導(dǎo)語：在本科生德育答辯工作實踐研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、研究背景

高等學(xué)校一直堅持對大學(xué)生進行德育、智育、體育、美育的全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。近年來，更是把大學(xué)生思想政治工作提高到了前所未有的高度。在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。相對于對學(xué)生智育、體育都有各自的評價手段與體系而言，思想政治教育的評價體系相對薄弱。如何對大學(xué)生的德育狀況進行評價，如何使德育有形化，如何真正實現(xiàn)全員、全方位、全過程德育的實效性，一直是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。為破解這一難題，各個高校積極開展各種新的評價方式，經(jīng)過多年的探索、改進、發(fā)展，從工作效果上看，德育答辯應(yīng)運而生。作為在全國高校中較早開展的學(xué)生思想政治教育的新形式，北京理工大學(xué)從2002年開始開展德育答辯制度，每位學(xué)生畢業(yè)時，除畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計外，還要完成“德育論文”，進行“德育答辯”。工作取得了良好效果，被新華社、《人民日報》《北京日報》《中國教育報》《中國青年報》等媒體相繼報道，產(chǎn)生了積極的社會影響，在全國引起了極大反響?？v觀其他高校，他們開展德育答辯的目的在于，讓大學(xué)生在走上工作崗位之前對自己的德育作一次全面的檢閱和洗禮。每個學(xué)校的特點不一樣，將其他高校的德育答辯照搬到我校，實行拿來主義，是不適合我校的，不利于我校德育工作的開展。所以，課題組立志探索出一條適合我校的德育工作途徑———《江西師范大學(xué)德育答辯工作辦法》，并以之作為我校思想政治教育的一種新的形式和載體，著重點在平時的德育養(yǎng)成，各項工作只是手段，更注重提高德育工作的針對性和實效性，堅持“以生為本，以德為先”的教育理念，先以部分學(xué)院的個別班級為試點對象，逐漸向全校進行全面推廣最終形成我校特色的德育答辯管理辦法。旨在進一步做好畢業(yè)生思想教育工作和推進大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，不僅新穎，更有著顯著的現(xiàn)實意義。

二、研究的目的與意義

（一）研究的目的

1.通過該課題研究，讓本科生自己對大學(xué)四年如何在政治、思想與道德等方面塑造良好的自我進行精心設(shè)計。畢業(yè)時按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由答辯委員會就其德育表現(xiàn)做出評價。2.通過該課題研究，讓畢業(yè)生以不同專業(yè)畢業(yè)論文答辯的形式，對自己四年的大學(xué)生活進行全面回顧和總結(jié)，就大學(xué)四年來的成長歷程在答辯現(xiàn)場進行自我陳述，不拘泥于老師問學(xué)生答的考核方式，讓同學(xué)開放式準(zhǔn)備手抄報、PPT、小視頻等方式配合展示，德育答辯的講臺就是一個感恩的舞臺、告白的舞臺。畢業(yè)情緒得到有效的疏導(dǎo)，是德育答辯之于畢業(yè)生文明離校的又一作用。3.江西師范大學(xué)是教師的搖籃，通過該課題的研究，促進我校的師風(fēng)師德建設(shè)。4.通過該課題研究，建立畢業(yè)生風(fēng)采視頻庫，為日后校友工作儲存資料。5.通過該課題研究，更好地掌握學(xué)生成長過程，為今后高校的德育工作開展提供理論支撐。

（二）研究的意義

1.轉(zhuǎn)變評價學(xué)生方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價過分關(guān)注結(jié)果，注重考察評價對象在某一個時間點上是否到了評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者所達到的最高水平如何，是一種典型的終結(jié)性評價。終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合起來，收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程的重要信息，形成對學(xué)生發(fā)展變化過程的基本認(rèn)識。并在此基礎(chǔ)上給自己提出一些有針對性的激勵和改進建議，對于促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展起到積極作用。

