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關鍵詞:教育;師德;民族地區
從職業價值上評價，教師是各類學生成長的引路人和指導者，教師隊伍的思想素質和職業道德水平與廣大學生的德育發展和健康成長息息相關，存在“唇亡齒寒”的正比例關系。因此，教育條件較為落后的民族地區，開展以師德教育為核心的教師職業素質培養實踐，將有效提高民族地區學校教師隊伍綜合素質，促進教育事業健康穩定發展。
一、師德教育的現實意義
開展師德教育是貫徹落實黨的教育方針的根本保證，也是強化學生思想道德培養和教師思想政治教育的必然選擇。作為優質教育資源緊缺的民族地區來說，要從加快全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興“中國夢”的大層面以及落實人才強縣的戰略高度，充分認識新常態下加強和改進師德教育的意義和價值。師德屬于職業道德范疇而非技能范圍，教育事業作為事關民族地區長遠發展的最大的民生工程，擔負著服務地方可持續性發展的歷史使命，師德教育在推動學校教育事業健康發展中起著不可忽視的作用。就目前而言，民族地區學校師德師風整體上朝著積極、健康、向上的方向發展，但部分教師在思想政治、業務能力、治學態度等方面還存在不少問題，嚴重影響了地方學校教育教學發展。因此，在教育發展進入新常態下，加強民族地區師德教育迫在眉睫，只有創建一支“師德高尚、素質過硬、技能精湛、愛崗敬業”的教師隊伍，才能充分實現教師隊伍在服務社會發展中的職業價值，進而為民族地區加快推進特色經濟社會發展提供源源不斷的人才保障。
二、師德教育的目標規劃
師德教育決定教師的思想政治、職業取向和技能水準，師德教育只有朝著正確的方向發展，并取得與教育教學相適應的效果，學生的心身培養和學業教育才得以保證。
(一)提升思想政治。擁護黨和國家路線方針政策，認真學習憲法和有關法律法規，圍繞社會主義核心價值觀，樹立教師隊伍正確的世界觀、人生觀和價值觀，加倍注重自身思想道德建設和思想政治教育，激發教師職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，自覺履行教書育人職責，為人師表引導廣大學生全面發展。
(二)強化職業道德。自覺加強師德修養水平，遵守職業道德規范，牢固樹立育人為本、德育為先的教育思想，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，言傳身教，形成尊師重教、教學相長的師生關系，促進學校師生融合式發展。
(三)轉變教學理念。根據民族地區學校教育發展情況，自覺遵循地方教育教學規律，積極推進中小學校、職業學校和學前教育階段的教育改革創新，在教育教學領域發揚潛心鉆研、嚴謹篤學的施教風氣，不斷提高教育服務質量。(四)激活師德內力。結合民族地區學校教師隊伍建設實際，把師德教育內容具體化、明細化，形成明確的教師培養考核機制。在教師個人作風上，堅持廉潔從教，將教師美德與社會公德、職業道德相結合，使校園教風學風得到優化。
三、存在的主要問題
以廣西三江侗族自治縣為例，開展師德教育存在的問題主要有:一是教師培訓更注重技能提升，思想層面的教育容易被忽略，部分學校對教師思想政治教育漠不關心。二是縣、鄉、村三級中小學校較為分散，教師集中培訓不夠明細化、具體化、常態化。三是西部民族地區教育教學條件落后，教師工資福利偏低，工作生活環境較為艱苦，教師隊伍的思想情緒難以穩定。四是民族地區教育發展相對不均衡，學校教育學生升學壓力大，教育部門更多注重提高課程教學質量，師生的思想政治教育未能內化于心，價值判斷停留在課余的附加內容。
四、對策與建議
民族地區開展師德教育，首要前提就是順應當地教育發展規律，既要符合學校教育教學要求，也要融合民族地區文化風俗習慣，兩者結合，相輔相成。這里主要從廣西侗族地區的文化層面進行對策分析。
(一)鼓樓文化為師德教育提供“和諧”理念。鼓樓作為侗族和諧文化的象征，因其團結性、平等性等特征而被稱為“沒有法官的公堂”“沒有教師的學堂”，是侗族鄉村傳播正能量和先進價值觀念的主陣地。通過組織由鄉村退休教師和在職教師為主要成員，圍繞“德”字開展“鼓樓講堂”“鼓樓議事”，為學校師德教育的開放式宣傳提供特色示范場所，從而把學校師德教育推進鄉村公眾的視野。
(二)薩壇文化為師德教育提供“善性”源泉。侗族“薩”文化的核心是感恩和友善，特有的“感恩文化”使侗族地區形成一種善于感恩、敢于貢獻的價值理念，即價值觀形成的自覺性意識根源。教師思想品質的“善”性是“德”的基礎要求，師德教育的最終目的就是實現教師隊伍的職業價值和行業目標，為教師“傳道授業”價值體系的構建提供內在的思想基礎，教師隊伍或具備教師資格條件人員因“善”而“獻”的舉措，一定程度上能緩解民族地區中小學校教師資源匱乏等突出問題。
(三)侗款文化為師德教育提供“正義”啟示。侗款的約束力普遍被當地認可和遵守，形成特有的民間“律例文化”，對當地群眾的行為模式、價值觀念產生了深遠影響。在師德教育中維護和監督教師的公平正義，除了固有的學校教師管理制度外，外在形式上可采用與侗款相似的方式加以明文，內在要求則以師德教育具體內容來加以實施(立款、聚款、講款)，并作為民族地區師德教育工作的考核參考，促使師德教育的考核評價機制更加豐富。
【關鍵詞】營造；氛圍；打造；特色
