時間：2022-09-08 14:56:09
導語：在通信電子線路論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、實驗教學仍然存在一定問題
1.內容抽象，晦澀難懂
高頻電子線路是繼電路理論、低頻電子線路之后必修的基礎課，學生在學習中普遍反應內容抽象難懂，實驗中知識理解不透，容易在細節卡殼，導致實驗難以繼續進行。
2.學生興趣不高
學生對做實驗興趣不高，雖然要求學生在實驗前寫預習報告，但很多學生并沒有認真完成，而是照抄實驗指導書，對實驗沒有自主預習的積極性。
3.實驗課時少，學習效果欠佳
高頻電子線路總共學時為48學時，實驗學時只占8學時，選取4個實驗項目，每個實驗項目只有2學時。學生普遍認為實驗課很實用，但課堂上既要聽老師講解實驗原理、操作步驟、注意事項，還要實際操作，時間根本不夠用。學生普遍反應實驗課時間短，學習任務重。國內很多學者探究了高頻電子線路實驗課教學的改革方式，如牛芳琳等和劉艷等分別從內容設計和考核方式上進行改進，在一定程度上改善了實驗教學中存在的問題，但仍不能解決課時少的問題；鐘福如等采用文獻計量法和內容分析法，對近十年高頻電子線路的教研論文進行分析，認為信息技術對高頻教學的影響很大，應探討“翻轉課堂”“混合式學習”等教學理念對高頻教學的影響。翻轉課堂（TheFlippedClassroom）又稱“顛倒課堂”，是一種理想化的教學模式，它讓學習者把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內化的過程放在教室內，使老師和同學得到更好的溝通與交流。這種教學模式對解決高頻電子線路實驗教學中學生知識理解不透、實驗課時不足、動手機會少的問題有一定參考價值。本文根據高頻電子線路實驗課中存在的問題及高頻實驗教學特點，設計高頻翻轉課堂教學模式，并結合具體案例來說明該教學模式的實施過程。
二、基于翻轉課堂的實驗教學模式構建
高頻實驗翻轉課堂教學模式與一般的翻轉課堂基本一致，都包括課前學習資源開發、實驗資源自主學習、課堂活動，以及課后的反饋與評價。但高頻電子線路實驗課與普通的知識類或純操作類課程有些不同，它不僅包括該次實驗的基礎知識，還包括實驗操作步驟及最終實驗結果。
三、高頻實驗翻轉課堂教學設計案例
以“高頻電子線路”中“高頻小信號調諧放大器”實驗為例，說明高頻實驗翻轉課堂的教學設計過程。高頻小信號調諧放大器是高頻電子線路中的基本單元電路，主要用于高頻小信號或微弱信號的線性放大。通過該課程的學習，深化學生對小信號調諧放大電路的工作原理。教學設計過程依照高頻實驗翻轉課堂的過程進行，流程如下：
1.課前學習資源開發
教師首先根據教學內容與目標制定教學計劃，根據需要錄制教學微視頻，并查找相關資料；然后制作學習任務單，將微視頻及其他資源組織起來，使學生更好地了解學習任務。教師在資源開發時，要考慮到學生基礎水平的差異性，僅介紹高頻部分知識很難滿足學生的學習需求，還應加入“電路原理”等相關內容，使基礎薄弱的學生能快速掌握該實驗內容。學習單內容設計如下：目標導入。要求學生觀看微視頻，了解實驗目的及實驗中重點掌握內容。實驗思考。根據理論教學內容，對實驗內容進行猜想與思考，提出問題。原理講解。學生觀看相應微視頻，對實驗原理進一步學習，加深理論內容。步驟講解。對實驗原理了解后，觀看相應微視頻，介紹實驗中要用到的儀器及使用方法，并介紹實驗步驟（給出對應的學習資料，方便學生查找）。設計方案。對整個實驗了解后，針對實驗中的細節（晶體管靜態工作點、諧振回路參數等）進行探究和設計。仿真實驗。根據實驗設計方案，利用Multisim仿真軟件驗證設計方案的可行性，并填寫實驗結果。方案修正。根據仿真結果，修正實驗設計方案。在微視頻學習階段，教師先不給出實驗中電路元件的參數設置，只給出正確的實驗結果，引發學生發現設計中的不足。
2.實驗資源自主學習
學生從網絡上下載學習資料包，根據學習任務單中的內容進行學習。在學習中，學生可根據自己的基礎情況，有針對地學習資料包中的其他學習資料，同時針對有疑惑的問題與老師或其他同學交流。
3.課堂活動
課堂上，老師首先簡單介紹實驗安排，并給出實驗中電路元件的參數設置，學生可與自己的實驗方案進行對比，針對有疑惑的地方分組討論，或者教師單獨講解，然后學生開始實驗。通過課前學習，學生已經基本掌握了本次實驗的內容及步驟，直接按照仿真實驗中的電路圖設計電路板，對電路元件進行焊接（學生在之前的學習中已經學習了焊接技巧），調試電路，做出小信號調諧放大電路板，對電路板輸入特定的高頻信號，利用示波器觀察真實的實驗結果，填寫實驗報告。等實驗結束后，老師通過課前交流情況、課堂表現和最終成果展示，帶領大家討論實驗過程中的問題和心得，使學生對工作原理、電路元件選取、電路板的制作及焊接，有一個更加深入具體的認識。這種實驗方式極大地提高了學生的動手實踐能力，加深所學知識的印象，同時也節省了實驗知識學習，使學生更加關注實驗操作過程和實驗結果的討論。
4.反饋與評價
1、課題來源
本課題來源于試驗室建設，研究對象為信號的調制與解調的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號的調制與解調的MATLAB仿真》這個課題作為畢業設計其主要目的是通過此次課程設計進一步學習和鞏固通信原理及其相關知識，并學會利用所學的知識能，在設計過程中能綜合運用所學知識內容，進一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號的調制與解調原理及其實現有較深的了解;為即將進入社會參加工作打下堅實的基礎;掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設計軟件，在工作和學習中將是寸步難行的；在數學、電子、金融等行業，使用MATLAB等計算機軟件對產品進行設計、仿真在很早以前就已經成為了一種趨勢，這類軟件的問世也極大地提高了設計人員在通信、電子等行業的產品設計質量與效率；眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統的發送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。
3、國內外的研究現狀和發展趨勢
3.1、研究現狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學與工程的計算軟件，通過MATLAB和相關工具箱，工程師、科研人員、數學家和教育工作者可以在統一的平臺下完成相應的科學計算工作。
MATLAB本身包含了600余個用于數學計算、統計和工程處理的函數，這樣，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發。業內領先的工具箱算法極大的擴展了MATLAB的應用領域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關注，信號處理工具箱就是其中之一，在信號處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實現、FIR濾波器實現、IIR數字濾波器設計、IIR數字濾波器階次估計等方面的函數命令。
3.2、發展趨勢
由于我們所面對的工程問題越來越復雜，過去所依賴分析的技術已逐漸不敷使用；利用電腦來分析及解決工程問題已是當今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進行科學計算，能夠極大加快科研人員進行研究開發的進度，減少在編寫程序和開發算法方面所消耗的時間和有限的經費，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內容及設計成果的應用價值
4.1、研究的主要內容
1、信號調制與解調的原理
眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸；因而，在通信系統的發送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。但是在計算機中的模擬和實現都是采用數字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計算機對信號進行處理的話，非常的方便，這也是數字代替模擬的的原因之一。
2、信號調制與解調的基本方式
在信號調制中常以一個高頻正弦信號作為載波信號；一個正弦信號有幅值、頻率、相位三個參數，可以對這三個參數進行調制，分別稱為調幅、調頻和調相。也可以用脈沖信號作載波信號。可以對脈沖信號的不同特征參數作調制，最常用的是對脈沖的寬度進行調制，稱為脈沖調寬。數字信號調制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號的解調中首先已調信號中檢出調制信號的過程稱為解調或檢波。幅值調制就是讓已調信號的幅值隨調制信號的值變化，因此調幅信號的包絡線形狀與調制信號一致。只要能檢出調幅信號的包絡線即能實現解調。這種方法稱為包絡檢波。檢波后的信號，再經低通濾波，濾除高頻信號，即可獲得所需調制信號，實現解調。
3、信號調制與解調的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個用于數學計算、統計和工程處理的函數，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發，而且信號與系統，通信系統工具包可以很容易的使用MATLAB開發語言——M語言快速的實現信號調制與解調這一過程的仿真。
4、整個系統的實現過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對信號調用相應的函數進行各種調制，產生各類已調波及對其進行解調，同時進行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進行解調仿真，通過改變參數并觀測結果為系統的設計和改進提供了良好的依據。
4.2、信號的調制與解調的MATLAB仿真的應用價值
調制與解調是信號處理應用的重要問題之一，而系統的仿真和設計是設計過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進行通信系統的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業的教學與設計非常有利，另一方面還可以為開設《高頻電子基礎》和《信號與系統》等課程提供模擬信號的調制與解調的計算機虛擬試驗。
5、工作的主要階段、進度
(1)、2007年秋季學期第11周前
接受畢業設計任務書，學習畢業設計(論文)要求及有關規定。
(2)、2007年秋季學期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(包括10萬個印刷符號外文資料)，基本完成開題報告、外文翻譯等任務。
(3)、2007年春季學期第1周〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗
進一步修訂完善開題報告、外文翻譯，使其在內容及格式上符合畢業設計(論文)規范要求。
(4)、2008年春季學期第82周到第6周
完成各單元電路設計，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調試。
(6)、第13周
完成畢業設計，全部成果交指導老師批閱。
(7)、第14周
畢業答辯
6、最終目標及完成時間
完成硬件設計，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達到硬件軟件能準確無誤的應用的目標。
完成時間：第15周
7、現有條件
現有protel軟件及制作硬件的必要設備，可以完成本課題的研究與設計。
參考文獻
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3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統中的應用煤炭科學技術2001年10期
4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版
5.王正謀PROTEL電路設計實用教程。北京：電子工業出版社。2003年6月。一版
6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設計教程。北京：機械工業出版社。2004年6月。一版
7.許自圖電子電路彷真平臺與教程。武漢：華中科技大學出版社。2003年1月。一版
隨著信息技術在經濟社會各領域的應用，信息技術對生產力和人類文明發展的巨大作用越來越明顯。信息與通信技術專業是培養信息類人才的主要專業之一，是一門學科前沿性強、理論與應用結合緊密、學科交叉性特點突出的學科。在缺乏政策、資金和地域優勢，教學手段和實驗設備相對落后、師資力量相對薄弱的情況下，構建面向區域經濟、行業經濟的創新型、應用型、工程型人才培養體系是地方高校信息與通信類專業建設的重要目標；建立“素質、知識、能力”有機結合的實踐教學體系是該專業學生實踐能力培養的根本途徑，具體措施如下：
一、加強學科實驗課教學
學科實驗課教學既是對理論教學的驗證、補充，又是培養學生理論聯系實際、增強動手能力和創新能力的重要措施。目前，各高校實驗教學大都使用現成的綜合實驗臺或實驗箱等設備，雖然提高了實驗效率，但是學生卻失去了動手參與的機會。實踐教學要求在實驗課中要努力變驗證性實驗為綜合性和創新設計性實驗。如模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術、數字信號處理通信原理、數字圖像處理、數字語音處理、移動通信、光纖通信、交換技術、信息論與編碼、計算機通信與網絡等專業課程的實驗不能單純地開展驗證性實驗項目，綜合創新性實驗項目也要占有一定的比例；而電子線路cad（一體化課程）、數字邏輯系統設計、電信儀器儀表（一體化課程）、單片機原理與應用（一體化課程）、sopc技術及應用、c++編程、java語言程序設計、matlab通信系統仿真（一體化課程）、dsp技術及應用、dsp高級語言開發等課程要求設計性、開發性實驗或編程題目達到80%以上；并且每門課程的實驗都要求學生要完成實驗報告，實驗成績按一定比例計入學科總成績。
二、實施學科綜合課程設計
課程設計是學習某一專業學科過程中，對課程的基本分析、計算和設計方法的過程。實施學科綜合課程設計就是面對當前通信系統的復雜性、硬軟件結合的緊密性以及必修課與選修課的相關性，對學科課程進行分類組合和構建課程群的課程設計過程。
1.電子技術綜合課程設計
電子技術基礎課程是信息與通信技術類專業的重要專業基礎課。通過模擬、數字、數?；旌想娐返木C合設計，通過使用電路開發板、計算機設計和本文由收集整理實際制作相結合的手段，可以使學生進一步掌握電子線路設計的基本理論和方法。
2.單片機課程的綜合設計
單片機課程設計過程是和其他學科緊密結合，不斷實踐、創新的過程。在完成電子技術基礎、數模電、通信線路、單片機等課程后，學生已具備了較多的通信電子方面的知識。在此基礎上，讓學生完成一個與單片機應用相關的項目，設計出一個實際產品，可培養學生的電子信息系統觀和工程意識，提高學生的專業實踐能力，使課程設計更接近實際產品設計。
3.信息處理類課程的綜合設計
