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高職素質教育論文篇1

一、立德樹人是教育的根本任務

《大學》通篇第一句就是“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。立德就是要“明大德，守公德，嚴私德”［1］，“明大德”就是要堅守共產主義信仰、堅定中國特色社會主義核心價值觀和共同理想；“守公德”就是要自覺遵守社會公德、職業道德和家庭美德；“嚴私德”就是要自尊、自愛、自律、自省、自強，具有仁愛之心、高尚品德。“十年樹木，百年樹人”，“樹人”是教育的目的。新時代要樹有共產主義信仰之人，要樹有家國情懷之人，要樹德才兼備有本領之人，要樹勇于擔當有創新之人［2］。新時代立德樹人是一個完整統一的范疇，把握立德樹人的內在訴求能夠更好地將立德樹人融入教育各環節，貫穿教育各領域。

二、文化素質教育是立德樹人的基礎性工程

大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中，文化素質是基礎。文化素質教育對于人的全面發展，對于思想政治教育，對于信念教育，都具有深層次的奠基性作用；要把文化素質教育作為我們整個教育改革、全面貫徹黨的教育方針、切實推進素質教育的切入點和突破口。2019年，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）》提出建立“職教高考”制度，并完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法［3］，明確了文化素質教育在高職人才培養體系中的基礎性地位和作用。文化素質教育就是文化育人，以文化人［4］。歸根到底，就是“培養什么人、怎樣培養人”的問題。文化素質教育要以社會主義核心價值觀為引領，以中華民族優秀傳統文化為基本立足點，有機融合人文教育與科學教育，切實貫徹“立德樹人”根本任務。但是，高職院校目前仍存在重技術技能輕文化素質教育、重智育輕德育問題，高職學生發展后勁和可持續發展能力不足，加強文化素質教育迫在眉睫。

三、高職院校立德樹人融入文化素質教育的實踐路徑——以山東商務職業學院為例

2019年教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確提出：“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節。”［5］山東商務職業學院(以下簡稱“學院”）認真落實立德樹人的根本任務，高度重視對學生的文化素質教育，早在21世紀初就開始了高等數學分層次教學的嘗試，并在各專業開設了國學精粹課程、創新創業課程，著力培養和提高學生的科學素養、人文素質和實踐創新能力，將立德樹人工作真正落到實處。

（一）重構文化素質教育課程體系學院以終身教育思想、建構主義理論為指導，以立德樹人為根本遵循，構建了人文素養類、科學素養類、藝術修養類、創新創業類、企業文化類等“五元一體”的文化素質教育課程。根據課程的特點，學院通過必修或選修、顯性或隱性、理論或實踐，線上或線下等類別來具體實施，從而構建了立體化、開放式的文化素質教育課程體系。課程實施的目標不單單是讓學生掌握學科知識，主要是通過課程的學習，培養學生良好的科學文化素養、高尚的品德、創新創業意識、吃苦耐勞的職業素養，使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

（二）改革文化素質教育課程的教學模式學院文化素質教育課程改變了過去“滿堂灌”的班級授課制教學模式，統一采用翻轉課堂教學、案例教學、任務教學、項目化教學等模式。課堂教學充分突出學生的主體作用，教師主要扮演教學實施的導演、指揮官。學生在教師預設的情境中，通過主動探究、試錯頓悟、合作學習、心靈碰撞、展示交流等活動，學會認知，學會合作，學會做事，學會做人，增強大局觀念，提高思想覺悟，提高競爭意識，凈化美麗心靈。除第一課堂外，學院第二課堂涵蓋內容更加豐富，每年都開展學術講座、社會實踐、專家論壇、藝術展演、社團活動等，每年舉辦一次大學生科技文化節、讀書文化節和傳統文化節。將第二課堂納入人才培養方案，并制訂了完整的第二課堂規劃，有目的、有計劃地進行落地，且講究實效。學生通過參加豐富多彩的第二課堂活動，感受到中華優秀傳統文化的魅力，體驗到知識的奧妙，更加堅定了“四個自信”，自覺做到了“兩個維護”，增強了報效祖國的使命感。