打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現特色的價值促進特色正常健康蓬勃發展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：
(1)師資——專業教師必須具有發展本學校美術教育特色所必備的合格的專業素質和創作能力、創新思路。
(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規劃。
(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發展的大環境。
(4)宣傳——特色教育的發展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。
(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。
具體設想如下：
師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據現有師資優勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據我校現有的師資來看在繪畫方面有突出優勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。
學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:
(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發表作品信息，每1月更換一次。
(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優秀獲獎作品并標注詳細資料。
(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現教學功能的大型美術作品。
(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養，把培養名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養優生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優小組，學校領導和教師組成培優管理小組共同負責美術培優生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經費等全面負責，逐步培養名校學生，提升學校特色檔次。
在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創作內容包括：
1、科幻繪畫；
2、校園生活；
3、改革成就；
4、美麗的家鄉
短期目標（一年）：參加市縣經常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等
長期目標（三年）：培養具有一定創作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現形式如油畫、國畫、版畫等。
最終目的：使學校在這個領域內有較高的知名度和優異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創作內容包括
1、風景畫；
2、花卉畫；
3、靜物畫；
4、裝飾風格的作品
（一）客觀分析，正視課程改革中出現的問題
1．大學語文課程教學計劃如何規劃。目前有很多學校未將大學語文等人文素質教育課程納入學校的整體規劃，即便有些學校開設了大學語文、應用文寫作等課程，但是由于高職院校更注重專業建設，忽視基礎教育和專業教育共生共榮的重要性，從而導致了大學語文仍然不受重視。
2．大學語文課程教學目標如何確定。在當前的職業院校中，有的學校把對文學經典的學習退化或簡化成“文以載道”的工具，把職業人文素養教育等同于“兩課”的政治思想教育，忽視了人文素質教育可以教學生應如何做人，如何“成人”，注重的是人的自身發展、人的自我完善的教學目標，這是一個值得高等職業教育語文教師深入思考、研究和實踐的問題。
3．大學語文課程教學模式如何選擇。隨著網絡的普及，學生、學習、教學都發生了很大的變化，這種變化不僅僅是技術的大變革，更有人的思想和理念的變革，教師必須主動適應這種變化，探索一條適合自己也適合學生的教學模式。
4．大學語文課程如何與專業相結合。大學語文等人文素質教育課程與專業結合并不是一件易事，如何使人文素質教育改革朝著整體化、科學化、系統化的方向努力，重點培養各專業學生的通用能力和職業素養，為各專業就業服務，各高職院校在教學實踐中可謂艱難。從以上教學改革中出現的問題分析，高職教育從某種程度上出現了泛技能化、功利化，職業教育常常被作為單純的職業技能教育，一味強調技巧、技能和技藝，學生在這種教育導向中產生了功利思想，對人文教育毫無興趣。這就給我們的教師提出了嚴峻的挑戰，需要教師明確課程功能定位，探索出一條適合高職教育的大學語文課程改革之路。
