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關鍵詞 大學生 就業指導課 體系
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 開設就業指導課的意義與目標
為適應經濟社會發展要求，我國自1999年起普通高等院校開始擴招。在校生人數、畢業生人數連年大幅度增長，大學生就業成為社會熱點問題。在這樣的情況下，對大學生進行就業上的指導成為各方工作的一個核心內容，就業指導課的作用日顯重要。
2007年教育部頒布《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（以下簡稱《教學要求》）明確就業指導課“既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。”《教學要求》還從三個方面明確了教學目標：在態度上，要樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念；在知識層面，要掌握就業的形勢、職業的特點與所處環境的相關信息；在技能層面，要掌握人際溝通交往的能力、自我規劃管理的能力、社會生存與發展的能力。
2 目前高校就業指導課的現狀及存在的主要問題
2.1 高校對大學生就業指導教育在理念上存在偏差
（1）思想上不夠重視。各高校雖然也逐漸認識開設大學生就業指導課的意義所在，但落實到具體工作上，就顯得重視不夠。一是在課程管理上，課程管理與教學工作多部門負責；二是隊伍建設上，沒有一支優秀的師資隊伍；三是課程安排上，隨意性大，沒有嚴格規劃管理。（2）缺乏充足的教學團隊。在師資隊伍建設上，主要表現為兩個方面的問題：一是就業指導課專任教師數量不足，與教育部 “就業指導課專職教師和專業工作人員與應屆畢業生的比例要保證不低于1：500”的規定相比，目前國內高校達到這一指標的屈指可數。二是任課教師專業水平不高，任課老師多為一般行政人員兼任，具有職業指導咨詢師資格的不多。（3）資源投入不足。由于學校沒有真正地對這門新生課程給予足夠的重視，沒有充足的經費支持，教研活動、教學資料等課程建設相關的許多工作都無法落到實處。
2.2 高校就業指導課程尚未建立起完善的課程體系
（1）教學課時不足。而許多的學校僅是在學生畢業的前一個學期開了10多個課時的課程，與2007年教育部《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》“建議本課程安排學時不少于38學時”相比，課時縮水大半，許多內容無法納入教學環節，遠遠滿足不了學生的需求。（2）教學內容缺失。由于開課時間的遲滯和教學課時的不足， “職業生涯發展規劃”、“就業能力”“職業適應與發展”等內容均無法納入課堂教學，課程僅僅局限在“就業指導與服務”上，教學內容多以當年就業形勢與政策、簡歷攥寫、面試技巧為主。（3）教學管理不規范。由于沒有良好的師資隊伍，沒有專門的教研室召集教研活動，甚至沒有統一的教材，各兼課老師只能各自發揮尋找素材備課。在教學組織形式上，多采用團體集中授課的教學模式，未能結合不同專業的學生特點有針對性地授課。如此情況下，各位老師根據自己的功底和偏好進行授課，授課情況出現較大的差異，無法保證教學質量。
3 加強就業指導課程建設的幾點意見
大學生就業指導課程建設要必須從橫向為主轉向縱深發展，建立完整的課程體系必須在思想理念、教學內容、教學組織心事和教學保障等方面進一步明確、落實和規范。
3.1 轉變思想觀念，深入認識就業指導課
轉變思想觀念，深入認識課程。就業指導課要以學生為本，關注學生終身發展的需求，全程化服務學生的實際需要，科學規劃設計，把學生的個人發展與社會的發展統一起來，才能達到我們開設這門課的目的。
明確課程歸屬，加強課程管理。明確課程歸屬管理部門，成立專門的教研室教研活動，完善理論支撐。按照《教學要求》的精神，抓好“三個結合”，使課程管理規范化、系統化。一是“全程性和階段性相結合”，以全程化為統籌，階段性工作目標為重點，構建課程體系；二是“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士擔任課程主講教師共同組建師資隊伍，可以專題講座、短期培訓班等形式進行授課；三是“團體指導與個人指導相結合”，團體指導以通用理論知識和技能的教授為主，個人指導主要針對就業困難的學生或存在就業心理問題的學生，兩者配合，齊頭并進。
3.2 加強師資隊伍建設
“建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。”一方面，我們要加強就業指導課教師的培訓進修，加強實踐鍛煉，提升他們的業務能力和素質，提高就業指導的水平。另一方面，“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士如政府官員、知名企業家、知名就業指導專家等進入師資隊伍擔任課程主講教師，參與教學研討。
3.3 落實經費保障
“各高校要保證對大學生職業發展與就業指導課程的經費投入，保證課程開發研究和教師培訓的經費。”只有給予充足的投入，才能深入開展各項研究工作，開展課程建設。各高校應該根據本校實際，訂立一個適當的標準，保證該課程的建設工作能順利開展。
3.4 規范課程教學與管理，構建完善的課程體系
采用向低年級延伸，在高年級突破，實現全覆蓋、全方位、全程化、專業化、信息化的大學生就業指導教育新模式。
（1）重視課程規劃，加大教學課時。按照《教學要求》要求，38學時是保守的課時量。若要建立完善的課程體系，實際課時需求將會更多。高校教學管理部門應該按照學生需求和課程教學需要，放寬學時限制。
（2）構建全程化、系統化的就業指導課程體系。課程應面向全體學生，分階段進行，貫穿在學生整個大學學習期間。教學內容力求實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。全程化是骨干大綱，階段性是工作重點，在貫穿全程的基礎上，還要講究針對性，學生所處的階段不同，課程內容應各有側重（見表1）。
3.5 改進教學方法，注重指導實效
《教學要求》從態度、知識、技能三個層面明確了就業指導課的教學目標，這要求我們“要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。”一是要打破沉悶的理論灌輸式的教學模式，引導學生積極主動參與教學過程，以求得最好的實效， 實現課程教育性、知識性、實用性的緊密結合。二是充分利用現代信息技術手段，用好網絡資源。三是為學生進行就業創業實踐創造條件。
參考文獻
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為探究我國高校大學生就業創業研究現狀與發展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學生就業創業研究領域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關鍵詞、作者及機構等進行統計分析。結果表明：大學生、就業、用人單位、就業指導、求職過程等問題為我國學術界持續關注的研究熱點。《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經典文章。研究大學生就業、創業的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分布
大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數據來源
運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
（一）大學生的就業、創業問題
因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。
（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業指導問題
當前國際形勢繼續發生深刻復雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業生規模日益增加，從2000年開始，大學生的就業難上加難。2000年時，我國高校僅畢業107萬人，到2015年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，2014年以后五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨著前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
（一）研究作者統計
大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。
（二）研究單位統計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；溫州大學和東北師范大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師范大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。
