導(dǎo)語：在高校會計專業(yè)審計課程教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計課程的相關(guān)理論和方法，掌握會計知識的同時又掌握了一門新學(xué)科，審計課程作為會計專業(yè)的主干課程，具有一定的專業(yè)技術(shù)難度，對理論和實踐都要求較高，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還有熟悉相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生較強的分析和歸納能力，高校要將培養(yǎng)一批具有較強理論知識又具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的審計人才作為重要任務(wù)，然而目前高校的會計專業(yè)審計課程受到多種因素的影響，注重理論缺乏實踐，教學(xué)方式陳舊，這些阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，與現(xiàn)代對審計人才的要求有很大差距，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就要改變固有的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高校會計學(xué)本科專業(yè)審計課程教學(xué)模式弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性過強

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，所以內(nèi)容的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平，但是目前的審計課程主要是介紹理論和原則方法，在內(nèi)容上，理論性過強，內(nèi)容枯燥，沒有配套的案例和練習(xí)冊等，在務(wù)實中體現(xiàn)不充分，案例與務(wù)實銜接較少，教學(xué)內(nèi)容滯后于目前的經(jīng)濟環(huán)境，跟不上審計形式的變化，這導(dǎo)致學(xué)生在審計學(xué)習(xí)上找不到切入點，實踐性太弱。

（二）教學(xué)方式單一

目前我國的審計教學(xué)方式都比較單一，傳統(tǒng)的審計教學(xué)僅通過課堂老師的闡述，忽視了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動接受灌輸，將課程知識記在腦海中，以掌握知識為主，但是這并不意味著在實際的審計工作中可以順利開展，會計專業(yè)的審計課程屬于會計專業(yè)的教育范圍，審計課程也是和會計相關(guān)，因此學(xué)生的審計視野受到局限，而審計課程由于特殊性，需要學(xué)生有較強的實踐操作能力，需要將所學(xué)的知識在實踐中運用并得以檢驗，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對審計人才的要求也越來越高，現(xiàn)在的審計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對審計人才的需要。

（三）師資隊伍嚴重脫離實踐

當(dāng)前高校的審計教師很多都是直接進入學(xué)校擔(dān)任審計教學(xué)，直接就是“從書本里來，到書本里去”，沒有參加過審計工作，學(xué)校也沒有對教師有審計實踐操作的活動，因此審計教師的工作經(jīng)驗不足，實踐操作能力非常薄弱，課程與實際脫離，也無法培養(yǎng)具有較強實踐能力的學(xué)生，嚴重阻礙了會計專業(yè)審計教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）實踐教學(xué)難以有效開展

目前高校的實踐教學(xué)主要是校外實踐，校內(nèi)的實踐活動因為學(xué)校客觀的實踐因素影響而不能起到相應(yīng)的效果，實踐環(huán)境條件缺乏，導(dǎo)致學(xué)生只能參加校外實踐活動，而且學(xué)生去校外實踐基本都是臨近畢業(yè)，學(xué)生實踐的機會少，校外實踐的單位選擇上，很多學(xué)生傾向于去會計事務(wù)所，但是大規(guī)模的會計事務(wù)所較少并且其中大部分都不愿意接收學(xué)生來實習(xí)，小規(guī)模的會計事務(wù)所崗位少，學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)又局限性，實踐能力不能全方面提高。

二、會計學(xué)本科專業(yè)審計課教學(xué)模式革新構(gòu)想

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

高校要編制符合學(xué)生審計工作發(fā)展的教材，內(nèi)容可以按照實際中的審計工作開展流程來編制教材，程理論知識本著“實用，務(wù)實”的原則，讓學(xué)生即掌握理論基礎(chǔ)知識，又對所從事的審計工作有所了解，具備較強的實踐能力，審計作為一種交叉性較強的學(xué)科，不僅要掌握財會知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有更高的要求，因此老師在授課時，要講授一些相關(guān)學(xué)科的知識，將抽象知識形象化，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

（二）加強實踐性教學(xué)

審計是一門實踐性很強的課程，學(xué)校要加強實踐教學(xué)，為社會培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，學(xué)校可以和一些單位合作，定期安排學(xué)生到單位實習(xí)或會計事務(wù)所去實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力，學(xué)校可根據(jù)本校條件建立一些審計實驗室，讓學(xué)生在這些實驗室中將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐中，學(xué)生通過模擬實踐來提高自身解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化技術(shù)為審計教學(xué)的創(chuàng)新提供了多種機會，尤其是計算機和多媒體在教學(xué)上的運用，把教學(xué)內(nèi)容直觀，系統(tǒng)，形象化。學(xué)校要多鼓勵教師使用多媒體設(shè)備，使用新的教學(xué)手段，如購買審計教學(xué)的相關(guān)軟件，在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源形象展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀，在課堂外，可以創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生之間相互交流，對相關(guān)的熱點案例進行討論，教師也可以對學(xué)生進行答疑解難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提升師資隊伍水平

學(xué)校要重點培養(yǎng)一批有較強理論知識又具有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，加強對審計教師的培訓(xùn)和考核，不斷完善相關(guān)機制，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個方面完善：（1）讓審計課程的老師多外出實習(xí)和進修，提高老師的實踐水平；（2）采用科學(xué)系統(tǒng)的理論方法來考核教師的工作業(yè)績，把老師的實踐活動也加入到考核范圍，對于在教學(xué)中有貢獻的教師給予不同程度的獎勵；（3）聘請企業(yè)的一些有豐富工作經(jīng)驗的高級審計師和注冊會計師等到校兼職，有助于高校老師自身教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

三、小結(jié)

高校會計專業(yè)審計教學(xué)改革是一項長遠的任務(wù)，本文就目前審計教學(xué)面臨的問題，提出自己的一些見解，希望高校可以注重審計課程的教學(xué)實踐，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論知識豐富又有較強實踐應(yīng)用能力的審計人才，滿足社會對審計人才的需要。

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[3]鄭英蓮.審計課程教學(xué)的若干建議[J].財會月刊，2014.

作者簡介：康蒙（1989-），男，漢族，陜西興平人，助教，會計碩士，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院審計教研室，研究方向為會計、審計。