信號處理課程是重要的專業課程，包括信號與系統、數字信號處理、通信原理、數字圖像處理、語音信號處理等。但是，由于本課程概念比較抽象，許多理論是基于煩瑣的數學理論和數學推導而產生的，學生學起來比較枯燥吃力，也與實際聯系不夠，教學效果不夠理想?？紤]到實際硬件制作的難度和成本，根據學校學生的實際情況，在課程設計和教學中，我們主要采用matlab/simulink軟件，按照仿真的方法進行課程設計。這種課程的教學重點并不在于提高學生的軟件編程能力，而主要是讓學生掌握信號處理課程的基本概念、方法、技能及應用。
4.應用軟件編程課程的綜合設計
信息與通信專業軟件類課程包括基礎層次的“c語言程序設計”和高層次的“數據結構與算法設計（c++版）”“java語言程序設計”“dsp高級語言開發”等課程。計算機語言系列的課程實踐性非常強，為此在綜合設計中我們重點突出實用性。我們指導學生用所學的一門或幾門計算機語言對一些小型項目進行模擬編程開發，目的在于訓練學生綜合應用所學編程知識獨立完成項目設計開發的能力，加深對軟件系統的理解，提高其編程水平。實際教學中主要指導學生進行通信網絡編程、網站的開發設計、開發網絡小游戲和dsp課程設計等。
三、強化校內外實踐實習
強化學生校內外的實踐實習，就必須建立健全校內外實踐實習基地，密切與企業和科研單位的合作，共同承擔應用型和技能型人才的培養。校內實踐實習主要包括金工實習（校內金工實訓基地）、電子工藝實習（印刷板制作、收音機組裝等）、現代通信網基礎實訓（學校建立電子實訓中心）；校外實習實踐主要包括現代通信網方面的實訓（資金不足可與外校共享現代通信網設備）。要與社會上的電子、信息、通信類的相關企業、公司密切合作，每年有計劃地組織學生到這些公司企業進行實地參觀實習、實訓、生產勞動和頂崗實習等。這些實習不僅增加了學生與社會接觸的機會，擴大了學生的視野，而且有效地提高了學生的實踐能力。此外，畢業前夕也可以讓學生進行畢業實習，可由學生自由選擇單位見習或學校幫學生聯系單位實習。
四、設置課外學分，開展專業能力拓展活動
1.開放實驗室
設立開放性實驗室，設立大學生創新性實驗項目，鼓勵參加電子協會組織以及電子興趣小組的活動。要對學生在開放性實驗室的實踐活動進行跟蹤記錄并納入相應學分制考核。
學生在校期間能夠自覺地到開放實驗室進行實踐活動，并有記錄可查，經開放實驗室指導老師認定，可每學期給與相應課外學分。學生每學期到實驗室完成專業基礎實驗、設計性和綜合性實驗、在開放實驗室完成設計性項目開發等活動，也可以獲得相應分值的學分。
2.開展各類競賽活動
要組建大學生創新中心，配備完善的實驗設備，設立多種產品設計和研究課題，由專業教師全天指導，并邀請相關企業的經驗豐富的高級工程師作為兼職輔導老師協同指導學生，學生業余時間可以隨時去學習、交流、做實驗，鼓勵學生根據自己的特長、興趣和愛好進行研發。同時，每年可有計劃地組織學生參加全國、全省的大學生電子設計、制作大賽、全國大學生挑戰杯大賽、物聯網大賽等；也可經常組織一些中小型的校內競賽活動。在各類電子競賽中，積極參加并按要求完成任務者可以獲得相應學分；在全省及全國電子設計大賽中獲得名次的，要給予物質和精神獎勵并記錄相應學分。
3.開展專題學術講座
學校要定期為學生開展學術講座?？捎杀拘８邔W歷、高職稱的人員舉辦講座，也可以邀請外校的知名學者、教授來學校舉行專業學術講座。講座內容涉及到電子、信息、通信、計算機等最前沿的理論與應用技術，使學生更加深入地了解信息與通信技術的最新發展動態。
4.畢業綜合技能測試
在畢業前夕，要求每個學生參加畢業綜合技能測試并獲得相應學分。內容涉及常見電子元器件的識別與使用、儀器儀表的使用、通信電子線路設計、移動通信、程控交換、光纖通信、通信系統仿真、計算機網絡、數字信號處理、數字圖像處理、dsp開發設計、程序開發等，幾乎涵蓋了大學四年期間所學的所有專業基礎課和專業課。這樣做的目的是為了在學生即將畢業走向工作崗位之際，對學生進行一次全面的專業知識與動手能力的考查，使學生更好地適應將來的工作崗位。此外，發表學術論文、協助教師進行科研項目研究、參加暑期“三下鄉”社會實踐、參加各類專業資格考試的學生也應獲得相應的學分。
五、突出畢業設計
畢業設計是大學本科生在校期間一次系統、全面和綜合性的實踐教學環節。它既是對學生在校期間所學知識和技能的復習、鞏固和提高，又是將所學基礎知識、專業知識和相關知識綜合運用并解決實際問題的一次實踐，是培養學生獨立分析和解決實際問題能力的一個重要過程，對培養學生的工程實踐能力具有重要意義。因此，畢業設計的選題應盡可能結合生產、科研、實驗室建設、教學建設等任務，要有一定的先進性和實用性，目的在于強化學生的專業基礎知識，增強學生的專業應用能力。畢業設計選題應力求有益于學生綜合運用多學科的理論知識和技能，以培養學生的綜合能力、自學能力、鉆研探索能力和創新能力等。
畢業設計的課題類型主要有理論研究型、應用型和工程設計型三類。理論研究型畢業設計屬于分析仿真研究范疇，其領域包括現代通信、信息技術、電子技術、電子商務等新技術所涉及的最新理論、系統設備部件設計方面的研究、數學模型的建立以及軟件仿真與技術分析等。應用型課題包括軟件開發型和硬件開發型。軟件開發型畢業設計項目屬軟件技術范疇，其領域包括通信技術、信息技術、電子商務、數據庫等所涉及的應用軟件及系統軟件、協議、信令、網站、cai課件的開發等；硬件開發型畢業設計項目屬電路設計開發范疇，其領域包括實現數據、語音、圖像等業務所涉及的信號處理、傳輸等技術所應用的電路部分、設備部件、控制電路和實驗板開發等。工程設計型畢業設計項目屬系統方案設計范疇，其領域包括數據、語音、圖像等業務的傳輸網絡設計和優化、各種通信方式的組網技術、電子商務系統的構建與組織等。
六、多渠道加強師資隊伍建設
關鍵詞：模擬電子線路；全英教學；國際化辦學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0249-02
模擬電子技術，簡稱模電，是廣大電子信息類本科院校開設的專業基礎課程。學習好模電課程將為后續本科及研究生專業課程學習打下堅實基礎，同時學生畢業后在工程應用中模電知識仍然必不可少。然而，傳授模電課程并非易事，需要深厚理論基礎和扎實的實踐經驗，目前國內高等院校多采用中文教材中文授課方式開展模電課程教學。隨著中國國際化的深入，越來越多有條件高等院校正逐步與世界接軌，開設雙語課程或者全英課程。全英課程授課方式為英文教材英文講解，因此從授課和聽課方式上均面臨較大挑戰，目前現有全英教學范例有限，需要不斷探索，本文著重從教材選擇、教學內容選擇、中英模電課程差異和教學方式等多方面探討模電課程全英教學體會。
一、教材選擇
英文原版教材具有邏輯思路清晰和圖表描述生動等優點，對培養學生具有邏輯縝密的思維習慣和國際范圍內無縫對接的閱讀和交流均大有裨益。今后學生不論進一步研究深造或者從事技術工作，熟練掌握模電專業英語均成為電氣、通信等專業的迫切需求。由于國內電子技術起步較晚，多數專業詞匯由英文翻譯而來，因此從理解角度英文原文更能夠幫助理解術語含義，如集電極、直流偏置、反饋等術語如果從其英文名稱collector terminal、dc biasing、feedback入手更能夠準確了解模擬電子線路工作原理。
目前可供選擇的英文模擬電子教材主要有R. Boylestad教授等著的Electronic Devices and Circuit Theory，ninth edition[1]和D. Nieman教授等著的Microelectronic Circuit Analysis and design，third edition[2]。兩本教材均為模電領域的經典之作，也各有所長，其中R. Boylestad教授所著教材更為通俗易懂，而D.Nieman教授寫作風格更具深度?？紤]到后者幅面較大且模電全英教學中專業詞匯過多，非線性元器件復雜度高，又由于前者配有相應中文翻譯教材《模擬電子技術》[3]，因此筆者選擇前者作為模電全英授課指定教材，同時將其翻譯版推薦給學生作為學習輔助教材，在中英文對照基礎上學生可以更進一步體會模電的奧妙和比較模電這門課與之前電路原理課程的異同。選定教材自1972年首次出版以來被美國多所大學作為教材使用，在經歷不斷修訂后，現成為優秀經典教材。
