學(xué)生屢教不該。
1.2 學(xué)生缺乏自信心
部分學(xué)生從小學(xué)到初中課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，生活方式的變化（如住校），有些家庭的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)上不愿吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)生活悲觀失望。
2 問(wèn)題學(xué)生的應(yīng)對(duì)方法
所謂問(wèn)題學(xué)生，我認(rèn)為并不是指的個(gè)別的學(xué)生，而是指的每個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如何處理好學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，是班主任工作的難點(diǎn)。但是為了能讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因人施教，把德育工作巧妙的融入進(jìn)與學(xué)生相處的每分每秒，解決。下面就此談幾點(diǎn)做法，以此與同仁交流。
2.1 “愛是教育的潤(rùn)滑劑”
愛是溝通教師和學(xué)生情感的紐帶，愛也是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
通過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生的交流接觸，我感到關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，是初中班主任工作的重中之重。要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，以人格魅力贏得學(xué)生的尊重，以真誠(chéng)的心來(lái)感化問(wèn)題學(xué)生，達(dá)到師生交融互動(dòng)理想狀態(tài)。
對(duì)有困難的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)給學(xué)生分析解決實(shí)際困難，把思想工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，如我的一個(gè)學(xué)生，父母遠(yuǎn)在北京打工，他從小就和爺爺 、奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛，當(dāng)他看到、聽到其他同學(xué)的父母對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)時(shí)，他很傷心，有一種失落感，一個(gè)人悄悄地流淚，而他的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)也不樂(lè)觀。我知道了他的情況后，親切地和他進(jìn)行了交談并給他一定的鼓勵(lì)，他的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，開始樂(lè)觀向上起來(lái)。
生活中，我盡量做到細(xì)之又細(xì)，以情感人，以情動(dòng)人，讓學(xué)生有家的感覺。我堅(jiān)持以“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，使學(xué)生得到最真切的教育， 把德育工作落到實(shí)處。
2.2 身正為范，在學(xué)生中樹立個(gè)人威信
學(xué)高為師，身正為范，做為班主任是學(xué)生成才的導(dǎo)師和學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行，行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生。
學(xué)生喜歡有豐富閱歷的、有廣播知識(shí)的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。因此，班主任要不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，在學(xué)生中樹立威信，這樣你就會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣，這樣你的班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。
2.3 對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容
初中生已經(jīng)基本脫掉小學(xué)生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，難免會(huì)犯錯(cuò)誤；同時(shí)，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)，由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生所犯的有些錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然，作為班主任應(yīng)寬容地看待他們，容忍寬恕他們的錯(cuò)誤，并采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵(lì)學(xué)生。并同時(shí)授予授予學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、生活的道理。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的教導(dǎo)。
這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多關(guān)愛，多交流、多溝通，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的調(diào)查分析對(duì)癥下藥，給予正確的引導(dǎo)、關(guān)心和教育，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。特別是對(duì)待差生及經(jīng)常違犯紀(jì)律的學(xué)生，不能不管不問(wèn)，更不能諷刺挖苦，這部分學(xué)生的心里更脆弱，遇到問(wèn)題更應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，將心比心，以心換心，用真城的心感化他們，努力使他們健康發(fā)展，穩(wěn)步提高。
2.4成立家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家校聯(lián)合
成立家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)行家校聯(lián)合，是教育要取得實(shí)效的有效途徑。開學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)上，我將電話號(hào)碼留給學(xué)生家長(zhǎng)，以便經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，詢問(wèn)學(xué)生在家的各方面的表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)和家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題，并對(duì)采取的教育方法達(dá)成共識(shí)，以求達(dá)到教育的最佳效果。同時(shí)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓他們看到并肯定孩子的進(jìn)步，與學(xué)生一起分享進(jìn)步的快樂(lè)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的情感從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，也使家長(zhǎng)放心的把學(xué)生教給我們。