（二）更新教學理念，明確課程功能定位人文教育應是大學語文課程的基本屬性，應注重培養學生的語文學習興趣，開闊學生的知識視野，更應注重人文教育和知識的深度與厚度。因而，從目前的高職教育現狀分析，應該明確高職語文是一門處于特殊地位的學科，其功能是介于高中語文“工具性”和本科大學語文“人文性”之間，具有“工具性（即應用能力）和人文性（即人文素質）”的雙重功能。在明確大學語文功能定位的基礎上，應更新大學語文的教學設計理念。在實踐教學中，高職大學語文應以人文性、實用性為核心，以學生發展為本，融語文教育的工具性、人文性、審美性、開放性于一體，重語文能力培養，重職業素質引導，重人文精神建樹，采用“大語文”的觀念，將文、史、哲、藝等知識結合起來，強化思維能力培養，突出理性思辨的實用性價值，實現文本內容內化為學生情操，書本知識轉化為學生能力的教學目標。
二、探索特色教學模式，找準大學語文教學改革方向
高職語文不僅是學生學習其他學科知識的輔助工具，還應為接受繼續教育、終身教育打下良好的基礎。它既有別于高中語文，又不同于普通高校的大學語文。因此，高職語文需要與高中教學恰當接軌，探索科學、實用、合理的教學模式。通過教學實踐，總體可以歸納為要切實抓好“一個觀念、兩個注重、三個重點、四個運用”的教學模式。
（一）建立人文陶冶的大學語文教學觀人們對大學語文的認識，只是從加強學生應用、實用等方面加強語文課程建設。若要改變這種現狀，在實際教學過程中，需要語文教師認真研究高職語文課程、高職學生的特殊性，結合高職教育培養目標和社會需求，進一步明確教學目標，科學、合理地安排教學內容，把提高學生運用語文知識的能力放在首位，從而，建立一種以人性、人生、人格、人道為本位的能力教育觀。
（二）注重人文課程建設，完善雙輪驅動的課程體系
1．注重課程教學與專業建設的緊密結合，提升學生的就業能力。人文教育課程與專業課程相結合并不是一件易事，各高職院校在教學實踐中可謂艱難。但我們可以借鑒其他高職院校的先進經驗，針對各專業及學生的特點，探索出一條“內涵式”與“外延式”相結合的發展道路。“內涵式”重點培養各專業學生的基本修養和通用能力；“外延式”重點培養各專業需要的職業人文素養。在改革過程中，需要各專業課教師的共同配合，讓學生具有“大語文”的觀念，從而促使人文教育改革朝著整體化、科學化、系統化的方向前進。
2．注重課程內容的合理安排，強化學生的人文素養。高職學生與普通高校學生相比，知識的認知力、理解力、消化力明顯薄弱一些，學習習慣和語文基礎都有不小差距，所以如何把握好興趣、知識、能力之間的關系，以及課程的深淺度、難易度是設置教學任務時必須注意的方面。在實際授課中，既要重視人文基礎知識的熏陶和培養，同時更要重視職業通用能力的提高，努力建立一整套以職業人文修養和職業通用能力為核心的雙輪驅動的課程體系。
（三）找準教學突破口，抓住三個重點由于高職語文是各專業開設的基礎學科，教材可以通用，但各專業培養方向不一樣，所以，在實施教學前，應針對不同的專業，按照學生的實際情況，找準教學突破口，抓住重點，吸引住學生。
1．使用教材是重點——靈活使用教材，按專業實行分類教學
2．設計課型是重點——巧妙設計各類課型，按能力靈活安排授課環節
3．布置預習是重點——創新預習模式，按興趣培養學生自學能力
（四）創新授課形式，探索教學方法，強化四項運用大學語文課程本身有著豐富的人文精神內涵，因而，在教法上要求精、求變、求新，采取多種形式進行有效教學。
1．運用“空間式”網絡平臺，拓展學生的人文知識?？梢越梃b其他高職院校的成功經驗，利用“世界大學城”網絡平臺，教師創設個人空間進行創新教學，打破常規的“互動式”教學方式，致力于創建一個“空間無限，資源無限，學習無限，創新無限”新理念的教學網絡平臺，使師生之間的交流隨時隨地地開展，增強師生之間、同學之間的交流，加強自主學習意識。
2．運用“情境式”教學模式，培養學生的審美能力。在教學過程中，以形象生動的語言，以聲情并茂、寓教于樂的課件，以大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學中以“真、善、美”打動學生，使學生如身臨其境，受到審美感染。從而引導學生深入作品，探得個中滋味，并鼓勵學生進行創造性閱讀，讀出新意，見人之所未見，發人之所未發，增強了授課效果。
3．運用“探索式”教學形式，培養學生的思維能力。在教學實踐中，根據不同專業學生對人文知識的需求，采取案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發引導法等，開展口語考核、演講、情景劇表演、作家作品講品會、文學社、課件展示等活動，加強學生知識遷移能力的培養，引導學生明白清晰地闡明自己的見解、主張，重視和強化學生的語言能力，使學生的思維不受原有知識、經驗、態度、評價以及傳統觀念的影響，培養學生的發散思維與逆向思維。
4．運用“多元化”考核方式，提升學生的人文水平。為全面檢測學生學習效果，高職語文應圍繞職業教育能力的要求來設定考試目的及內容，采取多元化的考核方式和手段。從學生將來就業的實際需要出發，區分不同專業，本著“必需、夠用”的原則，采取過程實踐能力考核和期末理論考核相結合的形式，突出多樣性、針對性、生動性，注重學生的個性發展，有利于檢測學生的人文素養水平，達到使每個學生都有進步的目標。
三、總結
關鍵詞：語文；教學；中學語文；大學語文
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0227-01
一、中學語文教學特色