二、教學內容選擇
國外教學多采用啟發式教學，課堂互動環節和學生課后討論環節明顯多于國內多數高校，國內模電課程由于受到課時和語言限制很難全部涉及全書所有內容，因此需要從教材中適當挑選重點給學生講解。
經過與中文課程的對比，選擇diode applications、common-emitter BJT circuits，common-collector BJT circuits、differential amplifier circuit、operational amplifiers applications和feedback circuits作為授課重點。在課時允許的條件下，再補充Field-effect transistors circuits和power amplifiers等內容。而原版教材中數字集成電路、電子電路EDA分析和設計在國內課程設置中有數字電路和電子實驗課程所傳授，因此在授課中可以不再重復講授。
三、中英文模電教學區別
首先作為初學者，國內和國際電子元器件存在明顯區別是學習中首先要克服的問題，在多數中文版模電教材中[4]，電子元器件如電阻、電容、電感符號均采用國內標準符號，而相反英文原版教材[1]多采用國際標準符號。逐步引導學生適應和熟悉國際符號是順利開展全英授課的第一步。圖1為國外教材中常用電路符號。
其次國外教材中的特征曲線和圖表相比于國內教材更加生動形象，基于此可以在開課伊始著重引導學生增加對圖表的觀察和分析，特征曲線的觀察更容易對模擬電子元器件性能有直觀認識。
另外相比于國內教材偏重于計算的特點，英文教材中更注重原理的論述，因此上課時提供給學生的例子可能難度并不大但是更必須確保學生可以完全理解范例。
最后模電課程在國外往往和電路原理統稱為電路理論，因此課程安排上往往更加注重融會貫通，國內的課程往往將這門課分割為兩門獨立課程，因此兩門課程的銜接是國內課程設置應當重視的地方。
四、授課方式
模電教學歷來屬于本科課程中的難學難教課程，由于模電中引入電子期間多數呈現非線性特征，而學生普遍對線性器件更加熟悉，因此在教學中非線性器件向線性器件模型的近似轉化成為學生理解模電的關鍵。
在全英模電教學中，美觀生動和細致的課件成為提升課堂質量的關鍵因素之一。由于網絡中供參考課件多為美國等英語母語國家英文課件因此相對較為簡潔，作為英語尚不十分熟練的國內本科生來說，如果完全靠上課口述很難讓學生抓住重點，因此課程中的知識點要全部明確直觀的在課件中有所體現。同時上課課件也需及時上傳到公眾平臺或者個人網站供學生下載復習或預習之用。
選定教材中的例題均為Boylestad教授在長期授課中精煉總結而成習題，可能學生在課程介紹中尚沒有完全掌握知識點，但是通過生動的例題，多數學生可以一步步讀懂習題并且根據這些例題來幫助加深相關內容的理解。因此上課講解例題時應預留時間供學生當堂閱讀例題和思考解題方法并讀懂例題。原理介紹到例題再回歸原理介紹，才是掌握課本知識的捷徑。
以三極管電路為例，在教材中分別在第三至第五章介紹。其中第三章介紹三極管的基本性能、第四章和第五章分別介紹三極管直流和交流分析方法。教材編排由簡入深，比較符合多數學生的思維習慣。然而國內教材在介紹三極管部分將直流和交流分析放在同一章介紹，一次性介紹的優點在于便于比較學習，缺點是容易忽視直流偏置的作用。因此在全英授課中，可以依照先講直流分析，再講交流分析的順序，但是在交流介紹完一定要回顧直流分析過程。英文教學中每一章節的總結非常重要，附以簡明清晰的圖表更能夠快速幫助學生找到本章學習的重點和難點。
最后在課后要有充足時間與學生進行討論，無論留學生還是國內學生均要鼓勵學生用英文進行課后交流，在交流中可以輔助中文翻譯，只有通過交流才能更好把握上課進度和難度。
五、結論
模擬電子線路全英教學是一門富有挑戰性的教學活動，相對于中文課程教學，首先要克服語言上障礙，教學前充分閱讀并精煉原版教材，力求簡明同時準確介紹教材中重點內容，其次要打破中文授課慣性思維，逐步適應英文教材描述順序，保證將原汁原味的經典內容介紹給學生，最后要勤于與學生互動，在交流中提高自己對課程的掌控。
參考文獻：
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[關鍵詞] 湖南涉外經濟學院；通信工程專業；實踐教學改革；應用型人才；培養模式；課程體系
[中圖分類號] G642.45 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經濟學院是一所以培養應用型人才為宗旨的教學應用型民辦本科院校。作為學校工科類主要專業之一的通信工程專業，其培養目標是：培養具有通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，有創新精神、工程能力強、基本素質好、能在通信領域中從事開發、應用通信技術與設備的高級應用型技術人才。為了更好地實現這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院?！钡霓k學定位，走“產學研結合”的新型辦學之路，對通信工程本科專業應用型人才培養模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區域經濟及社會發展需求，凸現民辦高校工科專業特色，謀求科學的可持續發展，并不斷完善教學應用型本科人才培養體系。
一、實踐教學改革與應用型人才培養
實踐教學是教學應用型民辦本科院校內涵建設的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現學校辦學水平和應用型人才培養質量的重要標志[1]。作為教學過程的重要環節，實踐教學是培養和提高學生綜合素質、工程實踐能力以及實踐創新意識及能力的重要手段，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐、重課堂理論知識傳授輕專業技能培養、重驗證性實驗輕綜合性設計性實驗的觀念，提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革。通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制[2-3]。
二、實踐教學改革總體思路及目標
通信工程專業實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養學生工程素質和實踐創新能力為根本，堅持“知識、技能、素質”協調發展，更新實踐教學理念，統籌規劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量及水平，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。通信工程專業實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養要求，進一步優化人才培養方案，不斷創新人才培養模式，適時整合實踐教學資源，優化實踐教學隊伍，規范實踐教學管理，努力構建產學研一體化、以培養學生能力為根本、為區域經濟和社會發展培養高級應用型人才的實踐教學體系[4-5]。
三、實踐教學改革方案及應用型人才培養模式
（一）加強課程體系建設，提高教學效果
湖南涉外經濟學院通信工程專業以“專業能力培養”為核心，根據構成學生能力各基本要素之間的相關性及教學內容之間的關聯性，對形成學生能力要素相關的課程教學內容進行有機整合，組成面向學生專業能力培養的專業基礎課程、專業課程和專業任選課程三大專業課程模塊。
1. 專業基礎課程模塊
