時間：2023-03-21 17:03:08
導語：在實驗技能競賽論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.專業(yè)認知實習
會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構(gòu)設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。
2.專業(yè)社會實踐
專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實踐
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實習
畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實驗室建設
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)
“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式
我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系
通過教師講解，讓學生認識到大學實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學習對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學生自愿報名，將帶教班級的學生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學法進行。
1.1課前預習與小組討論：
布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網(wǎng)絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。
1.2課堂學生講解和教師補充相結(jié)合，教師演示和學生體驗相結(jié)合：
為了督促學生養(yǎng)成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調(diào)讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。
1.3學生實驗：
生按照講解和演示的過程完成實驗內(nèi)容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進行實驗。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結(jié)，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內(nèi)容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。
2以有機化學實驗為起點培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)
從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術(shù)作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經(jīng)過一個學期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術(shù)論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術(shù)作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發(fā)表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
3小結(jié)
計算機理論試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革研究
一、人才培養(yǎng)目標的確定
求學網(wǎng)小編為你提供論文范文：“計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探”，大家可以結(jié)合自身的實際情況寫出論文。
計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探
計算機組成原理的教學內(nèi)容強調(diào)以計算機硬件部件和和整機系統(tǒng)知識為主的同時，還必需適當兼顧與硬件關(guān)系最密切的基礎軟件知識的學習。那種把計算機組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認識和過時的做法，不符合當今計算機研究和教育發(fā)展的潮流。學好這門課的目的是為了了解計算機的構(gòu)成及基本工作原理。學生應能抽象出一個計算機模型，在此基礎上，理解計算機是如何工作的。但是計算機組成原理這門課專業(yè)性很強，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。本文針對中專學生的這一特征，提出了怎樣教授計算機組成原理這門課程。利用一種以培養(yǎng)學生的理解、聯(lián)系實際能力為核心的教學模式，并就該模式下的課堂理論教學、課后練習與輔導、教學效果檢驗等三個環(huán)節(jié)進行詳細的闡述。
