時間：2023-08-24 17:15:01
導(dǎo)語：在科技人才培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的時代特征
2010年，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”作為主要任務(wù)之一。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》的重大改革項目，2010年6月，教育部啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃），“卓越計劃”旨在主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求，積極服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求。面向工業(yè)界，面向世界，面向未來，培養(yǎng)造就一大批具有理論與實際相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)與技術(shù)相融合的工程實踐能力、科學(xué)精神與人文精神相滲透的工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。
我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的現(xiàn)實需要對創(chuàng)新型工程科技人才賦予新的時代特征與要求，創(chuàng)新型工程科技人才必須具備如下特征:具有強烈的創(chuàng)新意識，具有運用和集成科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并解決社會生產(chǎn)實際問題的工程實踐能力，具有以實際問題為導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)能力，以為社會發(fā)展和科技進步做出貢獻為己任，積極為社會創(chuàng)造價值的社會責(zé)任感。
創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和規(guī)范化，一般將人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素劃分為三種：知識、能力、素質(zhì)，但三者并不是平行等位的概念，而應(yīng)將素質(zhì)作為上位要素，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、能力、道德等培養(yǎng)規(guī)格，并且將能力作為人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的主線貫穿始終。
隨著世界經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)信息化的發(fā)展，雖然各國對工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求都有各自的特色和界定，但在創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的拓展上卻有著共識：強調(diào)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具有強烈的創(chuàng)新意識，具有完整的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力，具有實施重大工程的領(lǐng)導(dǎo)力和社會責(zé)任感。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具備能夠引領(lǐng)本國和世界工程科技發(fā)展的能力，同時要具有國際視野和跨文化交流能力。
二、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素
創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)具備勇于探索的創(chuàng)新精神、多元合理的知識結(jié)構(gòu)、善于解決實際問題的實踐能力和服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感。在人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成三要素和拓展界定的基礎(chǔ)上，我們可以將創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的素質(zhì)分為核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩大類，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的知識和能力進行界定。但不同類型的工程科技人才在培養(yǎng)過程中根據(jù)社會需求不同而各有側(cè)重，主要表現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的要求有所不同。
創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的核心素質(zhì)包括：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識及能力、專業(yè)與工作態(tài)度。拓展素質(zhì)包括:社會適應(yīng)能力、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)。
1. 多維知識結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為“T”字型結(jié)構(gòu)，精通專業(yè)知識的同時具有寬廣的多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)。
專業(yè)知識方面，扎實的掌握工程基礎(chǔ)知識、工程科學(xué)原理等本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識。熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢；熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備、先進制造系統(tǒng)；熟悉專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展。
人文社會科學(xué)方面，廣泛涉獵除本專業(yè)之外的其他領(lǐng)域的知識。要求具有良好的科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)的修養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)文化和世界文化的精華，除能提高自身人文素養(yǎng)、提升情商外還可以拓展自己的思維方式，學(xué)會從多角度看待問題，同時，多學(xué)科知識的多維交叉更有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，獲得創(chuàng)造性的成果。
工具性知識方面，應(yīng)掌握至少一門外語，具有扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠進行順暢的溝通交流。熟悉各類應(yīng)用軟件，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，具有使用和管理計算機的能力。
2. 工程實踐能力
創(chuàng)新型工程科技人才要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹，就必須重視實踐，具備堅實的工程實踐能力。當(dāng)今從事科技工作，既要精通理論研究，又要具備技術(shù)開發(fā)的實踐能力，在動手過程中發(fā)展思維，在實際操作中創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識，在實踐中開發(fā)新技術(shù)，在新技術(shù)中開創(chuàng)新的應(yīng)用領(lǐng)域。
理論應(yīng)用的實踐能力。具有發(fā)現(xiàn)實際的工程問題并進行有效探索和實驗的最終解決問題的能力。掌握將所學(xué)專業(yè)知識用于具體設(shè)備的研制和設(shè)計以及解決具體工程問題的方法。
設(shè)計操作能力。具有設(shè)計并進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能，提出問題，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和實踐自己設(shè)計實驗和研究方法并提出假設(shè)的能力。獲取信息和資源并進行有效分析的能力。具備熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝新設(shè)備的能力，能熟練操作本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)備。
專業(yè)運用能力。創(chuàng)新型工程科技人才所具有的專業(yè)能力是指其掌握專業(yè)理論及運用所學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)知識解決工程實際問題的能力。
工程綜合能力。具有在工程中綜合考慮經(jīng)濟、社會、法律、政策、環(huán)境等方面問題的工程綜合能力。
3. 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
由于創(chuàng)新型工程科技人才最終是要在其所從事的領(lǐng)域有所突破，獲得創(chuàng)新性成果以推動工程科技發(fā)展，因此創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面，要具備創(chuàng)新意識。善思、善問、勤奮、堅韌，勇于探索，對創(chuàng)新活動有熱情、有信心，勇往直前。另一方面，要具備創(chuàng)新思維。有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力，善于進行獨創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)新問題、研究新情況、提出新觀點。
創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力首先是以創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新型工程科技人才知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學(xué)科交叉性，以此培育強烈的創(chuàng)新意識。具有強烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、科學(xué)的價值觀、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)和個性，以及新穎獨特的創(chuàng)造思維。具備明晰的戰(zhàn)略意識、敏銳的市場嗅覺、成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)權(quán)意識和實用的工程化技能。
4. 社會責(zé)任感
社會責(zé)任感包括工作與專業(yè)態(tài)度，創(chuàng)新型工程科技人才作為工程領(lǐng)域的中堅人才應(yīng)具備現(xiàn)代工程意識，具有良好的環(huán)境、安全、和服務(wù)意識。具體表現(xiàn)在：良好的工程安全、環(huán)境、職業(yè)健康等現(xiàn)代工程意識和倫理道德，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險；服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感；勇于探索的創(chuàng)新精神、強烈的開拓意識、主動從事科技創(chuàng)新的意識和開闊的視野。
5. 社會適應(yīng)能力
社會適應(yīng)能力是指創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的適應(yīng)工作崗位和社會環(huán)境的各種能力。主要包括5個方面：終身學(xué)習(xí)能力。具有主動學(xué)習(xí)的意識；勤學(xué)、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)；善于運用學(xué)習(xí)策略的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、與他人交流中學(xué)習(xí)知識技術(shù)的能力。職業(yè)規(guī)劃意識。對自己的能力、性格、職業(yè)傾向有一個全面的了解，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃技巧，準(zhǔn)確定位自己，對自己的職業(yè)生涯有長遠規(guī)劃。團隊協(xié)作精神。在實際工作中，不可能一個人能完成所有的事情，需要團隊協(xié)作。每一個人都應(yīng)該意識到團隊協(xié)作的重要性，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)團隊內(nèi)部各方關(guān)系的能力，既要維持團隊凝聚力又要保持自己獨立思維能力。時間管理能力。一個人不可能只做一件事情，這就需要具備分清問題的主次和緩急，合理分配工作時間，提高工作效率。每個人還應(yīng)具備規(guī)劃自己時間分配的能力，即保證短期內(nèi)的工作高效完成，又對整體工作有具體規(guī)劃，不浪費時間。表達和溝通能力。清晰流暢的表達既是保持團隊有效溝通的必要條件，也是表現(xiàn)自我，展示研究成果的必備條件。因此，每一位創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)掌握準(zhǔn)確表達自己的語言技巧、基本的寫作技巧、與他人進行有效溝通的技巧。
6. 道德品質(zhì)及身心素質(zhì)
創(chuàng)新型工程科技人才既要有堅定的政治信仰，服務(wù)國家的責(zé)任感，也應(yīng)有人與自然和諧共處的環(huán)境意識；能遵守社會公德和職業(yè)道德，誠信守法；腳踏實地的工作態(tài)度，勇于承擔(dān)的責(zé)任心。
要求具有健全的體魄、旺盛的精力和健康的心理，具有積極向上、樂觀、大度、靈活、坦蕩的胸懷，具有較強的意志力，具有攻堅克難的耐力，具有“止于至善”的卓越追求和承受挫折的能力。
三、創(chuàng)新型工程科技人才的分類及其培養(yǎng)規(guī)格
中國工程院課題組在2010年的《工程科技人才的調(diào)查報告》中將新時期的創(chuàng)新型工程科技人才分為三類：“理論+技術(shù)實踐+多專業(yè)知識交叉”型、“理論+技術(shù)實踐+創(chuàng)新設(shè)計”型、“理論+技術(shù)實踐+創(chuàng)業(yè)與市場能力”型，這是根據(jù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的分類。
從我國新型工業(yè)發(fā)展的實際需要看，對工程科技人才需求是多元化、多樣化的。我國在技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展中迫切需要五種類型的工程科技人才：以科技研發(fā)為主的研究導(dǎo)向型工程科技人才；以解決實際工程技術(shù)問題為主的專業(yè)實用工程科技人才；以多種專業(yè)知識交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成創(chuàng)新型工程科技人才；以創(chuàng)新設(shè)計為主的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計型工程科技人才；側(cè)重于創(chuàng)業(yè)與市場開發(fā)能力的經(jīng)營管理型工程科技人才。
綜上所述，可以將工程科技人才分為理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才、產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才、市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才三大類型。
1. 理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才
也可以稱之為原始創(chuàng)新型工程科技人才。由于其主要方向為理論研究與應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新及開發(fā)。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下幾個方面：
在知識結(jié)構(gòu)上要扎實掌握各類知識，能夠以自己的專業(yè)知識為“中心點”，與其相近的知識為網(wǎng)絡(luò)向多學(xué)科知識輻射，達到知識的深度與廣度的深度統(tǒng)一。
在專業(yè)能力上突出科學(xué)研究能力，精通文獻檢索、資料查詢、科技寫作的基本方法，掌握演繹、歸納、類比等常用的科學(xué)研究方法，熟練操作基礎(chǔ)工具和設(shè)備，熟練運用計算機常用軟件進行分析、處理數(shù)據(jù)和模型構(gòu)建的能力。
在創(chuàng)新能力方面應(yīng)具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力，具備運用創(chuàng)造性思維，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的初步能力，了解科學(xué)技術(shù)前沿動態(tài)及市場需求。
在專業(yè)態(tài)度上，由于工程項目都是與周圍環(huán)境、安全有密切聯(lián)系的，因此研發(fā)類的工程師應(yīng)具備強烈的社會責(zé)任感、安全質(zhì)量意識和生態(tài)環(huán)境保護意識，具有全局意識而不是片面追求創(chuàng)新成果。
2. 產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才
這是交叉型技術(shù)人才。他們主要進行技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新。從事工程和產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、開發(fā)新產(chǎn)品。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下方面：
在知識結(jié)構(gòu)方面，是以科學(xué)知識和工程技術(shù)為知識基礎(chǔ)，獲取外部信息和資源，并通過多元復(fù)合的實踐技能消化吸收再創(chuàng)新，以個性化與創(chuàng)新性的完美結(jié)合實現(xiàn)在工程科技過程中再創(chuàng)新。
在創(chuàng)新能力方面，除了具備創(chuàng)造性思維，還要有市場意識。因為產(chǎn)品直接面向市場需求，所以產(chǎn)品設(shè)計人員應(yīng)深入掌握市場方面的知識，掌握了解市場需求的技能，在需求中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的靈感。產(chǎn)品設(shè)計人員還應(yīng)具備“超前意識”敢為人先，使自己設(shè)計的產(chǎn)品走在同類產(chǎn)品的前沿引領(lǐng)市場。
在溝通和表達能力方面，產(chǎn)品設(shè)計人員應(yīng)具備較高的溝通和表達能力。無論是在了解市場需求中還是在與研發(fā)技術(shù)人員進行溝通時，產(chǎn)品設(shè)計人員都應(yīng)該能夠清晰簡潔的表達出自己的產(chǎn)品理念，讓大家了解自己的產(chǎn)品。
3.市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才
主要是從事工程管理與市場經(jīng)營。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重于人文素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)。
在知識方面，除了要掌握本專業(yè)知識外還要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，如管理、經(jīng)濟、環(huán)境、財務(wù)、法律等基本知識，在掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)的同時還應(yīng)對整個工程項目所涉及的技術(shù)有所了解。
在專業(yè)能力方面，工程管理人才應(yīng)該側(cè)重其管理素質(zhì)。具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力，合理規(guī)劃和分配人力、物力和財力資源，優(yōu)化配置人力資源，協(xié)調(diào)各方利益，激發(fā)團隊精神；具備全局觀念，將工程項目作為一個整體系統(tǒng)，實現(xiàn)整體最優(yōu)化；熟悉資本運作和市場運作。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；科技人才；協(xié)同體；協(xié)同機制
創(chuàng)新型科技人才是新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。[1]在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是科技進步的靈魂，人才是戰(zhàn)略資源，科技進步和科技創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新精神的科技人才和結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍。
在清華大學(xué)百年校慶的講話中，首次將協(xié)同創(chuàng)新提高到國家戰(zhàn)略高度，這對協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才提供了思想指導(dǎo)和方法指引。政府、高校、企業(yè)、科研院所之間需要推進協(xié)同，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升國家自主創(chuàng)新能力、推動科技與經(jīng)濟一體化發(fā)展、增強我國綜合競爭力提供強有力的人才支撐。
一、協(xié)同與協(xié)同機制
