時間：2023-03-25 10:43:56
導語：在智慧課堂論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
研討會上，他執教的觀摩課《真理誕生于一百個問號之后》，樸實中透著靈動，細節處透出大氣；呈現的精彩報告《組塊教學：為語言智能而教》，全面展示了他作為一名小學語文教師從教二十多年來對小學語文智慧教學的探索。這次活動，使我又一次為薛法根老師“簡約而不簡單”的課堂而著迷，也引發了我對語文教學的深度思考。
從“教課文”到“學語文”：語文教學的華麗轉身
議論文閱讀有別于散文等感性閱讀，它是一種理性閱讀，重點在于啟發學生的思維，對文中的事例、表述作出自己的理解和判斷。在教學中，薛老師做到“三教三不教”，即教學生不會的，教學生沒學會的，教學生能學會的；學生已經會了的不教，學生自己能學會的不教，教也不會的不教。對于文中引用的三個事例，學生一讀就懂，在沒有施教之前，薛老師組織引導全體學生自學課本，讓學生自己默讀、概括，將教材變為“學材”。然而，學生對三個事例缺少深層次的比較，難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點在論述時應當選擇不同的重點等，這些議論文選材和表達的特點，往往是學生容易忽略的，很少引起他們的關注。教學中，薛老師沒有讓學生從文字的表面悄悄滑過去，而是提出了一連串的問題：這三個事例有什么相同之處？最重要的研究過程為何只寫了一句話？為什么要用三個事例？這看似簡單的提問，恰恰引發了學生深入思考，促使學生將閱讀的重點從關注三個事例的內容上轉移到關注事例的內容與表達上，進而關注作者的表達意圖和這樣表達所產生的效果。在教師精心指導下，學生從中發現了議論文和記敘文在敘事時的差異，發現了不同的論點在引用事例時選材的詳略。
由此可見，薛老師的教正是針對超出了學生認識能力的問題開始的，深入剖析文本的結構，提高了教的起點，延長了學生自主學習的時間，教得輕松，學得扎實，將教室變為“學堂”，將“教課文”變為“學語文”。
從“教語文”到“育智能”：語文教學的本真回歸
文章最后的結論寫了兩段話，在常人看來并沒什么奇妙之處。但是薛老師對這兩個自然段卻有精辟的解讀：前一段說科學發現并不難，后一段卻說科學發現并不易，這是一組矛盾的結論。薛老師對文本的深度解讀，正體現了他語文教學的智慧。他正如真理的發現者一樣，有著“敏銳的發現和敏感的意識，見微知著”，使學生獲得了這樣的一種思維、閱讀和表達：科學發現并不難，是激發我們探究科學真理的勇氣與信心；科學發現并不易，是告訴我們探究科學要有準備的頭腦，要獨立思考，要有鍥而不舍的科學精神。這樣的結論并不矛盾，而是辯證地看問題，這是一種辯證法。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”對這樣矛盾的結論，需要教師獨到的眼光和深刻的理解力，從更加抽象的視角來看這兩段話，僅僅停留在字面的意思是很難有所發現的。如果教師沒有對文本充分的研讀，怎能有課堂上如此的揮灑自如；如果教師在研讀教材時沒有發現，又怎能引導學生辯證地思考問題。這一處文本的解讀是一種極高的教學境界，薛老師給在場聽課的學生和教師上了一堂最為生動的人生哲理課。
本人于1994年畢業于**高等專科學校，96年8月分配到**中學，98年調到**小學，99年到**小學，一直工作至今。98年9月經**市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
Li Zhiqiao
（華南理工大學理學院，廣州 510640）
（School of Science，South China University of Technology，Guangzhou 510640，China）
摘要： 智慧型教師是具有較高教育智慧水平的教師，其素質養成受多種條件的制約。用高尚師德統帥教育智慧的靈魂，在實踐基礎上不斷豐富教育智慧的內涵。新時期，勤于反思，不斷提高創新能力，提升教育智慧的層次，都將有利于智慧型教師的素質養成。
Abstract： Smart teacher has high level of educational wisdom, which development is restricted by a variety of conditions. Virtue of education is the soul of education wisdom, and enriches the connotation of education wisdom based on practice. At the new period, we should be eager to rethink, constantly improve innovation ability, and promote the level of education wisdom, which is helpful to develop the quality of teachers' wisdom.