通信工程專業基礎課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術、數字邏輯與數字分析、信號與線性系統、數字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業基礎課程模塊以信號與線性系統和通信原理為核心，通過加強通信網絡基礎等理論的學習，培養學生數字信號處理的學習能力；并以訓練通信信號、系統的分析設計能力為中心，使學生全面掌握通信系統分析與設計的基本技能。
2. 專業課程模塊
通信工程專業課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術、通信網等。
通信工程專業課程模塊將以現代通信技術為核心，通過加強通信技術理論的學習，使學生掌握現代通信技術的應用技能。
3. 專業任選課程模塊
專業任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數字圖像處理、DSP原理及應用、嵌入式系統及應用以及通信新技術系列講座等組成。
專業任選課程模塊以開闊學生視野、培養學生綜合能力為重點，通過一批反映通信技術發展前沿的課程和系列講座，讓學生逐步了解現代通信技術的現狀和發展趨勢。
三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優化了教學內容，提高了教學效果及教學質量。
（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路
教學應用型本科教育培養的是“應用性、工程性、創新性”的高級應用型人才，這就必然要求進一步加強實踐教學體系的建設。實踐環節的設計要體現設計性、綜合性、創新性，使學生的實踐能力培養達到一個新的高度。根據專業能力培養要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養的整體設計，改革現有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、追蹤前沿、培養學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業競爭力上。不斷深化改革和完善實驗教學體系，提高實踐教學在整個教學活動中的地位，大量開設綜合性設計性實驗，在教學計劃中構建完整合理的實驗教學體系，注重實驗教學與其它實踐教學環節的銜接。加強課程設計、實習（含認識實習、生產實習和畢業實習）和畢業設計（論文）等環節的實施與管理，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。
實驗教學內容和體系的改革是實驗教學改革的重點和難點，創新實踐教學體系要緊緊圍繞創新教育對人才培養的要求，既要注重縱向知識體系的系統性，又要注重橫向知識體系的相互滲透；既要注意對學生的共性需求，又要注意學生的個性發展；既要注意教師的主導作用，更要注意學生主體作用的發揮。
論文摘要：電子專業課課程改革是為了滿足電子技術日新月異的發展，并促進這一群體人員勞動素質的提高與發展，以市場為導向，適應社會和人的發展，構建符合素質教育要求的新的教育課程體系。文章根據高職院校電子專業課程和學生的現狀，本著學生可持續發展的觀點對教材改革進行探討。
隨著改革開放，經濟的飛速發展和世界大型企業的進駐，電子專業的人才需求以極快的速度朝著多元化，行業化方向發展。而高職院校電子專業課程教學的現狀已經不能適應市場對該層次人才的需求，也嚴重制約了學生的可持續發展。專業課程教材之改革必須本著學生的主體地位，市場對人才需求的導向作用及人的可持續發展的觀點進行。當然，這是由技術進步加快和知識老化速度加快等原因所造成的。我們培養的學生不僅要能勝任將來的工作崗位更要具有繼續學習的能力，這樣才能跟得上技術日益發展的步伐。而一些專家技術人員所制定的教學大綱，在電子技術中幾十年不變的知識和技能構成了“寬基礎”，這部分知識是不會老化的。而考慮到技術進步的漸進的，只要培養學生的學習能力，就會在工作中不斷地將新知識的共同點融入自己的體系中，形成新的“寬基礎”，就能跟得上技術進步的步伐了。但是現在的程設置中出現了一些問題，讓老師不能夠在有限的三年或五年時間內加以系統的教學，所以必須進行一定的課程改革。
1.避免專業課程知識點的重復性。如果某老師一直從事某一課程的教學，或者按照教學計劃一門門課程去教學，是很難發現有的課程中出現了很多重復性知識，浪費了教學時間。比如，在《電路基礎》出現了脈沖電路一節，在《電子線路（模擬部分）》中也出現了，而且都是重點講授的內容，可到了《信號與線性系統》再次出現。而《信號與系統》是專業課，如果是防止學生對知識的遺忘性也只應該點到為止，而不應該再占用大量的篇幅去講解的。再如，《電路基礎》中講了萬用表的用法，《電子線路（模擬部分）》中講了示波器、信號發生器、毫伏表等用法，甚至《電子測量儀器》中還詳盡講了一些儀器的工作原理，但在《電子產品檢驗》中再次出現。筆者認為應再次從整體教學考慮課程內容的設置。
2.專業基礎課程和專業課銜接。專業基礎課和專業課的設置應考慮學生的實際能力，具有良好的過渡性和是實用性。由于學生在校時間不如大學學生那么長，如果學校同時開設兩門或幾門聯系較為緊湊的專業課，就會感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。再如，學校大都在第二、三學期開設《電路基礎》；第三、四學期開設《電子線路》，理論課時結束時進行課程設計，而《電子工藝學》卻在第四學期開設。造成學生對有些知識，概念，元器件相當的模糊，“不清楚，不記得”，甚至根本就沒有聽說過，老師沒有講過等現象，這樣勢必給教育教學帶來很多麻煩。所以課程設置一定要前后連貫，銜接。
3.按需補充與專業課程相關的工程數學知識。《信號與線性系統》、《通信原理》都用到工程數學《線性代數》和《復變函數》中的知識，而一般高職業院校是不開設或開設部分這類課程的，這樣很多問題是講不通的，也是講不明白的。即使在高職學生中開了這類工程數學，知識也是相當的簡單，有的學時根本不夠，所以根難解決工程應用上的問題。
4.加強電子新技術新工藝知識。隨著社會經濟和科學技術的發展，特別是電子技術應用行業發展快，新技術、新工藝、新材料和新設備的大量應用，促使生產由勞動密集型向技術密集型轉化，自動化程度越來越高。勞動者必須能熟練的使用先進的生產工具，才能適應這一變化。電子技術應用專業既要培養日新月異向高技術更新換代以民用為主的電子產品的維護、操作和管理人員，又要培養服務于生產一線的技術工人；還要為學生繼續學習打下寬厚基礎。使電子技術應用專業培養出應用型、綜合型人才，使學生達到一專多能，具有適應社會勞動力市場變化的能力。這就要求課程的改革要能適應市場發展的要求，把新技術新知識新操作不斷的融入教學中來。
所以專業課程教材之改革必須本著學生的主體地位，市場對人才需求的導向作用及人的可持續發展的觀點進行。而專業課程改革的難點在于：一是課程主線的確立如何從學科主線轉向職業實踐主線；二是課程門類邊界的劃分如何從知識劃分轉向工作任務的劃分；三是項目課程之間的理論知識如何避免交叉重復且具有一定的體系；四是不同專業的項目課程之間應采取怎樣的更可的知識結構關系。要在對大型專業相應行業進行分析的基礎上，運用工作分析和教學分析的方法，遵循技術型、技能型、人才職業能力形成的規律，著眼于學習者知識、技能和情感的態度培養以及專業能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業實踐邏輯順序，建立適應職業崗位（群）所需要的學習領域和以項目課程為主題的模塊化課程群。
（1）正規課程（Formal Curriculnm）。正規課程是以培養學生的一定才能為目標，我們培養一個高水平、高素質的知識人才，需要正規課程的參與.這就要求我們系統了解學生知識結構，制定符合學生發展的正規課程。正規課程要適應大部分地區，比如江蘇的教育水平較高和電子企業較多，可以開發適合于本地區的教材，層次需稍高些。這部分課程一定要改革一些“繁、難、偏、舊、贅”和過于注重書本知識的現狀，切實注重課程間的緊密聯系，避免“斷層”，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