四、發表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關于培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在于院系的專業和課程設置等方面存在脫節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關于中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。
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論文摘 要:由于高職業教育改革和社會需求的變化，大學生就業面臨著前所未有的挑戰，就業難的問題越來越突出，除了市場需求方面的原因以外，還和大學生就業信息不健全、信息通道不流暢有很大的關系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系，對大學生就業指導很有必要。高職院校圖書館是文獻信息中心，應積極地為大學生就業指導提供信息服務。本文探討圖書館在就業信息服務的作用，敘述了圖書館信息服務在大就業指導工作中的做法。
由于高等職業教育改革和社會需求的變化，大學生就業面臨著前所未有的挑戰。大學畢業生就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾，造成認識與現實的巨大差距，以至于造成“大學生就業難”。《普通高等學校圖書館規程(修訂)》規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，在提供信息服務的同時，還具有教育功能。”圖書館是辦學的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優勢，開辟為就業指導工作服務的新領域，這是高職院校持續發展的需要，是讀者服務職能拓展的需要，是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學生就業指導工作的重要意義
教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發展變化，國家在大學畢業生就業工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制，用人單位對大學畢業生的要求也越來越高，大學生就業難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系對大學生就業指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心，應主動地為就業指導工作服務，建立大學生就業信息系統，提供高效優質的就業指導服務。
2 圖書館信息服務在就業指導教育中的作用和優勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一，集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優勢，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務工作范圍，主動為大學生就業提供信息服務，這是高職教育以就業為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業信息專題服務，開發各種載體的信息資源，通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”，有助于大學生及時了解就業動態信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優勢
2.2.1 信息資源優勢
圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業和就業指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業指導信息服務的資源保證。
2.2.2 網絡資源優勢
網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構，高職院校圖書館與各類圖書館在持續發展的過程中，構建了互助的協作關系，資源共享。隨著網絡環境的不斷完善，圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力，畢業生可直接上網查找國內外就業信息。這是圖書館開展為大學生就業指導服務的信息網絡保證。
3 圖書館為大學生就業指導工作提供信息服務的內容
3.1 建立大學生信息素質教育服務中心
大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識，為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環境方面的優勢，從多方面著手培養大學生的信息素質；重視圖書館資源優勢的宣傳，努力建設自己的網絡主頁，設指南性欄目、就業信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館BBS等多方面開展信息素質教育;加強資源開發利用工作，豐富的信息資源是信息素質教育的保證，要實施信息素質教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息，評價和選擇各類文獻，實現合理館藏，擴展學科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學生就業信息系統建設
就業信息包括就業政策信息、就業形勢信息和人才需求信息。國家就業政策是國家根據一定時期社會生產力的發展和需求情況而制定的就業行為準則，包括就業體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業形勢與政策信息，讓他們及時了解社會對人才的需求形勢，了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發展的形勢;根據最新就業信息，分析預測就業形勢。圖書館應系統地整合學院的專業設置、學科特色、人才培養模式等信息，結合企業用人要求等，建立就業信息體系，并與和其他網絡系統聯通，使就業的信息更加系統化、規范化、專業化和實用化，便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇，更好地把握擇業方向。
3.3 提供就業信息咨詢
就業信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點，圖書館可以搜集相關時效性強的信資料，及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求，做好相應記錄，建立用戶需求檔案，及時進行分析總結。
4 圖書館為大學生就業信息服務的實踐
4.1 加強就業文獻閱讀引導
（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎，圖書館應根據各種反饋信息，完整系統地入藏大學生就業內容的書刊文獻和網絡信息，搜集和整理就業政策法規、有關就業的文獻精神及職業需求的文獻信息，要宣傳和報道就業政策、求職信息，幫助大學生貫徹執行國家的就業政策，系統掌握大量準確的職業需求信息，訂購專為大學生就業服務的報刊，在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業信息專題書架，專題書架實行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發展》、《擇業就業:大學生求職指南》、《大學生就業難原因剖析》、《當前大學畢業生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業招聘與企業文化的匹配探析》等資料，以提高畢業生的就業素質。
（2）編制就業信息專題書目，并把館藏中最新就業信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上，便于畢業生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評、評選讀書標兵等活動，如，“信息素養在擇業中的作用”、“個人素質與企業文化”、“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業政策信息的技能。
4.2 舉辦就業信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率
圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業視頻講座和專題報告，加強就業理論和實踐的學習，圖書館員要主動做好視頻資料的導讀，如“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業觀和擇業技巧”等，幫助大學生提高求職技能和擇業素質，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態文獻信息與社會動態信息相結合，更直觀地了解就業現狀和人才需求，以提升大學生的求職效率。
4.3 網絡導航
隨著網絡環境的不斷完善，圖書館具備了較強的聯網檢索能力，圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓，網站上開設“就業教育”專欄，并成為大學生就業教育的主要窗口，可設“就業政策”、“就業形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業講堂”等欄目，指導大學生系統搜集有關的就業信息，整理相關就業政策法規，解答大學生有關就業的咨詢話題，為其選擇職業提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業信息資料按著錄格式標準化、檢索點規范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業生就業信息書目數據庫”，并根據畢業生的需求、本校學科專業和文獻類型，有選擇地建立“畢業生就業信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(CERNET)聯結，供館內外用戶使用，促進就業信息資料網絡化的共建、共享。
4.4 就業信息的加工、分類
就業信息資料形式多樣，有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等，收藏保管困難，也不利于應用。可采取以下方法加工裝訂:有關就業的政策、條例等指導性文獻，以發表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料，按就業的內容和類別進行裝訂。依據就業信息的內容性質，按《中圖法》分類，再根據信息產生的時間作書次號，把相同內容、類別的信息資料集中在一起，并按時間先后排序，以便于畢業生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業信息咨詢
圖書館提供就業信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業生需求，咨詢館員輔導畢業生查找和利用就業文獻信息，并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象，咨詢館員將畢業生引向信息源，指導其查閱各種就業信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索，包括招聘人數、改革要點、就業趨勢等;另一種是文獻，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索，提供咨詢服務。
5 結語
圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心，是培養人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻信息資源，為大學生就業指導提供信息服務，是培養大學生樹立就業信息意識、確立擇業競爭意識，端正擇業就業思想的過程，也是網絡環境下，圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系，積極主動地為大學生就業提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座，實施網絡導航，重視就業信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式，使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一，走出一條信息服務創新之路。
參考文獻
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論文摘 要： 輔導員是高校就業工作隊伍的主力軍，隨著高校擴招規模不斷擴大，面對嚴峻的就業形勢，如何更好地發揮高校輔導員在大學生就業指導中的作用，對做好大學生就業指導工作有重要意義。
隨著高校擴招規模的不斷擴大，畢業生人數急劇增加，畢業生面臨的就業形勢日趨嚴峻，承擔育人任務的高校輔導員就成了高校就業隊伍的主力軍。輔導員在開展就業指導工作方面有諸多有利條件，但也存在著一些亟待解決的問題。那么，如何更好地發揮高校輔導員在就業工作中的作用，對做好大學生就業指導工作有重要意義。
一、輔導員開展就業指導工作的優勢
1.輔導員角色有利于和大學生溝通交流。
首先，高校輔導員通常是由剛剛畢業的高校年輕教師擔任的，其年齡閱歷與大學生比較接近，容易交流溝通。其次，由于輔導員與大學生朝夕相處，工作內容涉及大學生日常生活的方方面面，經過長時間接觸，與大學生彼此之間容易溝通理解，建立深厚友誼，有利于走進大學生，贏得信任，可以更多地以朋友的身份進行交流溝通。對于大學生在職業規劃、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙，輔導員容易憑借角色優勢，本著關心和愛護的原則，利用掌握的有關知識和資料與大學生本人進行溝通，幫助大學生進行客觀分析，解決困難。
2.輔導員參與就業指導有利于增強工作的針對性。
輔導員是直接從事大學生日常教育管理工作，處在學校思想政治工作和大學生管理工作的第一線，工作內容涵蓋大學生在校日常生活的方方面面，與大學生相處時間相對較長。由于特殊的工作性質，通過深入細致的觀察分析，輔民員可以做到對每個大學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，這樣有利于他們根據各個大學生的特點，開展個性化的就業指導，及時分析大學生們自身存在的優勢與不足，制定科學的職業生涯規劃，提升綜合素質，掌握求職技巧，提高就業競爭力，轉變就業觀念，順利實現就業，有利于增強工作的針對性。
3.將就業指導融入日常生活，增強就業指導的時效性。
就業問題是當前大學生思想政治工作的重要內容，也是大學生密切關注的問題，將就業指導工作融入日常教育管理中，有助于提高大學生對就業的認識，提高就業指導工作效率，引導大學生轉變就業觀念，以良好心態就業。輔導員在開展工作過程中，可以以大學生成長成才為落腳點，激勵大學生的學習上進心，將就業指導工作融入大學生日常教育管理之中，也有助于增強就業指導的時效性。
二、輔導員參與大學生就業指導中存在的問題
1.輔導員自身素質有待提高。
輔導員普遍比較年輕，有些是直接從學校畢業就走向崗位，缺乏工作經驗。他們只能從網絡、書本等渠道，了解掌握就業形勢和就業政策，從而無法對大學生進行科學的就業指導。他們缺乏社會閱歷、就業知識、實踐經驗和系統的就業指導理論，而且在面對實際困難時，指導形式和內容過于單一，同時也無法充分調動和發揮大學生的主觀能動性，滿足不了大學生的需要。加之現今就業形勢的不容樂觀，輔導員自身的素質更有待提高。
2.輔導員對就業指導工作的認識不足。
面對大學生就業日益嚴峻的形勢，大多數輔導員都很清楚就業的重要性，但還有相當一部分輔導員把就業指導當作身邊或身外事，沒有和自身崗位職責相結合，把提高就業率看作唯一目標，不去深層次思考，能夠做的也就是一般的就業信息服務、舉辦求職技巧講座等，而忽略了在日常工作中對大學生進行思想教育，引領他們樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，轉變就業觀念，端正就業態度，調整就業預期，把握就業形勢，進行自主擇業、靈活就業等。
3.輔導員工作職責不明，缺乏針對性和連續性。
在嚴峻的就業形勢壓力下，就業指導已經成為社會、高校和大學生共同面臨的問題。而目前許多高校從事就業工作的輔導員，不僅要承擔就業指導工作，而且要應對大量常規性的工作，如宿舍管理、大學生資助、黨團建設等，有的輔導員甚至還承擔教學和科研等其他教學任務，工作繁重，無法投入足夠時間和精力從事大學生就業指導工作。在一定程度上忽視了就業指導的全程化，影響了就業工作的連續性。另外，由于輔導員也面臨職稱的評定、崗位的調換和新老交替，沒有形成固定的保障體系，使輔導員隊伍不穩定，有的輔導員有了幾年的工作經驗，又面臨換崗和工作任務的重新分配，導致就業指導工作缺乏連續性，降低了就業指導工作的時效性。 三、輔導員開展大學生就業指導工作的措施
1.樹立學習意識，提高自身素質和業務能力。
