時(shí)間：2023-05-24 15:53:12
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：在新課改的要求下，教師在更新教學(xué)理念、變革教學(xué)方式的同時(shí)，也要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。而建構(gòu)一個(gè)符合學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)有效性的根本。文章從落實(shí)課標(biāo)教材、尊重學(xué)生學(xué)情、優(yōu)化教材內(nèi)容幾方面，研究歷史與社會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇。
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；內(nèi)容選擇；策略
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0085-01
歷史與社會(huì)是一門進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。實(shí)際教學(xué)中，部分教師在合理選擇教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)有效性方面還存在很多誤區(qū)。本文就如何選擇歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論述。
一、落實(shí)課標(biāo)教材，減少信息繁雜，打造低碳教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材內(nèi)容，深入解讀文本資源，是提高課堂實(shí)效之本。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、脫離教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)有出現(xiàn)。例如，在七年級(jí)“發(fā)掘美好情感”這一課的備課中，教師在沒(méi)有深入解讀教學(xué)目標(biāo)和理解教材內(nèi)容的前提下，選擇在網(wǎng)上下載了各種關(guān)于本課的課件，整合了一系列關(guān)于本課的教學(xué)資源，從音樂(lè)、繪畫、雕塑、文學(xué)、舞蹈五個(gè)方面，通過(guò)展示大量的繪畫、雕塑、舞蹈、文學(xué)作品以及播放了六段有關(guān)的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生感受其中的美。整堂課學(xué)生忙著用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，卻沒(méi)有時(shí)間真正用心去感受。教師只想著讓學(xué)生欣賞到各種美的作品，卻忽略了本課讓學(xué)生用心去發(fā)掘感悟生活中的美的教學(xué)目標(biāo)。所以，在最后教師設(shè)置的環(huán)節(jié)“談?wù)勀愕氖斋@”時(shí)，學(xué)生只能講：“我們今天欣賞了很多音樂(lè)、繪畫等作品，音樂(lè)很好聽(tīng)，畫也很漂亮。”因此，這堂課所選的教學(xué)內(nèi)容既不經(jīng)濟(jì)“環(huán)保”，也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)回歸教材內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，打造低碳教學(xué)勢(shì)在必行。
二、尊重學(xué)生學(xué)情，避免照本宣科，回歸真實(shí)課堂
新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)情。然而，部分教師高喊著“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，用多媒體教學(xué)作為掩護(hù)，美其名曰“信息化教學(xué)”，實(shí)則換湯不換藥，依然走著照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式老路。例如，教師在第二次教授“發(fā)掘美好情感”這一課時(shí)，照搬課本教材，在感受繪畫之美時(shí)展示課本中的《格爾尼卡》這幅畫，并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谛蕾p這幅畫時(shí)是怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？接著教師又展示課本中的《背影》一例，問(wèn)學(xué)生：作者是怎樣介紹父親的，父親的美體現(xiàn)在哪里？整堂課下來(lái)學(xué)生們還是毫無(wú)興趣。究其原因，教材內(nèi)容如抽象畫《格爾尼卡》，學(xué)生難以理解，而《背影》又是八年級(jí)語(yǔ)文中才有的文章，七年級(jí)學(xué)生根本不熟悉，就更談不上體驗(yàn)其中的情感了。可見(jiàn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理選擇教材內(nèi)容和課外資源。因此，教師在第三次教授“發(fā)掘美好情感”時(shí)，摒棄了前兩次所選的教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，抓住了學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)展示的契機(jī)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師用幻燈片播放了社團(tuán)展示中展出的書法、篆刻、音樂(lè)、繪畫、攝影等的照片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的形式是多種多樣的。緊接著，教師讓學(xué)生欣賞了藝術(shù)節(jié)演出的《樂(lè)在書中學(xué)》的舞蹈，請(qǐng)觀眾和參加舞蹈的表演者談感受，讓大家感受到美是需要用眼、用心去發(fā)現(xiàn)的。另外，還出示了“最美班級(jí)”獲得者，讓學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)環(huán)境的變化，引出“美就在身邊”。最后，教師還展示了藝術(shù)節(jié)后學(xué)生的感言，讓學(xué)生感受到技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活的影響。由于教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，有些學(xué)生甚至是教學(xué)內(nèi)容的親身經(jīng)歷者，所以整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，收獲了意想不到的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化教材內(nèi)容，打破權(quán)威思維，力求思辨學(xué)習(xí)
教材當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容的首選，但并不是唯一的選擇。教師要尊重教材，但不必死守教材。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，重新組合、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師仔細(xì)分析了初二學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展水平后，在教授八年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，并沒(méi)有直接按照教材順序教授，而是以時(shí)間為主線，穿插所涉及到的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等內(nèi)容，力圖使各時(shí)期的歷史教學(xué)內(nèi)容更飽滿，同時(shí)列出圖表加以比較。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，使這節(jié)課獲得了非常好的教W效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，不僅要深入研讀課標(biāo)、教材，而且要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，加以創(chuàng)造性處理。當(dāng)然，要提高課堂的有效性，教師在歷史與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上還要考慮很多因素，如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇等。教師必須從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教，才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》；教學(xué)內(nèi)容；改革；探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0120-04
《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)主干學(xué)科，也已成為環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動(dòng)引起的環(huán)境污染問(wèn)題日益凸顯，環(huán)境問(wèn)題日益成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。另外，近年來(lái)自然災(zāi)害頻發(fā)造成的環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，這些均對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)提出了更高的要求。筆者于2012年6月～2013年7月間，對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)152名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析有針對(duì)性地提出了該課程教學(xué)內(nèi)容改革的方法。
一、研究方法