協(xié)同一詞在英文中有synergy、co-operation、coordination、collaboration等多種表達，在《漢語大詞典》中是互相配合、齊心協(xié)力的意思。1971 年，德國學(xué)者Haken在系統(tǒng)論中最早提出了協(xié)同的概念。他認為，協(xié)同（Synergy）是系統(tǒng)的各部分之間相互協(xié)作，使整個系統(tǒng)形成個體層次所不存在的新質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征。協(xié)同在本質(zhì)上就是打破資源（人、財、物、信息、流程）之間的壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而進行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大化地開發(fā)、利用和增值以充分達成一致的目標(biāo)。協(xié)同作為一種資源配置的方式，主要通過對有形資源和無形資源的共享方式創(chuàng)造價值。[2]
在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)過程中，協(xié)同是指企業(yè)、高校、科研院所三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進行創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的協(xié)同活動。這種創(chuàng)新活動是在政、產(chǎn)、學(xué)、研、介、金協(xié)同下完成的，其核心是協(xié)同進行創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)，政府通過法規(guī)、政策進行引導(dǎo)和鼓勵，中介服務(wù)機構(gòu)提供相關(guān)科技人才信息服務(wù)，金融機構(gòu)提供資金支持，共同完成創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)。
協(xié)同機制是指協(xié)同主體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其運行機理，即相關(guān)主體（高校、企業(yè)、科研院所等）、相關(guān)對象和要素（如科研力量、市場、技術(shù)、經(jīng)費等）等在協(xié)同創(chuàng)新中的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用的動力、方式、功能、程序及運行原理等，包括動力機制、決策機制、投入機制、利益分配機制等方面。政府要制定政策，鼓勵和支持高校、企業(yè)、科研院所之間開展多種形式的合作，聯(lián)合建立研發(fā)機構(gòu)和其他技術(shù)創(chuàng)新機構(gòu)，通過產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)、合作項目、專用基金共同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。對于作為育人主陣地的高校來說，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，堅持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過科技攻關(guān)、科技服務(wù)開展創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)。各協(xié)同主體都要開拓思路，進一步拓展合作領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式，建立良性互動的運行機制，提高創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量與數(shù)量。
簡言之，協(xié)同機制就是要充分發(fā)揮“政策、人才、技術(shù)、資金、設(shè)備、信息”等多方面資源在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的最大效益，建立滿足多主體需求的、遵循創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)規(guī)律和特點的機制，實現(xiàn)資源共享、合作共贏的局面。
二、創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的重要作用
（一）提升創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量與數(shù)量
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)需要優(yōu)勢資源的配置、管理機制的創(chuàng)新和平臺基地的建立。政府是人才培養(yǎng)的政策制定者和人才發(fā)展的規(guī)劃者，可以為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)提供有力的政策環(huán)境和指導(dǎo)方略；企業(yè)具有較好的技術(shù)優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，為創(chuàng)新型科技人才提供了難得的條件保障，應(yīng)該從創(chuàng)新型科技人才的使用單位走向培養(yǎng)單位；高校具有學(xué)科優(yōu)勢、教學(xué)優(yōu)勢，具有較強的科學(xué)研究能力，還具有豐富的科研設(shè)備條件，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供獨有的優(yōu)勢條件。在協(xié)同思想的指導(dǎo)下，這些優(yōu)勢資源協(xié)同利用，打破以往各自為陣的分散狀態(tài)，就能爆發(fā)出強大的能量，能夠提升創(chuàng)新型科技人才的質(zhì)量和數(shù)量，進而能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和科技自主創(chuàng)新能力的提升。
（二）加強創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的體制機制建設(shè)
與普通人才培養(yǎng)不一樣，創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)必須加強相應(yīng)的體制機制改革，遵循創(chuàng)新型科技人才的成長成才規(guī)律和特點，必須創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件。從人才培養(yǎng)方面來看，既創(chuàng)新發(fā)展了新的人才培養(yǎng)形式，又豐富了機制體制的建設(shè)內(nèi)涵。從內(nèi)部來看，需要建立一套客觀、公正的評價體系和激勵機制；從外部來看，需要不斷完善人才引進、培養(yǎng)、使用的長效機制，制定和實施對創(chuàng)新型科技人才具有強大吸引力的政策和制度，為創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)提供保障機制。因此，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，必須建立協(xié)同機制，尋找切入點和結(jié)合點，協(xié)同主體之間要建立一種長期的伙伴關(guān)系，在資源培養(yǎng)和共享上探索新路徑和新辦法，加強體制機制建設(shè)，促進創(chuàng)新型科技人才大批量涌現(xiàn)。
（三）營造濃厚的創(chuàng)新社會氛圍
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新社會氛圍的支撐，同時，又對創(chuàng)新社會的氛圍營造能夠起到重要的渲染作用，二者相輔相成，相得益彰。形成以尊重知識、崇尚創(chuàng)新為榮的社會氛圍，完善體制和機制，徹底破除論資排輩、忌賢妒能、保守消極、墨守陳規(guī)等落后習(xí)慣勢力的影響，各類創(chuàng)新型科技人才將會脫穎而出。[3]政府、高校和企業(yè)要提供良好的科研條件、學(xué)術(shù)交流的機會以及大量的研究經(jīng)費，為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件，其實這也是營造創(chuàng)新社會氛圍的過程。如果氛圍有了，將更加激發(fā)創(chuàng)新型科技人才的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這些創(chuàng)新型科技人才在各行各業(yè)展現(xiàn)出來的科技創(chuàng)新能力和魅力，在一定程度上會形成崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，這樣會改變整個社會的思維方式、行為方式和生活方式，讓創(chuàng)新成為一種永不落幕的時尚。
三、目前創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的主要做法和存在的問題
（一）目前創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的主要做法
協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才已成為一種社會共識。近年來，我國在這方面做了不少有益的探索。簡要歸納起來，主要做法有以下方式。
1重大項目協(xié)同式。重大科技項目能將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及國家發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，為創(chuàng)新型科技人才成長與發(fā)展提供廣闊的舞臺。
2“項目+基地”協(xié)同式。該模式是以科研項目為企業(yè)和高校雙方的結(jié)合點，以產(chǎn)學(xué)研基地為各類創(chuàng)新要素資源匯聚結(jié)合的平臺，除了科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移之外，校企在技術(shù)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面進行合作。
3“滲透型”協(xié)同式。這種形式要求把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本原則有機地滲透到教育管理、教學(xué)活動、課程體系以及思想政治教育等所有環(huán)節(jié)。目前采用的主要形式有：一是構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)+項目”嵌入式合作教育新模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)模式和培養(yǎng)途徑等方面把專業(yè)和企業(yè)的合作有機地統(tǒng)一起來。目前許多高校建立的“校企聯(lián)合班”就屬此類。二是探索多途徑、多模式產(chǎn)學(xué)研合作教育新機制。這種新機制要求行業(yè)企業(yè)參與該計劃的實施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。高校要與合作培養(yǎng)單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”就是這種形式。三是積極打造國際化合作教育大平臺。當(dāng)前高校積極與世界知名的跨國企業(yè)（公司）合作，通過跨國企業(yè)先進的設(shè)備和技術(shù)，利用高校的實驗教學(xué)條件和優(yōu)勢人力研究資源，共同建立聯(lián)合實驗室。跨國企業(yè)在實驗室設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，結(jié)合企業(yè)發(fā)展設(shè)立科研課題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和興趣參與科研課題立項，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。[4]
（二）創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)還存在的問題
在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才實踐過程中，隨著實質(zhì)性合作的深入和合作領(lǐng)域的拓展，一些影響協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的困境和問題逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1對協(xié)同培養(yǎng)的認識還不盡統(tǒng)一
由于在創(chuàng)新過程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上存在著差異，企業(yè)、高校、科研院所形成了不同甚至是潛在對立的組織文化和行為準(zhǔn)則。企業(yè)通常具有明顯的利潤導(dǎo)向，注重合作帶來的經(jīng)濟價值；高校則是科研導(dǎo)向，考慮合作是否有利于學(xué)術(shù)研究。這種價值觀的分歧影響著各方對合作利益的評價及合作范圍和模式的選擇，造成高校所提供的科技成果與市場脫節(jié)。高校應(yīng)重視關(guān)注如何服務(wù)于企業(yè)，積極開展科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才；企業(yè)則應(yīng)更關(guān)注如何準(zhǔn)確地提出知識需求，為高校參與創(chuàng)新提供資金和物力上的支持，并友好溝通知識產(chǎn)權(quán)和項目收益上的歸屬。
2協(xié)同培養(yǎng)的運行機制還不盡完善
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是面窄，主要集中在最高端幾個點上；二是多個部門管理，出自部門利益，監(jiān)管不協(xié)調(diào)，服務(wù)不到位，未形成合力；三是政、產(chǎn)、學(xué)、研互動單一，信息無法交流共享，尚未發(fā)揮各自優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)協(xié)同中的應(yīng)有作用。因此，如何對現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制進行調(diào)整優(yōu)化，直接影響到創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的成效。
3協(xié)同培養(yǎng)的廣度和深度還有待加強
由于條塊分割的歷史原因，高校、企業(yè)和科研院所等不同主體更多關(guān)注本領(lǐng)域的人才問題。同時，各主體間在人才工作的功能方面也開始出現(xiàn)了一些定位重疊、混亂的問題。建立健全培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的長效機制，要充分發(fā)揮政府政策，調(diào)動企業(yè)、高校、科研院所三方在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才中的積極性，就顯得十分重要。企業(yè)、高校、科研院所三方各有自身優(yōu)勢，目前已初見合作的局面，但是總體上仍處于探索階段，在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)的廣度和深度上還有許多工作要做。
4政校企還未真正成為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的協(xié)同體
過去，政府只是人才政策的制定者。在協(xié)同思想指導(dǎo)下，政府也必須拿出政府的資源投入到創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)上來，從而要成為人才培養(yǎng)的協(xié)同主體。在高校、科研院所、企業(yè)之間，過去的合作大多以資源交易為主，企業(yè)希望從高校獲得技術(shù)解決方案，高校則希望從企業(yè)拿到科研經(jīng)費，合作層次停留在某一個項目或技術(shù)培養(yǎng)上，而在人才培養(yǎng)合作方面基本上處于零散狀態(tài)。在新形勢下，人才培養(yǎng)不僅僅是高校的任務(wù)，而且也成為企業(yè)和科研院所的一項重要工作。三方必須都參與協(xié)同培養(yǎng)人才，才有利于各方的長遠戰(zhàn)略發(fā)展。
四、創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的協(xié)同機制探索
創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要各級黨委和政府、行業(yè)企業(yè)、高等院校、科研院所以及全社會共同努力。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的主體呈現(xiàn)出多元化特征，除了高校外，政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)都擁有自身獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源分別掌握在不同的主體手中，任何一個主體都不能夠有效掌握創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)需要突破制約創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機制障礙，建立多機構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機制。
（一）建立促進走向協(xié)同的政策調(diào)控機制
創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)離不開政府通過制定相應(yīng)的政策和規(guī)章制度來對高校、企業(yè)和科研院所進行調(diào)控安排。從宏觀層面上，政府通過制定產(chǎn)業(yè)政策、科技政策、財經(jīng)政策、培養(yǎng)和吸引人才政策等來引導(dǎo)、推動和調(diào)控創(chuàng)新型科技人才的協(xié)同培養(yǎng)。要通過建立開放、公平的體制機制，科技資源共享機制以及全社會的科學(xué)技術(shù)普及機制，要素合理流動和優(yōu)化配置的制度環(huán)境和支持平臺，為形成創(chuàng)新社會氛圍構(gòu)建良好的制度環(huán)境。要建立引導(dǎo)、推動各方主體之間的需求、溝通機制，從而充分發(fā)揮各方主體的內(nèi)在協(xié)同動力。同時，還要發(fā)揮在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)中的激勵作用，通過文件、法規(guī)和建立穩(wěn)定的行業(yè)組織指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方主體之間的協(xié)同開展。
目前，在創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)方面，政府已經(jīng)逐漸有了傾斜性政策和投入，比如探索以企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學(xué)科技園、校企聯(lián)合委員會為載體的協(xié)同模式，但是這些模式主要著眼于創(chuàng)新科技、轉(zhuǎn)化成果、推動經(jīng)濟發(fā)展。隨著國家“2011計劃”的推進，人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的提出，這對創(chuàng)新型科技人才協(xié)同培養(yǎng)將會起到重大的推動作用。因此，政府應(yīng)深刻認識到創(chuàng)新型科技人才對加強創(chuàng)新型國家建設(shè)的極端重要性和目前在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中還存在的主要問題，進一步厘清在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中的角色認識和職能定位，打破以前純粹管理者的角色，通過政策制定、機制建立、平臺搭建，轉(zhuǎn)變成為人才培養(yǎng)的參與者和協(xié)同體，完善相關(guān)的管理制度和協(xié)同機制，推動高校、企業(yè)和科研院所自覺地走向協(xié)同，在實現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教育三贏中培養(yǎng)大批滿足科技發(fā)展和社會進步需求的創(chuàng)新型科技人才。
（二）建立實現(xiàn)協(xié)同共贏的利益動力機制
德國心理學(xué)家盧因（Lewin）的群體動力理論認為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，是內(nèi)在需要與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。[5]利益需求是產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。因此，利益動力機制的建立對協(xié)同運作至關(guān)重要。大體上講，利益動力機制分為內(nèi)部動力機制和外部動力機制。內(nèi)部動力機制是指存在于系統(tǒng)內(nèi)部的各主體對協(xié)同產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，主要包括自我發(fā)展需求、利益驅(qū)動、外部誘發(fā)轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力等三方面因素。而外部動力機制是指能對協(xié)同起推動作用的外部動力因素，主要包括政策推動、社會心理、市場拉動。這些外部動力因素能驅(qū)動或轉(zhuǎn)化為協(xié)同主體的內(nèi)在因素，推動協(xié)同合作。能否協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才取決于協(xié)同體之間的共同需求及協(xié)同體之間內(nèi)部的相互利益的驅(qū)動。
由于政府、高校、企業(yè)和科研院所等各主體處于不同的領(lǐng)域，存在觀念、價值觀、制度及管理等方面的差異，因此使得各協(xié)同主體間存在著互補與互斥、競爭與合作，客觀上造成協(xié)同的困難重重。加上在實踐中體制機制有效調(diào)節(jié)的缺乏，更使協(xié)同主體各方動力不足、活力不強。因此，建立體現(xiàn)各方共同利益需求的機制就顯得十分重要。只有各方主體具有相互結(jié)合的利益需要，才能產(chǎn)生相互協(xié)同的行為。
（三）建立推動協(xié)同運作的資源共享機制