中學語文教學當然包括初中和高中兩個階段，但高中語文教學與大學本科階段的語文教學有緊密的聯系，時間銜接自然，課程內容的照應與過渡更顯著，故本文中學的語文教學主要談高中部分，高中語文與大學語文關系密切。
高中學生在經過了九年義務教育階段的系統學習后，經中考升入高中，此時最大的求學目標便是高考升學，正如眾所周知的，高中的一切課程都圍繞著高考指揮棒來轉，為對付此國內第一大考，于是形成了高中語文課程的一些特色，即：
（一）應試教育化，綜合能力弱
高中語文教學的首要目的肯定是為了對付高考，所以凡是與高考相關的利于高考的教學訓練活動都會進行，而凡是與高考無關的或在其次的教學訓練活動都不會進行，或進行得很少，以免占用了有限的寶貴時間。高考是個指揮棒，歷年高考真題也是個晴雨表，反映高考的動向，嚴摳語文教學大綱進行教學就是語文教師制勝的秘笈和法寶，學生的語文綜合能力較弱。
（二）重視打基礎，口徑較狹窄
因為高中的語文教學嚴格按照教學大綱進行，所以一般高中語文課程的教學也呈現出重視打好基礎，語文的知識面、涉獵面都顯得較為狹窄，特別是學理科的學生，主要局限在掌握基本知識點上，對未來學習的適應口徑較窄。
（三）集中在課堂，實踐活動少
由于高中階段應試教育的特點所限，高中語文學習也主要集中在課堂上，以課堂教師講授學習為主，社會實踐活動較少，課外閱讀靠學生自覺和學有余力。高中學生語文課程也有一些科研活動，但一般來說科研活動都有限。
鑒于以上分析的高中語文教學特色，筆者認為高中語文教學，教師應注重學生課內外學習相結合，不但為應試，圍繞高考指揮棒轉（這是現實國情所定），還應為學生將來大學的學業和人生打下雄厚的基礎，更應重在激趣，激發、培養學生的濃厚興趣，樹立信念。如第一位女太空教師王亞平的太空授課，就不知會為多少孩子打開探究世界之大門，會激發多少孩子對浩瀚宇宙蒼穹的興趣，激發他們探究、獻身科學的熱情，語文課程具有這些方面的優勢。
二、大學本科生語文教學特色
一般地我國大學對本科生都開設有較多的人文類選修課，包括大學語文這類課程，有的學校還將大學語文課作為必修課，有的作為選修課。大學里的語文課主要有如下特點：
（一）寬口徑，重素質
大一新生經過高考千軍萬馬的廝殺，闖過獨木橋，進入大學后，真可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學生們擺脫了高考的束縛，進入了向往已久的自由學府，學習的積極性、主動性可以被激發出來。相較于高中的應試教育，大學語文的教學重在全面提高學生的文化綜合素質，視野更廣，層次更深，內涵更豐富。寬口徑，為以后的學業和事業打下良好的綜合素質基礎，讓大學生的學業、事業適應性更強。
（二）多討論，有實踐
大學語文課都會有討論環節，討論課較多，讓學生有更多的自主參與的機會，充分調動學生的學習主動性和積極性，促進思考，各抒己見。有的討論甚至引發辯論，給學生更多啟迪和收獲。
大學生有較多的社會實踐活動，如支教、做志愿者、家教、講座、社團活動、校園文化活動等，這些都可成為大學語文學習和發揮的第二課堂，如成為作文的素材來源，為多種文體實踐提供了發揮的空間……學生積極參與性強。
（三）時間自由，閱讀較充裕
大學生活學生自主掌握的時間較多，相較高中學習生活自由多了，可自由閱讀的時間較充裕。鑒于大學語文學習教學的這些特點，筆者認為大學語文的教學中教師可開列出參考書目，推薦對的好書讓學生擴大知識面，提高人文素質，教師還可多出一些思考題，供學生思考學習，激活其思維，激發其創造力和想象力，開拓視野，如讀莫言獲諾貝爾文學獎作品《蛙》等，有能力的學生還可以申報一些人文類的科研課題，進行科研活動。
三、研究生語文教學特色
這里所說的研究生語文教學包含廣義和狹義的兩個方面，廣義的語文教學可以包括語言文學類（鑒賞的、專題的等）的選修課程，狹義的語文教學主要指研究生學科教育（語文）專業的教學工作。本文主要談談狹義的研究生語文學科教育專業的教學特色。
（一）心智成熟，適應性強
碩士研究生經過大學的學習，有的還有一定的工作經歷，他們具有一定的學習、工作經驗，一般心智都比較成熟，社會適應性較強，有的人還已成家，所以碩士研究生一般來說，都有一定的寶貴閱歷，有自己的一套學習方法，自主學習顯得更為重要，導師主要在關鍵處點撥，起四兩撥千斤的作用。
（二）有深廣度，具學術創新性
研究生階段的學習有一定的深度和廣度，有一定的學術性，具有探索性。語文學科教育探討大、中、小學語文教學的方法和規律，主要研究教學法，也涉及教材的編選、評價等，在研究生畢業論文的寫作中，更應突出其創新性，力求出彩出亮點，給大中小學的一線語文教師以啟發和借鑒，并力求找出規律性的東西，上升歸納為一定的理論，使之具有普適價值。由此，在研究生畢業論文的選題和最后定稿結論中都必須非常強調有深廣度，具備一定的學術性，有創新點，這樣的論文還可投稿發表出成果。
（三）討論為主，重視成果
碩士研究生語文學科教育課堂更重視討論，討論和教師講授約各占50%。因研究生課堂一般人數有限，比較便于組織開展討論，教師可事先布置若干討論題或閱讀材料，到時研究生們積極參與，暢所欲言，教師及時點評、總結，這樣的教學常能達到預期目標。