（三）實施課堂思政課堂思政，顧名思義就是在課堂教學中對學生進行思想品德教育。就文化素質教育課程來說，每一類課程都蘊含著豐富的思想政治育人因素，需要教師在課堂教學實踐中不斷挖掘，潛移默化地對學生實施思想教育。對于人文素養類課程，通過充分利用中華優秀傳統文化，對學生進行愛國主義教育，培養學生的家國情懷、民族自尊心自豪感，等等。對于科學素養類課程，通過科學家的奮斗史，對學生進行正面激勵；通過一個個定理的論證，培養學生邏輯推理能力和嚴謹的科學態度。對于藝術素養類課程，在傳授專業知識的同時，著重培養學生發現美、認識美、創造美的能力，以美育人，以美化人，培養學生樂觀的生活態度和積極向上的品質。對于創新創業類課程，通過一個個鮮活的創新創業案例，培養學生創新創業的意識和吃苦耐勞的精神。對于企業文化類課程，通過感知企業文化，培養學生的職業素養和工匠精神。

（四）加強校園文化建設校園文化建設是對學生進行文化素質教育的隱性課程，是實施立德樹人的重要途徑。校園中的一草、一木、一石都可成為育人的媒介，校園文化建設方案需要精心設計，使學生在潛移默化中受到熏陶。校園的綠化、建筑物、休閑娛樂場所等，不僅要溫馨優美，而且要賦予人文特色，處處給人以“教化”，給人以啟迪。校園物質文化建設應體現以人為本，增添人性色彩［6］。自2018年起，學院開展了紅色革命文化進校園、校外人生導師進校園、中共黨史進校園、優秀雙創導師進校園、國防教育知識進校園、公共安全知識進校園、優秀傳統文化進校園、優秀校友進校園、高雅藝術進校園等“十進”校園活動，培養“有愛心、懂感恩、肯吃苦、敢擔當”的商務學子“核心”品質。

四、保障措施

（一）學校領導重視，加強頂層設計通過文化素質教育立德樹人，需要統一思想，統一部署，做好頂層設計。為此，學院建立了立德樹人融入文化素質教育的體制機制，制訂了文化素質教育課程思政標準，使立德樹人根本任務在文化素質教育中得以強力推進并實施。

（二）建立文化素質教育課程思政育人體系學院構建了學院、有關職能部門、教學系和班級等四級課程思政育人體系。學院基礎課教學部負責統籌規劃文化素質教育課程育人工作，教務處、學生處、宣傳部等職能部門負責具體落實，教學系和班級進行貫徹執行，全面落實立德樹人的根本任務。

（三）增加師資培訓經費投入瓊·托馬斯曾說過：“課程革新的成敗最終取決于全體教師的態度。”要將立德樹人根本任務有機融入文化素質教育中，文化素質教育教師的培訓尤為重要。為此，學院加大師資培訓投入，通過“外引內培”的方式，全面提升教師的師德水平、教育教學能力及科研服務能力。通過引入寧波職業技術學院課堂教學認證體系，建立“課程設計與教學實施”工作坊，定期組織教師培訓、掛職鍛煉等途徑，全面提升了教師的教育教學能力。

作者:林榮 王九福 單位:山東商務職業學院

高職素質教育論文篇2

藝術素質作為高職院校人才培養的重要內容，對高職院校人才培養工作產生了直接的影響。在藝術素質培養中，既要重視培養內容的選擇，同時也要做好培養體系的建立，使藝術素質在培養中能夠得到重點關注，并在培養實施中能夠達到培養要求，根據高職院校的人才培養實際制定科學的應對策略，最終通過建立藝術素質教育體系的方式落實人才培養方案，使高職院校在藝術人才的培養中能夠達到預期目標，根據藝術人才的培養特點以及藝術人才的培養要求做好培養工作。