一、用簡單的問題切如枯燥的學習知識
二、實踐教學內(nèi)容的模塊化
實踐教學內(nèi)容的模塊化是指將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實踐教學內(nèi)容根據(jù)實踐項目的作用、手段及能力培養(yǎng)的目標等因素進行分類，并按類進行整合，形成模塊。各模塊間既相對獨立又互相聯(lián)系。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養(yǎng)目標及職業(yè)定位也有所不同。對于以為制造業(yè)培養(yǎng)信息化建設人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，重點圍繞“ERP原理及應用”課程，將實踐教學內(nèi)容進行梳理和整合并模塊化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、決策及ERP系統(tǒng)的設計與應用能力。
ERP即企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術(shù)基礎上的用系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。按照ERP系統(tǒng)的設計、實施及應用能力的培養(yǎng)要求，一般可將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容分成四個模塊，即課程實驗模塊、專項實訓模塊、項目實踐模塊和學科競賽模塊。四個模塊間的關(guān)系具有系統(tǒng)性、銜接性、遞進性。每個模塊內(nèi)部又可細分成若干個模塊，以達到全方位培養(yǎng)學生實踐應用能力的目的［3］。
1.課程實驗模塊。是將要求實踐應用的課程配上必要的實驗，以實驗配合理論課教學，對課堂講授的理論知識進行驗證、模擬及設計，通過課程實驗培養(yǎng)學生的ERP操作能力和分析設計能力。該模塊又細分為驗證試驗、模擬試驗和設計實驗。
2.專項實訓模塊。是學生必備基本能力的培訓活動，主要結(jié)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識體系等展開。該模塊又細分成平臺實訓、模塊實訓和方案實訓。平臺實訓是培養(yǎng)學生必須掌握的技能的實訓，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計、ERP原理及應用課程實踐、信息系統(tǒng)分析與設計、信息系統(tǒng)平臺設計等，重在培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。模塊實訓是根據(jù)學生選擇的專業(yè)方向和角色定位進行的實訓。包括ERP軟件開發(fā)、ERP系統(tǒng)實施、ERP系統(tǒng)應用等。學生可以根據(jù)ERP軟件設計員、ERP實施人員、ERP業(yè)務員等職業(yè)角色選擇不同的模塊，重在培養(yǎng)學生ERP專項技能、職業(yè)能力和知識整合能力。方案實訓是向?qū)W生提供選題難度相同、企業(yè)背景不同的若干實訓備選方案，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，重在培養(yǎng)學生的比較分析能力。
3.項目實踐模塊。是學生結(jié)合具體項目進行的實踐活動。該模塊又細分成創(chuàng)新性實驗、開放性實驗和實際的項目實施。“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”是教育部“十一五”期間設立的教學改革工程項目之一，重在培養(yǎng)大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。該項目由學生擔任項目負責人，項目組由3~5名學生組成，由任課教師擔任指導教師，由學生提出申請，經(jīng)批準后正式立項，國家提供一定的經(jīng)費資助，在本科學習期間由教師指導完成。通過實踐，很多項目的實驗結(jié)果申請了專利，發(fā)表了論文，并在實際中得到了應用。開放性實驗項目是由教師作為項目負責人，組織20~30名學生在課余時間進行的實踐活動。學校提供一定的項目經(jīng)費，以保證項目能夠如期完成。此類項目參與的學生較多，項目的難度適中，可作為普通學生的課外實踐活動。例如ERP軟件分角色模擬過程項目、電子商務網(wǎng)站設計項目等均可列入此類。實際的項目實施是指教師從申報的各級縱向課題和橫向課題中選擇適合學生做的任務交給他們并指導他們?nèi)ネ瓿伞＠缗蓪W生參加ERP實施項目，讓他們走出學校、走進企業(yè)，親身感受企業(yè)對信息化人才的能力要求，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、解決問題能力及ERP實施能力。
4.學科競賽模塊。是組織學生參加國內(nèi)外與本專業(yè)密切相關(guān)的高水平競賽。該模塊學科競賽又細分成技能類、模擬類和設計類。例如，ERP軟件技能大賽可培養(yǎng)學生對ERP軟件的應用技能，ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽可培養(yǎng)學生在模擬的企業(yè)運營中進行經(jīng)營決策的能力，電子商務創(chuàng)業(yè)設計大賽可培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)方案的設計能力等。這些學科競賽均以團隊形式參賽，可培養(yǎng)學生自主學習能力、競賽意識和團隊合作精神［4］。