研究生階段的課程考試更多的也是寫論文形式，教師、學校都鼓勵研究生在校期間盡量多地發表文章，重視成果，為未來讀博進一步深造和事業打下良好基礎。碩士研究生或就業或進一步深造，在學術上已有一定的方向感，由此，教師對語文學科教育的研究生在語文教學上也會著重講學習研究的方法，教師可提出供學生探索的一些問題，圖書資料查閱獲取的途徑，及先做人后做事的原則，鼓勵研究生將平時的課業論文、畢業論文等修改后積極投稿發表等，有異于大學本科的語文教學，研究生語文教學常常是小課堂和導師制，研究生還可參與導師的科研課題做研究，其學術性和創新性都大大加強了。
四、中學大學研究生語文教學的銜接與拓展提升
【關鍵詞】中職語文 課堂教學 職業性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.179
隨著經濟全球化的發展和科學技術的進步，各國綜合國力的競爭日趨激烈，國民素質作為衡量國家綜合國力的重要標準，因此，能否培養出各領域所需要的專業人才和高素質的科研勞動力是國家教育的重中之重。隨著時代的發展，社會人才的構成成分除了具有高水平研究能力的科研人才外，還有相當大比重的技術專業人才，他們從事社會生產、服務、技術工作，對推動社會發展起著重要的作用。職業教育作為培養專業技術人才的主要基地，在國家教育體系中占據重要地位，中等職業技術學校肩負著為社會生產、服務一線輸送專業人才的重任。
《關于制訂中等職業學校教學計劃的原則意見》指出：中等職業學校的教學承擔著實施文化基礎教育和培養職業能力的任務，其課程設置分為文化基礎課程化課程兩類。文化課和專業課都是為了實現中職階段的教學目標，兩者的出發點是提高學生的文化素養和職業能力，以此來適應越來越激烈的社會就業競爭，使學生能夠在將來的就業競爭中處于優勢地位，增強學生的就業競爭力。語文是中職文化教學中的基礎課程，也是各學科中綜合性最強的課程，是學生學習其他科目、提高職業技能、開發創新能力的前提，需要教師和學生在態度上給予充分的重視，正視中職語文的作用。
首先，語文作為以漢語語言為載體的學科，以其對語言文字的認識與解讀成為其他學科的教學基礎，學生如果能夠通過語文教學獲得高水平的文字理解能力，在專業課程的學習上加以遷移，必然能夠提高專業課程的學習效率。其次，中職學生在專業課程的學習過程中需要掌握專業技術方法，就課程學習而言，學習方法大同小異，教師在進行中職語文教學中要重視學生學習方法與能力的培養，為學生的專業技術學習打下良好的基礎。最后，雖然中職教育的主要教學目標是培養學生的專業技術與職業能力，但隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越多，許多用人單位在考查學生職業能力的同時，也對學生的社會能力非常重視，包括學生的社會適應能力、基礎寫作能力、交流合作能力以及組織協調溝通能力等。針對這些非專業技術能力的培養，教師必須發揮語文教學的作用，在語文教學過程中有意識地培養學生的社會交際能力。由此可見，學生在中職教育中不僅需要掌握專業的職業技術，更要重視文化素養的提高，將中職語文教學與專業教學聯系起來，既提高語文課堂教學效率，又能突出中職語文的特殊性，為學生的專業課程學習服務。
一、針對不同專業設置不同層次的教學目標
中職學校過于重視自己的職業性定位，在課程設置上基本上采取專業課一邊倒的模式，只重視培養學生的職業能力而嚴重忽視了對學生文化素養的培養，導致許多教師對中職文化課教學一頭霧水，在文化課教學實踐中不能有效落實教學計劃。在這樣的教學背景下，中職語文也面臨著同樣的教學困境，教師缺乏科學的理論指導，導致許多教師沒有形成科學、合理的教學模式。中職教育在教學目標和生源情況上都有一定的局限性，所以中職學生不能適應其他教育階段（如：普高）的教學模式，采取張冠李戴的方式開展教學不僅不能為中職語文教學提供好的指導，反而會適得其反，不利于激發中職學生的語文學習興趣。
針對這種情況，教師必須要明確中職語文教學的問題所在，從問題的本質出發，從教學的初始環節入手，從源頭上改善照搬他人的教學模式，結合中職教育的專業性特點，為中職語文制定全新的課堂教學模式。課堂教學是有目的、有組織的教學活動，教師要想提高中職語文教學效果，就必須從教學目的入手，Y合中職學生的不同專業要求設置不同層次的教學目標，使教師的教學有側重點，學生的學習有針對性，一舉兩得。教師在設置中職語文教學目標時，一方面要以職業教育語文教學大綱為依據，注意語文課程的普遍性與適用性，重視各專業學生對語文基本能力和基礎知識的掌握，提高學生的人文素養與內涵；另一方面要充分考慮到中職學校不同專業的要求，尋找語文與職業課程的切合點，將二者聯系起來，在此基礎上設置具體的語文教學目標。例如，針對文秘專業，教師要以提高學生的寫作能力為目標；針對旅游專業，教師要重視對學生口語表達與交際能力的培養。
二、教學內容與專業知識相結合
對于職業學校教育來說，教師不僅要重視學生的專業技術，更要重視培養學生的職業意識和職業道德，這種屬于職業軟實力的素養雖然不能像職業技術一樣直接為學生帶來物質財富，但對學生以后的就業和工作有著不可忽視的作用，因此，教師在進行中職語文教學時，必須有意識地培養學生的職業意識和職業道德。教師在進行語文課堂教學時，可以從教材中選擇有典型代表意義的專業人物和事件，在課堂講授過程中引導學生學習他們的高尚精神，并且幫助學生樹立積極向上的職業理想與道德追求，鼓勵學生熱愛自己的專業與職業，刺激學生的職業動機。除了職業道德的教育滲透，教師在進行語文教學時，還要有意識地將語文教學內容與專業課程結合起來，不僅讓學生在語文學習中鞏固專業知識，更能以專業課程知識提高語文課程的趣味性，從而激發學生對語文學習的興趣和積極性。例如，針對烹飪專業的學生，教師在進行語文教學時可以將中國的地方飲食文化與語文教學內容結合起來，在學習不同地域的文化內容時以飲食作為切入點，刺激學生的求知欲望，提高學生參與語文課堂學習的積極性。