（2）領悟課程（Perceived Curriculnm）。領悟課程是指老師按照現行學生發展，和學生實際水平，結合老師本身的理解和對該地區的實際發展需求正努力去制定的能力發展教材。這部分課程一定要體現學生可持續發展能力的培養。注重，從點到線再到面的發展觀。防止過猶不及，急于求成等現象。在這一點上，蘇州工業園區職業技術學院做的就是很好的，他們編寫的《工業自動化（MSP）指導》一書，就有很高的應用價值。首先，他們有先進的自動化生產實驗室，各個環節都有系統操作演示平臺，每個平臺都有一臺操作電腦。這不但能讓學生掌握系統的操作流程，而且還讓學生對每個細節都有詳盡的認識。其次，他們實驗室就是學生上專業課的地方，能夠讓學生更加好的熟悉和使用平臺，為學生的就業創造了非常優越的環境，這相對于一般學校把教室和實驗室分開是一個特點。
（3）觀察課程（Coserved Curriculnm）。觀察課程是指我們所能觀察到的在課堂中實際實施的課程。這部分課程最能體現學生的求知欲，所以一定要聯系實際結合現有的教育教學現狀去實施。同樣是蘇州工業園區職業技術學院，他們幾乎所有的專業課程的開設都是在實驗室里，一邊操作，一邊學習的，而且他們使用的課程就是依據工業園區一些大型企業提供的大型操作平臺編纂的，這樣不但可以讓學生熟悉流程，更能提前接觸生產，可謂實現了理論課程，實驗實踐，生產學習的一體化。這在國內是少有的教學方式，是新加坡教育教學理念的充分體現。
（4）體驗課程（Experiential Curriculnm）。體驗課程是指學生實際在領悟并作出反映的課程，這部分是實驗、實訓、實習課程。真正以培養學生的動手操作能力為主要目標。江陰華資職業學校與巧集園藝公司的合作，為學生提供了觀賞、體驗、學習和指導的基地，適應了學生的發展，為學生的就業和能力的培養發揮了很大的作用。
總之，教材改革應本著學生發展和社會發展去綜合制定并修改，還要體現出規范性、系統性、實用性、實踐性。此外適當的選擇刪除和增加都是非常有用和必要的。
關鍵詞：實踐教學；科技創新；綜合設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0104-02
針對大學生中普遍存在實踐創新能力亟待提高的現狀，在教學中積極推進實驗教學環節的改革，增加實踐教學的比重，強化實踐教學環節，提高學生實踐創新能力。一直以來，學校非常重視實踐性教學環節的改革與建設。在專業實驗室建設中，投資大量資金，用于購置實驗教學設備，購進諸如EDA實驗開發系統、嵌入式操作平臺、DSP開發軟硬件系統、LabView系統軟件、PROTEUS專業仿真軟件等高科技、綜合性實踐教學設備，保證了實驗室提供各種層次的實驗教學平臺，為實驗及實踐教學提供了牢固的物質保障。如何真正將理論聯系實際，通過強化實踐教學環節，完善大學生的創新培養機制，培養學生的科技創新能力，結合多年教學經歷，提出以下幾點構想。
一、合理規劃課程結構，培養實踐創新能力
大學生從跨進大學校門開始，就為他們四年的培養安排了相應的指導性教學計劃，其中就有各種實驗、實習等實踐環節的課程，就電子技術類實驗課程有《電路分析》、《模擬電子線路》、《數字電路》、《機電傳動控制》、《傳感器檢測技術》、《微機原理》、《單片機技術應用》、《EDA技術》、電子技術綜合課程設計等。在傳統的實驗教學中，開設的驗證性實驗項目多，教師包辦一切，學生在指定的時間進入實驗室，按照教師的講述和實驗指導書一步一步去完成。這種教學方法是一種典型的“灌輸式”教學法，學生很難有獨立思考的空間和自由發揮的余地，更談不上有所創新、有所突破。為了克服傳統實驗項目設置上的缺點，修訂新的學生培養計劃和實驗教學內容，對專業基礎課程安排一定比例的綜合性、設計性實驗項目。綜合性實驗涉及的教學內容廣、系統全面，能夠培養學生綜合、靈活運用所學知識的能力。設計性實驗從形式上迫使學生無法按圖索驥的完成實驗任務，必須調動個人的思維和創造性，有助于培養學生的自主意識、創新意識和創造能力。
二、重視課程設計環節，提升學生的動手能力
為了保證學生真正掌握所學的課程并能應用自如，在每門專業主干課程后，都配套有課程設計環節，以提高學生綜合運用課程知識和綜合設計的水平，課程設計分為三個階段完成。
1.在專業基礎課配套課程設計，培養學生設計能力和動手能力。在學生大二完成《電路分析》、《模擬電子線路》、《數字電路》專業基礎課后，配套《電子系統綜合設計》課程設計，課程設計內容以基本電路設計為核心，針對模擬及數字電路內容進行綜合實踐。指導學生完成中規模的電路系統設計，例如：針對模擬信號的放大電路設計、濾波電路設計、應用正反饋的信號發生器設計等，針對數字信號，完成數字鐘設計、智能搶答器設計、模擬交通燈設計等。在課程設計中，突出培養學生的設計及動手能力。在設計階段，應用MULTISIM軟件進行電路設計，電路的正確性及元器件的參數修正及計算通過軟件仿真最終確定。在硬件實現階段，所設計的系統在軟件上仿真通過實現后，需要在實驗板上連線、焊接、調試通過完成。在這一環節，通過學生親手將功能芯片、阻容元件焊接在實際電路板上，并通過調試將題目要求的功能全部實現，對于學生的實際動手能力的提升具有重要意義。
2.在每門主干專業課程完成后配套課程設計，以提高學生對專業技術的應用能力。在這一階段的課程設計中，更突出設計內容的綜合性，并適當增加設計應用技術的難度。以《單片機課程綜合設計》為例，在課程設計的選題上，發揮廣大教師的積極參與，不斷對課程設計的題目進行更新，修改課程設計的內容，增加設計性、綜合性設計內容。目前，開設的新增加的課程設計題目包括：基于CAN局域網絡的遠程數據采集板卡設計實現；基于凌陽單片機的音樂播放器設計開發實例；基于I2C總線的公交語音報站播放器設計；基于ZIGBEE無線通信系統設計；通過大量新穎的具有高技術含量的綜合設計，充分調動學生的熱情，讓學生從實驗中既學到知識，由學會探索問題進而解決問題，發揮潛能，提高創造能力。
3.通過智能儀器綜合實踐，將工程應用與課程教學緊密結合。智能儀器綜合實踐環節是測控專業第七學期開設的一門綜合性設計類課程，是學生在學習完成大學主要所有主干專業課程后的一次設計性實踐，其特點是具有系統性和工程性。經過這次課程設計后，學生即將進入畢業設計階段，因此，課程設計的效果對后期畢業論文的順利進行及后期學生的就業意義重大。
在課程設計中，注重將大學所學知識的綜合運用，因此從設計內容層面，涉及單片機、EDA、模擬電路、數字電路及數字信號處理各個學科的綜合知識。除此而外，為增加設計內容的工程性，增加電子線路板設計及繪制環節，為學生講解PCB電路板的設計方法及技巧，多層電路板的設計技術及高速電路板的設計，等等，進一步提高學生應用所學知識進行工程綜合設計的水平。
三、積極開展科技創新活動，提高大學生的科技創新能力
學校每年投入近百萬資金，組織開展大學生科技創新活動?；顒硬捎脤W生自主申報的形式，學生是項目負責人，由學生根據項目需求，聯系專業課教師作為指導教師。按照項目具體需求，學生進行項目規劃、經費預算，完成項目申請報告。項目執行過程中，為提高創新能力和獨立進行系統設計能力，采用以學生設計為主、教師指導為輔的方式，學校通過項目匯報、中期檢查及結題報告的形式，監督項目的進行，保證完成的質量。項目完成時間期限一般為1―2年，受益面達到30%以上。學生一般可以在大學一、二年級提出申報項目，然后根據科技創新項目的內容要求，在接下來的學習中逐漸豐富自身的知識和能力，在學習中逐步把項目完成。通過以學校的行為開展科技創新，鼓勵學生參加創新實驗項目，激發對實踐技能的學習熱情，吸引大學生積極參與進來，在學生中營造一個科研開發與實踐創新的良好風氣。激發學生對電子專業課程的學習興趣，使學生由被動學習狀態轉入主動學習狀態，并以此鼓勵學生開拓進取，逐步把自己培養成高素質、強能力、厚知識的新型人才。