三、實踐教學方式的多樣化
不同的教學實踐內(nèi)容采用與之相適應的教學方式，才能使教學實踐達到預定的目標。
課程實驗模塊主要在實驗室實施，學生按照教師布置的實驗內(nèi)容，對基本的理論知識進行驗證、模擬和設計，主要采用情景教學進行環(huán)境模擬。
專項實訓模塊主要采用課程設計、課程實踐和實習的方式，讓學生在集中的時間里進行比較系統(tǒng)、完整、感受性較強的實踐活動。例如，企業(yè)經(jīng)營模擬課程設計在ERP沙盤模擬實驗室進行，五人組成一個模擬企業(yè)，讓多個“企業(yè)”面臨同樣的市場環(huán)境模擬運營，展開競爭。 項目實踐模塊主要在課余時間或假期進行。學生通過參加由學校組織的、由專任教師作為指導教師的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、開放性實驗項目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學期間做真實項目的鍛煉，將為盡快適應未來職業(yè)角色奠定基礎。例如，可以請學生參加橫向課題“ERP軟件實施項目”，讓學生跟隨專業(yè)實施人員進行企業(yè)ERP項目的實施［5］。
學科競賽模塊主要是讓學生參加由學校教務處、學院組織的各項學科、技能競賽。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國的高水平競賽。學校應要求學生在校期間至少要參加一項競賽，旨在讓學生把競賽當成學習的一種手段，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊合作精神。
四、實踐教學手段的現(xiàn)代化
現(xiàn)代化的教學手段能夠使教學目標更完美地實現(xiàn)。
課程實驗一般在計算機房進行，先進的計算機軟件需要與之相配套的硬件環(huán)境做支撐。因此，實驗室必須及時更新計算機設備才能確保實驗的速度和準確性。在實驗教學中采用先進的實驗教學平臺系統(tǒng)，教師可以在教師機上隨時查看每臺學生機的實驗情況，還可以通過教師機控制學生機，使之與教師機保持同步。
專項實訓一般通過在學校課程設計或者去企業(yè)參觀實習來完成。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點要求學生必須在一個信息化程度比較高的環(huán)境下進行設計和實習，而學校缺乏這樣的環(huán)境，企業(yè)里這樣的部門又是“禁地”，不方便接待大學生，無法達到預期的實訓效果。因此，在學校建立基于ERP的信息化模擬實習工廠是一項必要的選擇。學生可以在老師的指導下，在模擬的信息工廠里進行有針對性的設計和實習。
項目實踐是由專業(yè)教師做指導教師，要求學校實驗室、機房全天候開放，保證學生隨時可以進行實驗和研究的活動。實驗過程中，學生可以采用多媒體進行交流、溝通，可以通過網(wǎng)絡教室遠程視聽各種課程，為學生多途徑汲取新知識提供了平臺。
校內(nèi)的學科競賽一般采用網(wǎng)上競賽的方式開展。學生通過網(wǎng)絡與眾多看不見的對手進行較量。因此，充分掌握網(wǎng)絡技術(shù)，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行學習和教學顯得尤為重要［6］。
五、實踐教學考核的標準化
實踐教學的目的是讓學生通過各項教學實踐活動，掌握本專業(yè)所必備的專業(yè)技能，提升學生實踐應用能力。對于是否達到這樣的效果，需要用標準化、科學化的考核方法來評價。實踐教學考核主要從實踐教學的內(nèi)容、實踐的時間、學生應具備的能力等方面進行考核，可采用定量和定性相結(jié)合的方法具體實施。
定量方式主要有筆試、上機考試等，以分數(shù)確定考核成績。例如對“ERP課程實踐”的考核主要采用上機考試方式進行。學生進入考試系統(tǒng)環(huán)境界面，注冊用戶名，登陸考試系統(tǒng)，在真實的ERP軟件環(huán)境中，按照題庫要求做完業(yè)務處理題，并提交試卷，考試系統(tǒng)自動得出考試成績。這種考試方式更具透明性、客觀性。
定性方式主要有項目答辯、實踐態(tài)度和合作意識考查等，以等級確定考核成績。
參考文獻：
［2］王永紅，何健新．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革研究［J］．中國電力教育，2011（3）．
［3］李敏．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系研究［J］．辦公自動化，2011（5）．
［4］黃淑偉，權(quán)奇哲．以就業(yè)為導向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系探索［J］．中國電力教育，2011（7）．
［5］段任．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程的設置與探討［J］．中國管理信息化，2012（11）．
[關(guān)鍵詞]材料科學與工程專業(yè) 實踐教學質(zhì)量 監(jiān)控途徑