三、創新語文教學評價方式
目前動畫專業存在的主要問題
動畫是一種綜合藝術形式，涉及美術、音樂、表演、舞蹈、文學、計算機技術、軟件開發等多個領域，能夠帶動各個相關學科的發展建設。動畫制作流程周期較長、工作量大等特點決定了其對專業教師、實驗設備儀器等的要求較高。目前國內許多院校雖然開設了動畫專業，在教學硬件和軟件方面基本能夠滿足教學的需求，但是還存在著一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面:動畫專業要求小班教學制，但由于動畫人才培養起步較晚，目前從事本專業教學的教師數量嚴重不足，往往導致大班額授課的情況，從而大大降低了教學效果。大部分院校動畫專業的課程設置都參考了北京電影學院、中國傳媒大學等重點院校的教學計劃，而沒有根據自身的實際情況設置相應的課程。由于辦學條件、學生水平、教師知識結構等與上述重點院校存在差異，因而在實際實施過程中并沒發揮出預想的教學效果。由于開辦專業條件限制，專業實驗設備的配備與實際教學需求存在差距。電腦、儀器數量不夠、質量不高，在教學過程中相關專業課程實驗由于缺乏實驗儀器設備而無法達到預期目標;沒有建立起必要的實驗室，無法對學生進行多樣化教學，從而影響了授課效果。動畫專業的特點需要學生深入了解動畫制作流程，以便在學習和創作過程中能夠熟練運用專業知識。目前，國內大部分院校的人才培養方案還處于探索階段，沒有建立起完善的產學研鏈條，缺乏社會人才引進機制與青年教師培養機制，學校在職教師大多缺乏實戰經驗。
另辟蹊徑，尋找適合本校發展的特色之路
對于一般院校來說，學生的專業水平以及就業率是衡量其辦學水平的重要指標。特色教育是普通高校能夠讓本校的動畫專業獨樹一幟，在眾多的學校中脫穎而出的重要手段，也是在開辦本專業之初就應該考慮并多次進行探討的重要問題，如本專業的發展定位，如何制訂合理、科學的教學計劃與教學大綱以及確定專業特色及發展方向等［2］。動畫專業是一門運用多學科內容綜合表現的專業，涉及美術、音樂、計算機、多媒體、材料等領域。目前隨著科技的發展，動畫學科涉及的領域越來越寬泛，載體也越來越多樣化，由過去的電影、電視發展到今天的網絡、手機等新型多媒體。這些都與高校的其他專業，如計算機、電子通信等密切相關。各個學?？筛鶕陨淼奶厣朴喯鄳膶I方向。綜合類院校各方面資源較為豐富，專業囊括了文、理、工等，對于動畫專業學科發展非常有利，學生可以通過講座、圖書館、選修課等了解本專業以外的各個學科的相關知識。因此，此類院校的動畫專業可偏重于基礎及原創等綜合性教學，在學校條件允許的情況下，大力加強多方向綜合型人才的培養，如傳統動畫、多媒體、新媒體動畫人才等。
隨著技術的發展，網絡多媒體動畫、游戲動畫越來越多地出現在受眾的視野中，這些與技術息息相關的動畫種類需要堅實的技術支持才能夠穩健迅速地發展下去。因而理工科院校可依托自身的強勢學科，如計算機與網絡技術及通信技術等，集中開展動畫與傳媒技術的研發。如清華大學、北京大學以及浙江大學的動畫專業，都是以本校卓越的技術支持為依托，確立了具有本校技術研發與藝術密切結合的特色發展方向。通信類大學可發揮網絡信息技術為主的優勢學科，開拓以網絡多媒體動畫為主要的發展方向，突出專業特色。河南城建學院是以“城建”為特色的本科院校，優勢專業是土木、建筑學和城市規劃等，同時計算機、電氣電子等專業優勢也較為突出，以這些發展較為成熟的專業為依托，動畫專業可以嘗試在發展基礎教育的同時，實施學科交叉教學模式，實行項目制合作教學，發揮各個系之間的特色，補充動畫專業知識單一的缺陷。河南城建學院目前動畫專業的主要方向是三維動畫設計與制作，學?？筛鶕嶋H情況大力發展與建筑規劃相關的漫游動畫，也可以發展用于展示機械制造加工流程的展示動畫，充分突出優勢。目前，動畫專業的學生正在專業教師的指導下參與學校三維動畫漫游項目的制作。學校在課堂實訓過程中組織學生進行實地考察，使學生加強了軟件實際操作能力并掌握了項目制作流程。
隨著文化傳播形式的增多，動畫作為一種商業形式，在文化傳媒中越來越受到重視。全國高校分布于不同的地域，個性特點鮮明的地域特色也在該專業的發展中扮演著重要的角色。高校動畫教育科研成果可以擴大其在本領域中的影響，科研成果的內容可根據地方經濟、文化特色確立主題。例如，師生獨立或集體創作的廣告、故事短片等如以地方色彩濃郁的內容為題，一方面可以給目前精神匱乏的原創作品注入新的鮮活血液，另一方面也可以讓此類作品在全國眾多比賽及優秀科研項目評選中脫穎而出。這種帶有地域特色的作品有別于大眾流行元素，同時它特有的、個性化的語言符號能夠讓它有別于其他地域的作品，能夠通過動畫造型等視覺語言向受眾傳播地方特色文化，提高高校乃至其所在區域的知名度。河南省地處黃河文化的中心區域，歷史悠久，人文成果豐碩。目前已經有部分河南高校教師將具有地域特色的元素融入其創作中，如豫劇、民間傳說、傳統服飾等。同時部分高校也與鈞瓷、汝瓷等生產廠家建立了合作關系，這也為動畫專業提供了發展契機，動漫角色陶瓷作品開發也可以成為一個有市場價值的研究課題。這樣的作品能夠借助動畫形象將河南的特色文化經動畫進行廣泛的傳播，擴大高校的知名度，作品既體現了商業價值同時又具有文化價值［3］。