政府要積極為創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)創(chuàng)造政策條件，搭建平臺，促進相關(guān)資源向人才培養(yǎng)聚合優(yōu)化。政府要加強對高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)劃和建設(shè)，以整合科技服務(wù)平臺；要鼓勵企業(yè)建立研究中心，加強與科研機構(gòu)、高等院校的產(chǎn)學(xué)研合作。同時，要緊緊圍繞重點產(chǎn)業(yè)和重點企業(yè)的需求，科學(xué)合理地分配物質(zhì)和財力資源，以確保創(chuàng)新平臺能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、全過程的服務(wù)。[6]政府要引導(dǎo)和加強各方主體的深度合作， 充分發(fā)揮高校和科研院所的科研資源優(yōu)勢和企業(yè)的實踐資源優(yōu)勢， 并將其有機結(jié)合起來，促進創(chuàng)新型科技人才的快速發(fā)展。高校和科研院所基礎(chǔ)研究力量雄厚，由于學(xué)科交叉和相互融合，不斷衍生出新思維、新理念、新設(shè)計，企業(yè)要利用高校和科研院所的優(yōu)勢，爆發(fā)出新的科技生產(chǎn)力。從企業(yè)和高校自身發(fā)展來看，對人才質(zhì)量的要求具有契合性，高校與企業(yè)協(xié)作可以促進教學(xué)資源配置的合理利用，實現(xiàn)雙贏。
要搭建創(chuàng)新型科技人才的交流平臺， 通過依托行業(yè)協(xié)會或相關(guān)社團組織， 建立專題講座、論壇、沙龍等行業(yè)性、區(qū)域性信息交流平臺，加快創(chuàng)新型科技人才專業(yè)素質(zhì)的提升。支持行業(yè)企業(yè)、科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合建立實驗室或研發(fā)中心等方式，建立創(chuàng)新型科技人才“三方雙向”交流兼職制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才和團隊。同時，要積極開展與國際高水平研究機構(gòu)和團隊之間的實質(zhì)性合作，特別是支持重大合作研究計劃和項目，以發(fā)揮創(chuàng)新型科技人才的帶頭作用。要建立創(chuàng)新型科技人才的國際化培訓(xùn)模式，引導(dǎo)和扶持企業(yè)在境外建立培訓(xùn)基地，請國外專家進行指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新型科技人才參加國際高科技俱樂部的一些重大活動，保持他們的創(chuàng)新活力。
（四）建立促進協(xié)同發(fā)展的激勵機制
建立和完善激勵機制，是調(diào)動科技人才積極性和創(chuàng)造性，最大限度挖掘其潛能、發(fā)揮其作用的有效手段。[7]要完善知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，保護創(chuàng)新型科技人才的合法權(quán)益，建立高效的科技成果轉(zhuǎn)化機制和公平有效的獎勵機制，強化科技創(chuàng)新的激勵效應(yīng)，特別要在科技成果上建立科技獎勵制度，對有重大的科技成果和有突出貢獻的科技人員進行獎勵，能夠提高創(chuàng)新型科技人員的社會地位，激勵科技人才從事創(chuàng)新活動，推動科學(xué)技術(shù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強大的推動力。對創(chuàng)新型科技人才的激勵政策，還要體現(xiàn)在分配政策上的激勵，除了體現(xiàn)勞動價值的傳統(tǒng)薪金分配制度以外，著重體現(xiàn)人力資本的產(chǎn)權(quán)價值，即知識的產(chǎn)權(quán)價值的分配制度。[8]
必須發(fā)揮協(xié)同體的積極性和創(chuàng)造性，面向市場，引導(dǎo)全社會多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入為補充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會人才培養(yǎng)投入機制，進一步激發(fā)創(chuàng)新型科技人才的主動性和創(chuàng)造性。政府要通過經(jīng)濟杠桿、政策措施和導(dǎo)向、約束機制等引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)主動增加人才培養(yǎng)投入，支持和鼓勵大型企業(yè)集團提取一定數(shù)量的資金，集中用于人才培養(yǎng)的投入。同時，高校、企業(yè)和科研院所要依托國家重點創(chuàng)新項目、國家重點實驗室和國家高新區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，協(xié)同建立長效激勵機制，在世界科技前沿和我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，實施戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型科技人才獎勵制度，實施物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合等多種形式的激勵方式，不斷增強科技人才的創(chuàng)新能力和科技貢獻力。
（五）建立提升協(xié)同效益的考核評價機制
創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的考核評價， 對提高創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)實體的培養(yǎng)績效、建設(shè)績效具有重要的引導(dǎo)、診斷、激勵作用。而建立符合創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)規(guī)律的科學(xué)、公正、有效、操作性強的考核評價體系，又是人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一大難點。具體來講，重點要解決好三個層面的問題：一是誰來評價，應(yīng)當(dāng)包括政府評價、培養(yǎng)實體評價和社會評價等評價主體；二是評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，應(yīng)當(dāng)有分類、分層、動態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和程序；三是評價結(jié)果如何運用，評價本身不是目的，關(guān)鍵在于對結(jié)果地有效應(yīng)用，才能達到評價的目的。
總之，建立一個科學(xué)、合理的創(chuàng)新型科技人才考核制度，要尊重創(chuàng)新的內(nèi)在周期規(guī)律，避免考核短期化的傾向，給創(chuàng)新以足夠的時間和空間。要變個體考核為團隊考核，以適應(yīng)現(xiàn)代科研的團隊協(xié)作特征，避免因考核個人化影響團隊協(xié)調(diào)配合。要增加考核制度對創(chuàng)新失敗的容忍度，既能容忍科技人才因潛心研究而短期內(nèi)不出成果，又能容忍創(chuàng)新失敗，鼓勵不斷嘗試。對創(chuàng)新型科技人才的考核應(yīng)以“揚長”為主，改變對黨政干部綜合素質(zhì)考核的“補短”導(dǎo)向，這樣才能有利于創(chuàng)造公平競爭的創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵從事原創(chuàng)性研究，激發(fā)廣大創(chuàng)新型科技人員的科研熱情和科研主動性、積極性，促進科技成果的數(shù)量和質(zhì)量的提高。同時，制定評價指標(biāo)和考評制度，適當(dāng)?shù)匾M優(yōu)勝劣汰的競爭機制，根據(jù)創(chuàng)新型科技人才的績效判斷人才的科研和工作效率與績效，真正營造一種有利于創(chuàng)新型科技人才發(fā)展的機制環(huán)境。[9]
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；探索路徑；建設(shè)
1.我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、方法、理念、計劃、師資隊伍、經(jīng)費投入、創(chuàng)新實踐基地的建立等都會影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大。“批量生產(chǎn)”所產(chǎn)出的人才屬于應(yīng)用型、服務(wù)型人才，強調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無誤論、無質(zhì)疑批判精神和求知欲不強等，而創(chuàng)新型人才強調(diào)的是逆向思維、創(chuàng)造性精神、人的個性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是與時俱進、適應(yīng)社會高速發(fā)展的拔尖人才。有研究指出國內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實踐兩方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）沒有形成完整的研究框架；（2）對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；（3）對創(chuàng)新能力不足的原因探索較少；（4）以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實證研究和效率研究還比較缺乏等。也有人指出我國創(chuàng)新型人才發(fā)展的障礙因素是教育的錯位、集權(quán)式管理、泛行政化和法制化缺失等。
2.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略
重視學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。
2.1 營造來自各個院系的多元文化碰撞的環(huán)境
人才是科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題上要從多個角度、多個知識、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識環(huán)境下成長，這也無形中要求學(xué)生擁有寬廣的交際圈和人脈。如牛津、劍橋大學(xué)采用的“學(xué)院制”教育模式就把社會人文學(xué)科和理工農(nóng)醫(yī)自然學(xué)科的師生安排在一棟宿舍樓，讓學(xué)生接受不同文化的熏陶。
創(chuàng)新型人才必須具備多個領(lǐng)域的背景知識，因此，只有各院系各專業(yè)的學(xué)生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2 遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學(xué)方法是老師機械地將知識灌輸給學(xué)生，特別是多媒體教學(xué)的普及。雖能一定程度上減輕教師備課的負擔(dān)，加快教學(xué)進度，但教師立于講臺之上，機械式地點著鼠標(biāo)，照本宣科，很少留下板書，與學(xué)生脫節(jié)很嚴(yán)重，枯燥的翻頁講課件方式使得作為學(xué)習(xí)的“主體”的學(xué)生來不及做筆記，學(xué)習(xí)思維混亂，課堂氛圍壓抑，缺乏激情，學(xué)生的主觀能動性慢慢喪失，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用。只有遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，多媒體使用和板書比例差異不能過大的課堂教學(xué)方法，方能引起學(xué)生的興趣和熱情。
2.3 及時編譯最新的教學(xué)計劃和教材資料，增加選修課程
先進的教材資料或教學(xué)計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件和前提，是開拓學(xué)生視野、了解國內(nèi)外最新前沿知識的重要渠道，而目前大部分高校的教學(xué)計劃或者教材資料都是沿用了很多屆，許久未曾更新，很多先進的國內(nèi)外教材不能得到及時編譯和分發(fā)，學(xué)生不能及時掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過于專業(yè)化、細致化、深入化，并未能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是變得更加枯燥乏味；課程設(shè)置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過少，學(xué)校直接放棄的情況，學(xué)生喜歡的感興趣的課程就得不到學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的熱情也消磨殆盡。
2.4 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制
校企合作機制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因為學(xué)校封閉式間接獲得知識的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)開放式直接獲得實踐經(jīng)驗的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際能對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機制能顯著提高大學(xué)生的動手實踐能力，理論知識學(xué)有所用，有時跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究工作給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳國松指出，我國高校學(xué)生在工程實踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實踐是工程的靈魂，當(dāng)前大學(xué)生科研實踐項目是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有成效的途徑。
2.5 建立創(chuàng)新能力強、水平高、教學(xué)和管理獨特的師資隊伍
高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，需要一批具有深厚的知識背景、飽滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、獨特的教學(xué)和管理方式、高度責(zé)任心的師資隊伍進行引導(dǎo)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學(xué)校可以聘請企業(yè)中富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請其他院校的知名教授、教師到學(xué)校做客講學(xué)，將學(xué)科前沿知識、最新的學(xué)科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強自身學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研項目為牽引，以人為本、因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進行科研實踐探究，共謀創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：拔尖科技人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性
中圖分類號：G40-012 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2646（2012）06-0086-05
拔尖科技人才通常是指在科技領(lǐng)域有著杰出貢獻的科技工作者，其顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。那么，什么是拔尖科技人才？拔尖科技人才有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？如何培養(yǎng)拔尖科技人才？搞清楚這些問題對于我們制定科學(xué)的拔尖科技人才培養(yǎng)措施有著積極意義。
一、拔尖科技人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
縱觀科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上著名的科學(xué)家，以及當(dāng)代科技各領(lǐng)域的專家、頂尖高手，拔尖科技人才往往具備下面一些基本素質(zhì)：
1. 良好的智力稟賦
從心理學(xué)的角度來看，構(gòu)成智力的要素包括觀察力、記憶力、思維力等。觀察力是人們在一定理論思維指導(dǎo)下，通過感官或借助科學(xué)儀器有目的、有計劃地感知研究對象，從而獲得科學(xué)事實的一種能力。無論是科學(xué)發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)發(fā)明，都需要善于獲得對象的第一手資料，這就需要觀察。特別是復(fù)雜事物，良好的觀察能力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要前提。丹麥天文學(xué)家第谷曾經(jīng)精確地觀察了700多顆星，準(zhǔn)確、詳盡記錄了它們的運行軌跡，為開普勒行星三大定律的建立奠定了基礎(chǔ)。可見，良好的觀察能力是科學(xué)創(chuàng)新的前提。
記憶力是對感覺過的材料保持再現(xiàn)的能力。無論是科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)上的發(fā)明，都需要對記憶中的材料給予加工。越是復(fù)雜的事物，包含的信息越多，越需要有良好的記憶力。否則，思維就成為無源之水，創(chuàng)新也就無從談起。良好的記憶力一般包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的系統(tǒng)性。
思維力通常是指對儲存在大腦中材料進行加工的能力。思維力良好，善于對獲得的材料進行加工處理，從而發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在不同要素之間的聯(lián)系，而且能夠從一般的原理出發(fā)，對事物之間的關(guān)系做出正確的判斷，科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)。
2.富有創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的、探索未知的復(fù)雜的思維，它能夠產(chǎn)生新穎獨特的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是思維結(jié)果的新穎性。
創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制主要包括濃厚的問題意識、對未知事物的好奇心和創(chuàng)造性想象。問題意識通常是指“理論研究中的一種主動地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題的心理意向，這種心理意向是以這樣一種認識為前提的，即認為理論研究是圍繞問題展開的，并以問題為其發(fā)展的第一推動力。”[1]縱觀科學(xué)發(fā)展的歷史，科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往從問題的產(chǎn)生開始，問題是科學(xué)創(chuàng)新的起點。普朗克根據(jù)“黑體輻射”現(xiàn)象提出能量子假說；德國著名科學(xué)家勒梅特根據(jù)星系譜系的紅移現(xiàn)象提出了宇宙大爆炸理論假說。如果沒有他們對這些問題的疑問和深入思考，就不會有這些科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。正因為如此，指出：“問題是新知識、新學(xué)問的老祖宗，古往今來一切新知識的產(chǎn)生與積累都因為要解答問題”。好奇是人人具有的一種天性，對于拔尖科技人才來說，好奇心猶如一個內(nèi)在的驅(qū)動力，不斷地催促著研究者去探索事物產(chǎn)生的原因，從而發(fā)現(xiàn)事物之間本質(zhì)聯(lián)系。可見，沒有好奇心，就不會有對事物認識的深化。愛因斯坦許多重大的科學(xué)思想的創(chuàng)造，無不是這種好奇心的驅(qū)使下完成的。創(chuàng)造性想象，就是對已儲存在頭腦中的表象進行加工、改造并創(chuàng)造出新形象的過程。想象可以突破時間、空間的束縛，實現(xiàn)“遙接千載，思通萬里”，把不相關(guān)的事物、現(xiàn)象和過程給予有效的連接和組合，從而創(chuàng)造出新的形象、新的過程。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)。愛因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素”。[2] 列寧指出：“有人認為，只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒有它就不可能發(fā)明微積分。”[3]創(chuàng)造性的想象，無疑是拔尖人才素質(zhì)的重要素質(zhì)之一。
3.合理的知識結(jié)構(gòu)
對于拔尖科技人才來說，什么樣的知識結(jié)構(gòu)是合理的，人才研究專家告訴我們，扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)與廣博的相關(guān)知識是必要的。從知識和能力的關(guān)系看，知識是能力的基礎(chǔ)；從基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的關(guān)系看，基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識的根基。前蘇聯(lián)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者蘭道在1962年曾提出“蘭道三角理論”，曾形象地解釋了創(chuàng)造性人才的知識組合方式。他認為拔尖科技人才往往是屬于正三角形類“Δ”，這種人才“頭腦敏銳，且基礎(chǔ)知識雄厚”，可以做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。精深的專業(yè)知識也是拔尖人才知識結(jié)構(gòu)的必然要求。中國社會科學(xué)院研究生院副院長鄒東濤更形象地用“十字型人才”概念來說明創(chuàng)造性人才的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如果用“一”表示掌握知識的寬度，“|”表示掌握專業(yè)知識的深度，拔尖創(chuàng)造性人才的知識組合往往是“十”字型的，這種人才博專相濟、相輔相成，他們既有較寬的知識面，又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖、有創(chuàng)新意識。現(xiàn)代科學(xué)正在不斷的交叉、綜合，新的科學(xué)構(gòu)想、新的技術(shù)突破，往往產(chǎn)生在這些領(lǐng)域。所以，廣博的知識是能夠為創(chuàng)新提供新鮮的養(yǎng)料和信息。正如美國數(shù)學(xué)家維納指出的，“在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域是各種已經(jīng)建立起來的部門之間被忽視的無人區(qū)”。[4]他自己正是選定了一個與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和電工學(xué)等都有關(guān)聯(lián)的“科學(xué)處女地”展開了工作，終于在1947年創(chuàng)立“控制論”這門嶄新的學(xué)科，對現(xiàn)代計算、控制、通訊、自動化技術(shù)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論都產(chǎn)生了重要影響。