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0031-02
高等學校的根本任務之一就是要培養(yǎng)具有扎實理論基礎和良好實驗技能的學生，提高學生實踐動手能力是完成上述任務的重要途徑。[1] [2] [3] [4] [5]準確把握實驗教學的現(xiàn)狀，找出其薄弱環(huán)節(jié)，并進行相應的改進，加強教學環(huán)節(jié)的訓練，是提高實踐教學質(zhì)量的方法。近年來，我們圍繞材料科學與工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控進行了一系列探索。
一、實踐教學是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才既包括理論知識的學習，又包括實踐技能的提升。“沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐”。要運用所學的知識去解決實際問題，從而進一步獲得知識，甚至創(chuàng)造知識。在整個學習過程中，理論學習和實踐技能的提高密不可分，要綜合、全面地發(fā)展。
二、教學方式的多樣性
湖南大學材料學科的歷史可追溯到20世紀初開辦的礦科、窯科和機械科，而材料科學與工程學院則成立于2000年底，具有“老學科，新學院”的特點。學院現(xiàn)有材料科學與工程和材料成型與控制兩個本科專業(yè)。材料科學與工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)。其實踐教學環(huán)節(jié)主要有兩部分，即培養(yǎng)計劃中的課程實驗及實驗課程。課程實驗隸屬于核心課程，隨課程開出實驗課、課程設計等教學內(nèi)容;實驗課程則是指單獨開設的，主要以創(chuàng)新性、設計性及綜合性為特色的實驗教學課程。此外，還有未列入培養(yǎng)計劃的實踐教學環(huán)節(jié)，如大學生創(chuàng)新實驗計劃、學科競賽和社會實踐活動等。
三、監(jiān)控實踐教學質(zhì)量的途徑
要提高實踐教學效果，除了設計實踐教學體系外，還要有與之相配套的實驗教學監(jiān)控途徑。這個過程既是對學生實踐過程的檢查督促，也是實踐教學指導的重要內(nèi)容。與通過實踐教學進行人才培養(yǎng)一樣，實踐教學過程與質(zhì)量的監(jiān)控方式同樣具有多種形式。實踐教學的監(jiān)控，既是對學生學習狀況的掌握，也是對實踐教學過程的了解，是一種實踐教學質(zhì)量保證的重要手段。在監(jiān)控過程中，要以教師為主導，以學生為主體，充分發(fā)揮師生的教學積極性。下面就我們所采取的監(jiān)控途徑進行逐一說明。
（一）結(jié)果監(jiān)控
結(jié)果監(jiān)控，也就是成績監(jiān)控，是教學質(zhì)量在實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，是一個具體的成績。學院十分重視學生的成績，但也不唯成績論英雄。學院目的是要培養(yǎng)既有較好的學習成績，又有實踐動手能力的學生。
從2012年開始，學院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎上選拔成績優(yōu)秀的學生參加全國性的比賽。2013年選拔的3名學生在第二屆全國金相大賽中獲得特等獎、一等獎和二等獎，學院還獲得團隊優(yōu)勝獎。除此之外，學院還組織學生參加各種不同級別的大學生英語競賽、物理競賽、數(shù)學競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“道達爾”高校環(huán)保科技創(chuàng)意設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽、長沙市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了不錯的成績。2014年3月，學院在第五屆全國大學生數(shù)學競賽決賽中更是獲得一等獎的好成績。這充分表明，通過鍛煉，學生已具有良好的實踐能力。
（二）過程監(jiān)控
經(jīng)過多年的實踐，作為工科專業(yè)的任課教師都深知實踐教學的重要性，更加注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。學院各級機構(gòu)和實驗中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實踐教學中去。
核心課程所屬的課程實驗，任課教師都會準備詳細的教學日歷，對每次實驗內(nèi)容進行規(guī)定，不會隨意減少實驗內(nèi)容。在教學過程中，教師不會因為是課程實驗而降低教學要求，反而更加注重實踐教學的特點，每隔一定時間就對實驗內(nèi)容進行更新和補充。
實驗課程和課程設計是提高學生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，為了讓每個學生都意識到其重要性，并提前做好準備，教師將學生實驗內(nèi)容的預習情況納入考核，每次上課前，任課教師都會對預習情況進行提問，并做好記錄，作為預習部分的成績。在教學過程中，教師還會對學生在實驗中的具體表現(xiàn)情況進行記錄，確保每個學生都經(jīng)歷了真正的實驗環(huán)節(jié)鍛煉，而不是僅僅得到一個最終的總成績。