動畫專業師資薄弱，目前教師的數量和質量還不能實現教學效果最優化。因此，高校應加強現有師資隊伍的建設。在加大青年教師培養力度，鼓勵老教師外出進修的同時，還應聘請相關企業(主要是動畫公司)的優秀人才到學校進行專業講座，兼職任教。打破原有的人才引進模式，加大專業人才引進力度，尤其是要聘請富有實際工作經驗的高水平人才，擯棄以往只看重學歷而忽視能力的做法。打破課堂教學常規模式，逐步改革由一名教師教授一門課程的模式，實現多名教師能夠同時輔導實訓。動畫專業實訓課程較多，由于專業特點，輔導比較耗時耗力，一名教師難以滿足課堂教學需要。由多名教師同時輔導，輔導才能夠深入細致，同時也能有針對性地解決學生學習過程中出現的各種問題，從而達到最佳的教學效果。逐步建立學校與企業合作培養的教學模式。前三年學生在校學習專業基礎知識，大四到實習基地進行頂崗實訓，由學校和企業共同完成大學本科培養計劃，并針對這種培養模式建立合理完善的保障機制。動畫公司始終站在動漫行業發展的最前沿，最新的資訊、技術都由他們掌握，將他們的先進的制作技術與理念引入到高校教學實踐環節，能夠極大地提高動畫專業的教學水平。另外，動畫公司有著豐富的項目制作經驗，可以將他們的項目引入到高校的動畫創作課程中來，作為課堂創作題目，讓學生進行設定、制作，從而讓學生得到真正的實戰訓練。同時，高校還可以就這些項目與動畫公司進行后續的合作開發，發揮高校原創與公司制作的優勢，從而達到雙贏的目的。學校應定期或不定期將在職教師尤其是中青年教師送到相關企業(主要是動畫公司)去進行培訓深造，學習最新的技術，了解新的行業動態，這樣他們才能夠在課堂教學做到游刃有余。#p#分頁標題#e#
（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。
（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。
（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：
1．學術性
教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。
2．科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、準確、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。
2．創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的最新信息資料、情報，以及教育科學研究的最新成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。
6．實用性
一雙飛翔的翅膀托起一張印有“Pop Music”字樣的圓形光碟，這就是2007中國高等藝術院校流行音樂教育論壇暨首屆“學院杯”邀請賽logo。11月8日至11日，這個logo閃耀在四川音樂學院校園。該院和四川省教育廳、文化廳主辦，川音通俗音樂學院和橙天歌歌數碼娛樂科技有限公司承辦，在規模、規格上創國內流行音樂高等教育領域之最。11日晚，“學院杯”決賽暨論文頒獎晚會在成都金沙國際劇場舉行，四川省音協主席、四川音樂學院院長敖昌群，中國音協流行音樂學會常務副主席付林、副主席陳小奇等上臺頒獎；川音通俗音樂學院教師余政儀、施濤合作的《改變研究模式調整教學方法》、上海音樂學院選送的歌手楊添茸，分別獲得論文和“學院杯”一等獎。
四川音樂學院通俗音樂學院作為全國第一所流行音樂高等教育院校，自2001年創辦以來成果斐然。全國音樂、藝術院校的流行音樂專業高等教育，也各顯其能各具特色，正在引領流行音樂健康發展。但是，我國的流行音樂高等教育畢竟不像傳統音樂教育那樣，擁有完整的體系和深厚的積淀。其教育教學的理念、模式、專業設置、課程安排、教材選編、目標培養等等，亟待進一步規范化、系統化、科學化。川音通俗音樂學院作為最早建立流行音樂教育專業的“先鋒隊”，深深認識到發展過程中遇到的諸多問題，遂牽頭率先舉辦中國高等藝術院校流行音樂教育論壇暨首屆“學院杯”邀請賽，希望通過各院校的交流溝通，使中國流行音樂高等教育逐步走向完善。
作為此次活動顧問的金鐵霖在9日的開幕式上熱情致辭，談及自己從美聲藝術的學習者到民族聲樂的教育者，在上世紀80年代中期開始關注研究通俗唱法，“那時高等院校還沒有相關專業設置。我為歌手成方圓、韋唯等上過課，她們后來在流行歌壇都取得了很好的成就”。此前，媒體流傳“金鐵霖教授批評李宇春唱功不行”，當李宇春一襲黑裝登上舞臺，向母校表示誠摯感謝，并向金鐵霖致意時，金教授頷首微笑，一派學者與長者風范。而何潔與2007“快樂男聲”總季軍魏晨、第9名王錚亮同臺獻歌競藝，更為開幕式演出頻頻增加“亮點”。李宇春、何潔開個唱、出專輯，魏晨已簽約被包裝，王錚亮在京出演音樂劇《莎士比亞密碼》男1號……川音學子成為娛樂“新寵”，打出一片新天地，這就是“榜樣”的力量。
小學教育論文參考的題目有哪些呢?小學教育非常的重要，對初中、高中的學習有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學教育論文的題目，僅供參考!