3 結(jié)語(yǔ)
師者，傳道授業(yè)解惑也。我相信“一份耕耘，一份收獲”，我們努力的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠覺察到我們的用心。堅(jiān)持做好德育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。
班主任這個(gè)世界上最小的主任，卻是學(xué)校各個(gè)班級(jí)最重要的角色，她既是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，同時(shí)還是學(xué)校與教師之間溝通的橋梁。班主任工作的好壞，管理水平的高低，直接決定著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。
而班級(jí)管理工作卻又是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的工作，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，作為一名初中班主任在新的時(shí)期新的形勢(shì)下應(yīng)如何做好班主任的德育創(chuàng)新及管理工作呢？下面我結(jié)合多年班主任工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎc大家共勉。
一、班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持言傳身教
大家都知道，農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作很難做，要想轉(zhuǎn)變這種局面，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”特別是初中學(xué)生，他們正是處在由童真逐步向成熟過(guò)渡的階段，他們雖具備了一定的獨(dú)立思考的能力，但又顯幼稚，而且在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師往往有崇拜感。所以班主任的一言一行就會(huì)直接影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”可見老師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響甚大，因此提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓自己適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，是每位班主任工作基本的新要求。堅(jiān)持從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，堅(jiān)持言傳身教，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
二、班主任要有勇于探索的創(chuàng)新心理
富有創(chuàng)新心理的班主任，首先要有強(qiáng)烈而持久的探索精神，敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨(dú)辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標(biāo)。為此，班主任必須勤學(xué)善思，不迷信、不盲從，不唯書，不唯上，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，深刻研究教情與學(xué)情，獨(dú)立思考，不斷實(shí)踐，勇于探索出教育學(xué)生的科學(xué)之路。
三、管理制度要?jiǎng)?chuàng)新，會(huì)更受學(xué)生歡迎
1.做好學(xué)生的思想工作。如我曾經(jīng)就遇到這樣一位男生，一向無(wú)心向?qū)W，好滋事鬧事，曠課、玩電子游戲是常有的事，他的不良行為帶動(dòng)了班上幾個(gè)頑皮的男生，他成了“深孚眾望”的“首領(lǐng)”，整個(gè)班級(jí)被搞得“烏煙障氣”，于是本人抓住他這種江湖鐵哥義氣的特點(diǎn)，從小處著眼，結(jié)合家庭親情，動(dòng)之以情，曉之以理，并經(jīng)常鼓勵(lì)，他終于改變了以前的壞習(xí)慣，幾個(gè)男生也隨著他的改變面貌跟著“從良”。所以班主任要想把班風(fēng)搞好，一定要做好學(xué)生的思想工作。
2.組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委，充分發(fā)揮“小干部”的大作用。把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大膽放手使用班干部，常給班干部定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，我還制定班級(jí)管理制度，這樣，班級(jí)班風(fēng)自然就很好了。
3.到學(xué)生中去，做好學(xué)生的良師益友。到學(xué)生中去，全方位地了解學(xué)生，必須要做到“四勤”：一要嘴勤。嘴勤就是要經(jīng)常和學(xué)生談心，要讓學(xué)生感覺到你不僅是他們的老師，更樂(lè)意做他們的朋友。二要腿勤。腿勤就是“有事沒事到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。三要手勤。班主任不要只做好指揮官，而要做實(shí)施者，班主任手勤，縮短師生的距離。四要腦勤。班級(jí)工作不能盲目性，要善于思考，突發(fā)事件要?jiǎng)幽X冷靜處理，棘手事件要靈活處理，這樣才能牢牢地掌握班主任工作的主動(dòng)權(quán)。這“四勤”真正做到位執(zhí)行好了，班級(jí)的管理工作自然就得心應(yīng)手了。
4.創(chuàng)新型的班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生“教、扶、放”，而不是想過(guò)去那樣“管、盯、壓”，應(yīng)該注意營(yíng)造班級(jí)的民主、寬松、和諧的氛圍。在班集體中形成和諧親密的人際關(guān)系，融洽的聯(lián)合生活方式，有利于學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這樣才有利于積極、多向的信息溝通，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有機(jī)會(huì)得以發(fā)揮。
四、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧，建立良好的師生關(guān)系
當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任要切記注意處理的技巧，比如在語(yǔ)言方面我會(huì)有意識(shí)地把“我認(rèn)為你這種說(shuō)法絕對(duì)錯(cuò)了。”改為“我認(rèn)為這件事這樣處理會(huì)更好一些”。同樣的意思換個(gè)表達(dá)方式就顯得不那么咄咄逼人了，這樣的處理也會(huì)更容易拉近師生之間的距離。同時(shí)我還會(huì)要求自己在與學(xué)生溝通時(shí)注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論我是否同意學(xué)生的觀點(diǎn)，都會(huì)給予他們說(shuō)話的權(quán)利。這樣他們對(duì)我提出的意見會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，不良行為的矯正則更及時(shí)更徹底。