選取濰坊醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)4個(gè)班共152名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷152份，回收152份，其中男生51人，女生101人；大四學(xué)生77人，大五學(xué)生75人。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷作為調(diào)查工具，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查者解釋問(wèn)卷填寫注意事項(xiàng)，待完成問(wèn)卷之后統(tǒng)一回收并核查。內(nèi)容主要包括授課內(nèi)容安排、課時(shí)安排、補(bǔ)充內(nèi)容等。用Epidata 3.1錄入數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用Fisher精確概率法進(jìn)行比較。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
人民衛(wèi)生出版社的第七版《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》內(nèi)容設(shè)置共有14章，考慮到男、女生對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置有不同的側(cè)重和想法，本調(diào)查運(yùn)用Fisher精確概率法分析不同性別學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的傾向。結(jié)果顯示，男、女生在所有14章內(nèi)容設(shè)置方面的差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），即在內(nèi)容設(shè)置的必要性上，男、女生的意見(jiàn)基本一致。如果按必要性從高到低進(jìn)行排序的話，依次為水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)緒論、土壤衛(wèi)生和環(huán)境污染性疾病、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、生物地球化學(xué)性疾病、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生。
根據(jù)濰坊醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》一般在第8學(xué)期開(kāi)設(shè)，第9、10學(xué)期到醫(yī)院實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，考慮到實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響，本研究選取大四和大五兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，大四的學(xué)生在調(diào)查期間剛剛結(jié)束《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的理論學(xué)習(xí)，而大五的學(xué)生已經(jīng)完成了該課程的理論學(xué)習(xí)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)階段。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析，在部分課程內(nèi)容設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異，主要體現(xiàn)在緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等章節(jié)的設(shè)置上，與大四的學(xué)生相比較，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大五的學(xué)生認(rèn)為緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的設(shè)置必要性有所降低，而城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生的設(shè)置必要性有所上升。另外，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)分析沒(méi)有差異，但大五的學(xué)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容設(shè)置的必要性上認(rèn)識(shí)有所上升。
（二）課時(shí)設(shè)置
盡管男、女生在內(nèi)容設(shè)置的必要性方面認(rèn)識(shí)基本一致，但是在課時(shí)設(shè)置上又有部分差別，本次調(diào)查運(yùn)用Fisher精確概率法分析不同性別學(xué)生對(duì)課時(shí)設(shè)置的傾向。男、女生在課時(shí)設(shè)置上主要存在差異的章節(jié)為緒論，大多數(shù)男生認(rèn)為緒論用2學(xué)時(shí)即可，而大部分女生則認(rèn)為緒論用1學(xué)時(shí)即可。在其他章節(jié)的課時(shí)設(shè)置上，男、女生意見(jiàn)基本一致，環(huán)境與健康的關(guān)系2～3學(xué)時(shí)，大氣衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，水體衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，飲用水衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，土壤衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，生物地球化學(xué)性疾病2～3學(xué)時(shí)，環(huán)境污染性疾病2～3學(xué)時(shí)，住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，公共場(chǎng)所衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃2學(xué)時(shí)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)2～3學(xué)時(shí)，家化產(chǎn)品衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理2學(xué)時(shí)。
從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析，在課時(shí)設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異（P
（三）補(bǔ)充內(nèi)容
不同性別和不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的傾向各有不同。男、女生對(duì)是否補(bǔ)充環(huán)境激素專題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹存在不同意見(jiàn)，與男生相比，女生認(rèn)為環(huán)境激素專題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹很有必要作為補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在其他補(bǔ)充內(nèi)容方面，男、女生意見(jiàn)一致，根據(jù)必要性由高到低排序?yàn)榄h(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展、災(zāi)害環(huán)境衛(wèi)生、土壤污染治理方法介紹、化妝品安全性和功效評(píng)價(jià)。
不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求意見(jiàn)基本一致，按照必要性由高到低排序?yàn)榄h(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展專題、大氣污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、水污染治理方法介紹、土壤污染治理方法介紹、災(zāi)害環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹、環(huán)境激素專題和化妝品安全性和功效評(píng)價(jià)。
三、討論
（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置總體比較滿意，且與目前執(zhí)行的教學(xué)大綱相一致，在各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的必要性上，男、女生的意見(jiàn)基本一致，根據(jù)必要性由高到低依次為水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)緒論、土壤衛(wèi)生和環(huán)境污染性疾病、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、生物地球化學(xué)性疾病、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生，該結(jié)果與安徽醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查結(jié)果相同[1]。雖然不能認(rèn)為學(xué)生對(duì)內(nèi)容設(shè)置必要性的排序一定是正確的，但從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣所在。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)同自己生活密切相關(guān)的環(huán)境介質(zhì)比較關(guān)注，而對(duì)與自己距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容或在以后的工作中不經(jīng)常用到的內(nèi)容缺乏興趣和關(guān)注。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，在部分課程內(nèi)容設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異，主要體現(xiàn)在緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等章節(jié)的設(shè)置上。與大四的學(xué)生相比，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大五的學(xué)生認(rèn)為緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的設(shè)置必要性應(yīng)有所降低，而城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生的設(shè)置必要性應(yīng)有所上升。另外，大五的學(xué)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容設(shè)置的必要性上認(rèn)識(shí)有所上升。由此可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際工作實(shí)踐，對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，而這種改變將直接影響學(xué)生對(duì)課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重視程度，這對(duì)授課教師有著重要的啟發(fā)作用。