1.小學教育專業本科生專業認同現狀分析
2.小學教育專業實踐課程規劃與實施探討
3.關于農村小學教育改革的幾點思考
4.抗戰時期陜甘寧邊區小學教育政策探析
5.小學教育專業認同感量表的編制
6.高師院校小學教育專業心理學類課程設置該走向何方?——基于中美比較研究視角
7.關于中央蘇區小學教育的若干思考
8.探究小學教育教學管理的有效途徑
9.新課改下小學教育管理模式研究
10.小學教育專業“教學設計”課混合學習設計研究
11.農村小學教育教學面臨的困境與對策分析
12.大學本科小學教育專業建設問題
13.促進區域小學教育內涵發展策略
14.小學教育本科專業人才培養方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例
15.文化視域下的中美小學教育對比分析
16.小學教育專業學生專業思想建設的途徑 優
17.小學教育專業特色及建設策略分析
18.關于貧困農村地區小學教育現狀的幾點思考
19.江蘇高校小學教育本科專業人才培養方案的比較研究
20.抗戰時期晉察冀邊區小學教育研究
21.小學教育管理工作的價值取向探究
22.回眸與反思:我國小學教育本科專業建設
23.小學教育專業教育實踐課程探析
24.小學教育本科專業課程設置的整合研究
25.構建人才培養模式 服務農村基礎教育——地方高師院校小學教育專業服務農村基礎教育的探索與實踐
26.對小學教育管理的思考與探索
27.高師本科小學教育專業課程結構與訓練體系的構建
28.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策
29.小學教師專業化與小學教育專業建設
30.論小學教育本科專業的綜合培養模式
31.今日加拿大小學教育的特點
32.小學教育與“小升初”選拔模式的思索
33.高校小學教育本科專業特色建設探析
34.小學教育應融入創新思維的滲透
35.小學教育中懲罰有效性的分析研究
36.美國高校小學教育專業課程設置的基本特點與啟示
37.本科層次小學教育音樂學專業素質探究
38.地區間農村小學教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例
39.高等院校小學教育專業課程方案探析
40.論高師小學教育專業的學科基礎與學科建設
41.小學教育特色專業建設目標與核心任務——以海南師范大學為例
42.淺析小學教育信息化的發展現狀及進一步推動的策略
43.小學教育改革的必要性及其方向探討 優
44.清代學海堂中的小學教育與小學研究
45.關于小學教育專業本科課程設置問題的探討
46.新課程背景下小學教育管理改革研究
47.中國和英國小學教育制度差異分析
48.本科層次全科小學教育專業建設的反思與建議
49.從教師專業化視角看我國小學教師教育發展
50.小學教育教學管理中人本主義理論的應用 優先
51.農村小學教育現狀及發展
52.對傳統文化在小學教育教學中重要性的幾點思考
53.日本小學教育發展歷史、現狀及特征研究
54.寬與活:小學教育專業集群式課程模式改革構想
55.關于當今時代小學教育性質的討論——當代小學教育宏觀理論研究之一
56.小學教育專業建設研究的思路與出路
57.小學教育本科專業特色所在
58.基于兒童生命的小學教育之思
59.以未來的視角探問今天的小學教育——中國教育學會小學教育專業委員會首屆小學教育國際研討會綜述
60.小學教育特色專業建設“四問”
61.專業化背景下小學教育本科專業技能培養體系研究
62.中國地區間小學教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角
63.關于小學教育性質的再認識
64.幼兒園與小學教育銜接的有效策略
65.美國小學教育專業課程設置探析及啟示——以佐治亞州立大學為例
66.新西蘭小學教育本科專業培養特征及啟示——以奧克蘭大學為例
67.小學教育改革的途徑與啟示
68.試論小學教育的基礎性特征——關于小學教育特點研究之一
69.高師小學教育專業“學術性”詮釋——基于我國高師小學教育專業建設現狀的分析
70.美國小學教育的改革與發展——以加州小學為例
71.小學教育專業(本科)培養目標體系的建構
72.關于小學教育教學管理問題的幾點思考
73.對小學教育本科專業教師培養理念的思考
74.淺談小學教育存在的問題及相關對策
75.關于當今時代小學教育作用的討論——當代小學教育宏觀理論研究之三
76.小學教育中的教育懲罰問題研究
77.小學教育專業師范生數學教師知識的狀況及來源分析
78.小學教育本科專業課程方案比較研究
79.創新小學教育專業人才培養模式的構想
80.中國傳統文化對小學教育教學的啟示
81.小學教育專業本科培養目標及其實現機制
82.專、本科小學教育專業課程建設的思考
83.美國小學教師標準與小學教育專業的課程設計——以佐治亞州立大學早期兒童教育專業為例
84.認識小學兒童 認識小學教育
85.論小學教育專業的性質和特點
86.清末新式小學教育改革述論
87.我們需要什么樣的小學教育——兼談《教育哲學視野下的小學教師知識基礎》
88.本科小學教育專業人才培養模式探析
89.本科小學教育專業培養方案分析
90.中外小學教育本科專業課程設置的比較與啟示
91.小學教育福利供給的地區差異:現實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學教育狀況的定量研究
92.小學教育本科專業培養定位的向度分析
93.貧困農村地區小學教育普及情況分析——以云南省為例
94.關于中國地方小學教育財政支出的實證研究
95.論小學教育中的創新思維培養
96.“全科—應用型”小學教育本科專業人才培養芻議
97.全球化背景下小學教育的特質和目標
98.實踐取向的小學教育專業基礎課程的課堂實踐研究——以《小學數學教學論》等四門課為例