關鍵詞： 智慧型教師 素質養成 創新 反思
Key words： smart teacher; qualities to develop; innovative; reflective
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0250-01
0引言
加拿大學者馬克思?范梅南所著《教學機智――教育智慧的意蘊》一書的出版，引起我國學者對教師智慧和智慧型教師等命題的深入探討。智慧型教師是相對于經驗型教師和知識傳授型教師而言的，指具有較高智育智慧水平的教師。長久以來，受傳統教育模式的影響、教師培養途徑的制約以及西式教學方式的牽制等，都嚴重地束縛了教師智慧的養成。智慧，是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力；同樣，教育智慧也是一種能力，是指教師在從事教育教學實踐活動中具備的一種特殊能力。以知識和信息為標志的知識經濟時代已然到來，根據知識經濟對培養創新人才的迫切呼喚，時代急需大批智慧型教師，根據教師必備的素質結構和智慧生成的必要條件，探索智慧型的成長路徑和素質養成可從以下四個方面著手。
1師德為首，統帥教育智慧的靈魂
原教育部部長周濟在全國優秀教師師德報告會上曾經說過，“師德是教師最重要的素質，是教師的第一智慧。”教師是人類靈魂的工程師，學生成長的引路人，“人之模范也”（漢代楊雄語），高尚師德是優秀教師的基本前提。一個缺乏愛心、沒有責任感、不思進取的教師很難培養出高素質的人才。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”離開師德，教師資格即無從談起，更惶論教育智慧。作為培養人的事業，教師職業的特殊性決定教師必須具備高尚的道德操守。師德在學校的精神文明建設中處于重要的核心地位，有良好教風的熏陶才可能帶出優良的學風。
師德是教育智慧的靈魂。廣大教師應根據教育法、教師法和教師職業道德規范等相關法律法規要求，結合自身素質和學生實際，摒棄市場經濟和社會風氣的負面影響，在日常教育活動中不斷加強道德修養，錘煉堅強的意志品質，培養深厚的職業情感，提高師德水平，做一位充滿愛心，守崗愛業，具備高尚情操和職業道德的人師。
2立足實踐，充實教育智慧的內涵
實踐是教育教學的載體，是教師成長和永葆青春活力的沃土，是教育智慧的依附。只有在教育實踐中，教師的智慧才能得以展現和提升。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，失去實踐的“源頭活水”，便無法生成“清如許”的教育智慧。智慧型教師能充分利用多彩的教學內容和具體的教學情境，探索多樣的教學模式和教學方法，在滿足大多數學生學習需要的同時不忘因材施教，使全體學生得以掌握知識，提高能力。
但是，僅有豐富教育實踐或僅有滿腹教育理論的教師都不是智慧型教師。智慧型教師應充分利用課堂和實踐教學，將教育理論運用于實踐，在實踐中不斷探索和追尋，在實踐的沃土上播下智慧的種子，充實教育智慧的內涵。具體表現在：用正確的教育理念引導學生追求科學和真知；以飽滿的熱情和自身的人格魅力調動學生的求知欲；借助易懂的現代化的媒介和科學的教育手段化解難解的知識硬核，培養學生的學習興趣；用強有力的實踐動手能力和育人能力培養學生的創造力。
3勇于創新，追求教育智慧的本質
同志說過，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人（車爾尼雪夫斯基語），”要把學生培養成具備創新精神的人，教師首先必須具備創新意識和創新能力。時代需要的不再是“教書匠”而是“教育家”，教育是創新的科學，創新是教育智慧的本質所在。
智慧型教師須臾離不開創新和創造。創新教育手段和教學方法，改善班風和課堂教學氣氛等。提高創新能力最好的辦法是堅持從事教學研究，參與課題研究或撰寫研究論文。一本教案行天下的時代早已結束，教學內容和手段都應該與時俱進。知識更新的步伐也明顯加速，智慧型教師一定是愛學習并堅持終身學習的人。擁有新知識并通過研究獲取新成果，才能為自己舊的知識結構注入新鮮血液，才能在教育教學活動中占據優勢，處于不敗之地。特別是在高校，不僅博士生、碩士生，就連本科生都已廣泛加入科研大軍，少數優秀學生業已寫出高質量的科研論文并將成果發表在國際頂級期刊上。為人師者，如果沒有創新精神，很難跟上科學發展的步伐，如果連學生的創新節奏都跟不上，則無法繼續勝任高校教師的崗位職責。