四、結語
實驗教學對于引導學生掌握科學的思維方法，培養綜合分析問題和解決問題的能力，嚴謹求實的工作作風和協同工作的團隊精神，等等方面具有獨特的、不可替代的作用。實驗教學與理論教學互為依托，相輔相承。以培養學生的實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，全面提高實踐教學水平，有利于全面推進學生知識、能力、素質協調發展，有利于培養厚基礎、強能力、高素質的創新人才。
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Enhance the Experiment Teaching Improve the Mechanism of College Students' Innovation
WEI Xue-liang，CAO Xu-dong，LI Jun-jie
（College of Geophysics and Information Engineering，China University of Petroleum，Beijing 102249，China）
信息化時代，通信技術和設備飛速發展，如何使通信工程專業的畢業生能更快的適應社會需求，必須對通信工程專業人才培養模式進行改革，面向應用型人才培養，對通信工程專業應用型人才培養模式進行研究探索。
【關鍵詞】
通信工程；應用型；研究
依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012版）中關于“通信工程專業表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業人才培養方案進行了修訂，成果顯著?，F總結如下：
1研究的主要內容
1.1科學定位，明確人才培養目標
在制定人才培養的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業人才培養的論證工作，我們調研了遼寧省內與通信相關的公司，了解到了通信產業的背景、企業的需求方向。其次，結合通信行業的崗位需求、社會需求、學院培養目標我們進行了專業生產崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網絡通信、數據傳輸三個行業類別出發，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業的培養目標。
1.2結合實際、建立培養要求
首先，我們明確了通信工程專業的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發現問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內教師與企業工程師聯合指導,使學生在工程現場直接參加工程項目實踐，實現了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業門路，還為企業解決了工程技術問題，設計開發能力實現校企雙贏。為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作的能力。最后一方面是創新創業能力，包括團隊協作、組織管理、人際交往能力和研發創新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業人才培養的目標明確了通信工程專業的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩定性，因此根據通信工程專業制定了通信工程專業的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業知識，包括計算機網絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質知識包括計算機，外語，團隊協作組織協調等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業所需要的工作崗位素質建立了工作崗位素質支撐體系，該體系從職業道德素養，愛國敬業精神和社會責任，健康的身心素質，人文科學素養，人文科學素養，工程素質，技能素質，管理素質這幾方面出發，通過思想道德修養與法律基礎的學習加強學生的職業道德素養，通過中國近現代史綱要的學習加強學生愛國敬業精神和社會責任感。在健康身心素質方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養與法律基礎的學習培養學生的人文科學素養。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統等專業課的學習對學生技能素質方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業實習等活動對管理素質方面進行支撐，最終我們確立了畢業生應獲得的具體知識、能力和素質。
1.3遵循培養應用人才，制定教學體系
根據這些能力我們要制定出相應的人才培養教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環節。我們立足通信工程專業的特點建立了專業核心課程，如信號與系統、數字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網絡及通信技術、光纖通信等。通過專業核心課的學習，培養專業基礎扎實的本科人才。同時我們根據就業需求將通信工程專業分為三個專業方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數據傳輸方向，并根據不同的專業方向設立了特色專業方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統、衛星通信、專用無線通信系統、微波技術與天線、無線傳感器網絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統及應用、數據庫原理等課程。數據傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數據通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環節
1)前三年的實踐能力培養方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業平臺；與企業加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現原則；課程設計的特色創新。
2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯合辦學的資源優勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。
3)第八學期為畢業設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業設計組織方案中包括畢業設計的質量要求、畢業設計的組織管理、畢業設計（論文）選題、畢業設計（論文）指導、畢業設計的答辯等環節。
2人才培養方案修訂過程中遇到的問題
1)在市場調研階段，認真開展工作，但在調研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業的調研報告嚴重缺乏規范性、內容過于簡單。
2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業負責人，然后再由專業負責人傳給系領導。
3)存在通信工程專業相關課程的教學目標以及內容把握不是很好。