（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)課時(shí)設(shè)置的態(tài)度
根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，除了緒論部分，男、女生在課時(shí)設(shè)置上的意見(jiàn)基本一致，各章節(jié)學(xué)生期待的課時(shí)和教材建議的課時(shí)基本一致，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)課時(shí)的劃分還是比較滿意的。但是，大四和大五的學(xué)生在課時(shí)設(shè)置上存在意見(jiàn)差異，從總的趨勢(shì)看，大五的學(xué)生認(rèn)為各章節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)均應(yīng)相應(yīng)縮減，而飲水衛(wèi)生部分的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)，該結(jié)果可能與學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)飲水重要性的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)有關(guān)，這種變化對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)同樣有著非常重要的啟發(fā)作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)優(yōu)化授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)[2，3]。
（三）調(diào)查對(duì)象對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求
雖然《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教材每隔幾年都要修訂一次，每次修訂都有新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，但由于出版周期的影響，加之人類活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展造成生活環(huán)境的迅速改變，以及科學(xué)研究的飛速發(fā)展，使得環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性[4]，與學(xué)生的實(shí)際需求有一定差距。例如日益嚴(yán)重的可吸入顆粒物造成的霧霾天氣對(duì)人體健康的影響，家庭裝修引起室內(nèi)空氣污染，土壤重金屬污染造成的南方鎘米事件等，雖然在課本上有一定的體現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生日益增強(qiáng)的需求來(lái)說(shuō)仍然顯得不足，為此，可以針對(duì)學(xué)生的這些需求，在課堂教授的內(nèi)容之外，以專題講座的形式補(bǔ)充一些學(xué)生需求較高、具有實(shí)際意義的內(nèi)容[5，6]。在補(bǔ)充的內(nèi)容上，一方面要考慮研究熱點(diǎn)，另外一方面要考慮學(xué)生的興趣。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生除了在環(huán)境激素專題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹這兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容的必要性方面存在差別之外，在其他補(bǔ)充內(nèi)容方面意見(jiàn)一致，均認(rèn)為最有必要進(jìn)行補(bǔ)充的前六項(xiàng)內(nèi)容分別是環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生更加關(guān)注的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及熱點(diǎn)問(wèn)題的探究。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不管是大四還是大五的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求意見(jiàn)達(dá)成了一致，均認(rèn)為最有必要進(jìn)行補(bǔ)充的前六位內(nèi)容分別是環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展專題、大氣污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、水污染治理方法介紹，這說(shuō)明未經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生對(duì)未來(lái)可能在工作中用得著的知識(shí)存在較強(qiáng)的需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中更加注重的是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
四、調(diào)查結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容改革的啟示
本次調(diào)查結(jié)果對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程課堂教學(xué)內(nèi)容改革的啟示有三條：第一，在《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)和日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生及土壤衛(wèi)生，同時(shí)也要根據(jù)將來(lái)學(xué)生就業(yè)后工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題，大力加強(qiáng)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容的教學(xué)。第二，在教學(xué)課時(shí)的安排上可以更加靈活。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，可以適當(dāng)增加水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生及土壤衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容的課時(shí)數(shù)，而對(duì)于緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等的課時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少。第三，對(duì)于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容及熱點(diǎn)內(nèi)容，如環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣顆粒物的研究進(jìn)展、大氣污染治理方法、水污染治理方法等內(nèi)容，可以以專題講座的形式補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面對(duì)學(xué)生日后的考研和就業(yè)都有所幫助。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-
0078-02
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；同時(shí)還指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能局限于課本內(nèi)容的講解，還要重視教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，使學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高思維的深度。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸的常用方式
1.改變?cè)皖}的條件，拓寬問(wèn)題的思考空間，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行如下的拓展延伸：
用長(zhǎng)度為60m的籬笆圍成矩形的三邊，剩下矩形的一邊靠墻。
（1）寫出矩形面積S（m2）與平行于墻的一邊長(zhǎng)a（m）的關(guān)系式；
（2）寫出矩形面積S（m2）與垂直于墻的一邊長(zhǎng)b（m）的關(guān)系式。
評(píng)析：?jiǎn)栴}條件改變后，給出的長(zhǎng)度比矩形的周長(zhǎng)少了一邊，這就不能簡(jiǎn)單地模仿原題的做法，而要具體分析題意，畫出示意圖，才能解決問(wèn)題。這就促使學(xué)生充分理解原題的解題思路，通過(guò)將原題和新問(wèn)題對(duì)比來(lái)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生融會(huì)貫通新舊知識(shí)。