一、校園文化內涵

（一）行為文化層面1.教風教風主要是指高職院校的教育風氣和教育的具體內容及特點以及教育的具體實施情況，特別是整個教育的風格以及教育的認真程度，反映出高職院校在人才培養中是否能夠認真對待教學工作，是否能夠根據教學的實際特點和內容構建完善的教學體系，最終達到教學目標。因此，了解教風的內容并做好教風的研究，對藝術素質培養體系的建立具有重要影響。2.教學在校園文化中教學質量的提升關系到高職院校的教學任務是否能夠完成，在教學中采取的教學措施、教學方法以及設定的教學目標屬于教學的范疇，對整個教學工作的推進以及教學工作的落實產生了重要影響。了解教學的內容以及教學特點，并分析高職院校教學的具體任務，對校園文化的了解以及學生綜合素質的培養具有重要影響。因此，了解高職院校現階段的教學任務以及教學過程中的教學手段和教學計劃等情況，對藝術素質培養體系的建立具有直接影響[1]。3.社團文化從目前社團文化的發展來看，反映高職院校的教學特點以及高職院校的文化發展環境。了解社團文化的特征，并根據高職院校的人才培養要求做好社團文化的打造，對解決高職院校的教育問題和人才培養問題，以及夯實高職院校的人才管理基礎具有重要影響，同時也能根據社團文化的實際情況和社團文化的具體內容推動學生綜合素質的培養。

（二）精神文化層面1.學生主人翁意識在高職院校精神文化層面的內容中，學生的主人翁意識是精神文化層面的重要內容，也是關系到學生學習狀態的重要因素。在學生主人翁意識的打造方面，既要根據學生的具體特點和學生的性格發展情況制定有效的主人翁培養措施，同時也要在人才培養中發現并激勵學生的主人翁精神，使學生在學習中能夠根據學習的要求和特點以及學習的具體情況做好學習態度的調整，使學生在學習中能夠解決學習困難，積極投入到綜合素質的培養中去。2.價值觀念價值觀理念是學生價值觀的綜合反應，也是關系學生綜合素質的重要因素，在學生培養中分析學生現有的價值理念，并根據學生的具體情況和培養要求做好價值觀念的打造，使學生在價值觀念方面能夠達到高職院校的人才培養要求，根據高職院校的人才培養需要和人才培養的具體情況采取有效的教學措施，解決人才培養問題。價值觀念的反應體現出學生的綜合素質以及學生在學習中表現出的各種狀態[2]。3.精神信仰學生的精神信仰既反映出學生對學習任務的態度以及對未來發展的認識，同時也反映出學生在學習過程中是否能夠聚焦學習目標，是否能夠根據學習的具體特點和內容做好精神方面的調整，同時也關系到學生在學習中是否能夠認清當前的形勢，是否能夠按照學習要求落實各項學習內容達到提高學習效果的目的。從學生的實際特點出發以及學生的學習難度出發，精神信仰是精神層面的重要內容，也是精神層面決定學習效果的重要因素。4.職業素養高職院校在人才培養中，不但注重培養人才的綜合能力和實踐能力，同時也培養學生的職業素養，使學生在所學專業中能夠具備良好的職業素養，在走上工作崗位之后不但能有效履職，同時也能提高工作質量，更好地為單位做貢獻[3]。通過對高職院校人才培養的了解以及高職院校人才培養體系的了解，職業素養的提升關系到高職院校教育方向的把握和人才培養工作的開展，使高職院校在人才培養中能夠按照教學目標等要求做好培養工作。5.道德水平高職院校在教學中應當重點提高學生的道德水平，使學生在思想道德方面能夠達到教學要求，能夠根據培養的要求找準人才培養特點，并按照人才培養的具體情況以及人才培養的相關要求做好培養工作，使人才培養在實施過程中能夠達到實施目標，根據人才培養的具體特點和人才培養的相關要求做好教學工作。因此，道德水平方面的教育對高職院校的人才培養具有重要影響，同時對高職院校人才綜合素質的提升具有重要意義。

二、人才培養方案的評價指標體系

（一）教學方案評價人才培養方案的評價指標體系對藝術素質教育活動的開展有著重要影響，通過教學方案的評價能夠檢驗教學方案的科學性、合理性以及教學方案是否具備良好的實操性，根據教學的特點和要求開展教學活動，在教學方案的執行方面能夠達到教學目標，根據教學的要求調整教學方案，使教學方案在針對性有效性和教學方案的實施過程中能夠達到預期目標。因此，建立教學方案的評價體系，對解決教學方案的合理性問題以及做好教學方案的評價具有重要影響。