輔導員是大學生日常學習、生活的直接管理者，只有做好大學生的思想引導、心理疏導、生活輔導和成才向導，才能切實做好大學生就業工作。因此，學校應為輔導員多創造一些機會，如健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提高就業指導能力，從而充分發揮輔導員在就業指導中的作用。各個高校可邀請就業指導方面的專家學者給輔導員進行就業指導方面知識的專題輔導；有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加就業指導相關培訓，特別是參加職業指導師資格考試的相關培訓并爭取取得資格證書，從而提高自身就業指導工作的能力，加強就業指導工作的針對性。
2.明確輔導員工作職責，健全考核制度。
為了穩定就業指導隊伍，既要尊重輔導員勞動成果，又要獎懲分明。對于高校輔導員要建立激勵和保障機制，對于在就業指導工作中業績突出的輔導員要給予物質和精神上的獎勵，每年定期開展就業評比，不僅僅對各系進行評比，更可以設立如就業指導先進個人、優秀就業工作者等獎項，在職務晉升、職稱評定、待遇等方面考慮輔導員特殊的工作性質和工作表現，給予一定的優惠性政策，從而保證輔導員自身利益，增強輔導員工作隊伍的穩定性。
3.分層次有針對性開展各種就業教育與指導工作。
就目前嚴峻的就業形勢而言，就業指導工作逐漸成為一項系統性的工程，所以作為就業指導工作主力軍的輔導員，在進行就業指導時必須樹立全程化的就業指導意識，著眼于各個年級大學生的特點，針對不同年級大學生的各種表現設定目標。一年級主要開展強化專業教育，以一年級大學生剛剛入校時的迷茫心理為基石，指導他們適應和規劃屬于自己的大學生活，幫助大學生在逐漸發現和了解自己性格、興趣和特長的同時，結合所學專業，擬定自己大學生活的藍圖，為實現自己的發展目標，以及培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二年級開始就應側重于大學生職業生涯規劃設計教育、職業定向教育，就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育，通過掌握大學生思想情緒的變化，幫助大學生培養良好的就業心理素質。引導大學生積極參與培養創新實踐能力的各項實踐活動，拓寬知識面，有針對性地提高各方面的素質和能力。同時還要適時開展有關就業技巧的講座和就業方法的各種培訓。三年級側重于職業定向指導，通過開設就業指導課程，對大學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育。四年級側重于擇業技巧指導，加強人生觀、價值觀的教育，引導大學生調整就業心態，鼓勵大學生到基層、到艱苦地區、到祖國最需要的地方去就業。
4.采取正確就業指導方法，增加就業指導工作方法的多樣性。
就業指導工作不能局限于書本的知識，而是需要運用多種多樣的就業指導方法。輔導員要做到與時俱進，及時更新和創新工作方式。首先，輔導員應當重視就業指導課的內容，結合大學生的就業興趣點和關注點，合理設計課堂內容，真正發揮就業指導課的作用。其次，做好大學生就業意向調查，了解大學生的就業意向、需求，建立大學生就業信息庫，有針對性開展就業指導服務工作。最后，輔導員要做好各種就業信息的收集和傳遞工作，主動到相關的用人單位去，與用人單位建立實習基地。通過邀請校友回校訪問，為大學生提供成功的就業或創業經驗，還可以通過舉辦模擬招聘會，讓同學們真正體驗面試的全過程。輔導員可以通過開設QQ群、公共郵箱、飛信等方式，對大學生進行及時性有效的就業指導。此外，輔導員也可以根據大學生個性特點，鼓勵大學生自主創業、靈活就業。
總之，高校就業工作是一項長期而又艱巨的工作，政策性強、責任重大，作為就業指導骨干力量的輔導員在大學生就業指導中的作用越來越大，對促進大學生樹立正確擇業觀、就業觀有著至關重要的作用。因此，打造一支專業化、職業化的輔導員隊伍，提高他們的就業指導各方面的能力，對深入開展大學生就業指導工作有著重要的意義。
參考文獻
［1］劉紅，王傳斌.對輔導員在大學生就業指導工作中作用的幾點思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2011.5.
【關鍵詞】就業 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業生人數劇增，大學生就業已從“統包統分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業”的就業模式，日益突出的大學生就業問題也已成為全社會關注的焦點。畢業生就業形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業的現狀分析及就業管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業現狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業生人數逐年增加，尤其是2010年創歷史最高峰達到630萬。大學畢業生數量的急劇增加，給大學生就業市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業就業緊張，應屆畢業生待業人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業生未就業就先失業的現狀，大學生就業形勢日趨嚴峻。從我國高校就業指導的發展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發展和成績是不容質疑的，但我國高校就業指導的供給是遠不能滿足大學生發展和需要的。
二、高校畢業生就業管理中存在的問題分析
1、學校就業引導力度不夠，學生擇業觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮居民、鄉村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業后擇業問題上，就業的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩定的工作而導致就業問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發展空間，造成許多學生高分低能的現象。
2、就業指導體系有待進一步完善
目前高校就業指導體系還缺乏系統性和科學性，就業指導體系有待進一步完善。就業指導內容仍然以講解就業政策法規、收集需求信息、分析就業形勢、傳授求職擇業技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養與測試、職業生涯規劃以及職業道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業指導課，但學生對開設的就業指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業工作也沒有形成較為專業化的畢業生就業市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統的、有目的地向社會畢業生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業就業指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續擴招，畢業生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業生就業工作的專職人員仍然不足，就業指導人員不足已經成為制約畢業生就業工作的重要因素。同時，我國高校畢業生就業制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。
三、做好大學生就業管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業生擇業就業觀念
（1）加強對大學生畢業就業觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業思想教育工作，通過廣播、講座、就業指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩定的職業或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統的崗位終身制、職業終生制的觀念，樹立職業流動觀念。職業變動、先就業再擇業已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業目標與規劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業教育，引導學生及早形成就業意識，制定職業規劃，明確就業目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業，希望能取得什么樣的事業高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業準備。
（2）開設創業教育，引導學生樹立自主創業意識