2.把問(wèn)題從具體向一般拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
【例2】如圖，在ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點(diǎn)D在BC上，且BD=BA，點(diǎn)E在BC的延長(zhǎng)線上，且CE=CA，試求∠DAE的度數(shù)。
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行如下的拓展延伸：
（1）如果把題中“AB=AC”的條件去掉，其余條件不變，那么∠DAE的度數(shù)會(huì)改變嗎？為什么？
（2）如果把題中“∠BAC=90°”的條件改為“∠BAC>90°”，其余條件不變，試探究∠DAE與∠BAC有怎樣的大小關(guān)系？為什么？
評(píng)析：根據(jù)原題條件AB=AC可求出∠B的具體度數(shù)，從而求出其他角的度數(shù)，最后得出∠DAE的度數(shù)。把題中AB=AC的條件去掉，其余條件不變，∠B的具體度數(shù)就求不出，學(xué)生的思維往往就在這里遇到障礙。解題要求學(xué)生會(huì)用一般代替具體，即會(huì)用字母代替∠B的度數(shù)，這樣按原來(lái)的思路，其他角也能相應(yīng)地表示出來(lái)，最后也可得到問(wèn)題的結(jié)果。解題的關(guān)鍵是用代數(shù)的思想來(lái)解決從具體變換到一般的問(wèn)題。本例這樣的拓展與延伸，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.把所學(xué)的內(nèi)容向考點(diǎn)延伸，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的水平
【例3】（2011年廣西南寧市中考題）南寧市五象新區(qū)有長(zhǎng)24 000m的新建道路要鋪上瀝青。
（1）寫出鋪路所需時(shí)間t（天）與鋪路速度v（m/天）的函數(shù)關(guān)系式。
（2）負(fù)責(zé)鋪路的工程公司現(xiàn)有的鋪路機(jī)每天最多能鋪路400m，預(yù)計(jì)最快多少天可以完成鋪路任務(wù)？
（3）為加快工程進(jìn)度，公司決定投入不超過(guò)400萬(wàn)元的資金，購(gòu)進(jìn)10臺(tái)更先進(jìn)的鋪路機(jī)。現(xiàn)有甲、乙兩種機(jī)器可供選擇，其中每種機(jī)器的價(jià)格和日鋪路能力如下表。在原有的鋪路機(jī)連續(xù)鋪路40天后，新購(gòu)進(jìn)的10臺(tái)機(jī)器加入鋪路，公司要求至少比原來(lái)預(yù)計(jì)的時(shí)間提前10天完成任務(wù)。問(wèn)有哪幾種方案？請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算說(shuō)明選擇哪種方案所用資金最少。
評(píng)析：每年的中考試題都比較新穎，用于教學(xué)、練習(xí)可拓寬學(xué)生的視野，能檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題。本例考題所考的內(nèi)容是一次函數(shù)，它聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，難度呈階梯式分布，能很好地考查學(xué)生的知識(shí)和能力。
二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸時(shí)要注意的問(wèn)題
1.要設(shè)計(jì)好拓展延伸的內(nèi)容
拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，基于學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)有梯度地進(jìn)行。要通過(guò)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，并使學(xué)生原有的知識(shí)得到鞏固。
2.要把握拓展延伸的時(shí)機(jī)
不要為拓展而拓展。在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)弄清楚的情況下，就強(qiáng)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，結(jié)果將適得其反。
3.要注意因材施教
由于智力、家庭環(huán)境、自身努力等各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異。有些學(xué)生善于思考問(wèn)題，覺(jué)得老師的講課太簡(jiǎn)單，現(xiàn)有教材所提供的信息顯然滿足不了這些學(xué)生的需求，而教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸可以為這類學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維的奧妙。而對(duì)于成績(jī)偏低的學(xué)生，可以利用簡(jiǎn)單有趣味的數(shù)學(xué)游戲來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸時(shí)因材施教才能真正收到實(shí)效。
課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間,可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容,自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì),最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材,一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度,是所謂“磨刀不誤砍柴工”。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂提問(wèn)時(shí),為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,總是一拋出問(wèn)題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答,如果學(xué)生不能給出答案,便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論,于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題,而沒(méi)有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,在這種情況下,學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間,失去了參與的機(jī)會(huì),而無(wú)法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展,也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心,常常有學(xué)生課后來(lái)問(wèn)我一些課堂上講到過(guò)的問(wèn)題,可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān),我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云,靜思出智慧,對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科,尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。
政治是一門理論性比較強(qiáng)的課程,要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì),合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論,然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法,教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括,肯定學(xué)生的探究行為,使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥,往往有我們意想不到的收獲。
要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái),并合理控制教學(xué)時(shí)間,完成教學(xué)任務(wù),備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明,在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配,關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念,把“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié),在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容,語(yǔ)言盡量精煉概括,在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié),探究的問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì),控制探究的時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn),得出正確的結(jié)論。
二丶教師的主要做法
由于新課改所帶來(lái)的不適,現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺(jué)到:按新課程內(nèi)容與要求教學(xué),課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿堂”或“草草過(guò)堂”的教學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致該講的沒(méi)講,不該講的卻講多了,而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候,教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容,并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么,教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢?