（二）教學過程評價在教學過程中做好教學過程的評價，能夠檢驗教學過程是否有效，保證教學過程在推進中能夠在教學方法的應用、教學手段的優化、教學流程的調整，以及教學方案的執行當中取得積極效果[4]。通過教學過程的評價能夠檢驗教學的有效性，能夠保證教學在實施過程中達到預期目標，根據教學的具體特點和教學的相關要求做好教學流程的籌劃，使教學過程在針對性、有效性和教學的全面性方面能夠達到預期目標，根據教學的內容及特點調整教學方式，最終推動教學改革和教學進步。

（三）教學結果評價在教學評價指標體系中，教學結果的評價是重要組成部分。通過對教學結果的有效評價，能夠掌握教學結果的有效性，評價教學結果是否能夠達到教學要求，并根據教學的特點、教學的內容以及教學的實施要求做好評價工作，提高教學的有效性，使教學工作在實施中能夠在實施的效果實施的全面性和教學工作的落地方面滿足教學要求，確保教學工作能夠得到有效開展，為教學工作的落地提供有力支持。

三、藝術素質教育活動中的具體實施機制

（一）藝術教育課程體系及教學模式在課程體系建立以及教學模式建立中需要符合教學要求，需要根據教學的具體內容和特點，采取有效的教學措施，最終提高藝術教育課程體系的合理性，并優化教學模式，使教學模式在實施中能夠達到教學要求，根據教學的內容和特點做好調整，最終滿足教學的實際需要。

（二）師資及教學方法在教學體系的建立中，需要做好師資的籌備以及教學方法的落實，使師資能夠滿足教學要求，并且提高教學方法的針對性，保證教學方法能夠達到教學目標，根據教學的特點以及教學的實施內容做好教學方法的應用，提高教學的合理性，保證教學方法在應用中能夠以教學的需求為側重點，能夠根據教學的具體情況和教學的內容采取合理的教學方法，并推動教學活動的有效落實，使教育體系在建立中能夠達到合理性要求。

（三）社團活動內容及管理制度在社團活動內容以及管理制度的建立方面，需要根據學生的喜好程度分析學生的特點及要求，并按照社團管理要求以及教學體系的建立需要做好教學內容的調整和社團活動內容的調整，實現社團活動豐富多彩，并注重社團工作的有效性，使社團工作在落地實施中能夠達到預期目標，根據社團管理的要求和社團管理的具體情況落實社團管理目標，使社團活動能夠有條不紊地開展，能夠解決社團活動的落地實施問題。

（四）藝術素養評價考核機制在藝術素養評價考核方面，需要建立藝術素養評價考核機制，以此作為評價學生藝術素養能力以及藝術素養培訓效果的重要機制，在此基礎上需要根據培養的工作特點、工作需要和工作的實際內容做好評價考核機制的完善，使藝術素養能夠通過評價考核機制的方式得到有效的評價，解決藝術素養培養的結果認定問題，使藝術素養在培養結果認定中能夠達到預期目標，根據藝術素養評價考核的實際需要做好考核管理工作。

（五）開展藝術教育活動的硬件設施條件在藝術教育活動的硬件設施配套過程中，需要根據藝術教育活動的內容實際要求以及教育的具體特點做好硬件設施的配套，使硬件設施能夠滿足藝術教育的最低要求，并且通過硬件設施的優化建立完善的教學體系和教學方法，并應用最新的教學理念，使藝術人才的培養，能夠著重培養人才的綜合素質和人才的實際能力，解決人才培養問題，使藝術素質在培養中能夠達到預期目標[5]。

四、結論

通過對藝術素養培養的了解，在藝術素質培養中，既要根據高職院校的學生特點和現有的教學體系要求做好教學體系的完善工作，同時要構建有效的藝術素質培養體系，使高職院校在人才培養中能夠依托完善的人才培養體系，提高人才培養質量，解決人才培養問題，使人才培養在實施中能夠得到有效落地，并推動人才培養體系的全面創新，為人才培養工作提供必要的支持和幫助。