4勤于反思，提升教育智慧的層次
反思的過程是教師能力和教育智慧不斷提升、成長和發展的過程。通過反思，將自己教學活動中成功經驗或失敗的教訓加以總結提煉，生成新的思想、觀念和方法。反思也是一個結合他評主動進行自我評價、自我批評、自我改造的過程，美國學者波斯納提出，“教師的成長=經驗+反思”，善于反思的教師能夠快速獲得成長，提升教育智慧。
需要反思的內容很多：一節成功的課堂教學，亮點何在；某節課為什么會得到學生較低的評價；課堂應激反應如何；知識傳授的效果是否理想，教學目標是否達成；等等。善于反思的教師，即使是與同事聊天、給學生解惑、聽一節公開課或示范課，甚至看一個電視講座也會結合自己的教學實踐多加反省進而獲益。反思的成果應及時記錄，可堅持寫教學日記。利用博客書寫并發表也是好辦法，不僅能記錄下自己成長的體會，還能與志同道合者交流分享，快捷地獲取多方觀點，擇優擇善運用于教學實踐，快速提高教育教學水平。
參考文獻：
關鍵詞：平臺建設；云計算；智慧化；外語教學
外語是一門區別于其他種類的學科，因此，在學習英語時不能完全按照其他學科的方法進行學習，外語學習更重視實踐學習，生活中所涉及到的外語情節同樣是學習的對象，這是外語學習智慧平臺可以發揮的最大功能。通過智慧平臺，學生通過移動設備隨時隨地進行學習。但從外語學生智慧平臺的建設來說，還尚處于起步階段，不可質疑的是在未來的外語學習中，云服務將發揮越來越大的作用。
一、云計算在外語教學中的優勢探討
1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語教學是各個高校自成一體，這樣就形成了一種封閉的教學環境，久而久之也離最正宗的英語越來越遠，而采用云計算技術可將全國各高校的英語教學資源整合在一起，這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用，而從各高校的英語教學實際水平來看也是層次不齊，個體的努力也很難使教學水平在短時間內取得突破性的進展，而云計算技術的應用對學習其他高校的英語教學模式，起到很好的借鑒作用。云計算技術支撐的教學平臺有利于教師之間進行專業的學術交流，眾所周知，教學水平尤其是外語教學水平在地區之間是有很大的差距，如北京、上海等大城市教學水平是很高，而很多山區和一些小城市則是非常落后的，通過云計算支撐的教學平臺，比較落后地區的教師可分享發達地區教師的一些教學成果與經驗，從而快速提高自身的教學水平，達到平衡地區之間教學水平差距的效果。2.用戶端的應用體驗良好。不管是哪種教學模式、教育平臺，檢驗其真正發揮作用、提高教學水平的都是用戶的反饋。采用云計算技術支撐的外語教學平臺同樣如此，只有用戶也就是學生和教師才真正地發揮了其應有的價值。教師可將自己的教學視頻上傳到教學平臺上去，這樣可使更多的學生看到自己的視頻自行學習，同時，教師也可通過觀看其視頻及學生的反饋來改進自己在教學中存在的不足，通過這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來，更多的時間進行學術研究及教學方式的改善。而從學生的角度來看，通過教學平臺學生可隨時隨地進行學習，打破傳統教育中學習只能在課堂上的模式束縛，使學生有更多的學習空間[1]。在實際學習中，教師的教學模式并不是所有學生都能接受的，而通過教學平臺學生可找到最適合自己的教學模式進行學習，提高自身的英語水平。所以說，以云計算技術支撐的教學平臺不管是從學生還是教師的角度都有很大幫助，對提高教學水平也具有重大意義。
二、構建以云技術為依托外語教學平臺的建設意見