五、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系
課程改革就像洶涌的浪潮，激蕩著每一個(gè)人的心，沖擊著學(xué)校工作的方方面面。同時(shí)課改的理念是鮮活的，尤其是和諧思想，促使班主任要積極開發(fā)資源、整合資源，激活每一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素。而家庭教育也同樣是一個(gè)不可忽視的因素。如果沒有家長(zhǎng)的配合，很難達(dá)到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多種方式與家長(zhǎng)溝通交流，做好家校溝通的橋梁，形成教育合力。。
總之，創(chuàng)新精神是蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上最完美的資源，挖掘每個(gè)學(xué)生存在的創(chuàng)造因素是我們義不容辭的光榮職責(zé)，能否鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)是衡量教育成果不可少的一把標(biāo)尺。所以，要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)特點(diǎn)的工作方法。讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，在德智體美勞等各方面都健康而茁壯地成長(zhǎng)。
學(xué)校的中心工作是教書育人，使學(xué)生德、智、體、美諸方面得到全面的發(fā)展。這是一項(xiàng)非常宏偉而又十分復(fù)雜的工程。在這項(xiàng)工程中，學(xué)校是工程的主體，班主任是工程的主要實(shí)施者。班主任在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚品質(zhì)的過(guò)程中肩負(fù)著至關(guān)重要的歷史使命。
我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，首先要把德育工作抓好，因?yàn)榈掠且磺薪逃尽⒅`魂、之保證，在諸多教育中起著不可替代的作用。俗話說(shuō)：澆花澆根，育人育心。德育是一種對(duì)心靈的培育，是塑造青少年靈魂的教育，班集體德育的效果與班主任工作的藝術(shù)有著非常緊密的關(guān)系。下面我談一談自己做班主任工作的體會(huì)。
一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的吸引力
作為一名人民教師，尤其是班主任，首先應(yīng)具備愛生之心，沒有愛，就沒有教育。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，必須取得學(xué)生的信任與認(rèn)同。班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友、“慈母”“伯樂(lè)”“保健員”“指導(dǎo)員”，班主任與學(xué)生之間應(yīng)建立起相互理解、相互信任的關(guān)系，只有在這種平等、民主、融洽的關(guān)系中，師生之間才能順利交往，共同進(jìn)步，學(xué)生才容易接受班主任的指導(dǎo)。為達(dá)到此目的，就必須做到以下幾點(diǎn)。
（一）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，建立和諧的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)工作成功的關(guān)鍵。在班集體德育中，班主任關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的前提，影響師生關(guān)系的要素是師生雙方，但教師在師生關(guān)系的形成中始終是主導(dǎo)方面。教師要尊重學(xué)生人格，不傷害其自尊，要以良好的師德和師能在學(xué)生中樹立威信，要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于找到“好學(xué)生”的缺點(diǎn)和“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生。尤其是一些品行落后或在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們對(duì)教師更是有一種特殊的心理期待。為此，班主任要讓他們體會(huì)到老師喜歡他們，尊重他們，要對(duì)他們施以愛心，這樣就能很容易地打開他們的心靈之門。如我班的小梅同學(xué)，升班時(shí)成績(jī)處于中下游，學(xué)習(xí)積極性不高，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她的歌唱得很好，我便及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，打那以后，她見到我總是非常高興，而且學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足，到升班考試時(shí)，成績(jī)躍到了班上的十幾名。在近幾年的班主任工作中，學(xué)生們對(duì)我的班主任工作都非常支持，而且和我關(guān)系非常好，沒有頻繁違紀(jì)的學(xué)生，班集體鞏固率達(dá)到學(xué)校要求。
（二）嚴(yán)于律己，率先垂范
教師的勞動(dòng)具有示范性和感染性，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，成為學(xué)生效仿的對(duì)象。學(xué)生在自身發(fā)展中具有很強(qiáng)的模仿性，可以說(shuō)，班主任是學(xué)生最直接、最有影響力的效仿榜樣。因此，班主任必須表里如一、言行一致、以身作則，正人先正己，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種人格感召力，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服，不令而行。總之，班主任只有提高自身修養(yǎng)，才能使學(xué)生受到積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范。”班主任不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還應(yīng)做到師德正、品德高、儀表美，處處堪稱典范。我在日常教學(xué)和班主任工作中處處嚴(yán)格要求自己，備課、教學(xué)一絲不茍，生活上提高自律意識(shí)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，因此收到了令行禁止、不怒而威的效果。班主任以身作則、為人師表，帶出的班才能形成良好的風(fēng)氣，從而走上科學(xué)規(guī)范管理的軌道。
二、充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性