4.創(chuàng)造性心理品格
心理品格，是一個內(nèi)涵比較廣泛的概念，包括性格、興趣、動機、意志、情感等方面。具有高度創(chuàng)造性的人往往具有下列心理品格：對研究的對象熱愛、興趣濃厚，有毅力，意志堅強。這其中，最重要的品格是興趣和意志。興趣是人們積極探索某種事物或者進行某種活動的心理傾向。一般來說，對某事物興趣濃厚，集中注意力，可以促使人們?nèi)タ炭嚆@研、積極思考，有利于創(chuàng)造性活動的完成。美國著名華人學(xué)者丁肇中講授說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣。……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器房，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所耍探索的東西。”正是對基本粒子研究有著濃厚的興趣促進了他的探索熱情，從而使他獲得巨大的成功。
意志是人為了達到預(yù)定的目的，自覺地運用自己的智力與體力進行活動。科技創(chuàng)新充滿了艱辛，有失敗，有挫折，頑強的意志力是克服困難的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造性活動的完成。居里夫人為了從瀝青鈾礦中提煉出鈾，沒有實驗室，只有一間破舊房子，屋頂漏雨，墻壁透風(fēng)，儀器缺乏，但是，她依然不論嚴(yán)冬或盛夏，不分黑夜和白天，整天緊張地工作著。在瀝青鍋里無數(shù)次的攪拌，幾萬次的過濾、提純，終于在四年多的時間，提煉出了10克純鐳。鐳的發(fā)現(xiàn)，不僅引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門，也給人類的健康帶來了福音。居里夫人克服困難的勇氣，堪稱是意志力活動的典范。
5.高尚的道德情操
價值觀是人們對客觀事物以及對自己行為結(jié)果的意義、作用效果等重要性的評價。價值觀是一種內(nèi)在尺度，支配著人們對人生目的和意義的看法。價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，其一旦形成便成為指導(dǎo)和支配著人們的行為指南。拔尖科技人才，其崇高的價值取向表現(xiàn)為有理想、有抱負、事業(yè)心強、關(guān)心社會，能夠?qū)⒆约豪硐胱非笈c國家、人民的利益命運緊密結(jié)合。愛因斯坦說：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報答我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”；“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身……，照亮我道路的，并且不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。”愛因斯坦的這段話不僅是自身崇高價值取向的寫照，也是他一生事業(yè)的追求。為了反擊納粹，他曾經(jīng)寫信給羅斯福總統(tǒng)研制原子彈。當(dāng)他得知日本廣島遭原子彈轟炸的消息時，他非常遺憾地說：“我現(xiàn)在最大的感想是后悔，后悔當(dāng)初不該給羅斯福總統(tǒng)寫那封信。……我當(dāng)時是想把原子彈這一罪惡的殺人工具從瘋子希特勒手里搶過來。想不到現(xiàn)在又將它送到另一個瘋子手里。……我們?yōu)槭裁匆獙兹f無辜的男女老幼，作為這個新炸彈的活靶子呢？”[5]這里，我們可以深切感到愛因斯坦那崇高偉大的社會責(zé)任感。同樣，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森之所以為國人所敬仰，不僅僅是他為我國“兩彈一星”所做出的巨大貢獻，他崇高的愛國情懷也在感動著每一個人。錢學(xué)森曾留學(xué)美國，當(dāng)他得知中華人民共和國誕生的消息后，按捺不住內(nèi)心的喜悅，希望早日回國，為國效力。盡管美國政府百般刁難，甚至抄家、拘禁都難以抑制他那顆歸國的心。就是在96歲高齡時，依然惦記著國家的教育事業(yè)，惦記著人才的培養(yǎng)，無不反映了他身系國家的崇高理想。可見，崇高的價值取向，是一個拔尖科技人才的重要品質(zhì)。
二、拔尖科技人才的培養(yǎng)
拔尖科技人才的素質(zhì)特征內(nèi)在地包含著培養(yǎng)方法。拔尖科技人才的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校教育來進行，特別是大學(xué)教育是其基本素質(zhì)形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。當(dāng)他們走向工作崗位時，工作單位的學(xué)術(shù)氛圍、政策導(dǎo)向也是重要的因素。拔尖科技人才的培養(yǎng)應(yīng)主要立足于這幾個方面。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式
當(dāng)前，我國教育觀念總體上側(cè)重于對學(xué)生知識的傳授，這種觀念集中體現(xiàn)在中小學(xué)應(yīng)試教育中。就是在大學(xué)教育教學(xué)活動中，也不乏“一言堂”或“滿堂灌”現(xiàn)象，忽視學(xué)生德智體美等多方面素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在總理看望他時曾談到：我們還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。那么，創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣進行？美國著名心理學(xué)家羅杰斯有一段話值得我們深思。他說，人的創(chuàng)造力只有在他感覺到心靈自由和心理安全的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。美籍華人柯領(lǐng)通過長期的教育研究也提出過一個命題：心靈的自由是創(chuàng)造的根本。這表明心靈的自由與創(chuàng)造力發(fā)揮有著內(nèi)在聯(lián)系。心靈的自由是一種思想的自由、思維的自由。思維的主體展開思維的翅膀，自由的聯(lián)想、自由的想象。當(dāng)然，這里的心靈自由絕不是胡思亂想，是一種對真理的自由探索，是對理想目標(biāo)的執(zhí)著追求，是一種求真、求善、求美的高度統(tǒng)一。要達到這樣的理想狀態(tài)，就需要我們克服以知識傳授為主的教育觀念和教學(xué)模式，改革考試單一的評價體系，強化人文的、藝術(shù)的、美的教育，將科學(xué)教育、藝術(shù)教育、美的教育、人文的教育等有機結(jié)合，解放人的心靈、提升人的境界，讓學(xué)生的個性、特長發(fā)揮有廣闊的空間。心靈的自由才有創(chuàng)新的自由。
2.注重基礎(chǔ)科學(xué)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合
基礎(chǔ)科學(xué)教育，是形成拔尖人才合理基礎(chǔ)知識的必然要求。客觀上來說，我國在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面搞的還是比較好，無論是內(nèi)容的選擇、課時的安排還是方法的運用都取得了良好的效果。我們經(jīng)常看到“國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模”，往往得到好名次的都是中國人。而且，隨著國家對拔尖人才培養(yǎng)的重視，基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要性更加突出，一些大學(xué)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面都采取了一系列措施。清華大學(xué)于2009年啟動了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃”，分別建立了清華學(xué)堂數(shù)學(xué)班、物理班、化學(xué)班、生物科學(xué)班、計算機科學(xué)班和錢學(xué)森力學(xué)班，聘請一批學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有國際視野的一流學(xué)者擔(dān)任各班首席教授。南京大學(xué)一些部系在基礎(chǔ)教育方面制定了一系列方案，不僅加強了重點實驗室的建設(shè)，在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科研管理等方面都有一系列措施。
專業(yè)知識是指一定領(lǐng)域或范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的知識。科技創(chuàng)新總是在一定的領(lǐng)域里進行，特別是在高、精、尖領(lǐng)域，不僅涉及的科學(xué)原理復(fù)雜、尖端，同時存在多種學(xué)科的交叉滲透，沒有精深的專業(yè)知識是難以實現(xiàn)創(chuàng)新的。一般來說，拔尖人才的專業(yè)教育往往是在研究生階段，即碩士或博士階段。專業(yè)知識教育要抓前沿。不同學(xué)科的前沿不同，理論研究有理論上的前沿，應(yīng)用學(xué)科也有技術(shù)上的前沿。在學(xué)科前沿領(lǐng)域，或者不同前沿學(xué)科的交叉地帶，往往是科技創(chuàng)新的生長點，培養(yǎng)拔尖科技人才，需要在前沿專業(yè)知識方面入手。
3.掌握創(chuàng)造性思維方法，提高智力水平
馬克思指出：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”[6]馬克思在這里指出了人類的創(chuàng)造性活動是一種自覺的能動性過程，是運用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。思維的創(chuàng)造性是人類智力的核心，良好的智力稟賦是通過思維能力表現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維方法來提高智力水平是培養(yǎng)拔尖人才的必要手段。
創(chuàng)造性思維方法很多，有唯物辯證思維方法，有隨近代科學(xué)發(fā)展起來的系統(tǒng)思維方法。此外，聯(lián)想、想象、類比等也是比較重要的方法。科技史上大量創(chuàng)新無不運用到了這些思維方法。要全面掌握這些方法，不僅需要專門的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中滲透也是必要的。教師在授課過程中，不僅要使學(xué)生了解科學(xué)知識、科學(xué)原理，還要使學(xué)生了解這些知識和原理是怎樣產(chǎn)生的，運用了什么樣的思維方法。教師只有將知識的講授與思維方法運用有機結(jié)合，才能教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”。大學(xué)的創(chuàng)新教育就要基于這兩點。笛卡爾說，在一切知識中，對人類最有用的知識是關(guān)于方法的知識。只有掌握了科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力就強，良好的智力稟賦就得以體現(xiàn)。
4.創(chuàng)造心理養(yǎng)成與實踐能力提高相結(jié)合
創(chuàng)造心理是集諸如創(chuàng)新意識、動機、興趣、理想、信念、情感、意志等多種因素的統(tǒng)一，其中興趣、情感、意志是最重要的部分。興趣是一種具有持久、穩(wěn)定的心理傾向。當(dāng)人們對某一創(chuàng)新活動感興趣，這種興趣將成為創(chuàng)新活動的推動力。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)往往是通過教學(xué)中設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，通過層層推進、循循善誘，在解決問題中使學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣和解決問題的成就感，這種樂趣與成就感可以覆蓋努力時帶來的枯燥和煩惱，從而吸引學(xué)生對問題的進一步思考。在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方法。要求學(xué)生參加實踐，如參加調(diào)研，做有一定難度的實驗或?qū)懻撐模⑶覈?yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生意志的堅毅性。
5.營造良好的文化氛圍
拔尖科技人才的培養(yǎng)既是學(xué)校教育的過程，也是在工作崗位上成就的過程。因此，營造有利于拔尖科技人才成長的文化氛圍也是一個重要環(huán)節(jié)。
一是構(gòu)建寬松、自由的文化環(huán)境。學(xué)術(shù)無，探索無止境。著名國學(xué)大師的“獨立之精神，自由之思想”就是講的這個道理。科學(xué)研究活動需要有充分的自由，要給善于思考的人提供機會。學(xué)術(shù)研究不能受政治的束縛，不能受俗世所干擾，也不能受利益驅(qū)使，否則就不會有創(chuàng)新。科技創(chuàng)新要敢于打破別人又超越別人。如果人家說什么我們說什么，沒說過的就不敢說，顯然培養(yǎng)不出拔尖人才。創(chuàng)新是一個探索未知的過程，充滿了不確定性，失敗、挫折在所難免。所以，我們要容許失敗，寬容失敗，將失敗看做是成功的一部分。
二是營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。科技人才往往是將其一生的精力都奉獻給科技事業(yè)，科學(xué)知識是其財富，服務(wù)社會是其人生價值的基本追求。尊重知識，尊重人才本質(zhì)上就是讓他們的知識能夠發(fā)揮作用，人生價值得以體現(xiàn)。
三打造敢為人先、敢于競爭的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。人才的成長需要競爭，競爭是人才成長的一個重要環(huán)節(jié)。所以，要提倡競爭，鼓勵冒險，勇于開拓新領(lǐng)域。要敢于打破權(quán)威，敢于超越前人，不要為已成的學(xué)說所壓倒。
四是樹立求真務(wù)實的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。科學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是一個追求真理的實踐活動，真理具有客觀性，真理不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，真理面前人人平等。只有按照客觀事物的本來面目出發(fā)，實事求是，尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。
五是創(chuàng)新教育體制，遵循教育規(guī)律辦事。大學(xué)間人才素質(zhì)的競爭，表面看是大學(xué)綜合實力的競爭，其背后是不同教育體制的競爭。中國科學(xué)院院士朱清時曾經(jīng)指出，當(dāng)前我國高校不能夠很好地培養(yǎng)拔尖人才，其最大的受制因素是學(xué)校的行政化趨勢，或者是上級的行政干預(yù)，以致于學(xué)校這樣一個學(xué)術(shù)機構(gòu)難以按照教育的規(guī)律來辦。北大章啟群教授認為，當(dāng)前中國教育的根本問題不是教育方法問題，而是體制問題。這些說明，不合理的教育體制也是制約拔尖人才培養(yǎng)的一個因素。改變目前教育管理體制，實現(xiàn)教授治校、學(xué)術(shù)主導(dǎo)、社會監(jiān)督、政府服務(wù)的教育體制，是培養(yǎng)拔尖人才的必要環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)建人才脫穎而出的法律、規(guī)章、評價制度，讓大學(xué)成為真正進行教育的地方，回到大學(xué)最開始的原點，是培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技 農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)村科技的重要性
然而現(xiàn)在不少基層干部往往將“發(fā)展生產(chǎn)，生活寬裕”理解為村辦工業(yè)、外出務(wù)工，或者是多種經(jīng)營等，就是避而不談農(nóng)業(yè)的根本性生產(chǎn)，即以糧食為主的農(nóng)作物的生產(chǎn)。誠然，村辦工業(yè)也好，務(wù)工也好，的確都是目前我國農(nóng)民增加收入的重要渠道，其對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展功不可沒；但是，村辦工業(yè)辦好了，是要遷入到城鎮(zhèn)的，外出務(wù)工也是要棄土離鄉(xiāng)奔往城鎮(zhèn)的，就是“多種經(jīng)營”，也只能是一種副業(yè)生產(chǎn)；而留在農(nóng)村這片土地上的，依然是從事以土地為對象的糧食和經(jīng)濟作物生產(chǎn)的農(nóng)民，這些不離土地的農(nóng)民才是新農(nóng)村的主體，他們從事的種植業(yè)，包括附屬的多種經(jīng)營，才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本。我們在新農(nóng)村建設(shè)中提出的“生產(chǎn)”和“生活”，主要指的應(yīng)該是這一部分農(nóng)民的生產(chǎn)和生活。因此要真正提高農(nóng)村的生產(chǎn)水平和生活質(zhì)量，必須從提高根本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)入手，而要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則必須依靠先進的科學(xué)技術(shù)，不斷提高農(nóng)村的科技水平。
二、農(nóng)村科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
農(nóng)民科技水平的提高有賴于科技推廣與應(yīng)用，尤其是農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，而當(dāng)前我國農(nóng)村科技的推廣卻面臨著人員缺少，資金短缺，相應(yīng)的技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)亟待建立。計劃經(jīng)濟時代傳統(tǒng)的“市有中心、鄉(xiāng)有站所、村有技術(shù)員”的推廣網(wǎng)絡(luò)曾經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，可是機構(gòu)改革和隨著市場經(jīng)濟的日益完善，原有的推廣網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人散網(wǎng)破，留下的也多是名存實亡，根本無法承擔(dān)起當(dāng)前全國9 億多農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣任務(wù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
首先就是對農(nóng)業(yè)科技人才需求量大幅攀升，據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村目前每一萬農(nóng)村人口有科技人員15人，而日本有100人，荷蘭則有200人，如果以日本的水平來測算我們的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員至少要900萬人！我們的缺口在660多萬人，可見我國科技人員差距之大。從全國來看，我國共有38000多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70多萬個村，平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口少則1萬、多則4、5萬，事實上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)員多則2-3人，少則1人，甚至有些根本就沒有，也就是每個農(nóng)業(yè)技術(shù)人員至少要面對上萬個村民去推廣一項新技術(shù)！
其次是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展資金缺口急劇增大，2004年我國國家財政是按農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值0.1%拿出的農(nóng)業(yè)研發(fā)資金，而發(fā)達國家的比例則在3-4%之間，我們的科技貢獻率為45%，而發(fā)達國家的則達到70%，但是據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全國有30%的縣市科技經(jīng)費很少或沒有科技經(jīng)費，鄉(xiāng)村的經(jīng)費只夠日常開支，極少有多余經(jīng)費用作科技推廣與應(yīng)用。而我國農(nóng)村面臨的一大嚴(yán)重問題是鄉(xiāng)村普遍都有巨額債務(wù)。
（一）內(nèi)部孕育環(huán)境貧瘠
目前培育環(huán)境方面存在的問題主要有：
一是管理模式陳舊。由于多年來對農(nóng)村人才培育的忽視，農(nóng)村人才并未真正科學(xué)、規(guī)范地納入人事人才部門的管理，因此其評價、選拔、使用基本上是沿用計劃經(jīng)濟時代的管理模式，沒有形成符合農(nóng)村人才特點的評價、選拔機制，造成了重學(xué)歷、輕貢獻，重職稱、輕效益等現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村人盡其才、才盡其用的局面沒有形成。
二是培養(yǎng)手段落后。目前農(nóng)村人才的組織（政府）培養(yǎng)手段十分落后，主要體現(xiàn)在組織不積極，培訓(xùn)內(nèi)容單一，經(jīng)費不到位，導(dǎo)致了培訓(xùn)質(zhì)量不高、效果不佳。
（二）外部引進激勵機制動力不足
一是相應(yīng)激勵機制不足以激發(fā)吸引人才。“國家—省—市—縣—鄉(xiāng)”的獎勵表彰層級因缺少鄉(xiāng)一級而不完整；推優(yōu)、表彰等獎勵手段應(yīng)用較單一；優(yōu)秀農(nóng)村實用人才選拔使用的機制也未建立，甚至原來已有的選拔使用渠道如錄干、提拔為鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所負責(zé)人等渠道也因種種原因而取消，一定程度上挫傷了農(nóng)村人才的積極性。