準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜",教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是"動(dòng)",也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線條,是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是"工筆畫"濃墨重彩,認(rèn)真描畫。同時(shí),要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的,學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的,或內(nèi)容比較有趣的,可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點(diǎn)部分,則要"慢動(dòng)作",提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流,老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速,讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中,應(yīng)張弛有度,"張",時(shí)間不可太長(zhǎng),應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度,"弛",也不可過(guò)度,應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。
(二)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍;創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),教師應(yīng)要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維創(chuàng)設(shè)。
總之,政治教學(xué)過(guò)程中,提高效率,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間的方法與其他課程的方法大致相同,只要教師掌握好教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備,以學(xué)生為主,就一定能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。
參考文獻(xiàn):
基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“ 《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索 ”項(xiàng)目編號(hào)：JY1302069
摘要：為配合校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的改革，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方面的復(fù)合型人才，本文對(duì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐。改革包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面，通過(guò)實(shí)踐，取得較好效果。
關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革；信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；三個(gè)方面。
信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)既是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為信管專業(yè)）一門重要的專業(yè)課，又是一門交叉學(xué)科，由于信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新方法產(chǎn)生日新月異，所以為更好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，近幾年來(lái)，我們對(duì)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面進(jìn)行了改革與探索，并予以實(shí)踐，取得了初步成效。
1、教學(xué)目標(biāo)的重新定位
信管專業(yè)的建立由于依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣。一般有在商學(xué)院／經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院側(cè)重于管理方向的，還有在計(jì)算機(jī)學(xué)院側(cè)重于計(jì)算機(jī)方向的。另外還有林業(yè)信息管理、農(nóng)業(yè)信息管理、醫(yī)學(xué)信息管理等專業(yè)。本校信管專業(yè)開(kāi)設(shè)在信息工程學(xué)院，偏重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，本科畢業(yè)授予工科學(xué)位。
本院自2001年開(kāi)辦本專業(yè)以來(lái)，通過(guò)調(diào)研、考察、座談、交流等多種形式，不斷調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索與實(shí)踐，基本理順了專業(yè)基礎(chǔ)課之間、專業(yè)課之間以及專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，確定了2008版的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，校院已完成2014版培養(yǎng)方案的制定。本教改項(xiàng)目就是在這種大環(huán)境下提出來(lái)的。《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信管專業(yè)的主干課程，也是一門指導(dǎo)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的課程，它在信管專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，所以重新確定教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，本次教學(xué)目標(biāo)改革，定位該課程是以培養(yǎng)“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，重點(diǎn)從教師應(yīng)教和學(xué)生應(yīng)學(xué)兩方面研究。
1.1 教師應(yīng)教：
首先，課程思想和理念要不斷更新，以思路的革新帶動(dòng)教學(xué)的改革。教學(xué)理念的更新不是一件一勞永逸的事情，先前的思路也許會(huì)不斷地被否定，所以課程的建設(shè)其實(shí)也是一個(gè)需要持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程。教師應(yīng)講解新的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法和技術(shù)，包括信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程；什么是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；本課程要掌握哪些內(nèi)容；學(xué)好本課程應(yīng)具備的知識(shí)框架；未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。
其次，為保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高師資隊(duì)伍的能力、經(jīng)驗(yàn)和水平。教師水平的提高可以從不同的方面著手，比如，對(duì)外的學(xué)術(shù)交流、系內(nèi)教師之間的互相學(xué)習(xí)討論等。
1.2 學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)：
(1) 理解業(yè)務(wù)需求類型，了解哪些需求可以使用基于信息技術(shù)的方案來(lái)滿足。
(2) 使用至少一種方法論來(lái)分析企業(yè)問(wèn)題及其機(jī)會(huì)，并采用形式化的工具對(duì)其建立模型，為系統(tǒng)描述需求。
(3) 書寫清晰準(zhǔn)確的需求文檔，并轉(zhuǎn)換為技術(shù)性的規(guī)格說(shuō)明。
(4) 與不同系統(tǒng)相關(guān)者有效溝通，采用各種方法收集信息。
(5) 使用CASE工具進(jìn)行業(yè)務(wù)流程建模、信息系統(tǒng)功能建模和數(shù)據(jù)建模。
(6) 信息系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、程序處理流程設(shè)計(jì)。
(7) 清楚各種不同的系統(tǒng)獲得形式(如軟件包、外包等)。
(8) 分析和明確系統(tǒng)可選方案的可行性。
2、教學(xué)內(nèi)容的改革
理順課程間關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容，信管專業(yè)的課程體系構(gòu)建要立足專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我校的專業(yè)背景和資源，確定我校信管專業(yè)的特色，并以此為原則，設(shè)置相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。所以，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這門專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容一方面應(yīng)承擔(dān)課程本身要求的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，要在鞏固和完善專業(yè)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中注重“復(fù)合型”教學(xué)思路，不僅對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中有關(guān)工具、技術(shù)要熟練掌握和運(yùn)用，還需要掌握相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，此外，還必須掌握相關(guān)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，因此根據(jù)2014版的培養(yǎng)方案的具體要求，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)總課時(shí)48 學(xué)時(shí)(32理輪+16實(shí)驗(yàn))，筆者選用王曉敏等編著的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(第4版)作為主要參考教材，具體教學(xué)內(nèi)容安排如圖1所示：