1.資源、信息共享模式的建立。依托云計算建立的教育新平臺的一大主要目標就是實現資源、信息的共享，通過這個平臺教師可將其講課視頻、教學資源等上傳，從而，在整個平臺內進行傳播，平臺內所有的用戶都可獲得更多的學習機會。這種平臺資源、信息共享可跨越地區上的障礙，讓一些偏遠山區、基層教育工作者、學生分享到全新、有效的資源。2.完善資源挖掘、教學效果評估。通過以云計算為依托的教學平臺可將隨時更新的教學資源、信息建立教學資源數據庫，這樣平臺用戶就可在數據庫里獲得最新的教學資源。與教學資源數據庫相對應的就是建立資源挖掘工具。從理論上來說，這個挖掘工具并不是簡單的搜集信息，而是一個完整的教學效果評估工具，只有達到一定要求的教學資源才能被挖掘出來，也就是能夠進入到教學資源的數據庫中去。這種教學資源的挖掘工具打破了傳統教學模式中對教學效果的評估只能通過考試方式進行的模式，讓更多適應當前教育背景下好的教育模式被挖掘出來。3.創新師生之間的溝通模式。在傳統的教學模式中，師生之間的交流僅限于課堂上，這給教師的教育和學生的學習都帶來了很多障礙，而通過教學平臺師生可隨時隨地進行交流，打破了原有師生交流模式，學生將不懂的知識點及時與教師交流，解決其學習中的不足，教師也可通過與學生的交流了解其教學效果，進而改善其教學中存在的不足。這種以云計算為依托的教學平臺除了便于師生之間的溝通交流外還有利于社會上想要學習外語的人與專業教師進行溝通，給其創造一個便利的學習機會。
三、以服務為目標的外語平臺優勢的分析
1.創先教學模式與領域。面向服務的智慧化外語教學平臺打破傳統的教學模式，學生可利用任何網絡進行學習。更為重要的是智慧化外語教學整合了各個領域的英語教學，并不是單純的局限于校園內的英語教學，社會上各個領域的專業教學資源也被納入其中，社會上工作的人對于英語的某一方面有學習需要也可以進行學習，比如，各種考試、出國訪問、留學、等級考試、英語日常交流、國際貿易等，尤其是一些比較專業的英語領域，通過這個教學平臺可使更多有需求的學生來進行學習，提高自身的英語水平。2.實現多系統的教學應用。在面向服務的智慧化外語教學平臺中，有教學效果評估、考試、語音識別、作業、交流、教學、資源共享等多個系統，這些系統集中了所有的教學資源，同時，也給用戶帶來了極大的便利，多個系統不但有效地推動了師生之間的交流、資源的共享，而且打破時間空間上的束縛，能快速、高效地提高學生的學習水平[2]。如教學平臺中的語音識別系統，通過這個系統學生可進行英語發音的學習，系統會通過對其發音的識別，對其錯誤予以糾正。通過教學平臺上的考試系統，學生可進行自我學習效果的檢測，系統在了解其考試結果后會智能的識別出學生哪個環節比較薄弱，在接下來的學習中系統會更傾向于學生薄弱的環節進行學習。
四、實踐教學與平臺功能的結合
1.教學平臺設備進入課堂。現在的課堂教學應是創新的教學，將智慧化外語教學平臺引入到現代的教學課堂中去，實現傳統教學與新技術支持下的教學設備相結合。從當前我國教育改革的趨勢及國際教育大環境來看，先進設備進入課堂教學已是一種必然的趨勢，將智慧化的外語教學平臺引入到課堂中可以豐富教師的教學資源，更好地達到教學效果[3]。智慧化外語教學平臺適用于課堂的系統有智能翻譯系統、識別發音系統、等級模擬考試系統、考試評估系統，通過這些系統可使學生更好、更快進行英語專業化學習，針對不同學生的不同需求提高其英語水平，而教師能抽出更多的時間來對不同學生的不同板塊進行輔導，起到更好的教學效果。2.實踐教學與平臺的統一。在實踐教學與教學平臺統一探討中，本文以同聲傳譯系統為例進行了探討。在智慧化教學平臺上有一個同聲傳譯綜合實驗室，在這個平臺內可自主地進行英語發音學習。在與傳統課堂的結合中，學生進入系統內仿佛置身于國際會議現場，進行同聲翻譯，這可以說對學生的同聲翻譯是一個很大的考驗，這種模式可快速提高學生同聲翻譯能力。學生在翻譯過程中，系統會對其發音進行錄音，而完成同聲翻譯后，教師可針對學生的翻譯錄音進行點評，將其不足之處指出，使學生清楚地了解自己的不足，從而進行有效的改善。
五、結語
總而言之，從以上分析來看，構建面向服務的智慧化外語教學平臺已經成為國際英語教學的大趨勢，也是我國英語教學改革的必然趨勢。通過智慧化的英語教學平臺可打破傳統的英語教學模式，實現資源、信息的共享，使師生有更多的交流機會，在交流中教師可提升自身的英語教學水平，從而，提高我國整體的英語教學水平。
作者:張銀帙 單位:吉林建筑大學
參考文獻：
[1]嚴斌.面向智慧旅游信息系統構建的旅游數據整合研究[D].上海:上海師范大學碩士論文,2012.