教育學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，多談心，少批評(píng)，讓學(xué)生感到進(jìn)步的快樂(lè)，特別是思想道德教育，應(yīng)該講求方法。不論是大人還是孩子，他們?cè)诟冻雠χ蠖枷Ｍ玫缴鐣?huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，一個(gè)學(xué)生在付出努力之后如果能夠得到教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)就會(huì)增強(qiáng)自信心，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望，最終形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一切都需要教師樹立正確的教育思想，呵護(hù)學(xué)生心靈深處渴望進(jìn)步的火花。
表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任最常用的教育方法。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是為了教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生；表?yè)P(yáng)要及時(shí)、適度、得法，不能吹捧，否則會(huì)助長(zhǎng)驕傲情緒；批評(píng)時(shí)不可挖苦、諷刺和打擊，不能傷害學(xué)生的自尊心；表?yè)P(yáng)和批評(píng)都應(yīng)體現(xiàn)“準(zhǔn)”（準(zhǔn)確）“冷”（沉著、冷靜）“誠(chéng)”（誠(chéng)心誠(chéng)意）三個(gè)字。善于施教的班主任應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，批評(píng)和表?yè)P(yáng)兼而用之，相輔相成，恰到好處。
三、注意發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，實(shí)行班干部輪流制
我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，安排他們承擔(dān)班里的不同工作（讓有違紀(jì)行為的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)、有影響力的學(xué)生當(dāng)班委），干一段時(shí)間再調(diào)換。這個(gè)制度有如下幾點(diǎn)好處：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生起到了約束作用，撤換不得力的干部時(shí)避免鬧情緒；對(duì)班干部起到了一種鞭策的作用；給沒擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生提供了鍛煉自己組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓他們體驗(yàn)一下班干部工作的酸甜苦辣，進(jìn)而理解和支持班集體工作；選拔有工作能力、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生“上崗”，推動(dòng)班集體工作更上一層樓。
四、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
正確看待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不要把表現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上的吸煙、喝酒、逃學(xué)、說(shuō)謊、早戀等違紀(jì)現(xiàn)象當(dāng)成嚴(yán)重的品德錯(cuò)誤而簡(jiǎn)單地去批評(píng)、指責(zé)或懲罰，“悄悄發(fā)生的問(wèn)題應(yīng)悄悄地解決”。對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)善意地從心理健康教育的角度尋找原因，并努力用心理學(xué)的方法加以解決。
五、做深入細(xì)致的思想工作，因人施教，求同存異
通過(guò)家訪、談心，觀察了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況及思想狀況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。如在單親家庭長(zhǎng)大的小肖同學(xué)，因家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致性格孤僻自卑，甚至看不起自己的母親，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，我多次做他的思想工作，讓他知道母親已經(jīng)很不容易了，要想改變自己的命運(yùn)，只有靠自己踏踏實(shí)實(shí)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找一份好工作。經(jīng)過(guò)多次溝通交流，他終于能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)了。
此外，我還通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)德育規(guī)程、召開主題班會(huì)、制作黑板報(bào)等形式，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，感化后進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、理想信念教育、愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、勞動(dòng)觀點(diǎn)教育和社會(huì)公德教育
通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律檢查評(píng)比和義務(wù)勞動(dòng)、助殘捐款、植樹造林等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、勞動(dòng)觀點(diǎn)教育和社會(huì)公德教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成艱苦奮斗的作風(fēng)，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的新風(fēng)。
七、全面培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)班集體凝聚力
為了調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的積極性，我利用班會(huì)、活動(dòng)課、自習(xí)課的時(shí)間在班內(nèi)開展了豐富多彩的文娛、體育活動(dòng)。如對(duì)學(xué)生們普遍關(guān)心的問(wèn)題及社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象進(jìn)行討論，舉辦歌詠比賽、跳繩比賽等，這些活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，豐富了學(xué)生的校園生活，又開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，使不同類型的學(xué)生找到了自己在班里的位置，增強(qiáng)了他們的自信心，有效地防止了流失。
總之，學(xué)校教育和班集體工作都應(yīng)把德育放在首位，“以德治國(guó)”應(yīng)從青少年抓起。百年之計(jì)在于樹人，樹人之計(jì)在于樹德，班主任應(yīng)該把班集體德育放在自己工作的首位，把德育融入班主任各項(xiàng)工作之中。