實習環(huán)節(jié)的監(jiān)控相當重要。不論是認識實習、生產(chǎn)實習，還是畢業(yè)實習，帶隊教師都制訂了明確的實習目的和計劃安排。實習開始前，教師都會把實習單位的相關(guān)資料發(fā)給學生，讓學生提前掌握實習的基本情況，通過查閱資料，帶著問題去實習。對于時間較長的生產(chǎn)和畢業(yè)實習，學生以頂崗實習或跟班勞動的方式，深入生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)有的生產(chǎn)流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗，發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。期間，還通過向?qū)嵙晢挝挥嘘P(guān)人員了解學生的實習表現(xiàn)等情況。在實習過程中，每位學生都要做好實習記錄、實習鑒定，書寫實習感想和心得，最后參加學院組織的實習答辯。同時匯總學生在實習期間的表現(xiàn)，給學生一個客觀、公正的實習成績。
畢業(yè)論文（設計）則是學生動手能力的集中培養(yǎng)，其分散性更強。除了指導教師的評價外，學院和學校還加強了過程監(jiān)督，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，指導教師確定的選題經(jīng)學院審核通過后下達任務書，學生在教師的指導下根據(jù)任務書查閱資料、撰寫開題報告、開展實驗工作。在學期的中間，學院還組織中期檢查，對學生前階段的實驗工作進行檢查，督促后續(xù)的實驗工作。畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，則要求學生將實驗所取得的結(jié)果形成規(guī)范的論文，給學生創(chuàng)造展示自己的平臺，讓每個學生都走到講臺前講述自己的工作，并接受教師和同學的提問。
通過過程監(jiān)控的實施，學生在每個實踐環(huán)節(jié)都得到鍛煉，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力得到明顯的改善。
（三）學科競賽監(jiān)控
學院積極組織學生參加各級各類學科競賽，全面啟動了大學生科技創(chuàng)新計劃，鼓勵結(jié)合專業(yè)特點，跨學科、跨專業(yè)參加校內(nèi)外各類學科競賽，豐富了學生的課外科技活動，增強了學生實踐創(chuàng)新能力。
為了增強學生的實踐動手能力，學院從2012年開始，就在全院范圍內(nèi)組織金相大賽。2013年學院第二屆金相大賽就有51人積極報名參賽，經(jīng)過競賽評比，有4人獲一等獎、11人獲二等獎。然后，學院在暑假期間，安排有關(guān)教師帶領獲獎的15位同學進行集中訓練，再選拔成績優(yōu)秀的同學參加全國性的學科競賽。通過實踐教學的鍛煉，學生的實踐能力得到了顯著提高。現(xiàn)在，全院已形成通過參加學科競賽來拓寬視野、提高自己的氛圍。學生通過實踐教學，基本技能得到鍛煉和提高，通過參加學科競賽有了展示自己的機會。在證實自己后，他們會更加珍惜后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)的學習，這樣就形成了良好的循環(huán)。
（四）畢業(yè)后工作監(jiān)控
大學教育培養(yǎng)的是能適應未來工作環(huán)境的人才，無論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來實際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學教育的試金石。為了更好地了解學生在校期間實踐教學質(zhì)量的好壞，推動后續(xù)的教學改革，我們定期向用人單位或就讀學校了解學生的情況。分析原來實踐教學過程中存在的不足之處，從而對實踐教學提出具體的改進意見，以促進實踐教學向著更好的方向進行改革。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，繼續(xù)攻讀碩士、博士的學生，在學習、論文的實驗過程中，大多數(shù)都能迅速適應要求，開展實驗工作。有的順利完成碩士學位，有的由于學業(yè)優(yōu)秀，直接或提前攻讀博士學位，還有的獲得國家資助成為公派出國研究生，前往荷蘭、加拿大、美國等知名大學攻讀博士學位。2013年有6名同學獲得湖南大學博士研究生校長獎學金、8位碩士生獲得國家獎學金。很多走上工作崗位的學生，經(jīng)過鍛煉，紛紛成為所在單位的技術(shù)核心，有的還走上了領導崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實踐教學過程的優(yōu)劣，還很好地推動了實踐教學的進步。
四、結(jié)論
為了更好地提高實踐教學質(zhì)量，我們將原有的成績監(jiān)控拓寬到過程監(jiān)控、學科競賽監(jiān)控和畢業(yè)后工作監(jiān)控等。通過近幾年的探索，這些措施已在我院材料科學與工程專業(yè)取得良好的效果。希望這些監(jiān)控途徑對于其他理工科專業(yè)也有一定的借鑒作用。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 卿大詠，魯紅升，張?zhí)?加強實踐教學，提高應用化學專業(yè)教學質(zhì)量[J].化學高等教育，2010（6）：61-63.