智慧是透過所有相關現象直抵事物本質的能力，人們得到這種能力的過程可稱作獲取智慧。 用獲得的這種能力再來改造客觀世界和主觀世界，叫實踐智慧。智慧包含知識，但不等于知識。智慧更多的屬于能力范疇，因此它與實踐有著更直接的聯系。研究人類智慧發生發展的過程和規律的學問叫做智慧學。
以智慧學觀照語文課堂上的提問，這種提問和問題教學就超出了普遍意義上的啟發式教學方法，而成為學生獲取智慧、實踐智慧的過程。因為這種提問指向根本和基于思維。學生在提問中吧學習知識與訓練思維結合起來。教師在傳授知識的過程中，圍繞問題與學生展開對話，指導學生掌握探究問題的思路與方法。如何讓學生敢于提問，學會提問，善于提問，在提問中獲取智慧，實踐智慧呢？筆者認為可以把握如下教學策略：
1營造氛圍
1.1師生要建立一種和諧、民主的關系，才能消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感，才能為學生的質疑、提問、發言、營造一個寬松的氛圍，這樣學生才敢于提問、愿意提問。這需要教師不僅具有“學生中心論”的理念，而且能進行長期的師生間的心靈的碰撞、情感的溝通，這樣才能達到師生互信、互助的境界，從而在提出問題、分析問題、解決問題的共同探究、共同學習中分享快樂。
1.2教師應根據教學內容，創設問題情境，引發學生探究的興趣，讓學生置身于問題情境之中，積極主動的進入“研究者”、“探索者”的角色之中。
1.3對于只能提出簡單問題的同學，一定要保護他們的積極性。只要提出了問題，就說明他們已經動了腦筋，是其獨立思考的結果，就是值得肯定的。不斷的增強他們的自信心，使他們形成敢問、慣問的好習慣。
2教給方法
語文教學有自己的問題域。首先從閱讀教學來講，不同的文體有不同的問題域。一般記敘文：記敘要素是什么？結構怎樣？詳略如何？語言表達方式有哪些？所要表現的中心是什么？小說：人物形象有哪些（外貌、思想、性格、語言等等）？故事情節是怎樣的（結構、順序、線索、細節等等）？社會環境如何（背景、場所、景物、人際等等）？散文：文章的“形”是怎樣“散”的（選材、時空、語言表達等等）？文章的“神”是如何“聚”的（中心、感情、點睛之筆等等）？文章的構思如何（線索、結構、過渡、詳略等等）？詩歌：形象是什么？語言有何特點？表達技巧以及詩歌的思想內容？議論文：中心論點是什么？論證結構怎樣？運用了哪些論據？采用了那些論證方法？有什么語言特色？說明文：說明對象？說明特征？說明條理？說明方法？說明語言？
從寫作教學來講，我提倡學生對所學課文養成“四問”的習慣。這“四問”是：①寫了什么？②怎樣寫的？③為什么這樣寫？④還能不能寫得更好些？
從審美教學來講，美感是如何產生的？為什么面對同一客體，不同的主體會有完全不同的感受？比如同樣面對秋天的楓葉，杜牧的感受是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅如二月花”，崔鶯鶯的感受是“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，而戚繼光的感受是“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”。
對高中生，教師還可讓學生們在掌握如上一些常規提問法基礎上，再講究一些提問的方式。如趣問法、比較提問、發散提問、追問法、反問法、模擬提問法、聯系實際提問法等。在教的進程中，可先提模仿性的問題，提與文本內容有關的問題，慢慢地提聯想性問題，提創新性問題。也可先提局部性問題，再提整體性問題。
提問本身不是目的。為了解決問題，教師必須指導學生按照科學研究的程序，一步一步的探究，這就是：提出問題――確定目標――制定方案――收集信息資料并進行分析處理――尋求問題的答案或結論――總結歸納。這種探究的過程，是學生迸發智慧的火花，體驗智慧的魅力的過程。
3實踐導引
教學生智慧提問，重要的是在具體的教學過程中指導、引導。本文就高中選修教材《中國古代詩歌散文賞析》第四單元的《庖丁解牛》為例來具體談談如何提問。第四單元的教學目標是：創造形象 詩文有別。詩歌與散文中的形象究竟有何不同呢？這確實是一個值得探究的問題。教授《庖丁解牛》時，筆者緊緊抓住“解”字提問，庖丁如何解牛？庖丁為何能這樣解牛？莊子為何要講庖丁解牛這個故事？三個問題把文章中提到的現象，揭示的本質以及寫作目的都涉及到了。在了解文章思想內容的基礎上，我話鋒一轉，引導學生關注教材編者的意圖。這時有學生提問：莊子為何將一場血腥的、慘不忍睹的宰牛場面詳盡的寫成一次美妙的音樂舞蹈表演？又有學生提到庖丁解完牛后，提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，怎么理解？學生提的這兩個問題，從寫作方法的角度來講，正是這篇寓言故事中形象描寫的特色之處，這時我給學生補充了一首詩《春閨思》：裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。 進行比較分析，學生在反復品味后體會到：詩歌語言高度凝練，形象高度濃縮，象外之象，味外之旨需要仔細品味。而散文就不同，語言比詩歌豐富，形象更具體，貼近現實生活。所以學生對散文形象的反應與對詩歌形象的反應就不一樣。
4積極評價
在整個提問的過程中，對學生的回答，教師要隨時進行判斷，對學生是否掌握了相應的知識、掌握的程度如何等進行公開評價；保護學生提問和答問的積極性，從而進一步調動學生提問的積極性。
為此，應該做到：①以表揚為主。批評也要體現愛心，不能出現傷害學生自尊心的字眼。有的學生成績不好，但在課堂上卻常搶著提問或回答問題，十有八九又答錯，有時還干擾了正常教學秩序。對這樣的學生，應該肯定他的這種愛提問和答問的習慣，同時應告訴他盡量考慮全面，有把握
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學高為師，身正為范”，在道德上嚴格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業，嚴守教育部門提出的“六個嚴禁”，廉潔奉公，兢兢業業。
第二，能者愿多勞。2018年上半年，我擔任教師發展部干事、七年級語文備課組長、七（3）七（4）班語文教學工作、自主拓展課課本劇教學；2018年下半年，我擔任教師發展部副主任、八年級語文備課組長、八（3）八（4）班語文教學工作。教師發展部主要負責學校師訓、科研、語言文字等相關工作，事務瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級的語文教學工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業務精于勤。工作的各個方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級語文備課組組長，我注重備課組建設，關注年級學業質量，2018年本年級語文學科成長性良好。2018年區質量監控較六年級入學時有明顯進步。同時，還組織好教學視導工作，對六年級語文備課組進行了視導。作為被視導年級時，組織好備課組的上課磨課工作，和組內老師共同成長。（二）身為語文教師，在班級基礎薄弱的基礎上，經過一年多的努力，讓學生的成績有了較快的提高。指導卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競賽上海賽區三等獎；指導周海齊獲得第32屆上海市現場作文大賽閔行賽區三等獎。（三）身為教師發展部干事和副主任，我始終兢兢業業，認真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細羅列。