2.讓學(xué)生學(xué)會自我教育

在自我評價和反思的過程中，學(xué)生依據(jù)思想品德標(biāo)準(zhǔn)和要求評價自己的行為，反思自己的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標(biāo)和途徑。這不僅是構(gòu)建雙向的，活潑的，著眼于學(xué)生發(fā)展的評價體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度及對自己和集體負(fù)責(zé)、讓學(xué)生學(xué)會自我教育的重要措施。德育答辯強化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律，有助于加強對學(xué)生的教育與管理。

3.有助于培養(yǎng)合格公民

在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。我們把德育答辯工作中學(xué)生填寫自我評價過程作為對學(xué)生進行“誠實守信”教育和考驗的機會，在走出校門前，進行一次再教育，教育學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、研究的基本思路和方法

研究過程：為探索出符合我校的德育答辯的工作辦法，課題組作了大量的準(zhǔn)備工作和扎實的前期調(diào)研。2012年9月16日：召開全校教學(xué)副院長德育工作第一次協(xié)調(diào)會，摸底收集意見；2013年6月3日：召開全校教學(xué)副院長德育工作第二次協(xié)調(diào)會，整理建議，收集各學(xué)院德育答辯工作方案，形成全校德育答辯工作方案初稿；2013年9月———2014年9月：課題組到文旅、理電、文學(xué)院等學(xué)院進行實地調(diào)研，訪談黨委書記、學(xué)工副書記、教學(xué)副院長、輔導(dǎo)員等德育答辯一線工作者，收集建議，形成全校德育答辯工作方案第二稿；2014年11月17日，召開全校教學(xué)副院長德育工作第三次協(xié)調(diào)會，形成全校德育答辯工作方案第三稿；2015年7月起在文旅學(xué)院金牌講解班試點班級中實行德育中期答辯，探索多樣化答辯形式，提煉經(jīng)驗，實施過程中針對問題對德育答辯工作方案進行修正。形成可復(fù)制、易操作、師生喜聞樂見、效果顯著的德育答辯工作新經(jīng)驗。2015年8月———2016年5月，反復(fù)修改方案共十余稿，形成《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》2016年6月：學(xué)校正式下文，在全校13級本科畢業(yè)生中全面實施論文+德育雙答辯。

四、研究的主要內(nèi)容和結(jié)果

（一）研究內(nèi)容

通過有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生運用小結(jié)、總結(jié)、評議、答辯等方式對自身大學(xué)學(xué)習(xí)、生活不斷進行回顧、反思和展望，以促進大學(xué)生優(yōu)良品行的養(yǎng)成過程。包括入學(xué)教育、學(xué)年評議、畢業(yè)總結(jié)、德育答辯和成績評定五個環(huán)節(jié)。

（二）研究結(jié)果

1.適合我校學(xué)生的德育評價模式和工作辦法：學(xué)校印發(fā)正式文件“校發(fā)2016[126]號關(guān)于印發(fā)《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》的通知”。科學(xué)系統(tǒng)地把該模式運用在學(xué)生成長成才的過程中，讓學(xué)生從政治思想、道德品質(zhì)、專業(yè)能力、心理素質(zhì)等方面進行自我教育，系統(tǒng)總結(jié)。德育答辯成績計入培養(yǎng)方案。2.克服了管理困難，改進德育教育形式：讓德育有形化，客服管理上的“知識技能教育”與“思政品德建設(shè)”兩張皮現(xiàn)象，真正實現(xiàn)全員、全方位、全過程德育的實效性。3.為社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛褐μ岣邔W(xué)生對自身思想道德、知識技能、心理品質(zhì)等方面進行綜合性、總結(jié)性、系統(tǒng)性自我評價的意識和能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實行德育答辯不合格“一票否決制”，實施德育答辯后，學(xué)生普遍更加積極樂觀面對畢業(yè)的迷茫和就業(yè)選擇，更加從容自信地面對人生的新挑戰(zhàn)，學(xué)校的德育答辯結(jié)果切實運用到了為社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬派稀?.實踐性成果：畢業(yè)生德育答辯過程管理手冊資料庫、各學(xué)院實施德育答辯過程中探索出的實踐經(jīng)驗和辦法。