二是流通渠道不暢。由于農(nóng)村人才市場沒有建立，農(nóng)村人才缺乏必要的交流平臺，導(dǎo)致了農(nóng)村人才還是本鄉(xiāng)本土所有，呈現(xiàn)條塊分割狀態(tài)，極大地阻礙了農(nóng)村人才隊伍的發(fā)展。
三、農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)機制
農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，不可能在短期內(nèi)一舉解決，但作為一個新農(nóng)村建設(shè)中極為迫切的問題，不能因其的長期性與艱難性，而在現(xiàn)在懈于解決。針對這一問題，我們可以在立足現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)的宏觀戰(zhàn)略，采取循序漸進的方式不斷地完善發(fā)展。
第一，挖掘原有體制的有用性，在其基礎(chǔ)上建立一支具有自我更新的農(nóng)業(yè)技術(shù)隊伍。建立科技人員的自我更新機制，對于一些年齡過大，知識結(jié)構(gòu)不合理的離退技術(shù)人員，通過補償?shù)姆绞阶屍涑蔀楸敬搴捅镜赜虻目萍纪茝V點，仍發(fā)揮作用。對于科技隊伍內(nèi)的人員定期進行培訓(xùn)，不斷更新知識體系，以便更好的服務(wù)于農(nóng)村發(fā)展。同時不斷引進優(yōu)秀專科、本科的科技畢業(yè)生，使得整個農(nóng)村科技人才體系具有持續(xù)發(fā)展的能力。
第二、加大科研投入，完善農(nóng)村科技推廣網(wǎng)絡(luò)。各級政府首先要加大對農(nóng)業(yè)研發(fā)費用的投入，保證農(nóng)業(yè)技術(shù)儲備的日趨豐富；其次要加大對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中基礎(chǔ)工作的資金投入，例如推廣網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、科技網(wǎng)站、電教設(shè)備、多媒體設(shè)備等農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的硬件建設(shè)；再次是可以減少和取消一些低效率的科技推廣投入，節(jié)約有限的科技投入資金，比如當(dāng)前流行的科技大集、散發(fā)科技資料、面向農(nóng)民的一些招生等。這些形式雖然也有一定的效果，但與其投入相比還是不太經(jīng)濟，農(nóng)民是最講實際的，不讓他們看到效果、不讓他們感到有一個可靠的技術(shù)依靠，他們很難會有什么動作的。最后也是最主要的是政府要有多元化的投入來源和科學(xué)的監(jiān)督機制，投入除了傳統(tǒng)的增加財政預(yù)算比例，加大轉(zhuǎn)移支付力度等方式外，還可以采取稅收返還、提高國債中投入比例、重大農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專項補貼上級財政直接負責(zé)、規(guī)定各級政府的土地出讓金中必須有相應(yīng)的比例用于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基礎(chǔ)建設(shè)等方法，在科技投入的使用和監(jiān)督上要從政策和法規(guī)作出明確嚴(yán)格的規(guī)定，把資金投向效益好、回報率高的項目，提高科技投入的產(chǎn)出率，并由財政、審計、紀(jì)檢、農(nóng)業(yè)、科技等部門聯(lián)合實行定期或不定期的檢查，要檢查年初的預(yù)算（尤其要杜絕科技經(jīng)費的零預(yù)算）、年中的使用情況、年末決算和使用效果，確保政府的投入能夠做到“多方鍛造好鋼、好鋼用在刀刃上”，從投入上、資金使用上保證將農(nóng)業(yè)技術(shù)以多種形式多種途徑推廣到農(nóng)村的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第三、從長期來看，發(fā)展農(nóng)村教育，培養(yǎng)新型農(nóng)民，從被動變主動。建立以農(nóng)村義務(wù)教育和職業(yè)教育為主、經(jīng)濟組織和中介組織為補充的農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)教育體制。通過建立合理的中央和各級政府的義務(wù)教育經(jīng)費分級負擔(dān)制度，改變目前“以縣鄉(xiāng)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入體制，縮小地區(qū)之間，尤其是城鄉(xiāng)之間辦學(xué)水平、辦學(xué)條件的巨大差距，依法保障所有的農(nóng)村適齡少年兒童接受義務(wù)教育，并通過建立中央和省級財政對特色產(chǎn)業(yè)區(qū)域、困難地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費專項轉(zhuǎn)移支付、地方配套適當(dāng)資金的制度增加農(nóng)民職業(yè)教育投入，切實解決農(nóng)民素質(zhì)“先天不足”狀況。通過各級政府具有導(dǎo)向性的專項資金、專門工程的扶持投入，提高經(jīng)濟組織和中介組織對農(nóng)民培訓(xùn)和教育的動力，引導(dǎo)和把握其對農(nóng)民培訓(xùn)和教育的方向，改善農(nóng)民“后天營養(yǎng)不良”的狀況。雙管齊下，提高農(nóng)民的科技水平、解決農(nóng)民素質(zhì)與新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的問題。
進行農(nóng)業(yè)技術(shù)研究，完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍，其實都是一種手段，根本的目的在于提高農(nóng)民整體素質(zhì)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決困擾政府的三農(nóng)問題，因此我們的長期策略就在于跳出農(nóng)業(yè)技術(shù)的圈子，建立一種農(nóng)村技術(shù)的概念，培育一種未來農(nóng)村發(fā)展的新型農(nóng)民。所謂的農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)不再只是農(nóng)業(yè)技術(shù)，而是包括了涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，企業(yè)經(jīng)營管理，技術(shù)研發(fā)、信息獲取和加工，市場運作等等在內(nèi)的全方位的農(nóng)業(yè)技術(shù)總成，這時的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣已經(jīng)需要全社會各種力量來支撐和承擔(dān)了，由政府以宏觀調(diào)控者的角色作統(tǒng)籌安排，來調(diào)節(jié)和彌補市場配置中的不足和缺陷，從根本上改變當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，改善農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的弱勢地位。
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關(guān)鍵詞：高校；科技；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
中圖分類號：C961；G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0004-02
近年來，高校成為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重要組成部分，整個社會都在呼喚科技創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和涌現(xiàn)。高校依托各種資源，進行了一系列改革，營造科技創(chuàng)新人才成長的和諧自由的環(huán)境，期望培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新人才，使之具有一定的國際競爭力。這些努力雖然已經(jīng)取得一定成效，但與社會進步的要求相比仍然存在差距，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重道遠。本文分析我國創(chuàng)新人才的特點、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會意義和成長環(huán)境，在此基礎(chǔ)上提出改進高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的設(shè)想。
一、科技創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新人才，指具有科技創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)新方法和形成創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)廣博、好奇心強烈、想象力豐富、人格高尚的人才。
創(chuàng)新能力的形成必須以廣博的知識為基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新人才應(yīng)在掌握扎實基礎(chǔ)知識的同時，具有精深的專業(yè)知識，能夠廣泛涉足其他領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上綜合運用所掌握的知識，奉獻新的知識、技術(shù)、工具、工藝、產(chǎn)品。從整個社會的發(fā)展看，所有知識的獲得、科學(xué)技術(shù)的進步、生產(chǎn)工藝的更新和整個社會的進步，都是人類智慧的結(jié)晶。因此，沒有廣博的知識積累，創(chuàng)新就是一句空話。
豐富的想象力是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容和動力，是創(chuàng)新行為的起點。只有具備豐富的想象力，才會有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為才能進行。在一個以社會和經(jīng)濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，更重視想象力。
好奇心是產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)新能力的前提之一。只有具備好奇心，才能推動個體去不斷尋求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，達到對未知的理解和現(xiàn)實問題的解決。科技創(chuàng)新人才應(yīng)拒絕思維定式的束縛，勤于不斷探求未知，敢于懷疑既有現(xiàn)狀的不足，不斷提出新的見解，追求新的突破。
科技創(chuàng)新人才必須嚴(yán)于律己，形成良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。創(chuàng)新活動不是短時間能夠完成的，一項創(chuàng)新往往是經(jīng)過長期努力的結(jié)果，甚至是無數(shù)創(chuàng)新人才長期共同努力的結(jié)果。創(chuàng)新人才必須能夠經(jīng)受住時間的考驗，經(jīng)歷失敗的打擊，百折不撓，愈挫愈進。只有具備這些品質(zhì)，才能在艱難的環(huán)境中或激烈的競爭中，保持樂觀、堅韌的態(tài)度，保持創(chuàng)新的熱情。
創(chuàng)新人才必須具有高尚的人格，具有與人合作的精神。競爭與合作已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的社會趨勢，人們相互依賴的程度進一步加深，任何個人的進步與成功很難離開合作。很多創(chuàng)新活動都不是某個人能夠獨立完成的，往往需要多個人的合作與努力。缺乏自主創(chuàng)造力和利他傾向的人很難和別人合作，離開了合作，就難以彌補自身的缺陷，增強自身的力量。因此，創(chuàng)新人才必須具有良好的合作精神、真誠的工作態(tài)度和處理人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成寬厚和善良的性格，樹立利他意識和無私奉獻的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具備這些品質(zhì)，才能在合作中互幫互助、共同進步。
二、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展的需要
人類已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟時代，科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新能力是國家綜合國力的體現(xiàn)，是影響一個國家國際地位的重要因素，創(chuàng)新能力的競爭越來越成為人們關(guān)注的焦點。科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展的需要。高校是我國培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、進行知識傳播的主體，也是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及知識應(yīng)用的重要組成部分。高校唯有適應(yīng)社會進步的要求，培養(yǎng)一大批科技創(chuàng)新人才，并實際地參與科技創(chuàng)新，才能獲得社會的承認和接受，贏得自己的生存與發(fā)展空間。美國高等教育學(xué)家布魯貝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已經(jīng)是一種歷史趨勢，必須平衡純粹的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用研究，既要追求知識，又要服務(wù)社會。其實，無論是追求知識抑或服務(wù)社會，本質(zhì)上都是創(chuàng)新。高校的創(chuàng)新，理應(yīng)同時并重兩種指向的創(chuàng)新。我國高校歷來重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，采取種種措施，利用各種渠道為學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供機會。這些措施雖然有所成效，但發(fā)展不平衡，主要在于一些高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不強，課程內(nèi)容滯后，教師缺少獨到見解，弱化了創(chuàng)新能力的生成機制，創(chuàng)新活動效果不佳，缺乏創(chuàng)新成果。高校競爭，最終是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭，是參與奉獻創(chuàng)新成果的競爭。高校把握機會，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，奉獻高水平的科技創(chuàng)新成果，才能贏得競爭，獲得發(fā)展的機遇和空間。否則，難以適應(yīng)社會進步的要求，并失去競爭的優(yōu)勢和社會的支持。
從國際環(huán)境看，我國要適應(yīng)世界科技革命的迅猛發(fā)展，在國際競爭中立于不敗之地，就迫切需要培養(yǎng)造就科技創(chuàng)新人才。目前，發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距，主要表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)這個第一生產(chǎn)力的水平上，表現(xiàn)在技術(shù)進步和創(chuàng)新速度、質(zhì)量和水平方面。一個國家的國際地位如何，在很大程度上取決于該國科技創(chuàng)新的能力。國際間的競爭說到底是綜合國力的競爭，是科技創(chuàng)新人才實力的競爭。要縮小與發(fā)達國家的差距，必須重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，努力營造適合創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，主動適應(yīng)國際競爭的要求。
三、營造良好的科技創(chuàng)新人才成長、生活和工作的環(huán)境
科技創(chuàng)新人才的成長與生活和工作環(huán)境密切相關(guān)，其所需要的環(huán)境是指從事科技創(chuàng)新活動時所需要的條件，社會環(huán)境直接影響其創(chuàng)新活動的進展。
社會文化環(huán)境是科技創(chuàng)新人才成長的土壤，是科技創(chuàng)新人才形成創(chuàng)新意識與發(fā)展創(chuàng)造力的重要背景。不同文化環(huán)境及由此產(chǎn)生的不同價值觀念和行為方式，對科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造力具有深刻影響。應(yīng)當(dāng)鼓勵和包容創(chuàng)新，以及具有創(chuàng)新的價值觀念。沒有這樣的價值觀念，科技創(chuàng)新、工作創(chuàng)新、機制創(chuàng)新就會成為一句空話。我國傳統(tǒng)文化具有多重性質(zhì)，既有“天行健，君子自強不息”的思想淵源，亦有在一定程度上阻礙創(chuàng)新的思想觀念。因此，營造良好的社會文化環(huán)境和適應(yīng)科技創(chuàng)新人才的文化環(huán)境，具有特別重要的意義。
創(chuàng)新活動必須擁有一定的政策環(huán)境保障。我國制定了一系列的法律法規(guī)，激勵了創(chuàng)新人才的工作熱情，保證了創(chuàng)新活動的實施。但是，有時實施力度不足，機制不健全。因此，加強創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，需要建立和完善一系列相關(guān)政策。比如，分配制度是創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動的重要保障，有利于創(chuàng)新人才成長的政策環(huán)境應(yīng)當(dāng)是在保證創(chuàng)新人才基本收入的同時，對從事前沿性基礎(chǔ)科學(xué)研究的人才，政府給予特殊政策。同時，重視提高創(chuàng)新人才的經(jīng)濟收入，使其具有舒適的生活環(huán)境，保證創(chuàng)新人才全身心投入到工作中去。
我國創(chuàng)新人才流動有時還存在障礙和壁壘，部門之間人才流動不暢通。因此，必須重視人才流動制度的建設(shè)，將之作為人才隊伍建設(shè)的重點。為此，必須為人才流動建立相應(yīng)的規(guī)章制度，給人才流動以法律保障，使人才流動規(guī)范化和法制化，為創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)營造良好的政策環(huán)境。一些地區(qū)創(chuàng)新人才的激勵機制仍不完善，在人才晉職、評優(yōu)、評獎等方面仍然存在重學(xué)歷、重輩分的現(xiàn)象，忽視了人才的實際能力和貢獻大小。在人才使用上，公平、公正的競爭激勵機制未完全形成，在實際工作中缺乏對創(chuàng)新人才的精神激勵。因此，要完善對創(chuàng)新人才的精神激勵政策。認識到精神激勵是重要的激勵方法之一，能給創(chuàng)新人才以精神支持，使其在進行創(chuàng)新活動時，免除后顧之憂，以飽滿的熱情投入到創(chuàng)新活動中去。要完善驅(qū)動創(chuàng)新人才為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的傾斜政策，提供個人價值得到充分承認和尊重、個人才能得到應(yīng)有的發(fā)揮和贊賞、個人貢獻不會被忽略的氛圍。要制定對創(chuàng)新人才的保護政策，逐步完善相應(yīng)的法律體系。通過政策傾斜，真正使創(chuàng)新人才在政治、經(jīng)濟等各方面受到全社會的尊重。
創(chuàng)新活動必須有一定的投入環(huán)境支撐，發(fā)達國家非常重視創(chuàng)新人才成長的投入環(huán)境建設(shè)，以巨大的科技投入保證創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動的進行。與發(fā)達國家相比，我國科研經(jīng)費投入不足，科研基礎(chǔ)條件以及科技資源共享機制相對薄弱，存在重復(fù)建設(shè)和資源浪費的問題。應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費投入力度，著力營造有利于創(chuàng)新人才成長的政策環(huán)境。
四、高校在組織建設(shè)管理中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
從某種程度上說，高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其作用貫穿于國家創(chuàng)新體系建設(shè)的每個環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展的重要影響因素。因此，高校在組織建設(shè)管理中，尤其要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
國際競爭，實質(zhì)上是科技和科技創(chuàng)新人才的競爭，在社會的各種資源中人才是最寶貴、最重要的資源。高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才作為人才隊伍的重要組成部分，在知識經(jīng)濟時代的作用尤為突出。高校作為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，高等教育的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的首要標(biāo)準(zhǔn)和核心能力，要成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就必須克服傳統(tǒng)文化的消極影響，轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識，大力提高創(chuàng)造能力。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才必須具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能夠正確判斷和解決實際問題；具備較好的國際交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學(xué)精神和人文精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，了解科技與社會之間的復(fù)雜關(guān)系，參與跨學(xué)科的研發(fā)創(chuàng)新工作。高等教育要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制，自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起新的人才觀，把具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，充分理解創(chuàng)新的重要性與緊迫性。