第四，功到自然成。教師發展部是為教師發展提供服務的，2018年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓工作——智慧教師，培訓先行
師訓方面，除了組織教師參加“十三五”市級課程培訓，區級各類培訓以外，還立足校情展開各類工作。
（一）完善培訓制度，形成專業能力梯隊
為更好地推動各能力層次的教師發展，2018年制定了《xx中學青藍攜手共進方案》、《xx中學青藍攜手共進協議》和《xx中學青藍攜手共進工作手冊》根據青年教師意愿，經學校討論，第一批青藍攜手對象為：宮雪、關紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍方教師有學校的優秀教師，也有外聘專家。
在教師發展部的組織下，青藍攜手教師和學校簽訂了協議。協議以兩年為一個周期，根據學校教師專業能力考核相關要求，學校以學期為單位對任職于本校的青藍雙方教師進行考核，考核結果納入績效獎勵。
2018年初，結合閔行區第五屆骨干系列教師評選活動，制定了《xx中學骨干教師評選方案》。根據方案要求，制定了《xx中學區骨干后備評選細則》、《xx中學區骨干（學科帶頭人）評選細則》。方案出臺后，共收到20位教師的評選申請，評出區級和校級骨干系列教師若干：
區骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時，完成了2017學年骨干人才評審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認定為閔行區骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學年新教師匯報課的觀課、評課工作。
（二）加強校本研修，提高教師專業素養
2018年，整合教師發展需求和學校活動，共申報兩項校本研修項目。
上半年，申報《多方位改進課堂教學，打造智慧型教師隊伍》；下半年申報《中國傳統文化專題選講》。
自主研修方面，已完成2017學年的學分申請。為更好地指導教師參加職稱評審，在全教會上進行了職稱評審交流。
二、科研工作——創智xx，科研引領
（一）積極組織課題申報，數量質量穩步提高
2018年，學校立項龍頭課題《初中學校構建“創智課堂”》的實踐研究；宗爽老師立項大課題《基于解題型微課的開發與應用提升初中生數學學習素養的實踐研究》。成功立項17個區級小課題。
（二）做好課題結題指導，課題評比結果喜人
學校堅持不懈抓科研，教師在課題評比中獲得了較好的成績。
2018年初，兩項大課題結題合格：劉志猛《“知行課程”開發背景下學生體驗式學習的實踐研究--以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發背景下，基于學生學情創設真實情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結題20個，其中七個獲得等第獎。
（三）指導教師參加培訓與評比，科研參與面進一步擴大
教師發展部以閔行區課堂教學改進案例評選為契機，對部分教師進行了教學案例撰寫培訓，有14位教師撰寫了教學改進案例參加評選，5位教師獲得等第獎。
立足2018年“創智杯”系列活動之征文評比，積極動員教師參加征文培訓，鼓勵每位教師撰寫論文。在此基礎上，選送18篇參加區級評選，共有9篇文章獲得區級等第獎，占參與評選數的50%。其中胡繼國老師《為了誰而信仰：發現生命》獲市二等獎、沈冬賢老師《潤心無聲，潤行有痕——我的思品課從研究學生開始》獲市三等獎。
2018年，完成了閔行區首屆青年科研班的培訓工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結業。根據教師需求，2018年第二屆青年科研班報名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報名，并接受科研工作培訓。
為了提高課題立項質量，2018年還開展兩項工作：
組織有意向申報課題的老師，參加“區級課題申報的項目設計”培訓；召開學校教科研推進會，在2017學年工作總結的基礎上，思考2018～2019學年學校工作的突破點，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創智教育”特色，提高辦學質量。推進會邀請了教育學院專家莊明老師為教師作專題指導。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學智慧
三、其他工作
（一）完成區語言文字規范化示范校復評
上半年教師發展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復評。
xx中學是閔行區前四輪的語言文字規范化示范校，因此我們對于學校語言文字工作的要求，不止于規范，更在于突破與提升。本次復評我校匯報的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對語言文字工作的用心，去雕琢出一個更好的xx。
教師發展部從主要做法、經驗與成效、特色與亮點、反思與展望四個方面回顧了近年來學校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時受到專家的一致好評。
（二）學術校慶完美收官
學術校慶活動中，教師發展部主要負責文本內容的設計與打磨，配合各教研組完成每月活動。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數學組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據學科特色圍繞主題分別開展了學術校慶。xx師生一起交流了課堂教學改進的成果，分享了教育教學中的智慧，張揚著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學術校慶中，教師們明確了專業發展的切入點，增強了團隊合作的凝聚力，提高了對學校發展的認同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進課堂教學？如何促進教師專業成長？如何發展學校特色？學術校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結學術校慶，本人撰寫論文《融學術與校慶為一體，讓教師與學校共成長》，獲“閔教杯”論文評選三等獎。
（三）制定并推進2017學年“創智杯”系列活動
2017學年“創智杯”以“創智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設和教學改革為主線，以“關注師生可持續發展”為重點，努力提升學校內涵發展品質。
教師發展部制定本屆“創智杯”方案，方案共設置7項活動：1.創智課堂教學評比；2.校際同課異構研討；3.“我的課堂我來曬”——“一師一優課”網絡曬課活動；4.校際命題評比；5.“我的教育觀”征文評比；6.優秀教學設計征集、優秀教案集評選；7.校本資源庫建設評比。
值得一提的是網絡曬課活動，總計曬課75節，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國《人口發展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優課參與區級評選。
（四）2018學年學科月方案設計