3、教學(xué)方法的改革
信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不像其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)如C、JAVA語(yǔ)言，邏輯性較強(qiáng)，同學(xué)們?cè)诰幊踢^(guò)程中只要付出小小的努力就能看到可喜的成果，很快就能體會(huì)到編程的成就感，進(jìn)而也就對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中一直需要思考和面臨的問(wèn)題就是如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性？如何促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣？為此，筆者通過(guò)教學(xué)改革，除了采用多媒體課堂教學(xué)外，嘗試采用多樣化教學(xué)方法：
（1）優(yōu)秀案例分析：從往屆學(xué)生作品中選取優(yōu)秀作業(yè)，比如“西北農(nóng)林科技大學(xué)綜合測(cè)評(píng)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“西北農(nóng)林科技大學(xué)藝術(shù)生報(bào)名管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)”、“基于Wife智能客流檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等，通過(guò)這些案例的展示，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)之間架起一道橋梁。進(jìn)而提出有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中需要我們借助計(jì)算機(jī)來(lái)解決的問(wèn)題，由學(xué)生自主組隊(duì)，自主選題，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。
（2）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，穿插在課堂教授過(guò)程中，每個(gè)過(guò)程都有課堂案例輔助講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段，分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種改革也迫使學(xué)生要在做這些事之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法技術(shù)、內(nèi)容、注意事項(xiàng)及不良結(jié)果進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并取得了較好效果。
（3）小組討論：根據(jù)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)需要一個(gè)完整的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的要求，由小組組長(zhǎng)分配角色，其中包括項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序員等，根據(jù)各類人員的職責(zé)及對(duì)能力的要求，在課程進(jìn)度中各組模擬角色講解自己所做的工作、存在的問(wèn)題、后續(xù)工作的安排等內(nèi)容，同時(shí)也可以分配學(xué)生輪流扮演開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的各種角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。每個(gè)階段小組先進(jìn)行討論，擬出初步的方案，然后交給教師指導(dǎo)，教師要注重學(xué)生每一個(gè)階段的討論總結(jié)，讓學(xué)生完成“理論、實(shí)踐、再理論”的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到再一次升華。
4、結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要走出校門、走出國(guó)門，對(duì)國(guó)內(nèi)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》系列課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材和教學(xué)手段等現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究和分析，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善該課程的教學(xué)，為后續(xù)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，使得工科學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力得到培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
張曉婷，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院，講師，研究方向主要為智能信息系統(tǒng)、人工智能、專家系統(tǒng)等；
蔡曉妍，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授，研究方向主要為信息檢索；
關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)內(nèi)容；橫向拓展
當(dāng)學(xué)生學(xué)到與天體宇宙等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，將課文內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生掌握更多的宇宙知識(shí)，了解到科學(xué)家們更多的科技成果，感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的諸多改變，以及科技先進(jìn)發(fā)展的產(chǎn)物對(duì)人類生活的幫助。如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課，從遠(yuǎn)古神話故事“后羿射日”“嫦娥奔月”講起，再通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)解密中國(guó)古人對(duì)宇宙天體的神話認(rèn)識(shí)，感受科技飛速發(fā)展和將神秘現(xiàn)象一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)的科學(xué)家們的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探知興趣。在掌握了課文內(nèi)容后，給學(xué)生們講解太陽(yáng)、月球、地球都是浩瀚宇宙中萬(wàn)千星體中的一顆，講解地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律和原因，從而引申到科學(xué)學(xué)科的《天氣》一課中風(fēng)、雨、云形成的原因，講授氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣，在太空放置了許多顆氣象衛(wèi)星等現(xiàn)代科技。把離我們似乎很遠(yuǎn)的天體，瞬間拉到生活中無(wú)時(shí)不在的位置，讓學(xué)生講講自己收集了解的宇宙氣象問(wèn)題，以及生活中觀測(cè)的大自然現(xiàn)象。學(xué)生在將神秘的天體知識(shí)與生活實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系的同時(shí)，也在交流中練習(xí)了表達(dá)能力和小組合作分工配合的能力，在相互交流中也豐富了自己的視野，學(xué)習(xí)到了別人身上的長(zhǎng)處。又如，口語(yǔ)交際“我們能做點(diǎn)什么”，學(xué)生通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有了較深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境大調(diào)查，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。結(jié)合科學(xué)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐n――校園生物大搜索，學(xué)生來(lái)到校園觀察哪些植物是盆栽，哪些是土栽，哪些是果樹(shù)，哪些是觀葉的樹(shù)木？給果樹(shù)分類，分析一下學(xué)校綠化特點(diǎn)，畫出校園綠化圖。再觀察地面上的花草，大致分類，將不知道名字的花草樹(shù)木做詳細(xì)標(biāo)記，在微機(jī)課上查閱資料解決。再結(jié)合課文，看到有些地方環(huán)境破壞很嚴(yán)重，思考給動(dòng)植物、人類帶來(lái)了哪些災(zāi)害？學(xué)生聯(lián)想到身邊的氣候、環(huán)境變壞的一些事例，從中得到呼吁，樹(shù)立了更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，課堂也應(yīng)該是一個(gè)多元化的課堂。備課中將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理整合，才能讓學(xué)生獲得全方位的收獲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的智慧，感受中華民族幾千年的優(yōu)秀建筑文化、傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師給學(xué)生播放歌曲《北京的橋》，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱了哪些橋？在建造上有什么特點(diǎn)？你能想象得到幾千年前的中國(guó)勞動(dòng)人民在建筑上的偉大構(gòu)想嗎？你想到這些古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧了嗎？再講講“盧溝橋”的奇特建造，那些形態(tài)各異的獅子，以及“盧溝橋事件”，讓學(xué)生了解到中華民族被欺凌的恥辱，知道萬(wàn)惡的日本侵略者對(duì)我們祖國(guó)和人民帶來(lái)的不可彌補(bǔ)的傷害，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。講解趙州橋上神奇的車轍印和驢蹄印的神話故事，這些仙蹤仙跡更給趙州橋帶來(lái)一絲神秘和偉大。讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道哪些中國(guó)有名的建筑？你都去過(guò)哪些地方游玩？講講自己旅游的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生有的說(shuō)攀登過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，它蜿蜒曲折、雄偉壯觀，像一條巨龍盤旋在山崗，屹立在祖國(guó)的東方；有的說(shuō)看過(guò)兵馬俑；有的說(shuō)去過(guò)家鄉(xiāng)的羅通山城，登上t望臺(tái)，柳、梅、輝三縣盡收眼底；有的說(shuō)看到過(guò)現(xiàn)代建筑上海的東方明珠、北京的鳥(niǎo)巢……在談?wù)撝袑W(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)到祖國(guó)的富饒、偉大，人民的勤勞、智慧和勇敢。再讓學(xué)生拿出筆在畫紙上畫橋。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅理解了課文，見(jiàn)識(shí)和眼界也都得到了拓寬。