[2] 趙偉強，魏佩敏，林春梅.工科實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].紹興文理學院學報，2013（8）：109-113.
[3] 李靜，郁漢琪，殷埝生.構(gòu)建高校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的初步探討[J].中國電力教育，2010（28）：130-131.
隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設了電子信息類專業(yè).在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施下，為適應社會對應用型人才的需求，我院也增設了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國西部邊陲，經(jīng)濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業(yè)開辦較晚，所以專業(yè)基礎相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設取得了一定的進展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學體系和實踐教學內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應.主要表現(xiàn)在：電子信息科學與技術(shù)本科專業(yè)的實踐教學體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學內(nèi)容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設薄弱；實習基地建設相對滯后，除課堂教學外,課外缺乏提高學生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設計類教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)還需進一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學生的綜合設計能力和工程實踐能力，學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實現(xiàn)從專科到本科的順利接軌，提高實踐教學質(zhì)量，為下一次本科合格評估做準備，改革實踐教學尤為重要.
2實踐教學改革
2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]
建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進一步提高實踐教學質(zhì)量.實踐教學包括實驗教學、課程設計、實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié).
2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內(nèi)容、方法等方面進行區(qū)別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質(zhì)量.
2.1.2將課程設計從實驗教學中分離出來.課程設計是在實驗教學的基礎上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經(jīng)過查閱資料、設計并論證方案、制作作品等過程，許多任務都是在課外完成的.課程設計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設備利用率.
2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學要區(qū)分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習基地建設力度，并將校內(nèi)外實習基地充分結(jié)合起來.學生可以先在校內(nèi)電子設計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設計和實習實訓、工程實踐結(jié)合起來，使學生所學理論和實際結(jié)合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學生的科學研究能力和綜合開發(fā)能力.
2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法和手段
實驗教學內(nèi)容的改革，是實踐教學改革的關(guān)鍵所在.實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學體系、實踐教學體系相適應，按培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進行.
2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學模式
實驗教學是實踐教學的基礎，實驗教學改革按照“厚基礎、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進行.傳統(tǒng)實驗教學主要存在實驗教學內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.
2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材
電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應用.各學校使用的儀器設備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應該結(jié)合我們自己的實驗儀器設備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容.
2.2.1.2改革實驗教學內(nèi)容
目前，我們所開設實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設了一個綜合性（設計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學生的綜合設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養(yǎng)學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.
2.2.1.3改革實驗教學方法和手段
現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務，教師按實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學模式，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標不相適應.在實驗教學中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學中，特別是在綜合電子設計實驗教學中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據(jù)自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調(diào)試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現(xiàn)代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡實驗教學平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業(yè)基礎較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗能力，彌補課內(nèi)學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強實驗教師隊伍建設
實驗教學需要有一支業(yè)務能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學的質(zhì)量.要提高實驗教學質(zhì)量,應該重視實驗教師隊伍建設,對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業(yè)心,要不斷學習提高業(yè)務能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學師資隊伍.
2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質(zhì)
電子信息學科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）組成.電子信息科學與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設計實驗室和電子制作實驗室，開設了課程設計.但給學生的課程設計任務缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設計任務要增加靈活性，指導教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設計總體要求和預期效果，讓學生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓，我們以電子設計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學生進行必要的職業(yè)技能培訓.畢業(yè)實習(生產(chǎn)實習)是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應用型實習單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，鼓勵學生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業(yè)設計（論文）是常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它檢驗學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業(yè)設計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學生到單位完成畢業(yè)設計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習實訓內(nèi)容，學生自主設計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業(yè)設計（論文）.這樣調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設計（論文）質(zhì)量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作.為了提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設計競賽，在電子信息專業(yè)為專科時，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并嚴格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學生電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學雷鋒，家電義務維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設備，既鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.