十七大報告提出“以創業帶動就業”，高校在進行就業規劃指導的同時，也應對學生加強創業教育。通過創業教育培養學生的創業意識。首先，要使大學生樹立創業意識，掌握創業所需要的基本知識，不僅包括創業成功所要的知識還有繼續管理和發展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創業能力的培養和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創業教育理念，真正聘請一些企業家，成功的創業者，技術創新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創業方面的教學與研究工作。
總之，學校應該不斷地加大就業形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業的觀念，增強學生自主創業的意識，讓學生及早制定職業規劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業理念。
2、完善學生就業服務體系建設
毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業管理工作越來越專業化、正規化。然而，在如此緊張的就業形勢下，現在的就業服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業服務體系，不斷提高學生就業能力和就業競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網絡服務功能
首先，學校網站要設立專門的大學生就業網頁，內容包括國家就業政策、專業介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業規劃指導、職業測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業指導老師、學生工作人員與畢業生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業信息可以及時地有針對性地與畢業生聯系，為畢業生就業提供優質的服務。
（2）豐富就業指導內涵
學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業教育的同時，一定要做好學生職業生涯規劃的引導工作，在了解專業基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業有關的社會實踐。畢業時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業保障環節
首先，加強就業基地建設。第一，利用各級領導和專業教師的社會資源建立畢業生就業基地。第二，通過校企聯合，選擇專業對口、有潛力、發展空間大的企業作為合作伙伴，簽訂就業實習基地合作協議。第三，利用往屆畢業生的力量不斷擴充新的就業基地。
其次，校外就業實習與校內畢業論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業生和實習單位簽訂實習協議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業論文的關系，又為順利就業提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業的針對性。發揮本地教學資源優勢，培養本地技能型人才，既可解決當地就業，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業聯合，根據企業所需要開辦專業、進行課程設置，專門為企業輸送實用型人才。
3、提高就業指導工作人員的素質和能力
高等院校就業指導人員自身的發展將關系到大學畢業生就業工作的成效，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生提供優質的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業選擇。因此加強就業指導工作人員自身素質和能力的培養也是我們必須關心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業指導人員的專業水平
教育大計，教師為本，就業指導教師的水平直接關系到就業指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業指導老師，要充分發揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續教育活動，強化就業指導教師的職業素養，鼓勵、協助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業指導工作的技能。就業指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業化進程。
（2）引進新的師資，調整就業工作隊伍的專業結構和知識水平
針對就業工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業知識的專業人員補充到就業工作隊伍中來。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。就業指導人員的知識結構、文化素養、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業指導人員專業結構，才能增強高校培養人才的靈活性，培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職擇業。
（3）加強就業指導工作隊伍建設的制度保障
考核是檢驗就業指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業工作人員的工作質量、工作態度等方面的問題進行評議，對在就業指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業指導與教學實踐相結合。
總之，畢業生的就業狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展。所以，大學生就業管理工作具有深遠意義。當前全社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業管理方法已是一個系統工程，就業工作應本著從實際出發，大膽創新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。
參考文獻：
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［4］袁暢.論高校開設職業指導專業的必要性與可行性，職教論壇，2004年11月號（中）
論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學生就業問題日益凸顯，嚴峻的就業形勢使大學生就業問題變得更加復雜，特別是對貧困大學畢業生就業能力提出了新的挑戰。如何進一步提升貧困大學生就業競爭力，成為做好新時期大學生就業工作的關鍵。文章分析了新時期貧困大學生就業存在的問題，闡述了大學生就業競爭力的內涵及構成要素，提出了提升貧困大學生就業競爭力的途徑。
隨著改革開放的深入進行和高等教育大眾化的不斷加速，大學生就業難問題已經成為一項現實而緊迫的社會問題，面對日趨嚴峻的就業形勢，大學畢業生就業競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學生的就業問題，其不僅直接關系到大學生就業與高校的生存和發展，更直接關系到經濟發展和和諧社會的構建，運用科學發展觀指導，創新高校貧困生就業工作，提高貧困大學生的就業競爭力已經成為亟待解決的重大理論和現實問題。
一、大學生就業競爭力的內涵及構成要素
1.大學生就業競爭力的內涵
大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手、找到適合才能發揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。
2.大學生就業競爭力的構成要素
構成大學生就業競爭力的要素包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養。其中，知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。
二、新時期影響貧困大學生就業問題分析
1.外在原因
（1）大學畢業生數量逐年增加。由于近幾年的高校擴招，高校規模在短短幾年內成倍增長，使越來越多的學生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學生數量的增加，使大學生不再是稀缺人才，畢業生的質量出現了下滑的趨勢，大學生就業將會越來越難。2009年我國有611萬大學畢業生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經畢業的大學生沒有找到工作，他們將和應屆畢業生一起尋找就業機會，這使得大學生面臨著更加激烈的競爭。