合理整合課堂，對(duì)學(xué)生教育效果更大。同時(shí)，將知識(shí)靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的綜合能力，豐富了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了學(xué)生小組合作探究的本領(lǐng)。教師在備課的時(shí)候，要多思考，多研究教材內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)多翻閱其他學(xué)科教材，做好橫向聯(lián)系的搭建。新時(shí)期的教師不僅要掌握好本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，從中獲得靈感，才能拓寬教學(xué)面，更具實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
一、要讓多種媒體為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)感覺(jué)輕松、舒適的氛圍
多媒體手段集“聲、色、畫”于一體，這對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是對(duì)抽象性較強(qiáng)、難度較大的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，提供了一個(gè)多元化立體平臺(tái)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)電子白板或PPT課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出其景、其物、其人仿佛觸手可及的環(huán)境，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生比較舒適的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種輕松愉快、主動(dòng)求索的體驗(yàn)過(guò)程。
讓課件把學(xué)生帶入一種舒適的學(xué)習(xí)氛圍。如教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)小興安嶺缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)課件向?qū)W生展示出關(guān)于小興安嶺的一些畫面或視頻 ( 如小興安嶺的整體美麗景色、小興安嶺的四季景色 ) ，配以逼真的飛機(jī)飛行的聲音，用課件引領(lǐng)學(xué)生想想自己乘坐飛機(jī)到小興安嶺作一次愉快的虛擬旅游。學(xué)生會(huì)在課件的帶領(lǐng)下，置身于小興安嶺的美景中，心中涌動(dòng)起由衷的情，達(dá)到“入境始與親”的目的，學(xué)生會(huì)在這樣的氛圍中愉快地進(jìn)行虛擬的觀賞和學(xué)習(xí)。
讓課件帶動(dòng)學(xué)生接受感情的熏陶，積極主動(dòng)地思考。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生通過(guò)課件播放一段關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的視頻，把直觀生動(dòng)的珍珠鳥(niǎo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記具體地感受珍珠鳥(niǎo)明艷動(dòng)人的色彩、清脆婉轉(zhuǎn)的叫聲、輕盈敏捷的身姿和動(dòng)作，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給自己留下了什么樣的印象？用條理的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只珍珠鳥(niǎo)”的理由，學(xué)生會(huì)從不同的角度積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由，且會(huì)因喜歡珍珠鳥(niǎo)而自然地引發(fā)出熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情懷，課堂氣氛也會(huì)變得輕松活躍起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生的思維既輕松又活躍，這樣的課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感到文章易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”目的。
二、要利用先進(jìn)的媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在在組織課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)―聲、影、形、色等多種電教功能，透過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的電子白板或PPT課件中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。
如《依法保護(hù)我們共有的家園》這一課主要講的是：什么是環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題的種類，這一主題學(xué)生理解起來(lái)比較難。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可先通過(guò)播放教師事先收集的風(fēng)景名勝視頻，讓課件把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情景中，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)去感受―這就是環(huán)境。在學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感受后，教師再及時(shí)加以啟發(fā)：風(fēng)景區(qū)中的亭臺(tái)樓閣是人造的還是自然形成的？它算不算環(huán)境的一部分？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生的興趣會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)想方設(shè)法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的理由，討論的氣氛也會(huì)在輕松、愉快的氛圍中熱烈而活潑起來(lái)。
又如教師在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)成電子白板課件，課上可先給學(xué)生播放小女孩幾次擦亮火柴的特寫情境，再利用電子白板中的“探照燈”功能，把焦點(diǎn)集中在小女孩的臉部，讓學(xué)生注意觀察小女孩的臉部表情，并揣摩小女孩當(dāng)時(shí)的心理，引領(lǐng)學(xué)生去深入體會(huì)賣火柴小女孩的悲慘生活。在用課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)小孩的幸福生活時(shí)，可利用電子白板的“照相機(jī)”功能，結(jié)合我們的實(shí)際生活抓拍視頻中每個(gè)孩子習(xí)以為常的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具等，之后和賣火柴的小女孩的生活處境做圖片比較。這樣的對(duì)比，會(huì)引起學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈地反響。這樣的設(shè)計(jì)，就把課件與交互電子白板的有機(jī)整合在一起，使本課的教學(xué)難點(diǎn)得到較為理想的突破，學(xué)生主動(dòng)思維的興趣也被較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。
三、要利用多種媒體充分開(kāi)闊學(xué)生的視野
新課標(biāo)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。所以，教師可以通過(guò)交互式電子白板創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境下借助教師課前搜集的和課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不斷豐富知識(shí)閱歷，拓展知識(shí)寬度，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參照，更是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中最重要的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)。公開(kāi)課上小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)理念和專業(yè)能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，他的專業(yè)理念就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文價(jià)值觀的把握。