高校創(chuàng)新環(huán)境因素眾多，優(yōu)越的實驗條件、與同行之間的交流機會、擁有研究自、承擔(dān)和參與富有挑戰(zhàn)性的研究項目等，都是學(xué)生進行創(chuàng)新活動、養(yǎng)成創(chuàng)新精神和掌握創(chuàng)新方法的必不可少的因素。營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造開放、流動、競爭、合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同樣是知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要條件。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)多方面聽取學(xué)生意見與建議，保持信息公開和資源共享，使科技創(chuàng)新人才成長擁有良好的硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。
培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，高校還應(yīng)為科技創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持，使大學(xué)生能夠全身心投入到創(chuàng)新活動中去。應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供專項經(jīng)費用于大學(xué)生的科技創(chuàng)新項目，為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵大學(xué)生參加科研活動。同時，應(yīng)當(dāng)面向世界辦學(xué)，在教師招聘、人才引進方面與國際接軌，努力與世界一流高校保持同等水平，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師隊伍。應(yīng)以更加開放的姿態(tài)，積極引進具有國際水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)大師，以多樣化的形式擴大國際合作研究和學(xué)術(shù)交流。一些高校的教學(xué)評價過多注重量的考核，忽視質(zhì)的把握；注重表面，忽視內(nèi)在；注重知識傳授的環(huán)節(jié)，忽視特殊能力的培養(yǎng)和考查，尤其是對教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查尚沒有一個科學(xué)可行的機制和辦法。教學(xué)方法過死，對大學(xué)生的評價主要以課程考試分?jǐn)?shù)確定優(yōu)劣。這些現(xiàn)象束縛了大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，因此，必須改進教學(xué)評價制度，既要重視量的考核，也應(yīng)重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
總之，高校應(yīng)當(dāng)深刻認識到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，切實為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供物質(zhì)及精神上的支持，以培養(yǎng)出國家發(fā)展所需要的科技創(chuàng)新人才，為社會進步做出應(yīng)有貢獻。
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關(guān)鍵詞：本科院校；創(chuàng)客；培養(yǎng)機制
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）08-0226-02
一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育
“創(chuàng)客”一詞源于西方國家對創(chuàng)新思維意識的高度重視，是對英文“maker”的意譯，即創(chuàng)造者的意思。具體解釋來自克里斯?安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中的定義：“不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這些人熱衷于將充滿創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，他們大多是出于自我的興趣愛好，自發(fā)地參與到整個創(chuàng)客運動中，設(shè)計、制造出自己頭腦中想要的東西。創(chuàng)客是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的突出表現(xiàn)。參與人士包括一些計算機愛好者、軟件開發(fā)者、設(shè)計師、藝術(shù)家等。”近年來，創(chuàng)客運動的一路高漲，將更多的充滿活力和熱情的高校大學(xué)生吸引到這一群體。作為社會最具活力和創(chuàng)造性意識的創(chuàng)客群體，高校大學(xué)生成為新時代背景下被極力推崇的潛在人才。創(chuàng)新理念將這些思維活躍、敢于突破的人才集結(jié)到一起，共同成立了能夠交流科學(xué)、數(shù)字、電子、工程等專業(yè)問題的平臺和場所――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間可以是廠房，也可以是專業(yè)的實驗室。上世紀(jì)80年代在德國柏林成立的渾沌計算機俱樂部是全世界第一個創(chuàng)客空間，至今，全球已經(jīng)有將近1500個創(chuàng)客空間，相應(yīng)出現(xiàn)了很多以學(xué)校為基地的創(chuàng)客空間，試圖培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。我國現(xiàn)今也產(chǎn)生了很多初具規(guī)模的創(chuàng)客空間，如北京、上海、深圳三地是最先崛起的創(chuàng)客空間基地。隨之建立的高校創(chuàng)客空間也頗具影響力，如清華大學(xué)、同濟大學(xué)、西南交通大學(xué)等高校圍繞著老師和學(xué)生而成立的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間直接影響和啟發(fā)了創(chuàng)客教育的實施，高校以培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重視創(chuàng)客教育培養(yǎng)機制，將創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育融為一體，相互碰撞，共同推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。
我國在2009年引進創(chuàng)客教育模式之后，一直備受關(guān)注。總理也在很多場合提出了對創(chuàng)新教育的重視，他將改革與創(chuàng)新看作是國家經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，強調(diào)要大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、集成化等機制為主體的“眾創(chuàng)空間”，為培養(yǎng)青年創(chuàng)新人才創(chuàng)造便利條件。創(chuàng)新2.0模式是相對于傳統(tǒng)科技創(chuàng)新活動而言的，主要將科研人員為主體轉(zhuǎn)換為普通用戶為主體，實驗室為載體轉(zhuǎn)換為社會實踐為舞臺。科技創(chuàng)新不再是少數(shù)專家和科技人才的專利，而是每個有思想、有創(chuàng)意的科技人才都可以參與的活動，社會中的科技成果使用者成為最有時言權(quán)的群體。我國高校要建立創(chuàng)客空間，就要立足培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，運用3D打印技術(shù)的輔作用挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，全面開展創(chuàng)客教育。
二、本科院校創(chuàng)客教育實施過程中遇到的難題
我國對培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才高度的重視，投入了大量的資金。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制將理論學(xué)習(xí)與實踐能力緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)有著多元化思維和開拓性壯舉的人才，共同為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是，我國本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制尚不完善，仍存在很多難以攻克的難題。
（一）創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確
我國本科院校對培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才設(shè)置的創(chuàng)新教育存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏對問題清晰的認識等問題。首先，很多本科院校并沒有真正把握住創(chuàng)新教育的主旨，而只是浮皮潦草地認為創(chuàng)新教育就是一味地開拓學(xué)生的思維，將創(chuàng)新教育簡單理解為素質(zhì)教育或者就業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確直接影響了整個創(chuàng)新教育模式的運行。要知道，創(chuàng)客教育與通常意義上的素質(zhì)教育有著很大的不同，素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，以擺脫應(yīng)試教育的固定模式，但學(xué)生仍處于被動的地位；而創(chuàng)客教育則不然，創(chuàng)客教育的主體是一批本著興趣愛好積極自主參與到創(chuàng)客活動中來的學(xué)生，其學(xué)習(xí)更偏重于主觀的認可和實踐。還有很多高校將創(chuàng)客教育作為學(xué)生未來就業(yè)的砝碼，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的也僅是為了學(xué)生在未來有很好的出路，強烈的目的性和功利性一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。可見，本科院校在開展創(chuàng)客教育之前，并沒有真正理解創(chuàng)客教育的價值、意義及內(nèi)涵，這就造成了很多高校的創(chuàng)客空間缺乏活力，最終不了了之。
（二）創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機構(gòu)不夠完善
本科院校創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機構(gòu)還不夠完善，畢竟我國真正引進創(chuàng)客教育的時間才不到10年，很多教學(xué)管理體制存在著大量問題。目前，我國本科院校的教育教學(xué)模式長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏創(chuàng)新能力的教育阻礙了創(chuàng)客教育的推進，使很多學(xué)生都缺乏實踐基礎(chǔ)；創(chuàng)客教育的教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)體系也不夠健全，難以對學(xué)生在創(chuàng)客活動中的表現(xiàn)進行合理的測評；學(xué)生自發(fā)組織的能力比較薄弱，很難形成頗具規(guī)模的創(chuàng)客空間，以便于學(xué)生聚集在一起探討關(guān)于科技、工程、數(shù)碼、電子等問題。這些問題共同導(dǎo)致了整個創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機構(gòu)的不完善，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)客教育的實施。
（三）創(chuàng)客教育的師資力量不足
我國本科院校中的創(chuàng)客教育教師團隊還不夠大，師資力量不足，缺乏那種既具有教學(xué)能力又可以發(fā)散創(chuàng)新思維的教師，比如計算機專家、藝術(shù)工作者、機械制造專家等。這些專業(yè)人士都應(yīng)具有很強的專業(yè)素養(yǎng)，對理論知識了然于胸，又具有活躍的思維和創(chuàng)新意識，只有這樣才能依自身的影響力影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主完成創(chuàng)客運動。但是，從我國本科院校的創(chuàng)客空間來看，大多數(shù)教師都僅僅為了達到教學(xué)目的，考慮更多的是學(xué)生未來的就業(yè)，并不關(guān)心學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。甚至，有的教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，更不能帶動學(xué)生一起參與創(chuàng)客運動，抑制了學(xué)生對于創(chuàng)客教育的熱情和信心。創(chuàng)客教育是一項綜合性和實踐性都很強的教學(xué)實踐活動，一般要靠一批優(yōu)秀的教師引導(dǎo)著學(xué)生了解創(chuàng)客活動直至參與創(chuàng)客活動。可見，本科院校里師資力量的匱乏大大影響了創(chuàng)客教育教學(xué)實踐的實效性。
三、新建本科院校“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制的路徑
在中國當(dāng)下的本科高校，大學(xué)生進入大學(xué)校園的第一天就在為未來進入社會參加工作做準(zhǔn)備，一切的學(xué)習(xí)實踐活動都有明確的目的性，功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)出的學(xué)生通常以分?jǐn)?shù)定義優(yōu)秀，以實用定義價值。這種局面很容易使大學(xué)校園喪失青春活力和進取精神。培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才需要從教育全局出發(fā)把握和制定人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)校――教師――學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，三者共同建立一個創(chuàng)新隊伍，達到“共生效應(yīng)”。學(xué)校應(yīng)該營造良好的創(chuàng)客空間和創(chuàng)新環(huán)境，教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮帶動和引導(dǎo)作用，作為創(chuàng)客主體的大學(xué)生充分發(fā)散思維，發(fā)揮自主性意識，從而達到培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才的目的。
（一）完善創(chuàng)客教育的教學(xué)管理機構(gòu)
我國本科院校應(yīng)該盡快建立完善的創(chuàng)客教育教學(xué)管理機構(gòu)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)客教育內(nèi)容以及方式方法，建立大學(xué)生創(chuàng)客教育最終成績和表現(xiàn)的評判機制。要把創(chuàng)客教育的教學(xué)課程列入整個教學(xué)計劃中，加強教學(xué)管理，建立創(chuàng)客教育的平臺，加強創(chuàng)客教育指導(dǎo)教學(xué)研究，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)客運動能力。
（二）強化創(chuàng)客教育的師資團隊建設(shè)
高校應(yīng)將教師看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要力量，對教師的能力水平提出了很高的要求。學(xué)校要鼓勵教師不斷提高教學(xué)水平，不斷改進教學(xué)方法。教師要將專業(yè)理論知識與創(chuàng)新性的實踐操作相結(jié)合，既要向?qū)W生傳授理論知識，又要在實踐環(huán)節(jié)中尋找全新的操作方式和創(chuàng)意。創(chuàng)客教育對教師的高要求，使培養(yǎng)合格教師隊伍成為亟待解決問題。學(xué)校可以首先培養(yǎng)本校的教師，挖掘他們的興趣和潛力，也可以邀請和聘任校外的專家、成功人士對教師和學(xué)生予以指導(dǎo)。只有解決創(chuàng)客教育師資力量不足的問題，才能使創(chuàng)客教育開展起來。
（三）創(chuàng)客教育應(yīng)注重學(xué)生的實踐教育
在本科院校全面開展創(chuàng)客教育，首先應(yīng)調(diào)動創(chuàng)客教育主體――大學(xué)生的參與熱情和積極性。以教育理論為依托，通過培養(yǎng)大學(xué)生對專業(yè)性的理論知識的掌握能力，將理論知識延伸到實踐操作過程中，這不僅能幫助大學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，還能做到學(xué)以致用，最終將所學(xué)知識運用到實踐環(huán)節(jié)中，從而拓展大學(xué)生的綜合實力。科學(xué)實用的創(chuàng)客教育實踐方式包括：問題探究法、實踐操作法和社會情景法。也就是說，在創(chuàng)客運用中，大學(xué)生要有問題意識，對任何事物本著懷疑主義的姿態(tài)，追本溯源，挖掘事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必由之路。實踐操作中，可以隨時對所學(xué)知識進行自我創(chuàng)新和突破，要不拘一格，打破常規(guī)，敢于冒險。其次，創(chuàng)客運動中創(chuàng)造出來的新事物勢必要在社會環(huán)境中才能發(fā)揮價值，社會情景法就是將事物在社會中的實用性考慮進去，創(chuàng)新研究出的事物應(yīng)該能對社會有一定的功用才會有價值。
創(chuàng)客教育作為新的教育理念，正在我國本科院校興起，所以及早對這種教育模式進行規(guī)范顯得迫在眉睫。創(chuàng)客教育是我們社會經(jīng)濟高速發(fā)展的必然要求，也是應(yīng)對全球知識經(jīng)濟競爭的必然要求。在我國本科院校開展創(chuàng)客教育的教學(xué)實踐，有很長的路要走，我們應(yīng)該及時吸收和借鑒國外在此方面的成功經(jīng)驗，為促進“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制的建立打好基礎(chǔ)，最終為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]科技傳播；科技人才；科技傳播服務(wù)體系
中圖分類號：C96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0320-01
國家在制定“十二五”規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想別強調(diào)指出：充分發(fā)揮人才資源作為第一資源的作用，實施人才強國戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。黨和政府對人才開發(fā)的高度關(guān)注，使黑龍江省的人才開發(fā)迎來了重要的戰(zhàn)略機遇期，與此同時也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我省科技底蘊深厚，科技資源豐富，多年來一直被稱為科技大省，但非科技強省，這當(dāng)中科技傳播服務(wù)不到位有不可推卸的責(zé)任。構(gòu)建完善的科技傳播服務(wù)體系，讓科技根植于全民的思想意識形態(tài)之中，利用黑龍江省科技傳播服務(wù)的優(yōu)勢進一步推動我省科技人才隊伍的培養(yǎng)，是我省科技工作者的責(zé)任和使命。
一、國內(nèi)科技傳播服務(wù)體系現(xiàn)狀
我國作為一個獨立學(xué)科的科技傳播研究起步于20世紀(jì)80年代，1995年10月召開國內(nèi)首屆科技傳播研討會，會后出版了《科技傳播研究：首屆科技傳播研討會論文集》。1994年清華大學(xué)成立了“科技傳播學(xué)”本科專業(yè)，1995年國內(nèi)首屆科技傳播研討會在清華大學(xué)召開，并出版了論文集《科技穿過研究》，1997年又有《科技傳播導(dǎo)論》一書出版，這標(biāo)志著科技傳播研究在我國已成為一個專門的學(xué)科領(lǐng)域。中國2002年推出《科普法》，2006年3月“科學(xué)技術(shù)傳播與普及學(xué)術(shù)研討會”在清華大學(xué)召開，通過了通過科技傳播途徑提高全民科技素質(zhì)，解決國家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)中面臨的問題的思路。在2006年，《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》。同年11月，中國又制訂了《大眾傳媒科技傳播能力建設(shè)工程實施方案》。這一方案的目標(biāo)是加大各類媒體科技傳播力度，打造科技傳播媒體品牌，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等的科技傳播功能。
二、黑龍江省科技人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
由于人才需求的長期預(yù)測是實施人才戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，為更好地實施黑龍江省的人才戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會，振興東北老工業(yè)基地，就必須高度重視人才工作。探討黑龍江省人才開發(fā)的問題與解決對策，對我們抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，把黑龍江省建設(shè)成創(chuàng)新型省份，具有重大戰(zhàn)略意義。