（2）高校與社會供需結構性矛盾加劇。我國大學畢業生就業難問題具有轉型性和結構性的特點，大學生就業受供求總量、制度架構、個人就業意愿和行為、企業及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結構性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學生就業難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業生人數和待業大學生人數逐年遞增，出現了大學生找工作難現象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現象。
2.內在原因
（1）擇業觀念陳舊落后。很多大學畢業生認為大學畢業了就一定要去事業單位、行政機關，認為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區，大多數貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時，大多數學生認為要去沿海經濟發達地區，即使在一個小地方有再好的發展前途也不去。還有的學生家長對學生的影響是很大的，必須要找個離家很近的工作單位，方便了家長對學生的幫助，也助長了學生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創業的意識和精神。
（2）就業期望值過高。對于剛剛走出大學校門的畢業生來說，找到理想中的工作為最終目標。有的大學畢業生認為自己在校成績優異，很多貧困大學生在校期間有過勤工助學的工作經驗，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業就一定要找到一個非常好的單位，挑個容易做的事兒去干，還要工資高一點、待遇好一點，這只是一種美好的愿望而已。理想與現實的巨大差距，導致許多自命不凡的大學生在其他學生已經紛紛就業的時候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業生好高騖遠，理想與現實脫鉤，過高地估計自己，沒畢業之前總是認為自己干什么都行，但往往實際能力卻不盡人意。
（3）資源相對匱乏。貧困生經濟的貧困使他們承擔了巨大的求學壓力，本應該和其他學生一樣享有同等發展的機會，但在大學，除了經濟條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運用能力、電腦操作、手機使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現實的求職過程中都會發揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業的機會。
（4）就業心理壓力大。大學生來自不同的地區和家庭，每個人的社會背景和家庭經濟條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導致綜合素質低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責任，變壓力為動力，在校期間表現積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠地方去實現自己的人生價值和遠大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因為沒有經濟基礎，沒有廣大的社會關系網，在學校也沒有尚佳的表現，在強大的就業壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業競爭。
三、新時期提升貧困大學生就業競爭力的途徑
1.轉變就業觀念，調整就業期望值
大學生就業是一個社會問題。加強就業形勢與政策教育，引導學生樹立正確的就業觀。學校應該通過各種形式，有針對性地進行就業政策的宣講和就業形勢的教育，引導貧困大學生樹立正確的就業觀；開設專門的就業指導課，向貧困生們講清當前面臨的嚴峻就業形勢以及原因，讓學生學會如何就業，掌握技巧；引導學生樹立就業地區多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠，要擺脫就業一定要在大城市的思想，應該選擇最適合自己的，能夠發揮專業特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態面對低工資及各類基層工作，引導并鼓勵貧困學生先就業、后擇業、再立業的觀念。
2.堅定理想信念，引導學生樹立正確的擇業觀
在就業競爭激烈的情況下，仍然有大部分學生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學生都能擺正心態，正確的給自己定位，并且始終認為只有德才兼備才會在激烈的競爭中立足，事實也充分證明了這一點。引導學生樹立正確的擇業觀，讓自己有更多的選擇機會。比方說，面臨畢業，可以選擇考研究生、考取國家公務員、參加事業單位考試、考取雙學位、還可以出國深造等等，同時也可響應國家號召，報名參軍報效祖國，到最需要大學生的基層、農村和西部去，當村官，還可以自主創業等等。只要改變就業觀念，就業崗位就在眼前。
3.培養綜合素質，提高求職競爭力
隨著知識經濟的到來，用人單位在招聘的時候，除了觀察大學生的在校表現外，也會看學生的綜合素質，僅靠單一的專業知識已經不能適應社會對大學畢業生的要求，大學生要成為既懂專業基礎知識又通覽各方面知識的復合人才。因此，貧困生在校期間要認真學習，不斷優化和完善自身的知識結構，積極參與各類校園文化活動，培養自身綜合能力，如語言表達能力、溝通交流能力、團結協作能力、組織協調能力等各方面的能力。
4.加強就業心理素質教育，破除心理障礙，提高就業競爭力
首先，根據貧困大學生的種種心態，結合他們的思想實際和接受能力，給予正確的引導，針對因就業方式改變、就業競爭激烈而給學生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時關注他們的心理動態，要幫助他們做好心理疏導，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環境，而是自己施加給自己的，要學會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進行就業選擇，以積極健康的心態迎接未來的挑戰。
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論文摘要:大學生就業市場應該履行政府幫助、扶持畢業生就業的職責，但從目前的現狀來看，成效并不明顯。本文以重慶市大學生就業市場為例，分析目前大學生就業市場存在的問題，提出了建立大學生專業人才市場的構想。
社會資源和生產要素通過市場機制調節來配置是市場經濟體制的基本概念，高校畢業生作為專業技術人才和管理人才的主要來源和補充，是社會最重要的社會資源和生產要素，在市場經濟條件下也必然通過市場調節來配置。隨著網絡時代計算機和電子技術的廣泛應用，逐步形成了與我國高等教育體制相適應的大學生就業無形市場和有形市場。大學生就業無形市場即信息市場，是指通過計算機信息網絡、電話、電子郵件、報刊以及其他通信和傳播手段完成供求雙方的聯系、洽談和簽約過程。而大學生就業有形市場是指在特定時間和地點，由市場組織者為大中專畢業生、畢業研究生和用人單位舉辦的就業洽談和招聘活動。本文以重慶為例，就建立大學生就業有形市場作一思考與研究。
一、重慶市大學生就業市場概況分析
自1999年高校擴招開始，全國畢業生人數以每年超過50萬的數量遞增。2008年全國畢業生總數將超過550萬，就業壓力更加凸顯，而重慶市將歷史上首次達到11.5萬高校畢業生。在嚴峻的就業形勢下，重慶市大學生就業市場承擔著運用市場機制開展大學生人才交流，配置大學生人才資源，實現大學生人才社會化服務的重任，其現狀如何呢?筆者調查了解，目前，重慶市大學生就業市場按主辦者分類主要包括人才市場招聘會、綜合性畢業生雙選會和小型專場招聘會。
人才市場招聘會的主辦者是各類人才市場。重慶市人才市場共計98個，其中國家級區域性人才市場1個，區域性人才市場22個，基礎性人才市場68個，網上人才市場(人才網站)7個。為數不多的人才市場招聘會更多的是面向社會各類求職者，僅在極少數時間舉辦應屆畢業生專場招聘。
二、重慶市大學生就業市場存在問題
2004年11月，國家人事部為重慶大學生就業市場揭牌，該市場以本地生源和外地生源高校畢業生為服務主體，致力于解決大中專院校畢業生在就業中的各種問題，主要為畢業生提供實習就業推薦、就業指導、人事政策咨詢、人才素質測評、網絡求職、人戶申請、檔案托管及定期舉辦畢業生供需見面會等服務，是當時重慶市乃至西部地區第一家以高校畢業生為主要服務對象的專業性人才市場。其后，重慶市大學生就業市場方興未艾，逐步經歷著一個從不規范到規范，從不成熟到成熟的發展過程。但是，隨著高校畢業生人數的不斷增加，畢業生就業形勢的日益嚴峻，在發展的過程中，也存在一些問題和缺陷。