二、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的因素。小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課上教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理，是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)技能的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要把素質(zhì)教育的理念應(yīng)用到教學(xué)中去，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，整合教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法由教和學(xué)兩個(gè)方面組成，小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課上教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比以往的教學(xué)更加完善，教學(xué)方法應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展中教師的專業(yè)知識(shí)水平有一定的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是指依據(jù)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)理論和實(shí)踐的關(guān)于教師的教如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，它體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程的示范性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程比以往常規(guī)課更為豐富。在小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課上，教師在對(duì)學(xué)生豐富心理活動(dòng)的洞察和對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的把握的基礎(chǔ)上，以小學(xué)語(yǔ)文課程為中介，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的合理解讀，使小學(xué)生得到一種基于教材范本的對(duì)真實(shí)生活的體悟，以達(dá)到對(duì)學(xué)生心靈的浸潤(rùn)，對(duì)美的感受與鑒賞。
五、教師教學(xué)基本功
教師的基本功是教師專業(yè)技能的集中表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的平臺(tái)，也是教師展現(xiàn)自身教學(xué)基本功的場(chǎng)所。教師的教學(xué)基本功主要包括以下幾個(gè)因素：教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為策略、教學(xué)應(yīng)變能力、教態(tài)、教學(xué)輔助媒體的使用能力。
一、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。
1.教師的教學(xué)態(tài)度
在初中體育教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要側(cè)重以下兩個(gè)方面。首先，通過(guò)教師備課情況對(duì)教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果備課充分，則說(shuō)明教師的責(zé)任心強(qiáng)；備課有準(zhǔn)備，則基本上完成職責(zé)；無(wú)準(zhǔn)備、隨意講課，則為不負(fù)責(zé)任。其次，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個(gè)別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認(rèn)真，不能關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。
2.教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教材處理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識(shí)，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準(zhǔn)確而全面，切忌只重視動(dòng)作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。
3.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
首先，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個(gè)人特長(zhǎng)不同往往對(duì)其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識(shí)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地變換課堂組織方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面存在差異，但并不是絕對(duì)的。無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)
初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語(yǔ)表達(dá)能力、教態(tài)和動(dòng)作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。
教師的口語(yǔ)表達(dá)能力是最重要的教學(xué)基本功。對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的基本要求，一是體育教師能夠熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運(yùn)用好講話的音量、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。音量的大小和語(yǔ)速的快慢并不是絕對(duì)的，教師口語(yǔ)的音量較日常交談口語(yǔ)的音量要大得多，語(yǔ)速較日常口語(yǔ)要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊(duì)）學(xué)生能聽(tīng)清為度。三是教學(xué)語(yǔ)言必須能正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語(yǔ)言的病句都屬于表達(dá)錯(cuò)誤。語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、有親切感。
體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對(duì)動(dòng)作技能的示范能力。首先體育教師的示范動(dòng)作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作示范和動(dòng)作技能性錯(cuò)誤。其次，動(dòng)作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行先整體示范，再分解示范。再次，對(duì)教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動(dòng)作。最后，教師示范動(dòng)作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。
教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該無(wú)精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運(yùn)動(dòng)鞋，塑造良好的體育教師形象。
5.教學(xué)組織能力的評(píng)價(jià)
組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動(dòng)積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過(guò)教師的感染力、教學(xué)機(jī)智和反饋機(jī)制等方面加以評(píng)價(jià)。
在初中體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動(dòng)作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語(yǔ)言與教態(tài)方面的獨(dú)特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽(tīng)講，但是若教師對(duì)教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號(hào)就會(huì)通過(guò)語(yǔ)調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會(huì)無(wú)精打采，死氣沉沉。
教師的教學(xué)機(jī)智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評(píng)價(jià)初中體育教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)準(zhǔn)是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。
建立靈活的反饋機(jī)制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，體育教師在備課過(guò)程中可以預(yù)測(cè)教學(xué)效果。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)教師的態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對(duì)教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地整隊(duì)、準(zhǔn)備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
初中體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。它包括所學(xué)動(dòng)作技能是否全部掌握，能力活動(dòng)的進(jìn)行是否充分，思想品德教育是否全面深入進(jìn)行。
四、體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)
1.場(chǎng)地器材條件的評(píng)價(jià)
場(chǎng)地器材條件包括場(chǎng)地能否滿足學(xué)生活動(dòng)空間的需要；器材的數(shù)量是否充足，質(zhì)量是否有保障，是否存在安全隱患；場(chǎng)地器材的布置是否科學(xué)合理。