在2017學年學術校慶的基礎上，我擬定了以“盈科后進，學以致遠”為主題的教學方案。結合學科特點和教師發展需求，設計了系列活動。
（五）其他工作
此外，教師發展部還承擔了一些列其他工作，主要是文本內容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報稿、開放日PPT制作等工作。同時，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報稿等。完成了2017學年教師專業發展數據的填報……其他瑣碎工作不再羅列。
本人于xxx年畢業于xx高等專科學校,xx年x月分配到xx中學,xx年調到xx小學,xx年到xx小學,一直工作至今。xx年x月經xx市中小學教師職務評審委員會評為小學x級教師,同年獲教師資格證書,xx年x月,參加xx市辦公自動化考核,成績合格。xx年xx月取得了現代化教育技術合格證書,xx年xx月參加普通話培訓考核達到x級x等。xx年x月,參加全國成人高考,錄取xx省xx大學科學與計算機系,現本科在讀。xx年xx月參加了xx省職稱計算機考核,成績合格。共通過x篇論文鑒定,其中x篇達到良好。現任1到4年級的信息技術教學工作。
自從參加教師工作以來,我首先在師德上嚴格要求自己,時刻要求自己做一名合格的人民教師！認真學習黨的十七大精神和“科學發展觀”重要思想,與時俱進,愛崗敬業,為人師表,熱愛和尊重學生讓每個學生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的進步和成長。
在學校領導的正確指導下,我在工作上勤勤懇懇,不敢有絲毫馬虎,認真上好每一堂課,認真仔細批改好每一份作業,教育好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的優秀老師。
一、做一個科研型教師
自教師的從教之日,正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下,我積極投身于學校教科研,被學校聘為教科員,協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下,成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》,由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》,我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月,在學校領導和市教研室傅強老師的指導下,綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評。去年4月,我參加了全國首屆智慧學術研討活動,論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流,并入選學術研討會論文集,現被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把學生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手,從學生關心的事尋求最佳教育時機,給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表,并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前,新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開,在認真學習新課程理念的基礎上,結合自己所教的學科,積極探索有效的教學方法。在數學課上,我把數學知識與學生的生活相結合,為學生創設一個富有生活氣息的學習情境,同時注重學生的探究發現,引導學生在學習中學會合作交流,提高學習能力。在信息技術課上,我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式,在學生中開展探究式學習,使學生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時,也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎,論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月,在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前,以計算機和互聯網為代表的信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了,而要把計算機和網絡當作新的教學工具,進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合,可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動,均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課,課題是戰爭與和平,第二屆參賽學科是數學課,課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設,為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺,為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力,2002年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學(教學案例，試卷，課件，教案)課上，我把數學(教學案例，試卷，課件，教案)知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學案例，試卷，課件，教案)教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20xx年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學(教學案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學(教學案例，試卷，課件，教案)習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
【關鍵詞】教學環境;提高發言
【Abstract】Develop teaching democracy， creation a kind of harmony dulcify of teaching environment， this be always the principle which pierce through classroom teaching.Because only this kind of environment， the student just have a safety， benignity.The mood is easy delectation， would lift wrong with full announce oneself of original views， burst out intelligence spark， exaltation speech of quality.