第一，人才市場招聘會服務大學生就業職能發揮不夠充分。經過20多年的建設和發展，人才市場在人力資源配置中的基礎性作用逐步顯現。但是，從人才市場從事的人才交流活動來看，其服務大學生就業職能的發揮不夠充分。一是服務目的明確性不夠。人才市場招聘會單純追求企業贏利的經濟效益，忽略扶持就業的社會效益，在招聘活動中，不管單位性質、無論崗位質量，只要招人交納展位費都歡迎人場;不管學歷水平、無論專業水準，只要找工作買門票都歡迎人場的現象比比皆是，從而導致人才市場招聘會的招工單位良蕎不齊，魚龍混雜，這既影響了各類人才(包括大學畢業生)有針對性地求職擇業，也嚴重損害了人才市場的社會聲譽;二是服務功能系統性不夠。就重慶市現有人才市場看來，占地空間面積狹小，面試模式簡單陳舊，后續服務手段匾乏是較為普遍的問題，直接導致了人才市場在滿足企業和人才多元需求方面顯得力所不逮;三是服務大學生就業針對性不夠。重慶市人才市場有的由政府舉辦，有的由民間個體舉辦，政府舉辦的區縣級人才市場較少涉及大學生人才服務，也有一般僅針對本籍畢業生，范圍不夠廣泛;其他人才市場舉辦的大學生專場也很少，盡管這些人才交流會都不排斥畢業生，但由于其參會單位質量不高和缺乏針對性，大學畢業生通過這一形式成功就業的比例很低，因此，這種運作模式下的人才市場無法在嚴峻就業形勢下充分發揮服務大學畢業生求職擇業的資源配置功能。
第二，綜合性畢業生雙選會整合大學生就業資源不夠強效。綜合性畢業生雙選會具有規模大、壁壘少、選擇面廣等優勢，在重慶市大學生就業市場中發揮著極其重要的作用，但是，其在整合大學生就業資源上仍顯捉襟見肘。一是安全隱患制約雙選會的規模成效。重慶市畢業生綜合性雙選會的組織形式較為單一，都是由市教委統一協調，在集中的時間內(通常為15天左右)連續舉行，一般為市教委主辦一場(2006年文科、理科分場舉行，2007分專業大類舉行)，各主要高校分別舉行一場，總量在20場左右。這種集中統一的雙選會形式由于參會學生人數眾多(個別雙選會參會學生超過萬人)，組織單位運作時存在一定的安全隱患，為了規避意外事故發生，市教委在組織重慶市畢業生雙選會時，不僅進行文理分場，而且有意識地控制參會單位數量，從而限制了雙選會的規模，也影響了雙選會的成效。二是參會單位準入資格審核難度大。重慶市各綜合性雙選會參會單位數量一般在300家左右，個別高校雙選會參會單位數量甚至超過500家，參會單位中既有事業單位、國有企業、集體企業，也有三資、民營等企業，行業覆蓋廣，既有大中型企業，也有小型企業，既有本地企業，也有外地企業。盡管組織者在企業資質審核程序上采取了相關措施，但受人手、經費等限制，不能排除個別運營不規范的企業或借招聘名義進行企業宣傳的單位參與招聘，從而導致參會單位質量良秀不齊，增大畢業生擇業就業難度。三是人才供需雙方雙向交流淺嘗輒止。由于參會畢業生人數眾多，雙選會現場空間地域狹窄，供需雙方無法進行深入溝通，用人單位的多數考察招聘形式難以實現，從而無法完成有效的雙向交流，雙向選擇停留在面上感覺，導致用非所需、錄非所愿的情況發生，人為增加毀約行為。
第三，小型專場招聘會引導大學生就業不夠高效。小型專場招聘會屬于定單招聘，根據所需，尋求所用，避免了供需雙方在雙向選擇中面臨多元選擇的盲目性和盲從性，具有很強的針對性，是解決大學生就業行之有效的方式之一。但是，在實際操作中仍然存在缺陷，最大的弊端就是成本與效果不對稱，由于就業市場發展明顯滯后，人才需求信息沒有規范的交流渠道，就業市場有效信息不暢，小型專場招聘會的參會單位單一，應聘學生專業較為單一，在解決就業高峰形勢下大規模的大學生就業問題上只能是燭火微茫;學校在組織專場招聘會時涉及場地安排、會務服務、人員接待等一系列事務，必然投入大量的人力、物力、財力，而且組織的專場招聘越多，投入越大。顯然，小型專場招聘會在幫助畢業生就業中不夠高效。
三、對建立重慶市大學生專業就業市場的思考
第一，大學生專業人才市場的基本要素。所謂大學生專業人才市場是指有專門的場所和人員，專門為大學畢業生提供就業推薦、經常性舉辦招聘會、為畢業生提供檔案管理、培訓測評以及其他就業指導等一條龍服務的具有明顯公益性的大學生就業服務機構。很明顯，大學生專業人才市場的服務對象主體是大學畢業生和招聘大學畢業生的用人單位，非大學畢業的其他求職者及其對應的招聘單位不是大學生專業人才市場的服務對象;大學生專業人才市場的服務內容涵蓋大學生就業的一切事宜，從求職前的培測評等就業指導到畢業生就業信息的收集、和招聘會的舉辦以及畢業生人事等后續服務，甚至可以包括畢業生就業派遣;大學生專業人才市場的服務性質必須具有明顯的公益性，不以營利為目的是其區別于其他人才市場或勞動力市場的根本特征之一。為保障大學生專業人才市場公益特征，其管理主體必須是教育行政部門或高校聯合體。重慶人才市場也掛“重慶大學生人才市場”的牌子，但其服務對象眾多，缺乏大學生就業服務的針對性，而且公益性不明顯，因此不具有大學生專業人才市場的基本要素。
論文摘要：輔導員作為高職院校學生思想政治教育和日常管理的組織者和實施者，與學生有著最廣泛、最直接的接觸．對學生的個性特點、心理特征和實際能力等影響畢業生就業的因素有著全面的了解。因此，為積極應對目前大學生就業嚴峻形勢．高職院校輔導員應努力提高自身素質．認真分析當前大學生就業現狀和問題，對畢業生進行科學性、實效性指導，使得大學生能夠較好地融入到社會中去。
突如其來的經濟危機、嚴峻的就業壓力給高職院校畢業生就業工作帶來了新的挑戰。學生順利就業，不僅關系到學生個人、家庭、學校的生存發展，而且關系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學生就業率，是學校工作的重點，也是輔導員在日常工作中的重點。
一、當前大學生就業面臨的問題
1．社會原因。
隨著近年各大高職院校的擴招，每年畢業生數量劇增。據不完全統計，2009年全國畢業生人數高達61l萬人，加上歷年約150萬未就業的大學生，高職院校畢業生規模達到新高，大學生面臨嚴峻的就業形勢。全球范圍內的金融危機帶來的經濟滑坡導致消費需求下降、投資需求萎縮．使得社會對新增勞動力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業難。
2．個人原因。
(1)缺乏正確的自我認識，從眾攀比心理嚴重。許多大學生在面臨畢業時，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會現場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標準。(2)就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質不高，競爭力不強。高職院校的學生相對來說綜合素質參差不齊，實踐能力和創新能力弱。(4)缺少職業生涯規劃，許多學生在就業后，頻繁跳槽，成為社會上所謂的“跳蚤族”。
3．學校原因。
(1)許多高職院校為了自身的發展，盲目招生。專業設置不合理，培養出來的學生不能滿足用人單位的需要．使得學生不能順利就業。(2)就業指導體系相對滯后．雖然許多院校都已經為學生就業成立了專門的就業指導部門，但也僅是忙于一些通知的傳達和校園招聘的聯系。并沒有真正做到系統、合理安排學生就業。(3)就業指導老師的業務能力相對欠缺，不能有效開展就業指導工作。
二、輔導員在大學生就業中如何發揮作用
1．加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質。
就業指導是一項專業性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員多是由一些剛畢業的大學生擔當，他們來自各個專業，對就業指導這一專業領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業指導工作。因此，一方面，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業務能力。另一方面，輔導員自己也應該虛心學習，樹立終身學習的理念。同時多走訪企事業單位，做到理論與實踐相結合．使自己成為一位知識化、專業化、專家化的就業指導老師。
2．加強教育，提高學生的綜合素質。
(1)加強學生理論和實踐的學習，提高核心競爭力。輔導員應該做到：一方面引導學生加強理論和技能學習，使學生有過硬的技能，另一方面引導學生多參加社會實踐，增加社會閱歷，使學生走出校門后能很快適應社會。
(2)加強心理教育，提高心理承受能力。輔導員對大學生的心理教育應貫穿于日常教育中。教育學生要時刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現實、個人與社會、個人與他人及集體之間的關系。學會自我調節