（三）注意事項

（1）循序漸近：一項新的制度的施行和推動有一個接受的過程，各學(xué)院和師生要深刻認(rèn)識高校思想政治工作的本質(zhì)是立德樹人，要從思想上高度重視開展德育答辯的重大意義，在遵照大方向的前提下，結(jié)合學(xué)院工作實際和學(xué)科特色探索符合學(xué)生的工作方案和德育答辯形式，最終形成師生喜聞樂見的德育答辯工作辦法，達到德育評價的根本目的。（2）形式輕松:學(xué)生可以運用視頻、PPT、手抄報展示等多種形式，把德育答辯作為大學(xué)四年的一個“自傳記錄”，把自己對大學(xué)生活的反思和總結(jié)展示出來，回顧往昔、明確方向。答辯中，學(xué)生互動、師生交流能起到化解矛盾，增進了解，加深友誼的作用，使畢業(yè)生抱著感恩之心文明離校，富有創(chuàng)意。（3）制定目標(biāo)：入學(xué)教育能很好的宣傳德育答辯工作在學(xué)生大學(xué)四年的全過程，為剛?cè)胄５膶W(xué)生明確自身的職業(yè)、學(xué)業(yè)、人生目標(biāo)埋下一顆希望的“種子”，讓他們大學(xué)期間有一根調(diào)整方向的準(zhǔn)繩，每學(xué)年的交流評議，也讓高校管理者、教育者及時發(fā)現(xiàn)問題，主動引導(dǎo)，為學(xué)生的成長做出積極的應(yīng)對措施。

（四）本研究的特色與創(chuàng)新之處

1.德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化———通過對學(xué)生大學(xué)期間的階段、單元和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷的調(diào)整，改進德育體系及其手法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能最終實現(xiàn)。2.德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化———德育答辯認(rèn)可個體的差異，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過過程管理和展現(xiàn)形式的多樣性，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促進德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。3.德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化———德育答辯學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，充分發(fā)揮自身特長，不局限于社團、志愿活動、成績等方面的表現(xiàn)，根據(jù)自己的學(xué)年計劃，確定自身的努力方向和目標(biāo)，通過互評互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵，全方位提升自我的思想政治素質(zhì)。

五、研究的主要成果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)工作熱情顯著提高———德育答辯使同學(xué)們之間形成了你爭我趕的良性競爭，在各方面，大家的互助熱情明顯提高，下課后和老師、同學(xué)沒有交流的現(xiàn)象明顯改善，不少同學(xué)積極地走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)，主動和老師同學(xué)交流，參加各類健康積極的團體活動。2.學(xué)校印發(fā)正式文件校發(fā)2016[126]號關(guān)于印發(fā)《江西師范大學(xué)本科生德育答辯工作實施辦法（試行）》的通知，辦法中明確指出，德育答辯在培養(yǎng)方案中計1學(xué)分，答辯不合格者，不得畢業(yè)。學(xué)校專列經(jīng)費用于德育答辯工作，按每年每生5元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥日?；顒咏?jīng)費，按每生100元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥德育答辯環(huán)節(jié)經(jīng)費。

六、本研究具有的推廣價值

1.德育答辯可以量化德育考核機制，為高校立德樹人的核心工作提供可視化、可操作的評價體系。2.“答辯”的工作形式可以提升老師、學(xué)生對德育工作的重視程度。推廣途徑：在江西省各高校本科生中進行應(yīng)用與推廣。

七、有待深入研究的相關(guān)問題

1.部分師生認(rèn)識不到位。有部分專業(yè)老師和學(xué)生認(rèn)為德育答辯是“形式主義”、“花架子”工程，增加了自己的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，存在抵觸情緒。2.德育答辯工作的操作流程：操作要求簡便且操作性強，不能與日常的學(xué)生工作沖突，形式簡潔，學(xué)生方便操作，復(fù)雜不利于工作開展。3.德育答辯的評分過程：德育答辯的匯報中，小組的成立需要由黨委書記、學(xué)工副書記至少一人牽頭，該生畢業(yè)班輔導(dǎo)員組成的評審小組，確保人數(shù)太多或基本情況的不了解造成的結(jié)果不公正或工作效果不佳。