【Key words】Teaching environment;Exaltation speech
學生課堂上不發言，這是最令老師頭痛的事;既不便于檢查教學信息輸送與接收的準確度，又不便于師生間進行多項交流，致使老師一味口干舌燥的講，學生暈頭脹腦的聽，其效果之差不言而喻。
去年我接七年級新班就遇到了這種情況。怎樣打破這一潭死水呢?為了選擇投石角度，我經過一番調查了解，終于弄清了問題的癥結:
1.功底差(該屆學生畢業會考總分為260，該班人均分131.2，最低為20)。絕大多數小學“雙基”沒過關，發言怕出錯:
2.膽小內向，這里的農村小學整天依然只接受語數兩科填鴨式教育，沒能得到應有的鍛煉和引導，對發言的意義也認識不到;
3.常吃不透題意或答不出有價值的問題，偶爾發一次言，說不到點子上去，久而久之索性不語;
4.部分學生原本愛發言，但因發言受挫后沒能及時得到適當的引導和鼓勵，漸漸蔫巴下去……
看準了目標，我接連投下了這幾石:
1.允許出錯。
我向全班申明:尤其是發言(包括讀課文)，只要是盡力的，誠心的，錯了也絕不給臉色看。為了鼓勵大家，我甚至宣稱出錯也是立功:因為便于大家就錯討論，澄清是非，共同提高，為了徹底解除大家的顧慮，我還特意組織同學們學習討論了《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文，讓大家明白在學習中出點錯誤也是正常現象，不必為之畏懼不前。
2.闡明發言的重要性。
古人云:石本無火，相擊而發靈光。怎樣才能撞擊出耀眼的智慧火花呢?只有充分發揮你們的聰明才智，就問題進行大膽而合理的想象，深刻而周密的思考，熱烈而富有見地的探討。接著我又向同學們具體闡述了“讀”、“說”是訓練語文能力的兩個重要方面，它們在語文能力發展中有著舉足輕重的作用，并從正反兩方面闡述了它們的意義，當同學們明白了發言的重要性時，也就萌發了發言的欲望，增強了發言的勇氣。
3.授之以法。
在傳授知識和技能的同時注重結合文體特點教給他們怎樣去找問題，答問題的角度和方法，讓他們發言有個方向感，以免答非所問或無從答起。譬如教議論文，要讓學生結合議論文的特點自提問題:論點是什么?總論是什么?分論是什么?論據是什么?它們與中心論點有何內在聯系?它們的論證角度怎樣?文章的結構怎樣?語言有何特色……伴著給大家提問題定向未來奠定同學們發言的基礎。
4.正確引導，多表揚，不批評。
對發言同學的點滴進步都給予熱情而恰如其分的肯定和勉勵。當然對他們存在的缺點也要適時誠懇而委婉的提出。如許定某同學發言聲音細小的缺陷時說，某某對該問題答得不錯，若是聲音洪亮些就更好了;對學生發言出錯偶爾引起哄笑時說:發言出錯這是正常現象，對此有的同學不動聲色，表現的成熟而有禮貌，可有的還需努把力。這樣始終堅持正確的輿論導向，大家在檢點自己的同時也就明白了該怎樣做了。自然正確引導也包括“適時”，應先從簡從易入手，要求從寬從低，讓學生們覺得入門不難，便于樹立信心。再輔以耐心誘導，熱情激勵，來培養他們發言的興趣，激發他們的發言勇氣，增強他們獲勝的信心，讓他們不斷品嘗到成功的樂趣，以飽滿的熱情和昂揚的斗志向問題的縱深進軍。
發揚教學民主，創造一種和諧愉悅的教學環境，這是貫穿課堂教學始終的原則。因為只有這種環境，學生才有安全感、親切感。心情輕松愉快，才會提出問題和充分發表自己的獨到見解，迸發智慧火花，提高發言的質量。