作者:李瑤鈿 單位:長沙民政職業技術學院

高職素質教育論文篇3

我國目前的高職院校對人文素質的重視程度普遍不高，學生只會技能而缺少職業道德，導致學生很難維持一份長久的工作。現在高職院校的規模不斷擴大，則讓高職教育在表面上看起來有了很好的發展，但實際上只是一個工具人，目前高職課程過于單一，大多是高職院校都是由中專院校升格而來，導致師資力量跟不上時代發展，也無法滿足學生的基本要求。高職院校的學生就應成為受歡迎的“職業人”，讓學生學會為人處世，得到全方位的發展，因此在課程中加入人文素質教育十分重要，能夠促進這一目標的達成。

1高職院校實施人文素質教育的意義

現如今經濟快速發展，經濟市場的競爭日益激烈，社會上對高職院校的學生有著越來越高的要求，用人單位不僅需要員工掌握技能與專業知識，還要求其具備人文素質及良好的心理素質。

1.1高職教育快速發展凸顯了人文素質教育的作用

近幾年，我國經濟發展越來越迅速，需要越來越多的經管類人才，高職院校學生的文化課水平相比于本科生較差，但大部分高職院校為增加辦學規模，將就業作為第一大“賣點”，沒有對學生的人文素質進行教育。受此影響，大部分高職學生有較強的技術性，但缺少人文精神。部分學生有亂扔垃圾、隨意罵人等不良現象，且有些學生還存在危害社會的不良心理，因此，高職院校只有重視對學生的人文素質教育，才能培養學生的健全品質，讓學生成為全方位的高素質人才。

1.2社會工作崗位對人才教育的強烈需求性

現在經濟迅速發展，使得經濟市場競爭越來越激烈，這使本就飽和的市場變得更緊張。讓本就困難就業形式變得更嚴峻，現如今就業環境復雜，對大學生要求也十分高，不但要求員工有專業技能，還要求有良好的道德素質。如果缺少人文素質教育，就會讓學生在未來就業及生活中遭到困難。所以，想要改變這種現象，就必須要對學生的人文素質教育加強重視，幫學生養成綜合職業能力。

1.3現代人才素質結構中人文素質教育不可或缺

人文素質教育可提高學生的人文素養及人文精神，加強其使命感與責任感，提高學生的創造能力和創新意識。人文素質中最基礎的就是文化素質，高職院校教師通過對學生人文教育，培養學生的文化素養，將以往的重教育不重德育的現象改變，打破只重技術而不重素質的不良現象，所以加強人文素質教育十分重要。

2在高職經管類專業課程中滲透人文素質教育存在的問題

2.1人才培養目標存在問題

雖然各高職院校對人文素質教育都有所重視，但還沒準確認識到正確的素質教育，使教師在教學中目標發生偏差，進而使學生在接受素質教育時不能接收到準確信息，導致在日后工作發展中受到阻礙，不能全身心的投入或在工作時出現態度問題，讓工作機會因此白白丟失。

2.2課程設置問題

現在大部分高職院校在為學生分配課程時大多數以“文化課”為主，如數學課、語文課、經管類等專業課，造成學生只能接收到文化知識，對道德層面知識有所缺失，讓學生成為一個沒思想的“工具人”，在工作崗位上只聽上級的“擺布”，不能進行獨立思考，意識不到上級命令的錯誤，工作白干，因此，學校應同等重視技能培養與素質培養，才能讓學生成為全方位的人才[1]。

2.3方式方法問題

在傳統的高職教學當中，大部分教師都采用“鴨子聽雷”式講課，即教師講學生聽，導致教師成為課堂主體，使學生被動學習，導致學生不會運用，成了“白學”，教師在教學中沒有加入人文素質教育，就會讓學生在學習過程中只會聽講而不會主動思考，進而成為一個只按程序進行的“工具人”[2]。2.4教師教學問題高職院校經管類教師在教學時常會形成錯誤觀念，認為教師是課堂中的主體，只要自己講得好學生就學的好，導致教師長篇大論的在講臺前講，學生在下面疲勞的聽課，讓學生在乏味的課堂中逐漸失去學習興趣,在工作中無法發揮自己的作用[3]。