(3)職業道德教育。通過學習教育，學生可以了解職業道德的基本原則和規范，明確職業道德的具體內容和要求，樹立正確的職業態度、職業意識、職業道德、職業行為、職業技能。
3．對大學生進行就業政策、就業形勢和就業信息指導。
輔導員應該根據學生的需要，采取多種形式將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生。通過就業政策和就業形勢的教育，幫助畢業生了解當前嚴峻的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業機會。在高職院校的學生就業中，校園招聘是學生就業的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。
4．做好學生實習工作．全力配合教學。
對于高職院校來說，大三就進入了畢業實習階段。在這個時候，學生不僅忙于找工作，還要做好畢業設計。如何使學生在學習和工作中找到平衡，輔導員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業生來說，在畢業生中出現了兩種現象：一種是學生不積極找工作，甚至放棄好的工作機會．認為應在學校多學點知識；另一種是學生認為工作重要，學校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業問題，態度不積極，在專業理論上落后了很多。因此，輔導員要做到：做好實習學生的計劃、安排、總結，及時將學院的信息通知學生，經常與學生的專業老師聯系，了解在外實習生還應該做什么，使學生能夠及時完成在校的學業。
5．大學生離校后的跟蹤調查。
這里所指的大學生離校是指第六學期的大學畢業實習階段．在第五學期末．許多畢業生已經找到工作，但是還有一部分學生仍在繼續努力當中。因此，輔導員就必須分別對待這部分學生，做好學生的跟蹤調查工作。一方面，對已就業的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或學院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業信息和就業經驗，從而有利于輔導學生就業。同時，輔導員能及時與畢業生進行交流，了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽。另一方面．對未就業的學生及時給予就業指導，長期進行電話、網絡跟蹤，及時了解學生的思想動態和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。對于特殊困難的學生，應及時將學生信息向領導匯報，尋求上一級的幫助，避免學生因長期無工作而產生心理問題。
6．引導大學生多渠道就業。
在新形勢下，高職院校輔導員應利用自身優勢，積極配合有關部門，有效地為畢業生提供就業指導和服務。面對當前嚴峻的就業形勢，促進大學生就業政策相繼頒布，各種招聘會、“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。然而，很多大學生在傳統教育的影響下，職業的選擇依然保守和單調。
關鍵詞：大學生，輔導員，思想政治教育，就業指導
畢業生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，關系到大學生切身利益，關系到我國改革、發展、穩定大局，同時也關系到和諧校園建設。。因此高校必須充分認識當前大學生就業過程中存在的思想問題，結合個人實際情況，以思想政治教育為就業的切入點和支柱，開展就業指導工作。
一、當今我國大學生面臨的嚴峻就業形勢
近幾年，我國大學生人數每年增長率都在 10%以上，預計今后 3 年內還將以每年 50 多萬人的速度增長。與此同時，我國新成長勞動力已進入高峰期，再加上解決國企下崗職工就業問題的任務依然很重，整個就業市場總體相對趨緊。中國畢業生網的 2007 年和 2008 年大學生就業形勢分析報告中，更是使用了“就業寒流”來形容大學生的就業形勢。2010年僅江蘇省新增就業人數就達到85萬人。大學生就業越來越困難，究其原因，主要有以下幾點：一是受全球性經濟不景氣的沖擊， 特別是近期全球金融風暴造成的嚴重影響使我國企業對人才的需求放緩。二是由于高校擴招，大學畢業生人數成倍增加，勢必帶來越來越大的就業壓力。三是用人單位對人才的高消費， 也是造成當前大學生就業難的一個原因。四是大學生期望值不切合實際等。綜合來看，我國大學生就業形勢十分嚴峻。在這種形勢下， 做好大學就業指導教育對于促進大學生順利就業就有著十分重要的意義。
二、大學生在就業過程中存在的問題
1.就業期望值過高
自2003年以來，“畢業生就業的期望值居高不下”均被列為影響就業率的主要問題。大學生就業理念也存在一些誤區， 如“寧到外企做職員， 不到中小企業做骨干”，“創業不如就業”，“就業難不如再考研， 轉本”等。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示，近八成的用人單位認為大學生存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。據調查顯示，接近半數的畢業生選擇“1000元至2000元”為自己能夠接受的工資待遇，基本沒有畢業生愿意接受月薪1000元以下的工作， 月薪底限定在3000元的還有很多同學。從這些數據可以看出，面對嚴峻的就業形勢，大部分大學畢業生的就業期望有點過高。
2.對自己所學專業缺乏了解，就業思想準備不足，計劃模糊
相當一大部分大學生對自己以及自己所學專業、職業發展趨勢缺乏了解和認識。學生就業應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的地提升職業修養并初步完成從學生到職業者的角色轉換，而目前大學生基本是到了大三第一學期末才開始準備。
3.依賴性強,等靠思想嚴重
學生表現出“四靠”：學習靠壓(班主任監督學習)；上大學靠供(家長投資)；找工作靠關系(家長運作)；選擇職業靠感覺(沒有科學的分析,家長憑經驗)。
4.缺乏求職技巧
用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位戳穿，不得不承受面試失敗的慘痛教訓。這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。
三、思想政治教育在就業指導工作中的的意義
大學生就業思想誤區以及嚴峻的就業形勢，是開展當今大學生就業難的主客觀因素。要幫助大學生根據自身特點和社會需要， 選擇最能發揮自己才能的職業，從而實現自己的人生價值和社會價值，是高校教育的重中之重。高等學校肩負著為社會主義現代化事業培養建設者和接班人的重要職責。。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題就得不到根本解決，因此，思想政治教育在大學生就業中具有重要作用。
四、輔導員在就業指導中的作用
1.將就業指導與思想政治教育有機結合
輔導員工作最重要的內容是對學生進行思想政治教育。在工作中應注重激昂就業指導與思想政治教育相結合，把就業指導工作作為輔導員進行思想政治教育的切入點。同時，還可將政治教育作為輔導員進行結業指導工作提供方向和理論支柱。思想政治教育工作是通過校正人們思想行為來實現工作目標的。對此，輔導員在進行就業指導與思想政治教育工作相結合時，應突出思想政治教育的務實性，即：根據對管理學生所學專業、思想觀念、就業心態等方面的特點，加強人生觀、世界觀、價值觀與就業觀教育，加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育，使大學生們能夠真正樹立正確的擇業觀，促使大學生們能夠順利就業。
2.全程化就業指導
就業指導工作是一項系統性的工程。輔導員在進行就業指導時應樹立全程化的就業指導意識，從低年級起，向大學生傳授競爭擇業的意識，幫助大學生認清畢業前將面臨的就業等方面問題。讓大學生明白就業就是自己的事，就業工程中最具有核心競爭力的是自己的素質與綜合能力。幫助大學生將就業壓力轉化成為在整個大學階段的學習動力。正確評價自己，正確樹立積極而切合實際的職業理想。進入高年級，輔導員應培養學生良好的人際交往和溝通能力。鼓勵他們積極參加社會活動，了解社會接觸社會，在社會實踐中鍛煉自己。。面對競爭，輔導員還能直到畢業生學會自我調節，提高心理承受能力，培養誠信意識，艱苦奮斗和甘于奉獻的精神，從而形成正確的擇業觀，避免盲目從眾心理。
總之，大學生就業指導工作是我國高等教育的一項重要內容，由各高校組織的宏觀就業指導不可能針對學生的個案進行微觀指導，但作為學生輔導員應根據平時與學生的接觸，了解他們的實際情況，給予針對性的指導，尤其是思想政治教育應從學生入校抓起。讓他們從進入高校起就逐步樹立一個正確的擇業觀。但與此同時，輔導員的就業指導工作還要得到上級部門的大力支持，并適時給予培訓指導，激勵他們積極探索思想政治教育工作，將思想政治工作更好的滲透到就業指導工作，為社會培養輸送更多合格人才。
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