（一）人才總量不足，高層次人才少
黑龍江省人才總量只占人口總量的9%，占勞動力人口的15.3%。專業(yè)技術(shù)人才中具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的僅占22%，高級人才只占6.3%。目前黑江省擁有兩院院士39名，優(yōu)秀中青年專家658人，博士6000多人，享受政府津貼人數(shù)1185人。高層次人才在數(shù)量、素質(zhì)上同發(fā)達地區(qū)相比還有一定的差距。
（二）黑龍江省的人才結(jié)構(gòu)不合理
首先表現(xiàn)在人力資本的分布與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)不匹配。在三次產(chǎn)業(yè)中，第一產(chǎn)業(yè)比重最小，卻吸引人力資本最多，而且其中技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的15.6%，這就影響了產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級。人才主要集中在傳統(tǒng)行業(yè)，而高技能人才、農(nóng)村實用人才和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人才短缺，新材料、新能源、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥、環(huán)保等高新技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才整體性短缺，通訊、金融、保險、法律等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才不足。
（三）人才資源開發(fā)投入不足，人才流失嚴(yán)重
黑龍江省人才資源開發(fā)投入主要以政府投入為主，社會投入特別是民間投入很少還沒有形成規(guī)模。2011年，教育支出377.5億元，占GDP的3%，位于全國第23位。研發(fā)經(jīng)費支出為116.4億元，占GDP的0.93%，位于全國第15位。人才開發(fā)的投入方向多以政府、事業(yè)單位為主，對企業(yè)特別是中小企業(yè)的投入很少。黑龍江省擁有的院士數(shù)量雖居全國第五位，但萬人研發(fā)人員中科學(xué)家和工程師的數(shù)量卻由2010年的13人下降到2011年的10人，這說明高層次人才流失現(xiàn)象依然存在。據(jù)不完全統(tǒng)計，近20年全省人才外流15萬多人，大多數(shù)為高層次、關(guān)鍵技術(shù)崗位上的骨干力量。
三、黑龍江省科技人才培養(yǎng)對策
國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的24字開發(fā)方針，以此為指導(dǎo)，解決黑龍江省人才開發(fā)的難點問題，全面培養(yǎng)高級人才。
（一）優(yōu)化人才環(huán)境，以用為本，吸引凝聚人才隊伍
“以用為本”概括地說就是用待遇、管理和環(huán)境把人才的積極性、主動創(chuàng)造性充分激發(fā)出來。把發(fā)揮各類人才作用作為人才工作的根本任務(wù)，積極為各類人才做事創(chuàng)業(yè)和實現(xiàn)價值提供機會和條件。
（二）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提升素質(zhì)，激發(fā)人才隊伍創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活力
構(gòu)建門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、戰(zhàn)斗力強的人才隊伍，按照國際標(biāo)準(zhǔn)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊伍。建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須擁有一定數(shù)量的外國人才，擁有一批具有國際思維和戰(zhàn)略眼光的國際復(fù)合型人才、綜合性的高科技人才；要重點打造領(lǐng)軍人才隊伍，提升人才隊伍的知名度和戰(zhàn)斗力。力爭提升人才和經(jīng)濟的融合度。
（三）拓寬人才開發(fā)投資渠道，加大扶持力度，實現(xiàn)人盡其才的局面
建立起人才開發(fā)的多元投入機制，增強人才隊伍的創(chuàng)造活力。建立起以政府投入為引導(dǎo)，用人單位投入為主體，個人投入為核心，社會投入為補充的責(zé)任分擔(dān)的多元投入新機制。人才開發(fā)的多元投入包括公共財政投入和市場投入。市場投入是指除公共財政投入之外的各類投入，包括企業(yè)、人才本體、人才開發(fā)中介服務(wù)機構(gòu)以及各類社會組織的投資和捐贈。加強人才投入的扶持力度，重視人才開發(fā)研究，提升人才開發(fā)檔次，使黑龍江省的人才開發(fā)真正形成人盡其才、才盡其用、人才輩出的局面。
四、我省科技傳播服務(wù)體系的對策建議
（一）在堅持公益性投資的同時，科技傳播媒介要走產(chǎn)業(yè)化的道路。科技傳播產(chǎn)業(yè)化是當(dāng)前科技傳播的一個發(fā)展趨勢。我省大眾傳播媒體應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的腳步和國際潮流，把科技傳播當(dāng)做一個產(chǎn)業(yè)來做，要大力促進科技傳播衍生文化產(chǎn)品的生產(chǎn)，把科普產(chǎn)品推向市場，從而帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)群落的發(fā)展，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，打造健康的科技傳播產(chǎn)業(yè)體系。同時，政府需要出臺相關(guān)的政策法規(guī)，對科技傳播產(chǎn)業(yè)化進行引導(dǎo)和規(guī)范，鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，在競爭中做強做大。
（二）大力培育科技傳播媒體品牌。目前，我省科技傳播媒體品牌缺乏，知名度不高，競爭力不足，對公眾的吸引力不強，不能滿足公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的需求，科技傳播媒體品牌的培育亟待加強。科技傳播媒體品牌、精品可以發(fā)揮重要的作用，收到很好的效果。其一，這些品牌、精品可以提供豐富、權(quán)威的科學(xué)技術(shù)方面的知識、技能和信息等，為公眾提供更好的科普服務(wù)，從而更好地吸引公眾，不斷滿足公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的需求。其二，媒體的品牌、精品可以帶動我國科技傳播水平和能力的整體提高。由此可見，建設(shè)科技傳播媒體品牌具有非常重要的意義。
（三）根據(jù)不同受眾的特點，注重分眾傳播，使傳播效果最優(yōu)化。各類科技傳播主體要針對不同的受眾群體采取不同的傳播策略，注重傳播的分眾化，以占領(lǐng)準(zhǔn)確的受眾市場。首先，要加大各項科技政策、法規(guī)在這個階層的傳播力度，使領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的模范作用能夠在科技傳播活動中真正發(fā)揮出來。其次，由于受眾群體受教育程度較高，對科技傳播信息的理解能力較強，可以發(fā)揮平面媒體文字傳播的優(yōu)勢，增強相關(guān)科技信息的縱深度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體信息量大的優(yōu)勢，提升傳播效力。當(dāng)今科技高速發(fā)展，新媒體新渠道日新月異。渠道的多樣化，要求我們必須跟上時代的步伐，探索科技宣傳工作的新方式。隨著衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，以及這些技術(shù)在廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，傳統(tǒng)媒介的界限漸漸模糊，新媒體形式層出不窮，媒介終端可實現(xiàn)功能逐步強大。媒介融合時代已悄然到來，并對大眾生活帶來巨大的影響。因此，科技傳播主體應(yīng)跟隨時代潮流的節(jié)奏，積極探索新媒體在科技傳播中的使用。
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；人才培養(yǎng)體系；設(shè)計學(xué)；工科大學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟社會新形態(tài)。以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，即以信息物理融合系統(tǒng)（CPS）為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)+時代已悄然走進人類生活。設(shè)計學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的五個一級學(xué)科之一，主要包括產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)等多個專業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+時代，設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)將對中國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)，高起點建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，國際分工合作產(chǎn)生更加獨特的作用。將教育生態(tài)學(xué)原理方法應(yīng)用于現(xiàn)代工科大學(xué)設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究，探索培養(yǎng)體系生態(tài)結(jié)構(gòu)功能和動態(tài)調(diào)控，落腳于教育教學(xué)環(huán)境生態(tài)創(chuàng)新、功能價值生態(tài)創(chuàng)新和方法與手段生態(tài)創(chuàng)新，有利于提高教育資源利用效率，促進設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境與評估體系更新完善，實現(xiàn)典型設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式的實驗示范與推廣。
一、互聯(lián)網(wǎng)+時代，設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)學(xué)分析
教育生態(tài)學(xué)是以人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)為研究對象，揭示教育生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)原理、生態(tài)規(guī)律、行為生態(tài)、教育生態(tài)的演替。設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)環(huán)境是以設(shè)計創(chuàng)意人才培養(yǎng)為中心，對教育產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。對其生態(tài)環(huán)境的分析研究始終離不開外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，離不開教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。[1]互聯(lián)網(wǎng)+時代，設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可以從國際、國內(nèi)兩個層面來分析。
（一）世界性 “工業(yè)4.0”的智能環(huán)境
“工業(yè)4.0”的本質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。它是機器、數(shù)據(jù)和人的融合，機器、數(shù)據(jù)和人共同構(gòu)成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)；是實現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的技術(shù)集成，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的重要工具。傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等實現(xiàn)智能工廠和智能生產(chǎn)兩大主題，為企業(yè)提供全面的感知、移動的應(yīng)用、云端的資源和大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)各類制造要素和資源的信息交換和數(shù)據(jù)集成，釋放數(shù)據(jù)價值。“工業(yè)4.0”最終使產(chǎn)品需求個性化，突出用戶至上，產(chǎn)品完全按照個人意愿進行生產(chǎn)，成為自動化、個性化的單件制造。“工業(yè)4.0”使生產(chǎn)平臺實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，使各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護等都基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，執(zhí)行單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)模塊化和自由更換設(shè)備模塊，推動產(chǎn)品設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。[2]
“工業(yè)4.0”的智能環(huán)境使創(chuàng)意設(shè)計成為世界性戰(zhàn)略資源。僅以工業(yè)設(shè)計為例，美國工業(yè)設(shè)計聯(lián)合會調(diào)研顯示，工業(yè)設(shè)計每投入1美元，銷售收入將增加1500美元。工業(yè)設(shè)計的現(xiàn)代制造業(yè)靈魂作用，成為科學(xué)技術(shù)成果商品化的重要環(huán)節(jié)，是連接工程技術(shù)、客戶及市場的重要橋梁。
（二）《中國制造2025》的強國戰(zhàn)略
為了應(yīng)對全球制造業(yè)格局發(fā)生的重大變化，加快轉(zhuǎn)變中國經(jīng)濟發(fā)展方式，2015年國務(wù)院《中國制造2025》戰(zhàn)略。它預(yù)示著中國信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)跨界融合成為必然趨勢，中國將全面推廣應(yīng)用以綠色、智能、協(xié)同為特征的先進設(shè)計技術(shù)，攻克信息化設(shè)計、過程集成設(shè)計、復(fù)雜過程和系統(tǒng)設(shè)計等共性技術(shù)，建設(shè)完善創(chuàng)新設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)。通過培育設(shè)計創(chuàng)意企業(yè)、發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計教育、設(shè)立國家設(shè)計創(chuàng)意獎勵等措施，迎來文化創(chuàng)意定制化、個性化、服務(wù)化的歷史新時期。[3]同時，采取政府與社會合作、政產(chǎn)學(xué)研用產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等新機制新模式，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的公共服務(wù)平臺，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，推進信息化與工業(yè)化深度融合，構(gòu)建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系，全面推行循環(huán)生產(chǎn)方式，提高大宗工業(yè)固體廢棄物、廢舊金屬、廢棄電器電子產(chǎn)品等綜合利用水平。要在全國范圍內(nèi)推行生態(tài)設(shè)計，引導(dǎo)綠色生產(chǎn)和綠色消費，實現(xiàn)廠房集約化、原料無害化、生產(chǎn)潔凈化、廢物資源化、能源低碳化。廣泛實施綠色戰(zhàn)略、綠色標(biāo)準(zhǔn)、綠色管理和綠色生產(chǎn)，開展綠色評價。積極加大綠色制造、創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)力度，完善研發(fā)、生產(chǎn)、管理人才培養(yǎng)體系。
通過實施《中國制造2025》，促進設(shè)計創(chuàng)意由“中國制造”向“中國智造”的全面超越，最大程度發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)意對經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的重大引領(lǐng)拉動作用，使之成為知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
二、設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)人才面臨的時代挑戰(zhàn)
設(shè)計學(xué)專業(yè)人才是設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要智力支撐，面對 “工業(yè)4.0” 的世界性第四次工業(yè)革命和《中國制造2025》戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)體系面臨巨大挑戰(zhàn)。
（一）設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)范圍變化對人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)
2012年，藝術(shù)學(xué)成為中國第十三個學(xué)科門類。設(shè)計學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的一級學(xué)科，實際上包含工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)等多個學(xué)科屬性，具有明顯的交叉學(xué)科特征。專業(yè)領(lǐng)域不僅包括交通工具、設(shè)備儀器、生活用品、家具、電子產(chǎn)品、家電、玩具等產(chǎn)品設(shè)計，還包括服裝設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)，甚至城市規(guī)劃和新材料、新技術(shù)開發(fā)，以及與人居環(huán)境有關(guān)的新產(chǎn)品、新環(huán)境、新生態(tài)等都將列入設(shè)計學(xué)范疇。設(shè)計創(chuàng)意不僅要滿足審美需求，還要成為科技生產(chǎn)力，最大限度發(fā)揮產(chǎn)品的物質(zhì)功能作用，使創(chuàng)意產(chǎn)品實用性、藝術(shù)性、科技性如魚水般融為一體。就像IT企業(yè)非物質(zhì)的數(shù)字化產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計（服務(wù)設(shè)計、軟件信息架構(gòu)、用戶界面等）一樣，使設(shè)計對象范疇轉(zhuǎn)變擴大。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+時代，眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾享模式的不斷拓展更新，設(shè)計創(chuàng)新空間和創(chuàng)新潛力將極大提升，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)發(fā)展更是不可預(yù)估，創(chuàng)客運動不斷興起成長，設(shè)計創(chuàng)意技術(shù)、方向等不斷增加，對設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)程度可想而知。[4]
（二）設(shè)計創(chuàng)意新理念新方法創(chuàng)新對人才素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)+時代，設(shè)計創(chuàng)意是用生態(tài)可持續(xù)理念、生態(tài)系統(tǒng)工程的優(yōu)化方法，實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)和環(huán)境保護之間的最佳能量平衡，如綠色設(shè)計、生態(tài)設(shè)計、環(huán)境意識設(shè)計、綠色制造、持久發(fā)展的工業(yè)、綠色工廠、創(chuàng)意生態(tài)系統(tǒng)等。綠色設(shè)計的環(huán)保概念，以更低的環(huán)境沖擊，對自然資源、不可再生資源實現(xiàn)可持續(xù)利用，原料、產(chǎn)制、運銷、使用、棄置過程形成綠生生命周期。應(yīng)用生態(tài)學(xué)物種共存、物質(zhì)循環(huán)、轉(zhuǎn)化和再生原理，設(shè)計物質(zhì)和能量多層次和分級別利用的綠色工藝設(shè)計，使生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)都能兼顧經(jīng)濟與環(huán)境的同步繁榮。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)管理理念已被推倒，企業(yè)內(nèi)部框架和人力資源管理的固有思維必將突破，更加推崇現(xiàn)代管理意識、良好團隊意識、溝通能力及和諧的工作環(huán)境，人性化、“極客（Geek）”型、個性化人才文化更受推崇。創(chuàng)意產(chǎn)品要求設(shè)計人才創(chuàng)新意識更強、視野更加開闊、資源配置能力更高，具有牢牢把握創(chuàng)新方向、踏準(zhǔn)創(chuàng)造節(jié)奏的綜合素質(zhì)。