專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設計競賽，成立了競賽領導小組,精心組織,集中領導,統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導和培訓隊伍,精心制訂培訓計劃和競賽方案.我們提供了培訓和競賽實驗場地、實驗儀器設備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學生中進行了廣泛深入的動員，組織學生進行為期三個月初訓,主要是基本知識、基本技能的訓練.在此基礎上選拔出30人左右進行為期二個月的第二期集訓，主要進行單片機開發(fā)應用、FP-GA開發(fā)應用、嵌入式開發(fā)應用、電子系統(tǒng)集成與設計的培訓.最后經(jīng)過考試和考核從中選出20人左右進行為期一個月的第三期強化訓練，進行實戰(zhàn)模擬.培訓結(jié)束后,組織4個隊(12人)參加全國大學生電子設計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲得自治區(qū)二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學生電子設計競賽外，我們還要組織學生參加學院電子設計大賽、全國大學生嵌入式設計大賽、“畢昇杯”全國電子創(chuàng)新設計大賽，進一步提高學生的創(chuàng)新能力.
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質(zhì)量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經(jīng)濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是專科性大學，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學質(zhì)量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內(nèi)容與教學方式的改革。教學內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內(nèi)容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質(zhì)，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學術(shù)活動和講座，營造良好的學術(shù)氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。學校應多主辦或承辦各類學術(shù)協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術(shù)交流活動。請同學參與學術(shù)交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領導、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學術(shù)活動能為學生營造良好的學術(shù)氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術(shù)品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結(jié)合專業(yè)學習成立學生科技社團。如:學生電子協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3.以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經(jīng)過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術(shù)，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進行調(diào)試，學習撰寫設計報告等一整套產(chǎn)品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術(shù)科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經(jīng)費的支持。學生立項后，指導教師要結(jié)合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內(nèi)容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報告與論文，申報鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會實踐鍛煉，同時，也必須經(jīng)過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結(jié)合起來，對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術(shù)問題，進行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6.積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經(jīng)驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關(guān)專業(yè)知識，進行生、產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產(chǎn)實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產(chǎn)實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制
本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》作為一個與教師和學生交流的平臺。
關(guān)鍵詞：高等教育；實踐教學；模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2008）01－0072－02
培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才是適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是我國高等教育進入大眾化階段后絕大多數(shù)高校的主要任務。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要保證，但也是我國高校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。為強化實踐教學，必須積極探索新的實踐教學模式。
一、當前高校實踐教學存在的問題
實踐教學是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)應用型人才尤其如此。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響及客觀條件的限制，實踐教學一直是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)。
1． 對實踐教學的重要性認識不夠。一些學校，尤其文科院校或文科專業(yè)存在著“重理論教學，輕實踐教學”的錯誤認識。
2． 實踐基地建設問題。由于學科的不同，需要多樣化的實驗室和實訓基地，但這些實驗室和實訓基地一般都是高投入、低收入，甚至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學校自己建設實驗室，而學校又存在經(jīng)費緊張的問題。
3． 實驗項目或教學軟件問題。由于教師設計的實驗項目不科學，或教學軟件和實際脫節(jié)、操作性不強，使學校花大量投入建設的實驗室利用率不高，實踐教學效果不理想。
4. 實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學質(zhì)量評價體系又不明確，使實踐教學的質(zhì)量難以保證。
5. 實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格。
由于各方面的因素， 實踐教學難以做到以學生為主體，對學生操作能力的訓練效果不佳， 甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。
二、構(gòu)建實踐教學新模式的思路
（一） 確定實踐教學新模式的目標
美國著名教育學家、心理學家B．S．Bloom等人認為，完整的教育目標體系應包括認知、 動作技能和情感等三大領域。高等教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應當以市場需要為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。具體而言，實踐教學目標應包括以下內(nèi)容：