4)在培養方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業培養方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調整到專業基礎課中。
3結束語
【關鍵詞】高頻 虛擬仿真 教學改革
【基金項目】該篇論文是基于徐州工業職業技術學院院級課題《高頻電子技術課程項目化教學改革研究與探索》課題編號：XGY201015。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0043-02
1.引言
高頻電子技術課程是電子信息類與通信類專業的一門重要的專業基礎核心課程，在整個學科體系中具有承上啟下的重要作用，在專業基礎知識體系中有著不可替代的重要地位。該課程的特點是專業性、綜合性強，涵蓋了高等數學、信號與系統、電路分析、數字電子與模擬電子等知識的應用，對學生基礎知識結構要求高。通過本課程的學習，學生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術問題。但在課程實際教學過程中，學生普遍反應該課程抽象、難懂，難以掌握，存在排斥情緒。此外該課程實驗復雜，且由于高頻電路的特點，在實驗過程中，輸出波形與數據易受干擾致使波形失真，實驗數據與理論數據出入較大，實驗教學效果也不理想?；谏鲜銮闆r，為提高教學效果，在高頻電子技術課程的教學過程中可積極引入虛擬仿真技術。通過仿真，可以讓抽象的理論通過仿真得到驗證，學生易于接受。同時利用仿真軟件還可以進行一些實際操作受外界干擾大的且不容易調試的實驗，如混頻，調幅與解調等等，既解決了實際高頻實驗中存在的實驗復雜，實驗效果不理想等問題，同時也節省了實驗耗材的經費投入。
2.軟件介紹
目前電路仿真軟件有很多，每種仿真軟件都帶有了出版公司自己的特點。根據軟件的應用領域和模型以及推廣程度，電路仿真軟件大致有以下幾種：
（1）PSPICE[1]： SPICE是由美國加州大學伯克利（Berkeley）分校電工和計算機科學系分校開發，1972年首次推出。PSPICE是由SPICE發展而來的用于微機系列的通用電路分析程序。目前微機上廣泛使用的PSPICE是由美國Microsim公司開發，并于1984年首次推出。能進行模擬電路分析、數字電路分析和模擬數字混合電路分析，該軟件現已成為微機級電路模擬標準軟件。
（2）Multisim[2]：該仿真軟件的前身是EWB（Electronics Workb
？鄄ench）， 是加拿大IIT公司在20世紀80年代后期推出的用于電子電路設計與仿真的EDA軟件，一經推出就受到各界好評，尤其在教育領域取得了巨大成功。與其他電子電路設汁軟件相比具有界面直觀、操作方便等優點。創建電路、選用元器件和測試儀器等均可直接從屏幕上元件庫和儀器庫中直接選取。電子電路的分析、設計與仿真工作都可通過點擊鼠標實現，不僅為電子電路設計者帶來了無盡的樂趣，而且大大提高了電路設計工作的質量和效率。
（3）Saber：和PSpice和multisim類似的軟件，可以用于系統仿真和電源仿真，在電源仿真方面很有優勢，比如大電流，該軟件主要用于理論仿真和驗證。
（4）ADS：安捷倫公司的頂級理論驗證軟件，主要用于高頻仿真，功能強大，可以用于pcb的驗證設計，IC驗證設計，系統驗證設計（CDMA，DVBT等），是理論仿真的頂級軟件，但是讓學生在短時間內熟練應用很不容易。
以上介紹的軟件都可以應用在高頻電路仿真中，但是通過比較，Multisim軟件更適合在教學過程中使用，該軟件支持直觀的示波器圖形，帶有3D元件庫，器件參數修改簡單，最重要的是該軟件的使用易于掌握，所以在高頻課程教學改革實踐中采用了multisim軟件作為仿真軟件。
3.基于虛擬仿真技術的高頻電子技術課程教學改革思路
近年來，隨著我國高等職業教育改革的不斷深入，以“能力本位”為出發點，進行項目化教學改革，是目前高職教學改革的方向之一。高頻電子技術課程要進行項目化教學改革必須根據課程特點，找到能夠提高學生學習興趣且與實際生活相關的教學項目，并把課程中所有必需的知識按照知識結構分解到教學項目中去，因此我們把該課程的學習內容按照知識結構分解為兩大項目的學習，每個項目學習中又含有若干個教學任務，學生在不斷完成任務的過程中掌握知識并增長實踐技能，最終完成項目，所以該課程實行理實一體化教學[3]。
課程項目的選取根據高頻課程的特點，采用了兩個生活中常見的并能典型代表高頻知識結構的兩個電子產品收音機和無線話筒來承載本課程的所有知識點。為了涵蓋所有的知識點并滿足課時要求，所以教學項目中兩個電子產品所采用的調制方式與作用也不一樣。AM收音機主要涵蓋信號的接收與AM調制的所有知識。無線調頻話筒主要涵蓋信號的發射與FM/PM調制的所有知識。
4.虛擬仿真技術在高頻課程教學改革中的應用
課程主要采用以實際項目為載體的任務驅動型教學方法，把原本相對獨立的一些課程內容，設計成兩個大的項目，按照知識相關性把學生的理論知識學習與技能訓練在這兩個項目中進行細化，分解成獨立任務。每個任務的完成步驟如下：
所以該課程必須要在理實一體化教室完成。任何一子項目或任務的完成都必須先經過虛擬仿真驗證才能進行實物的裝配與調試。
下面以調幅電路與檢波電路為例，這兩種實際電路原理較復雜，而且電路中器件參數變化都會對電路波形輸出有影響，該電路在理論分析時較抽象，學生接受起來比較困難，教學效果較差。引入仿真后，可在講解調幅與檢波電路時，根據理論知識，進行電路的仿真驗證。如圖1所示，分析調幅電路的工作原理，并用仿真軟件仿真出輸出波形，如圖2所示，這樣結果直觀，避免了只有單純的公式推導結果，學生理解與接受起來也比較容易，同時也提高了學生的學習興趣[4]。
在圖1中，改變直流電壓U1參數為6V和0V，就可以觀察到過調幅現象如圖3所示和雙邊帶調幅現象如圖4所示，可讓學生根據理論知識分析其產生的原因，進一步提高學生學習理論知識的興趣。
根據檢波電路的工作原理，可在multisim軟件中搭建二極管包絡檢波電路，在軟件中可以很方便的找到調幅信號源，同時還可根據電路的需要，改變調幅系數，觀察調幅系數對檢波電路的影響。在二極管包絡檢波中，根據理論與公式推導得到的二極管包絡檢波的特有失真現象：惰性失真與負峰切割失真都可以通過改變相應器件的參數，很直觀地在仿真電路中模擬，增強了學生對理論知識的理解。同時，利用multisim軟件很簡單的就可以驗證同步檢波電路的波形輸出，解決了實際電路實驗中，同步信號難以與被解調信號同頻同相的難題，使復雜的理論與實驗簡單化，方便了教學，深化了學生的理解。
5.總結
multisim軟件在高頻教學中的使用，對于老師和學生來說，為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在高頻電子技術課程的教學過程中隨時通過仿真進行實驗，演示電路的工作狀態與輸出波形，教師可在多媒體教師中深入淺出地分析各種電路的特性，以及參數變化帶給電路的影響，用最直觀的輸出波形進行講解，更有說服力。學生結合學習內容在課外進行接近實際電路的裝配、調試、分析，有利于加深對理論知識的理解。總之，通過基于虛擬仿真技術的高頻電子課程改革實踐，大大提高了學生的學習興趣與學習效果，虛擬仿真軟件的應用值得大力推廣[5]。
參考文獻：
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[2]張明金，夏淑麗. 電子技術技能實驗實訓指導[M].北京：化學工業出版社，2007.9
[3]于效宇，劉艷.“高頻電子線路”教學方法的研究與改進[J].中國電力教育，2010（30）：67-68
[4]熊偉，侯傳教等. Multisim7電路設計與仿真應用[M]. 北京：清華大學出版社，2005.7
[5]王靖. Proteus仿真在模擬電子技術課程中的應用[J]. 電腦知識與技術 2009.7（05）：33-34