當(dāng)今世界移動互聯(lián)網(wǎng)用戶將近20億，利用互聯(lián)網(wǎng)進行的購物、娛樂、協(xié)同商務(wù)、云計算儲存和以用戶體驗為核心的物聯(lián)網(wǎng)，其自動化、自我反饋與智能控制的特點成為推動世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。智能家居、智能消費、交通物流、公共安全、工業(yè)及個人健康監(jiān)測等非物質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計，既為客戶提供持續(xù)有競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)，也促使設(shè)計學(xué)科專業(yè)教育與設(shè)計創(chuàng)意、創(chuàng)新生產(chǎn)形成利益共同體，使高等院校、創(chuàng)意企業(yè)、科研院所的聯(lián)系更加緊密。[5]互聯(lián)網(wǎng)+時代要求設(shè)計創(chuàng)意人才成長必須經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)技術(shù)研究訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)造能力培養(yǎng)，經(jīng)過現(xiàn)代化創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意企業(yè)的生產(chǎn)施工、工程設(shè)計實踐、設(shè)計組織管理的實際磨煉，具有一定的設(shè)計學(xué)術(shù)研究水平和滿足設(shè)計市場動態(tài)需求的專業(yè)能力。
（三）設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新常態(tài)對人才人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)+時代，全球化、老齡化、用戶體驗、個性化定制等設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)常態(tài)化。
設(shè)計創(chuàng)意文化全球化趨勢使世界各國、各民族、各群體的不同價值、思想觀念、生活方式、消費方式、風(fēng)俗習(xí)慣界限逐漸打破，某些人類生存發(fā)展的共同價值觀，使流行文創(chuàng)產(chǎn)品和流行日用產(chǎn)品的使用方式迅速自由地傳播，地球空間隔離障礙逐漸弱化，“地球村”范圍的全球化不期而至。針對高齡年齡群體的人性化成為新寵，圍繞老年人視力、聽力減弱，記憶、意志力下降，活動能力降低等特性，進行生活照料、康復(fù)護理、醫(yī)療保健、精神文化等通用化、無障礙、情感化、臨終關(guān)懷等創(chuàng)意設(shè)計的產(chǎn)業(yè)所占比重會不斷擴大，特別是中國已經(jīng)進入人口老齡化國家，老齡人口總量大，產(chǎn)業(yè)份額比例高，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計人才。
體驗性創(chuàng)意設(shè)計從人們的生活情境出發(fā)，塑造用戶感官體驗及思維認同，是提高品牌認知度，開發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品生存價值與空間的新方法。用戶體驗設(shè)計的創(chuàng)意產(chǎn)品是有形的，服務(wù)卻是無形的，體驗方式更是讓使用者難忘。用戶體驗的互動性創(chuàng)意設(shè)計人才，將具備各種混合技能，通過以用戶為核心的方法來設(shè)計實體部件或基于計算機的部件，促使設(shè)計創(chuàng)意與人文、科學(xué)技術(shù)的邊界徹底被打破。個性化定制設(shè)計是用戶參與式的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計，是滿足個體特性需求所提供的設(shè)計服務(wù)，如各種專業(yè)演員、特定場景、動漫制作等服裝、道具定制；手機、桌游、影視等人機界面定制與包裝設(shè)計；創(chuàng)意產(chǎn)品3D打印組裝等等。要在產(chǎn)業(yè)新常態(tài)中，最大程度滿足用戶個性化需求，設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)品必須是多領(lǐng)域、多行業(yè)、多環(huán)節(jié)的綜合交融，明顯需要高端機械、電子和計算機工程技術(shù)，因此就會要求設(shè)計人才充分掌握跨度更寬的專業(yè)領(lǐng)域知識和技能儲備，具備更高的認知水準(zhǔn)、專業(yè)等級、應(yīng)用技能以及研究型解決復(fù)雜問題的能力。[6]
三、設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建
工科大學(xué)在我國高等教育和國民經(jīng)濟建設(shè)中一直占有重要地位，每年為社會輸送數(shù)以萬計的設(shè)計學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生，形成了與文科大學(xué)、藝術(shù)院校并行的設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為全世界規(guī)模最大的設(shè)計學(xué)科建設(shè)作出了積極貢獻。人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建，是針對設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理方法，國內(nèi)外設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境狀況，培育優(yōu)化形成具有生態(tài)環(huán)境理念、身心和諧發(fā)展、知識能力動態(tài)發(fā)展、系內(nèi)生循環(huán)更新的人才成長環(huán)境與動力系統(tǒng)，是互聯(lián)網(wǎng)+時代的歷史使命。
（一）人才培養(yǎng)體系整體環(huán)境生態(tài)構(gòu)建
整體生態(tài)環(huán)境包括設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)的外部自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境及教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境等多個方面。
互聯(lián)網(wǎng)+時代，工科大學(xué)設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)的自然環(huán)境生態(tài)創(chuàng)建，就是完善育人場所的校園規(guī)劃設(shè)計，突出地形地貌、生物植被、水體景觀自然景觀優(yōu)勢，建設(shè)具有學(xué)科特色的校史館、圖書館、展覽館、藝術(shù)館等文化建筑設(shè)施，統(tǒng)籌校園建筑與公共文化景觀，從表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格、材料與科技水平方面體現(xiàn)出工科大學(xué)延續(xù)的文化內(nèi)涵、科技含量、生態(tài)理念，產(chǎn)生校園景觀環(huán)境“以文化人”的文化凝聚效應(yīng)。更為大膽的舉動將是去除大學(xué)校園的圍墻阻隔，通過用一種符號、一種象征、一種記憶來替代，與城市自然、社區(qū)及社會生活有效對接，方便不同學(xué)科專業(yè)之間的交流互動，營造人才成長良性生境，形成具有時代特色校園環(huán)境的文化學(xué)術(shù)氛圍。
社會環(huán)境生態(tài)建設(shè)，對照教育部高教司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中關(guān)于設(shè)計學(xué)多個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求加強與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對接和學(xué)科建設(shè)，與科研機構(gòu)、設(shè)計單位、生產(chǎn)企業(yè)開展基礎(chǔ)性、通用性、前瞻性設(shè)計創(chuàng)意研究。建立創(chuàng)意生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)的合作辦學(xué)機制，以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)之間物質(zhì)、能量、信息等輸入與輸出的平衡點，使人才培養(yǎng)社會環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定，而各子系統(tǒng)又相互開放流通。用人才培養(yǎng)生態(tài)體系的原動力和影響力，推進實現(xiàn)設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)社會環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)范環(huán)境包括哲學(xué)倫理、道德風(fēng)尚、社會習(xí)俗、、民族文化、科學(xué)藝術(shù)、語言文字等環(huán)境。這是從生態(tài)控制角度規(guī)范人才培養(yǎng)活動的“事理”和人才行為的“情理”，強調(diào)規(guī)范環(huán)境的可行性，即合理、合法、合情、合意。只有切實重視人文教育，進行全人和高素質(zhì)公民教育，才能使培養(yǎng)出的設(shè)計學(xué)人才不是極致的利己主義者，而是更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人。積極建設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師、課本，敢于向固有理論挑戰(zhàn)的軟環(huán)境，培養(yǎng)獨立思辨能力、獨立心智人格，使學(xué)生成為具有批判精神的精英設(shè)計人才。
（二）人才培養(yǎng)體系理念與功能價值生態(tài)構(gòu)建
人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)理念是從根本上揭示人才培養(yǎng)問題的實質(zhì)，對推進人才個性化發(fā)展，促進教育生態(tài)平衡，克服培養(yǎng)效果滯后性具有決定作用。通過教育的生態(tài)平衡原理及科學(xué)檢測方法，能動地調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)周期，讓教育教學(xué)生態(tài)理念滲入社會生活的每個方面，提供人的終身學(xué)習(xí)條件和個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，成為人們獲取知識、智力乃至啟迪智慧、獲得幸福生活的永久“加油站”。設(shè)計學(xué)人才培育系統(tǒng)要在全球化生態(tài)整合中，成為一個超級智庫，以凝聚人類智慧去克服同質(zhì)競爭關(guān)系，使人才培養(yǎng)修學(xué)時間長短不受限制，學(xué)科理性閾限得以突破，成為智信合一的人類精神熔爐和人類文明的伴隨者。人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)平衡理念，還表現(xiàn)為在設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)和交流活動基于人的便捷和高效，隨人的需求而發(fā)生，不因人因地而受限，不因課程預(yù)設(shè)和教學(xué)進程而錯失，是從手段到目的，由工具理性向價值理性的回歸。信息化成為設(shè)計學(xué)教育教學(xué)的生態(tài)名片，主動進行多種多樣的跨界混搭、定制、多重任務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘和合作。[7]設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在功能毫無疑問是人才培養(yǎng)，外在功能主要表現(xiàn)為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)功能，協(xié)助個人社會化并建立共同的價值觀等等。人才培養(yǎng)系統(tǒng)功能價值實現(xiàn)離不開競爭機制與協(xié)同進化，用競爭機制促進工科大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與人文、科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科、院系之間及不同行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作，實現(xiàn)相互競爭的協(xié)同創(chuàng)新。
系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)方案是生態(tài)理念與功能價值實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要把發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為核心要求，注重智商、情商、逆商的全面培養(yǎng)，增強服務(wù)社會的設(shè)計創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)方案的制定實施要以學(xué)生承載力為前提，關(guān)注學(xué)生自身具有的有限性及自我調(diào)節(jié)能力；要以增強培養(yǎng)體系抵抗力為關(guān)鍵，它是抵抗外來負面干擾并維持方案系統(tǒng)生態(tài)平衡的重要途徑之一；要以保證方案系統(tǒng)循環(huán)的連續(xù)性為重點，通過實施后方便優(yōu)化更新，形成人才培養(yǎng)方案在不同年級、產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間相互聯(lián)系的整體，旨在提高設(shè)計專業(yè)人才的素質(zhì)能力問題。[8]
一是課程設(shè)置方案計劃面向?qū)I(yè)實踐、面向跨學(xué)科、面向尖端科技、面向全球問題，強調(diào)自然科學(xué)與人文藝術(shù)結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)結(jié)合、技術(shù)與管理結(jié)合、知識能力與道德倫理結(jié)合，把握設(shè)計產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈和技術(shù)鏈，瞄準(zhǔn)高端技術(shù)，建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨系科合作的課程群。方案課程計劃可為學(xué)生拓展知識面和加深專業(yè)能力提供不同選擇，提升專業(yè)課程設(shè)計的智能化、國際化程度。二是加強課外拓展，建立穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)基地，方便各種層次學(xué)生的參與提高；實踐課程設(shè)置緊跟實訓(xùn)、生產(chǎn)性、項目性實習(xí)環(huán)節(jié)；加強實踐交流溝通能力訓(xùn)練和團隊工作能力協(xié)調(diào)訓(xùn)練。[9]三是打造科研、教學(xué)和富有設(shè)計產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗的師資隊伍。重視教師產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和工程背景聘用考核，建立訪問工程師制度，優(yōu)化理論研究、設(shè)計實踐和教學(xué)創(chuàng)新的專職和兼職教師的結(jié)構(gòu)。選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名公司兼職實習(xí)，用一流教師隊伍保障培養(yǎng)方案落地生根。
（三）人才知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)路徑與評價系統(tǒng)生態(tài)構(gòu)建
互聯(lián)網(wǎng)+時代，人才知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系生態(tài)構(gòu)建與課程教學(xué)等微觀系統(tǒng)休戚相關(guān)。課堂教學(xué)始終圍繞人才培養(yǎng)而展開，是教育方式方法產(chǎn)生有效性的直接動因，學(xué)生主動性潛能激發(fā)是方法手段實施的重要目標(biāo)。低年級階段用大量圖片、案例、資料及專題片進行教學(xué)，注重學(xué)生體驗積累、思維方式、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。中高年級則以參觀調(diào)研、交流討論、設(shè)計指導(dǎo)、專題實踐為主要授課形式，上課地點可以是商場、工廠、設(shè)計創(chuàng)意園區(qū)，形成以設(shè)計為主線、以階段專題任務(wù)為目標(biāo)的生態(tài)模式組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段。加大多媒體資源、MOOC及微課程建設(shè)，形式上體現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)+時代的科技、新媒體特色。從數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、空間地理及可視化技術(shù)范疇開展團隊教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)會生產(chǎn)應(yīng)用“數(shù)據(jù)挖掘”、“情感挖掘”、“語義挖掘”，透析大數(shù)據(jù)背后隱在的工業(yè)設(shè)計趨勢和相關(guān)性。[10]
實踐教學(xué)則圍繞專業(yè)技能，增強實踐項目的綜合性設(shè)計，強化創(chuàng)意項目設(shè)計、開發(fā)和技能實訓(xùn)，強化科學(xué)、技術(shù)實踐能力訓(xùn)練；開展校企協(xié)同教學(xué)，實施創(chuàng)意設(shè)計全程工程化、藝術(shù)性訓(xùn)練。引入機械及裝備制造業(yè)；輕工食品外包裝、家具、體育用品、現(xiàn)代家電產(chǎn)品開發(fā)以及形象設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾設(shè)計甚至傳統(tǒng)手工藝設(shè)計等行業(yè)資源，開展特色化實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)，形成真實有效的校內(nèi)特色實訓(xùn)環(huán)境。把行業(yè)性、前瞻性作為設(shè)計實踐課程建的主要特色，鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計公司內(nèi)進行，按照社會需要完成相關(guān)設(shè)計流程并進行動態(tài)更新。建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作的互動平臺、教育網(wǎng)絡(luò)，推進名企高校產(chǎn)學(xué)合作教育，實施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，聯(lián)合知名企業(yè)建設(shè)一批校外大學(xué)生創(chuàng)新工場、工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心、設(shè)計創(chuàng)意孵化中心、設(shè)計創(chuàng)新見習(xí)基地，推行實習(xí)生制度。建立產(chǎn)學(xué)合作教育專項經(jīng)費資助制度，定期聘請海內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦重大科技領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，重點介紹國際設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)預(yù)研、設(shè)計、研發(fā)、組織及實施等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展特色教材建設(shè)。以設(shè)計學(xué)相關(guān)學(xué)科競賽、展覽為著眼點，把競賽、參展貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，組建學(xué)生創(chuàng)新工作室。學(xué)科競賽、展覽與學(xué)分、課程、課時掛鉤，形成關(guān)聯(lián)學(xué)科競賽、專業(yè)展覽的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。
改革設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的評價體系。創(chuàng)新學(xué)生課程成績考核方式，增加團隊學(xué)習(xí)成果考核內(nèi)容，實行互動評價，不唯結(jié)果論，實施對過程和結(jié)果的雙重評價，擴大過程性成績比重，增加實踐環(huán)節(jié)考量，一些實踐課程成績可以是實習(xí)或成果應(yīng)用單位評定算數(shù)。可借鑒香港理工大學(xué)的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)，以感受力、創(chuàng)造力、表達力、推理與設(shè)計能力、美學(xué)判斷力、分析與篩選信息的能力、多學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力、對未來趨勢的判斷力等為主要指標(biāo)，開展課程學(xué)分的互動評價。在設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價中吸收創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界評價意見，學(xué)習(xí)借鑒歐洲國家工程師學(xué)會聯(lián)合會、美國工程與技術(shù)認證委員會等相關(guān)設(shè)計人才能力、素質(zhì)評估體系。制定設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)的中國標(biāo)準(zhǔn)，如除藝術(shù)創(chuàng)意水平外有效地表達與交流的能力；有對職業(yè)道德及社會責(zé)任的了解；懂得設(shè)計創(chuàng)意問題對全球環(huán)境和社會的影響；具有有關(guān)當(dāng)今時代問題的知識等等，加強互聯(lián)網(wǎng)+時代設(shè)計學(xué)專業(yè)人才需求動態(tài)預(yù)測，完善人才信息庫，構(gòu)建設(shè)計創(chuàng)意人才信息平臺，探索建立國際化培訓(xùn)基地。
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