3加強高職經管類專業課程中滲透人文素質教育的策略

3.1明確人文素質在培養人才中的地位

人文素質在高職院校中不受重視是因為高職院校沒有明確人文素養教育的地位及重要性，在日常培養中只是說說而已，只注重技術型人才培養，沒有去關注綜合型人才[4]。第一，經濟是國家發展的基礎，因此高職經管類專業課程更應重視對人文素質培養，要改變重技能輕人文的錯誤觀念，避免將學生培養成工具人，要深刻意識到人文素質教育的重要性。高職學生不應僅看重自身技能，專業知識也是十分重要，現代社會要求技能和知識都有一定要求，因此只有符合全部要求才能更好地勝任工作，人文素質教育才是真正的立人之本。假如經管類專業學生沒有良好職業素養，就會造成工作中缺少職業道德，泄露公司經濟狀況和機密，對公司造成傷害。假如高職學生在學校只學會專業技能，就和機器人沒什么區別，這和人才的培養目標背道而馳。第二，高職院校應意識到技術教育與人文素質教育一樣重要，且需要共同發展。因為如果只培養技術型人才那么教育不完整，就無法實現現代的教育目標，只有讓學生學會真正的做事、生活才能更好發展，這也說明技能教育和人文素質教育一樣重要，只有共同發展才能成為全面人才。第三，在觀念轉變后，高職院校需要將人文素質教育加入人才培養的目標中，讓學生準確掌握自己專業技能基礎上還具備優秀的人文素質，這樣才能在畢業后更適應工作崗位。高職院校在制定培養人才的目標時要充分體現市場的作用，將社會需求反映出來，以經濟行業實際發展為準則，對各崗位進行深刻分析，聘請專業人士制定目標對學生進行教學。此外，還要突出培養學生重點，制訂具有針對性的計劃，將學生的職業道德及職業能力進行全面提高，讓學生擁有積極、主動的學習態度，形成良好的職業道德素養，加強學生之間的團結，讓學生具備充分的可持續發展[5]。

3.2建立人文素質教育課程體系

課程對高職院校而言十分重要，是進行人文素質教育的重要方式，是否科學的設置課程，對人才質量有直接關系，因為此課程是培養高職院校人才的核心，且需要加重人文素質教育課程比重。保證人文素質在課程中的基本地位，幫學生養成健全人格。課程主要分為必修課和選修課，高職院校可輔助開設客座課程及報告會等，全方位對學生身心進行培養[6]。

3.2.1將必修課和選修課的作用充分發揮在課程結構上應以必修課為主，選修課為輔。多為學生開設思想品德相關的課程，讓學生對人文素質有清晰的認知。人文素質教育與學生品質的形成有著直接關系，在完整的高職教育之中，情感教育是不能缺少的一部分。在高職經管類教學中，教師需建立良好的教學環境，處理好學生的情感和認知的關系，并將情感作用發揮出來，讓學生在經管類課堂上能體驗到許多正能量的情感，提高學生情感發展，為培養學生的求知欲及探索欲打下堅實基礎，幫學生養成優良的人格，促進師生間的友好交流溝通。教師在進行經管類教學時，不能僅把注意力放在傳授技術知識及技巧上，還要注意學生情感、素質、自尊心、能力等培養，讓學生在學習中獲得快樂，形成良好的品格[7]。讓學生在未來就業中能充分利用好人際關系，打造和諧上下級關系。在教學中教師要不斷讓學生感受到人文關懷，體現出人文素質教育的真正作用和價值，讓學生在良好氛圍中學習成長，體會到來自教師和同學的關愛，為學生在未來情感發展及對工作能力奠定基礎。

