導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試從2013年開(kāi)始便已經(jīng)做出了改革，截止到2016年，其考試的內(nèi)容已經(jīng)得到了全面的升級(jí)，英語(yǔ)新聞的聽(tīng)力考核開(kāi)始成為考試的重點(diǎn)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好的積累考試經(jīng)驗(yàn)和能力，四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)主要的研究科目和體系，其延伸影響的意義也非常特別。

一、大學(xué)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

英語(yǔ)新聞與社會(huì)新聞一樣，在表達(dá)風(fēng)格上突出簡(jiǎn)潔、理性客觀、說(shuō)明準(zhǔn)確的特征，新聞播報(bào)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯承擔(dān)著主要“表達(dá)”作用，如：禁止一詞，英語(yǔ)新聞中不會(huì)使用常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯“prohibition”，而是會(huì)選擇“ban”，這個(gè)詞屬于縮寫(xiě)詞，但是能夠表達(dá)相同的詞匯含義。除了詞匯之外，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方式也與其他常見(jiàn)英語(yǔ)文章不同，英語(yǔ)新聞的表達(dá)有比較強(qiáng)的側(cè)重，即是能幫助讀者或傾聽(tīng)者以最快的速度檢索到信息表達(dá)的重點(diǎn)，所以大多數(shù)英語(yǔ)新聞其事件、時(shí)間以及內(nèi)容的表述能力非常強(qiáng)。以新聞表達(dá)的順序來(lái)看，其語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)緊緊圍繞事件進(jìn)行，事件發(fā)生前、發(fā)生過(guò)程、發(fā)生后，只復(fù)述事件的發(fā)展過(guò)程，而不包含任何客觀、主觀的意見(jiàn)想法。

二、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的教學(xué)策略研究

綜上所述可知，從英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)角度去研究教學(xué)策略，其表現(xiàn)出來(lái)的教育特點(diǎn)，是研究的重點(diǎn)路徑和選擇方向。

1.新聞詞匯的積累與熟悉

新聞敘述的時(shí)候詞匯是承載語(yǔ)言信息的基本要素，所以學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)積累一定的“聽(tīng)力”能力，就必須熟悉新聞詞匯，對(duì)常見(jiàn)、重點(diǎn)詞匯進(jìn)行積累和熟悉。如：觀看一些外國(guó)新聞?lì)l道，BBC雙語(yǔ)新聞、國(guó)內(nèi)外國(guó)新聞轉(zhuǎn)播等，同時(shí)也可以利用“英語(yǔ)新聞隨身聽(tīng)”、“每天聽(tīng)英語(yǔ)新聞”等app去積累、整理新聞中常見(jiàn)的詞匯。記憶、背熟之后，在研究其在新聞表述中的特點(diǎn)和方式，才是正確的新聞聽(tīng)力訓(xùn)練的順序。同時(shí)，在詞匯積累教學(xué)上，教師也可以根據(jù)歷年來(lái)四級(jí)英語(yǔ)考試有關(guān)“新聞聽(tīng)力”考試的題目作為基礎(chǔ)考題，以詞匯聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，鞏固學(xué)生對(duì)新聞詞匯的敏感度和熟悉度。

2.培養(yǎng)結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想的聽(tīng)力能力

聽(tīng)力訓(xùn)練中比較重要的一部分是聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯之后，還要在短時(shí)間記憶、熟悉、聯(lián)想、分析自己所聽(tīng)到的句子，但是畢竟成長(zhǎng)語(yǔ)言的溝通環(huán)境不同，所以學(xué)生難以通過(guò)聽(tīng)的方式瞬時(shí)把英語(yǔ)信息翻譯出來(lái)。為此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想的聽(tīng)力能力，如：在課堂上為學(xué)生播放數(shù)條外國(guó)新聞，并把新聞的文字信息書(shū)寫(xiě)或展示出來(lái)，新聞中有強(qiáng)調(diào)說(shuō)明、重點(diǎn)要求或是時(shí)間、人物的詞匯是關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞以及對(duì)事件的大體了解，便可根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想到其他自己沒(méi)有注意或者瞬時(shí)沒(méi)有記憶下來(lái)的新聞信息。事實(shí)上，英語(yǔ)新聞聽(tīng)力主要是考核學(xué)生是否能夠結(jié)合語(yǔ)境和關(guān)鍵詞對(duì)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行理性判斷和科學(xué)分析，關(guān)鍵詞聯(lián)想法是英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中應(yīng)用效果顯著的方法，特別是在考試的時(shí)候，專注力集中在關(guān)鍵詞上，配合自己的聯(lián)想記憶、理性分析，便可在短時(shí)間內(nèi)獲取英語(yǔ)新聞的主題意思，快速答題。

3.幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的規(guī)律和特征

在四級(jí)新聞聽(tīng)力考試中，聽(tīng)力的主要對(duì)象是“英語(yǔ)新聞”，所以其聽(tīng)力的對(duì)象是固定的，內(nèi)容雖然具有時(shí)事要求，但是新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式、表述方式還是比較固定的，即新聞的五大要素，who、where、when、why、what，只要學(xué)生懂得在新聞表述中尋找到五個(gè)要素的關(guān)鍵詞，就可以精準(zhǔn)把控新聞的表述內(nèi)容。比方說(shuō)，英語(yǔ)新聞敘述事件的時(shí)候，通常會(huì)把“when”和“who”放在開(kāi)頭，這個(gè)是新聞內(nèi)容的主要和重點(diǎn)，有時(shí)甚至第一個(gè)句子就會(huì)呈現(xiàn)出“when”、“who”、“where”三個(gè)新聞要素，所以在聽(tīng)力開(kāi)始的時(shí)候，必須要特別關(guān)注第一句的新聞信息描述，尤其是關(guān)鍵詞，因?yàn)樗苯佑绊懶侣勑畔⒑罄m(xù)的聽(tīng)力閱讀情況。之后，新聞聽(tīng)力便開(kāi)始講述“why”、“what”的內(nèi)容，此時(shí)因?yàn)樾侣劦闹饕录罁?jù)已經(jīng)確定，所以便可以很順利的通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)了解新聞的主要表述信息了。現(xiàn)代新聞?dòng)袝r(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些其他的聽(tīng)力規(guī)律，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中特別提醒學(xué)生，多閱讀、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，積累對(duì)英語(yǔ)新聞句式的了解、熟悉，可以有助于他們?cè)诼?tīng)力中迅速找到英語(yǔ)新聞的句式、內(nèi)容表達(dá)規(guī)律，從而精準(zhǔn)找到聽(tīng)力的重點(diǎn)。

三、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力教學(xué)的策略研究應(yīng)當(dāng)站在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極地采取好的理念和辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練，但無(wú)論如何，基礎(chǔ)還是教學(xué)策略有效落實(shí)的根本平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁歡.圖式理論與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究——基于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的分析[J].2018,04(25):45-47.

【作者簡(jiǎn)介】孫熙陽(yáng)，女，1984年8月出生，籍貫：吉林省集安市，學(xué)歷：碩士，單位：大連科技學(xué)院，職稱：講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。