1. 使學生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深學生對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。
2. 培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個方面：（1）實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。（2）職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化對專業(yè)人才素質(zhì)提出了更高的要求，實踐教學體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為目標，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)業(yè)能力。學生學習的根本目的就是滿足謀生的需要，也就是滿足學生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動就業(yè)的必然選擇。（4）職業(yè)資格證書。學生獲得職業(yè)資格證書，是對學生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學生順利就業(yè)的基本保證。
3. 增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
（二）構(gòu)建實踐教學新模式的內(nèi)容
1. 完善人才培養(yǎng)方案，確保實踐教學的時間。在人才培養(yǎng)方案的制定中，學校應明確規(guī)定實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、學年論文、畢業(yè)論文等）的學分和學時，尤其是實驗課時所占比例，一經(jīng)確定，要認真執(zhí)行，并不得隨意變動，學校要制定嚴格的變動審批流程，確保實踐教學的時間。
2. 把實踐教學內(nèi)容貫穿于“三個課堂”之中，形成“三個課堂”聯(lián)動的實踐教學內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓外，還包括課程設計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設計)等實踐性教學環(huán)節(jié)。 第二課堂：學生社團、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。 第三課堂：社會實踐、頂崗實習、產(chǎn)學研合作教育等。把實踐教學內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并納入學分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學，如社會實踐、外語與計算機的自主實踐訓練等均作為必修學分；對各類學科競賽獲獎、在報刊上公開等設置創(chuàng)新學分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設置技能學分；對學生自主參與提高素質(zhì)的各種活動（包括各類講座、報告會、上機等），可以按時間計算設置素質(zhì)學分。創(chuàng)新學分、技能學分和素質(zhì)學分這三種學分均可作為第二課堂的選修學分，而且可以替代第一課堂的部分選修學分，以實現(xiàn)學分在“三課堂”中的互動，從而有機地形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學內(nèi)容體系。
（三）實踐教學新模式的運行條件
實踐教學條件是實踐教學的保障層面，服務于教學內(nèi)容體系，涉及師資隊伍、實驗（實訓）設施、場地和環(huán)境等諸多方面。
1. 建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、 教學能力強、熟悉實際業(yè)務流程、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學師資隊伍。（1）學校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進。可以讓教師到企業(yè)為員工進行專業(yè)培訓或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學生的實際操作能力。（2）在實驗（實訓）管理機構(gòu)管理下，建設一支過硬的實驗員隊伍，要求實訓指導教師參加全國通用的崗位技能培訓，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，并建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書的考試制度，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型” 師資隊伍。（3）聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。
2. 加強校內(nèi)外實踐教學基地建設。（1）通過省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善校內(nèi)實驗（實訓）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設好各專業(yè)的實驗（實訓）室。（2）積極拓展實驗（實訓）室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設，共創(chuàng)產(chǎn)學研合作教育基地。（3）加強實驗室、實訓基地的科學管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗（實訓）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實現(xiàn)高校的“社會服務”功能。（4）重視校外實習、實訓基地建設，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習基地。
（四）實踐教學新模式的保障體系
實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。
1. 組織管理。由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各二級學院（或教學系）作為辦學實體，具體負責實踐教學的組織與實施工作。
2. 運行管理。各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。
3. 制度管理。制定一系列關(guān)于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。
（五）實踐教學評價體系
建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。
1. 建立一套科學、完整的學生評價體系。校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都要有實訓報告或成果，并由專業(yè)指導教師評定成績、做好記錄，按實踐教學學時占總學時的比例記入課程成績。集中實訓成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等單獨記入成績檔案。對學生參加各個實踐教學環(huán)節(jié)的效果提出嚴格要求，加強對學生綜合實驗能力的考評， 制定綜合實驗能力考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學生的綜合實驗能力。對于實習考核可通過實習報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學生的工作實績。
2. 建立科學合理的教師評價體系。根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合各高校的實際情況，制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系。要提高實踐教學質(zhì)量，應從以下幾個方面進行監(jiān)控：一是看實驗、實訓計劃是否符合專業(yè)特色；二是看實驗、實訓課題能否培養(yǎng)學生的動手能力；三是看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導到位；四是看通過實驗、實訓教學，學生能否掌握一種實踐操作技能；五是通過查計劃，查課題，查實驗實訓教學中的指導過程，來評價實訓教學質(zhì)量；六是組織人員不間斷地對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。
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