3.2.2課程內容整合、規范為經管類高職學生進行授課時，不能注重語文、歷史等學科，要打破傳統應試教育，經管類專業需要和許多人打交道，假如只有技術，沒有“情商”也很難在公司發展下去。在選擇選修課時，應充分考慮學生自身需求及社會需求，且根據自身學校的特點進行自主選擇，這樣不但可加快對學生能力及素養的培養，還可讓學生開拓思維，盡快分析利弊，做出最有利的選擇，這也是經管類專業學生所必須面臨的問題。在內容上，也應為學生制定人文素養與職業素養相關的內容，為學生未來工作及發展打下堅實基礎[8]。

3.2.3課程數量在質量不在數量在設置人文素質教育時，高職院校不應設置過多節數，要按必修為主選修為輔的原則，打造高品質課堂，這也是目前高職院校普遍存在的問題。最好就是將人文主題的課程進行“打包”，整合成一個課題，讓學生不必學一些沒必要的知識點及思想，此課程可由一個教師或多個教師進行講解，主要是人文、社會、自然等方面的知識，讓學生注重自身技能的基礎上增加整體素質。高職學校在開設講座時，要多和學生互動，因經管類學生在未來工作中，需要到臺前進行發言、和眾多客戶交談等，如果學生自身害羞或放不開等都會導致無法完全勝任這份工作[9]。

3.3采用多種方式拓寬人文教育空間

3.3.1在經管類課程中滲入人文素質教育現在的科學知識是無數先人通過不懈努力而實驗研究得來，本來就帶有濃厚的人文精神。教師在經管類課程教學時，要將發明歷史、科學發現等融入進去，多為學生科普中國人身上的艱苦奮斗、愛崗敬業等精神，激勵學生向無數能人先輩學習。高職學生的課程內容主要有知識及精神方面，教師要教會學生將精神與知識結合在一起，運用自己的智慧更出色地完成任務。所以專業課教師要將經管類專業中隱含的文化挖掘出來，提高學生對美的理解力，將科學美通過課程傳遞給學生，進而在工作中能做到盡善盡美。教師可定期帶學生外出感受大自然，讓學生在注重經濟發展的同時注重自然發展，讓社會與經濟共同進步[10]。

3.3.2在實習實訓和社會實踐環節進行滲透在實驗實訓和實習當中最能體現出人文素質，在高職學校的實踐環節中，雖然技能較主要，但教師還要注重人文素質的培養，要引導學生使用正確技術，結合科學性觀念。在企業實習的過程中不但要有良好技術本領，還要有認真負責的態度，用良性競爭來提高自己的工作效率。

3.3.3改變教師教學方法教學的重點及難點在于讓學生自主的進行學習，所以，幫學生養成良好的自我學習習慣是每個教師追求的目標。在以往教學中，教師只重視自己的教學能力，并且對課堂學習的主體產生錯誤的認知，這就會導致教師的課堂質量及效率不高，因為過度注重自身就會忽視學生的主觀意愿，不能滿足現在高職學生對職業的需求，而過度的“照本宣科”教學，只會讓越來越多的學生對美術學習失去興趣，進而使自身的才能無法被挖掘。教師應清晰地認識到，教師在課堂中是“組織者”和“引導者”，課堂真正的主體是學生。對專業天分好的學生教師可在此基礎上進行人文素質教育；而對一些學習較差的學生，教師可根據不同學生的不同問題，進行“差異性”教學，幫自律性差的學生養成自主學習的好習慣，減少學生間的差異性，進而進行文化素質教學。作為高職經管類專業教師，應多注重引導，改善教學方法、教學內容、教學理念等，為學生打造一個有趣的課堂氛圍，吸引學生注意力，引起其對經管類課程學習的興趣。

4結語

加強高職經管類學生的人文素質教育是這一時代對其提出的新要求，也是發展的必然結果。高職教育不僅是要培養學生學會某一種技能、知識，最重要的是讓學生成為全方位發展的職業人，為社會做出更多貢獻。現在用人單位對于員工的職業素質以及職業道德的要求正在不斷提高，因此高職院校對于人文素質教育必須給予高度重視，讓其有正確的職業道德，與此同時，高職學校還必須為學生配備高質量的人文素質教育的師資隊伍，進而提高學生的人文素養，提高高職學生的就業能力以及發展能力。

參考文獻

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作者:杜曉 單位:重慶航天職業技術學院